(2)學(xué)做風(fēng)車的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛�(gè)不停。”
每天：天天如此。
丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車時(shí)的專心致志和十分忙碌的情景。
(對(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。)
4、學(xué)習(xí)小結(jié)：
牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?
牛頓的風(fēng)車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風(fēng)車，非常感興趣。每天放學(xué)都要看;他對(duì)奶奶說自己也要做一個(gè);他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停;過了些日子，一架小風(fēng)車做成了。把以上過程歸納為：看裝風(fēng)車——想做風(fēng)車——學(xué)做風(fēng)車——做成風(fēng)車。從看到說，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患�，它們的前后順序不能顛倒�?/p>
其中，“看裝風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”是重點(diǎn)。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。
(1)默讀，按意思分層;(2)劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān)鍵句子;(3)朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。
層意：(1)牛頓得意;(2)卡特追問;(3)同學(xué)嘲笑;(4)風(fēng)車摔壞。
3、討論交流。
(1)討論劃分層次。
(2)逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意?
第二層：卡特提出了什么問題?
第三層：面對(duì)卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣?(聯(lián)系第二小節(jié))
第四層：課文是怎樣具體寫同學(xué)們的嘲笑?采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)?
同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說的話對(duì)不對(duì)?你對(duì)卡特的做法是怎么看的?
4、比較句子，了解牛頓的心理活動(dòng)。
“道理?”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
(從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時(shí)、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。)
5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。
6、小結(jié)。
7、指名朗讀最后一個(gè)小節(jié)，思考：風(fēng)車摔壞以后，牛頓心情怎樣?以后他是怎樣做的?
牛頓心里__，但是沒有__。從此，牛頓___，遇到任何事情都要問個(gè)___，____地養(yǎng)成了___的習(xí)慣。
8、討論：(1)牛頓為什么“難受極了”?(2)“沒有流一滴眼淚”說明了什么?(很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。)
9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)?
10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。
四、總結(jié)課文
1、朗讀全文，說說牛頓小時(shí)候做風(fēng)車這件事同他后來成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系?
2、討論。
(1)本文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?
(2)哪幾段是重點(diǎn)?(做風(fēng)車和質(zhì)問后受到教育是重點(diǎn)。)你是怎么知道的?
3、討論歸納。
(1)敘述一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫得簡略些。
(2)本課圍繞著牛頓做風(fēng)車這件事，重點(diǎn)寫了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個(gè)方面。
五、課堂作業(yè) 完成課后第三題。
六、課外拓展
1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、閱讀《愛動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。