七年級上冊《女媧造人》教學反思
七年級上冊《女媧造人》教學反思1
《女媧造人》這一課主要的任務一是整體感知課文；二是培養(yǎng)想象力。
一般教學上，教案大多寫，感知課文，然后通過幾個問題達到這個目的：比如：女媧為什么造人？女媧怎么造人？可是，我不太喜歡這樣的教法，原因是這些問題來自老師，而不是來自學生自己。所以，這一課我從題目入手，讓學生對題目提問，學生提了幾個問題：
一，女媧是誰？
二、誰造了女媧？
三、女媧為什么要造人？
四、女媧怎么造人？
果然由于問題是學生自己提出來的，學生對從課文中尋找答案就顯得很積極，除了第一個第二個問題沒法子自己解決之外，三和四兩個問題很快的就解決了。
我也幫學生理清課文內(nèi)容：
�、倥畫z手工制造，捏泥巴來造人。產(chǎn)量不高。
�、谂畫z甩枯藤造人，機械化批量生產(chǎn)，產(chǎn)量增加，但工作久了就單調(diào)了。
③女媧讓男女搭配造人，自動化生產(chǎn)，產(chǎn)量極高，又無工作之煩。
這是完成第一個目標：整體感知課文。
第二個目標：培養(yǎng)想象力。
如何培養(yǎng)想象力，本文主要通過把《風俗通》和本文進行做比較，得出了增加的內(nèi)容。但我并不是很贊同這樣的做法，因為通過比較，只能說是擴寫，或者說是細節(jié)描寫，而擴寫和神話的想象是有一定的區(qū)別。但我也沒想出更好的辦法。
本文比《風俗通》多了五方面的內(nèi)容，大部分學生部能找出來，只找出兩個，還有三個是我根據(jù)參考答案添加進去，如果我沒有參考答案也是沒辦法完成，原因是答案有些過細了。
因為昨天布置給學生一個寫作任務：游天街。本來這節(jié)課想提供一些想象的方法，但似乎也很難提供一個比較成熟的知道想象的方法，前幾天通過《皇帝的新裝》讓學生明白了，想象不是胡思亂想，他必須符合人物的性格邏輯。因為那一節(jié)課有一些學生想象說，皇帝改邪歸正，大臣們也改寫歸正，最后講實話的孩子被皇帝認為義子，最后他當上了皇帝，人民都過上了幸福的生活。我引導學生分析，皇帝的性格和他的處境會不會出現(xiàn)這樣的結果？最終學生認為這樣的想象脫離了作品的現(xiàn)實�？赡苄宰畲蟮氖牵夯实劢o騙子加官進爵，最后找了一個借口，讓騙子“自然死亡”，比如騙子在一次酒后忽然暴病或者掉到河里淹死之類，至于小孩子可能皇帝不會理睬，以免事情鬧得越來越大，他做的事情就是減少人們對這件事的關注。
那么，游天街又會遇到什么事情呢？這些事情的發(fā)生是否可以因為是想象就可以沒有人物或者事情發(fā)展的邏輯呢？顯然不是。
而游天街很重要的一點是要體現(xiàn)什么主題？然后確定哪些地方詳略寫？而《女媧造人》一文給我提供的是女媧造人喜悅歡欣的場面的描寫。學生場面描寫經(jīng)常像照相機那樣，以為把場面詳細地寫下來就是成功，場面描寫一樣也需要有作者的思想感情，學生作文中自己的感情常不知道哪里去了，本文作者的感情主要是通過他描寫對象來表達出來，還有作者自己議論來表達出來。所以，這節(jié)課我做了強調(diào)。
最后一點：作文一個很大的問題是如何從平凡的'事情中抽取出有價值的主題？這以后更是要訓練，因為正常的作文是現(xiàn)有材料，然后從材料中寫出主題，我平常寫教學敘事大多是覺得課文里有些內(nèi)容值得寫，然后思考之所以引發(fā)我注意的原因，這個故事里包含有哪些教育教學之道。而不是現(xiàn)有主題然后到處找材料，可我們平常教學是顛倒了寫作正常的程序，作文教學考試大都是顛倒正常的寫作順序了。
這一節(jié)課主要的缺點，上面幾個問題都一節(jié)準備好了，但由于下課，沒有整合在一起，下一節(jié)課務必要把這些材料整合一下，否則就散亂不堪，效果大打折扣。
七年級上冊《女媧造人》教學反思2
今天中心學校對我校七、八年級老師進行課堂質(zhì)評，我被安排在上午第二節(jié)講，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》。這是我從武漢學習了三個月之后，回來講的第一節(jié)公開課，從教學目標的厘定到導入語的選擇，從研讀練習的難易把握到小組探究時間的分配，從板書設計到結語設計我都要反復斟酌、修改。我甚至還準備好了課件，但最后我放棄了多媒體教室上課，因為目前我校還沒有安裝電子白板，聽課老師更想聽的是常態(tài)課，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完美設計，但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評，但至少對得起自己的努力。
下面就從教材處理與教學過程進行反思。
一、教材把握
這篇課文是七年級（上）六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構成，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。我在上課時，把《女媧造人》的教學重點定位于培養(yǎng)學生的大膽而新奇的想象力，
二、教學過程
在教學過程中，我給了學生充分的思維空間，放開了學生的手腳，比較好地實現(xiàn)了學生的自主——合作——探究的學習方式。首先從“人是怎么來的？”導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學目標，讓學生心中有目標，根據(jù)厘定的目標逐一完成。先讓學生講述自己熟悉的中國神話，然后老師告訴學生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦！一下子把學習的積極性調(diào)動了起來，接下來學生回答問題很主動。特別小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個環(huán)節(jié)，學生積極性表現(xiàn)得尤為突出，因為小組表現(xiàn)得好壞要用分數(shù)來衡量，在評價各小組時，我把主動權也交給學生，有的組唯恐自己落后，總想給別的組打低分，這時我就要全班來評，對不公平的打分，我才出面主持公道。
從學生學習行為看，學生的自主——合作——探究的學習方式體現(xiàn)很好。通過講故事，讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，還訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。
語文學習還很重情感體驗，沒有情感體驗哪談得上感悟。在教學過程中，我用了大量時間，通過比較閱讀的形式讓同學們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過同學的合作交流，學生體會到了課文流露的喜悅之感，體驗了課文因運用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術魅力，同時也訓練了學生的朗讀能力，最后安排學生作業(yè)《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。
但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得改進。
教學中研讀部分花的時間較長，主要是神話的定義和特點，學生概括不出來，學生卡殼。這時課堂顯得沉悶，其實本課的重點是讓學生認識什么是想象，并體會想象妙在何處。為什么不先讓學生感性認識？由感性認識上升到理性認識才是符合認知規(guī)律。我的處理辦法卻剛好相反，這也是不符合教學過程中知識的發(fā)生發(fā)展過程這一要求。我想下次再這一課時，我會把這一目標放在最后去完成。
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