《孫權勸學》課文教學設計及反思

　　教學目標

　　1、認識讀書的重要性，刻苦治學。

　　2、體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，能背誦課文。

　　3、掌握文中的文言實詞和虛詞的常見用法及意義。

　　4、了解有關《資治通鑒》及司馬光的文學常識。

　　教學重點和難點

　　通過孫權勸學，呂蒙就學和魯肅贊學來充分表現(xiàn)讀書的重要性是本文的重點。

　　魯肅、呂蒙的對話以及孫權勸學時的口吻，語氣與神態(tài)是難點。

　　教學過程

　　(教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現(xiàn)。)

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、導入

　　二、講授課文

　　三、課本劇表演

　　四、作業(yè)

　　有句歌詞：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄------”同學們知道這是哪部影視作品的主題曲嗎?還知道那些英雄人物?

　　“關公”英名一世，卻敗走麥城。設計活捉關羽的人物是誰?

　　1、范讀課文 講述《資治通鑒》及司馬光的故事

　　2、注意下列字詞的含義：掌事 辭 豈 論議 士

　　就 卿 孤 博士

　　3、點名學生讀課文思考問題：?呂蒙當初是怎樣一個人?給他何稱謂??魯肅對呂蒙看法如何?有何變化?文中是哪句話?這句話是何語氣。?呂蒙如何回答?用何語氣。⑷魯肅除語言上夸獎外，在行動上有何做法?⑤使魯肅對呂蒙發(fā)生變化的原因?⑥用一成語概括呂蒙讀書長進。⑦孫權如何說服呂蒙，用什么語氣?

　　選三名學生扮演孫權、魯肅和呂蒙飾演一個課本劇，分兩場戲：第一場是勸學，地點在朝廷，人物是孫權和呂蒙，情節(jié)主要是他們的對話;第二場是贊學，地點在呂蒙家，人物是魯肅和呂蒙，情節(jié)主要是他們的對話。

　　把《孫權勸學》與《傷仲永》作比較閱讀，讓學生討論

　　將課文改寫成一個課本劇，要求有人物、場景及基本情節(jié)

　　是《三國演義》 呂布、關羽、周瑜、孫權-----

　　學生思考 教師解答：呂蒙

　　學生讀課文，讀準字音，注意停頓。司馬光砸缸的故事

　　學生一一解答并試著翻譯課文

　　“吳下阿蒙”

　　“卿今者才略，非復吳下阿蒙”驚訝、贊嘆

　　“大兄何見事之晚乎”自得、自豪

　　與蒙結友，拜其母。

　　蒙乃始就學

　　刮目相待 開卷有益

　　現(xiàn)身說法

　　三名學生上講臺表演根據(jù)課本改編的課本劇《孫權勸學》

　　學生討論：假如孫權群學的對象是方仲永，結局會怎樣?

　　學生練習寫作，相互交流

　　激發(fā)學生學習課文的興趣，用三國故事導入課文，板書課題《孫權勸學》

　　熟悉課文，了解字詞的含義，進一步理解課文

　　通過學生的表演讓學生深切體會到三個人物的口吻、語氣與神態(tài)，進一步領會與感悟：讀書學習的重要性。

　　讓學生深深領會讀書學習才會大有長進的道理

　　在改寫中進一步領會讀書的'重要性及提高學生的文字表達能力

　　板書設計(需要一直留在黑板上主板書)

　　孫權 → 勸學→ 呂蒙 ←←贊學←← 魯肅

　　(語重心長) (自得、自豪) (驚訝、贊嘆)

　　虛心接受意見

　　嚴厲 用功 敬才

　　好學 刻苦 愛才

　　善勸 開卷有益

　　學生學習活動評價設計

　　對學生表演課本劇評價一覽表

　　人物名目

　　評價(滿意打√ 不滿意打× )

　　孫權

　　呂蒙

　　魯肅

　　教學反思

　　利用 改編成課本劇的方式讓學生上臺表演，極大的提高了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，也表現(xiàn)出了學生的天賦，鍛煉了學生的口才。但劇中人物的臺詞的編寫還不夠生動與到位，七年級學生改寫課本劇還有很多難度，所以大多數(shù)臺詞還是老師代替學生去寫，沒能體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。以后在這方面要多做指導和練習.

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