爬天都峰教學(xué)難點(diǎn)突破實(shí)錄
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》(人教版第五冊(cè))，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么?
生：這篇課文主要講：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。
老師出示課文結(jié)尾爸爸說(shuō)的一句話(huà)(學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn))：
“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”
師：經(jīng)過(guò)自學(xué)，你們理解了爸爸為什么這么說(shuō)了嗎?匯報(bào)一下你們學(xué)習(xí)的收獲。
生：最后一自然段說(shuō)“爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：……”，就是說(shuō)，是因?yàn)榘职致?tīng)了我和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，才這么說(shuō)的。
師：你能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文來(lái)思考，真會(huì)學(xué)習(xí)?選大家都來(lái)讀一讀老爺爺和“我”的話(huà)，看看你讀懂了什么?
教師出示：
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩?選現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?選我應(yīng)該謝謝您!”
生：老爺爺說(shuō)“我”爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰;“我”說(shuō)我有勇氣向上爬，是因?yàn)榭吹搅死蠣敔斠惨捞於挤濉?/p>
生：我讀明白了：老爺爺沒(méi)有想到自己能夠爬上天都峰。
師：(追問(wèn))你是怎么知道的?
生：因?yàn)槔蠣敔斦f(shuō)“現(xiàn)在居然爬上來(lái)了”，“居然”就說(shuō)明沒(méi)想到。
生：老師，我給他補(bǔ)充。老爺爺說(shuō)“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心”，這也說(shuō)明老爺爺只是來(lái)爬天都峰，并沒(méi)有爬上去的決心，當(dāng)他看“我”這么小，也來(lái)爬山，才下了決心。(不少學(xué)生點(diǎn)頭同意)
師：你們真了不起?選能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你們的理解嗎?
(自由讀--指名讀)
師：還讀懂了什么?
生：我覺(jué)得這個(gè)小朋友原先是沒(méi)有勇氣向上爬的，因?yàn)樗f(shuō)：“我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的�！�
師：老爺爺是沒(méi)想到自己能爬上來(lái)，小朋友是沒(méi)有勇氣向上爬。你們的意見(jiàn)呢?
生：我不同意?選老爺爺就是來(lái)爬天都峰的，怎么會(huì)沒(méi)有決心呢?
生：我也不同意，他開(kāi)始時(shí)是有決心的，黃山多美，他一定想爬上黃山的最高峰!
生：老師，我覺(jué)得他們說(shuō)得有道理。但是從第二自然段知道，“我”站在天都峰腳下時(shí)，抬頭望天都峰，勇氣就沒(méi)了。
師：是不是這樣呢?
(有的同學(xué)把書(shū)翻到第二自然段這頁(yè)，讀書(shū)驗(yàn)證。)
教師出示(語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練)：
當(dāng)我看到________________我________________
當(dāng)我看到________________我________________
生：當(dāng)我看到峰頂這么高，在云彩上面時(shí)，我想：我爬得上去嗎?當(dāng)我看到石級(jí)筆陡，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來(lái)時(shí)，我覺(jué)得真叫人發(fā)顫?選
師：你能轉(zhuǎn)化課文的語(yǔ)言來(lái)填空，很好。有不同填法嗎?
生：當(dāng)我看到峰頂這么高時(shí)，我有些猶豫;當(dāng)我看到石級(jí)這樣陡時(shí)，我有些害怕了。
師：有了自己的體驗(yàn)。想象此情此景，練習(xí)讀一讀。
師：我們?cè)賮?lái)讀小朋友的這句話(huà)--“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?選我應(yīng)該謝謝您?選”你又讀懂了什么?
生：是老爺爺來(lái)爬天都峰，給了小朋友勇氣。
生：是白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬天都峰，使有些膽怯的“我”不再猶豫。
師：課文哪部分寫(xiě)到了這個(gè)內(nèi)容?
(有的學(xué)生說(shuō)第4自然段，有的學(xué)生說(shuō)3、4自然段，還有的學(xué)生說(shuō)3～5自然段。教師建議學(xué)生讀讀第4自然段，體會(huì)一下這一自然段與3、5自然段的聯(lián)系，從而悟到3～5自然段是一個(gè)整體。)
(學(xué)生自由讀3～5自然段。)
師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢?
(學(xué)生讀有關(guān)的語(yǔ)句：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”)
師：現(xiàn)在，我們分角色讀讀8～10自然段。看看誰(shuí)能結(jié)合爬天都峰的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)我和老爺爺怎樣從別人身上汲取力量的。
爬天都峰教學(xué)反思
《爬天都峰》一課既是老教材中的一篇課文，也是我們新課程中的一篇課文，其的教學(xué)教育意義可見(jiàn)一斑。在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己解決了生字的認(rèn)讀這一關(guān)，其次我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)上面，讓學(xué)生充分去朗讀，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語(yǔ)言，受到文中情感的激勵(lì)。比如在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)�！胺屙斶@么高，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高。
在朗讀到“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”體會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵(lì)話(huà)語(yǔ)上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對(duì)話(huà)進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話(huà)中體驗(yàn)：“小姑娘，你也來(lái)爬天都峰?” 和“老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?”特別是那個(gè)“也”字的體悟，老爺爺心理變化過(guò)程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過(guò)程，學(xué)生有了對(duì)老爺爺?shù)男睦砀形蛞院�，�?duì)小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識(shí)，表述時(shí)便能做到合情合理，并從中受到了感染和教育。
語(yǔ)文三年級(jí)《爬天都峰》教學(xué)反思：以及在體會(huì)爸爸的話(huà)中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的。 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！钡竭@里學(xué)生就能夠體會(huì)到課文的用途和課文所表達(dá)的意思了。在課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)十分出色，做到了走進(jìn)課文，充分地感悟，自由地表達(dá)。這堂課，學(xué)生思維活躍，想象合理，語(yǔ)言豐富。
遺憾的是學(xué)生能理解到小姑娘與老爺爺是在相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，而再進(jìn)一步升華到人與人相處也應(yīng)該是相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步這一點(diǎn)時(shí)，好像有些迷惑不解，是不是三年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有這樣的閱歷，還是前面的鋪墊還不太夠?
課堂上是不是還應(yīng)該增提一個(gè)問(wèn)題：作者與老爺爺是素不相識(shí)的，但他們能相互鼓勵(lì)，都能從對(duì)方汲取力量，那么我們?nèi)伺c人之間的相處呢?那樣的話(huà)學(xué)生可能就會(huì)想到人與人的相處，而不會(huì)停在小姑娘與老爺爺倆人身上吧!唉，新課程的文本該挖到多深呢，還是沒(méi)有很好的掌握。