人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案通用3篇[優(yōu)]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案通用,希望能夠幫助到大家。
人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案通用1
一、教材分析
本文是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文,屬于一篇自讀課文。莊子說:“天地有大美而不言。”編者的意圖或許是想讓學(xué)生領(lǐng)略大自然之美吧。有人評(píng)價(jià)梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”,的確如此。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個(gè)方面來盛贊夏天旺盛的生命力,盛贊人們的勞動(dòng),給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文,應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會(huì)作者的思想情感。同時(shí),還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,加強(qiáng)與文本的對(duì)話;要讓學(xué)生通過聯(lián)想與想像,品味文章優(yōu)美的語言,真切感受夏的特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。
二、學(xué)情分析
剛剛邁入中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生,擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下,他們卻很少為一輪紅日而驚嘆,很少為一片落葉而感慨,往往對(duì)大自然的美熟視無睹。因此,教學(xué)本文,要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力,幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容;要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文,盡情領(lǐng)略夏天的景色之美,人們的勞動(dòng)之美,大自然的畫面之美,以增加學(xué)生的文化積淀,努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文,感知課文內(nèi)容,理清文章思路,體會(huì)作者情感。
2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受文章語言的魅力。
3、通過對(duì)優(yōu)美詞句的賞析,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)
強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)
抓住優(yōu)美詞句賞析課文,體會(huì)對(duì)比手法的作用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖,說說自己最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說說喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂,讓學(xué)生判斷音樂中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。
教師提示:不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦,夏天的熾熱,秋天的色彩,冬天的嚴(yán)寒,都給我們留下了深刻的印象。而且,因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同,對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異。
在當(dāng)代作家梁衡的眼中,“夏”是怎樣的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)賞梁衡先生的散文《夏》,看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂,可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)到夏天的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的興趣。)
。ǘ┞鋵(shí)基礎(chǔ)
1、作者簡介:梁衡,(1946——),山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
2、聽讀:教師范讀課文,學(xué)生聽讀,注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感,在朗讀過程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫面。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生伴隨著音樂聽讀,并結(jié)合與課文有關(guān)的畫面加以想像,可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的比較直觀的了解,以便盡快熟悉課文。)
3、檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況并齊讀兩遍,然后任選三個(gè)詞語說一段話。
芊芊(qiānqiān)黛色(dài)磅礴(pángbó)
匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)字詞掌握情況,可以讓學(xué)生重視字詞的積累。而用詞寫“話”,則是強(qiáng)調(diào)詞語的運(yùn)用。這些都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。)
。ㄈ┱w感知
1、齊讀課文,在聽讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“讀書百遍,其義自見!睂W(xué)生讀書的過程就是初步與文本對(duì)話并了解文章內(nèi)容的過程)
2、默讀課文,思考以下二個(gè)問題:
、僮髡邔(duì)夏天的總體感受是怎樣的?或:夏天有著怎樣的特點(diǎn)?(先在書上勾畫,然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答)
明確:夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。
(設(shè)計(jì)意圖:文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。學(xué)生抓住這一特點(diǎn),就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時(shí),讓學(xué)生自己在書上勾畫,既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力)
、谡(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語句,并說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天景致的。
明確:作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來描寫夏天景致的。通過對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫,生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子,輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系,同時(shí)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。)
3、齊讀文章最后一段,說說它有何作用,并表達(dá)了作者怎樣的情感。
明確:最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較,揭示了文章的主旨,表達(dá)了作者對(duì)夏天的無比喜愛及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:齊讀最后一段,找出文章的“點(diǎn)睛”之筆,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨,同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作也會(huì)有所啟迪與幫助。)
。ㄋ模┢肺墩Z言
根據(jù)示例,選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話,并說說喜歡的理由。
示例1:我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子,它采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過程。示例2:我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個(gè)句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個(gè)“替”字寫出了夏天的炎熱。
比喻句:
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
擬人句:
“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想象,生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想象,’用了擬人寫法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫人一樣,很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的.活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。
細(xì)致生動(dòng),富有韻致的句子:
“彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割”,有動(dòng)作,有形象,還有節(jié)奏感;
“他們的肩上挑著夏秋兩季”,“而夏呢,總是在苦澀的汗水里“,非常簡樸,又形象生動(dòng)。
“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極”,“春日融融,秋波澹!保Z句具有對(duì)稱性、旋律感,近似于文言,顯得雅致,瑯瑯上口。
“金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了!庇删唧w描寫進(jìn)到概括性描述,伴隨著寫景視野的逐漸開闊,語言中的大氣也張露出來,“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣,“夏天到了”,四字單獨(dú)成句,斬截,響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,情感態(tài)度明朗,語調(diào)高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。
(設(shè)計(jì)意圖:品味語言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二,又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫作能力。同時(shí),對(duì)于剛?cè)胫袑W(xué)校門的七年級(jí)學(xué)生來說,從何入手品味語言,多少會(huì)感到有些茫然,由教師給出一二示例,他們做起來就駕輕就熟了。)
。ㄎ澹┩卣寡由
1、你知道哪些關(guān)于四季的古詩?請(qǐng)寫出來。
描寫春天的古詩:
1)惠崇春江晚景
。ㄋ危┨K軾
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
2)江南春
。ㄌ疲┒拍
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。
3)春曉
。ㄌ疲┟虾迫
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
4)絕句
。ㄌ疲┒鸥
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
描寫夏天的古詩:
1)四時(shí)田園雜興
。ㄋ危┓冻纱
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。
2)所見
(清)袁枚
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
3)小池
(宋)楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
4)池上
。ㄌ疲┌拙右
小娃撐小艇,偷采白蓮回。
不解藏蹤跡,浮萍一道開。
描寫秋天的古詩:
1)山行
。ㄌ疲┒拍
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
2)望洞庭
(唐)劉禹錫
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
描寫冬天的古詩:
1)江雪
。ㄌ疲┝谠
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
2)梅花
。ㄋ危┩醢彩
墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪,為有暗香來。
3)逢雪宿芙蓉山主人
(唐)劉長卿
日幕蒼山遠(yuǎn),天寒白屋貧。
柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。
(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,積累名句,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
2、仿句:
仿照以下句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想像,寫一寫“夏之色”。
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
夏之色為______________________________________。
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
夏之色為晶瑩的藍(lán),如藍(lán)天,如海浪,充盈著清涼。
夏之色為暖的紅,如熱血,如朝陽,散發(fā)生命之光、
夏之色是熱的紅,如雛菊,如艷陽,充滿活力。
夏之色為暖之紅,如火焰,如太陽,貯滿溫暖之情。
夏之色為晶瑩的藍(lán),如藍(lán)天,如海浪,充盈著清涼。
夏之色為熱的綠,如綠葉,如繁林,蘊(yùn)涵澎湃只請(qǐng)
夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿烈日豪情;
夏之色為亮的藍(lán),如藍(lán)天,如夜空,展現(xiàn)魅力之神,夏之色為燦的黃,如光艷,如夏花,象征著生命的旺盛
夏之色為炫的黃,如黃花,如向日葵,欣欣向榮的影響;
夏之色如涼的青,如荷葉,如山川,折射著燥熱之后的思索。
夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高、
冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿含著純凈。
冬之色為冷的白、如羽翼,如水晶、蘊(yùn)涵天國之美、
冬之色為寒的銀,如月光,如白雪,純潔了整個(gè)世界
冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿含著純凈。
冬之色為冷之灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛
冬之色為炫的白,如雪花,如冰天,昭示著春的臨近;
冬之色為靜的白,如雪原,如霧凇,蘊(yùn)涵萬物的靜謐
冬之色為甜的白,如雪花,如樹掛,掩蓋了世界的美丑;
冬之色如水的白,如瑞雪,如冰霜,蘊(yùn)涵純凈之心、
冬之色如潔的白,如霜雪,如冰凌,閃爍著無私的清靜
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:品味語言之后,熱炒熱賣,仿寫心中的夏,學(xué)生會(huì)覺得很容易,同時(shí)也達(dá)到了講練結(jié)合的目的。)
(六)總結(jié)全文
作者梁衡以多情的筆調(diào),采用比喻、擬人等修辭手法,著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促,為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫,真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們,只要我們用心去觀察和品味,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替,“美”就在我們身邊!
。ㄆ撸┙Y(jié)語、寄語:
[幻燈3]
踩著時(shí)間的腳步一路走來,我看到了你,也看到了我自己。
我看到你,從往日充滿天真爛漫的少年兒童,長成為如今充滿__活力的青少年。
我看到你,正從今時(shí)勃發(fā)熱情的青少年,走向堅(jiān)強(qiáng)偉岸的成年。
在你身上,我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。
在你身上,我仿佛聞到了夏日涌動(dòng)著的成熟了的麥香。
在你身上,我觸摸到了收獲希望的喜悅。
在你身上,我聽到了生命成長那緊張的腳步聲。
在你身上,我才發(fā)現(xiàn),生命里的夏天到了。這正是一個(gè)“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié),這正是一個(gè)“承前啟后、生命交替”的生命旺季。
來吧,朋友,勇敢挑起肩上的兩季,用我們的活力大聲贊美這個(gè)生命里的黃金的夏季吧!
設(shè)計(jì)意圖利用寄語的形式,在優(yōu)美的音樂情境中呈現(xiàn)文字,既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā),又能在教學(xué)結(jié)尾處推波助瀾,再掀一個(gè)情感__,達(dá)到師生共鳴效果。同時(shí),對(duì)文章的情感和主題進(jìn)行遷移,賦予現(xiàn)實(shí)意義,揭示生活真諦。
。ò耍┳鳂I(yè)
請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪(300字以上)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:帶著品味賞析課文的余溫,熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天,投學(xué)生之所好,加大平常練筆的力度。)
附:板書設(shè)計(jì)
緊張熱烈急促
景美贊美
。ǹ偂帧偅
人勤
人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案通用2
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀理解課文,體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛,體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛
教學(xué)過程:
一、簡介作者,激情導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》
本文的作者是誰?你對(duì)他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時(shí)高位截癱,后發(fā)奮寫作,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。)
下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,本文寫了什么?
。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。)
請(qǐng)問你有什么想問的嗎?
。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)
這里有一段話,是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎?
(史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前,他的母親都無言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無語地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來,看見母親仍然站在原地,還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對(duì)兒子的回來竟然一時(shí)沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,站在陽光下,站在冷風(fēng)里。后來,她突然去世了,因?yàn)閮鹤拥耐纯,她活不下去了。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開時(shí),只有――49歲。)
二、討論理解,感悟感動(dòng)
1、作者寫這篇文章時(shí),母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?
。ò鍟貉汴、樹葉、菊花)
現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?
。ò鍟耗赣H的.病情、母親的關(guān)愛)
2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的?
有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來越大,還吐血,好痛好痛。
母親活得――多苦!
(板書:苦)
可是,她想到自己的病情沒有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――
對(duì)自己的關(guān)愛。
4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說出母親對(duì)自己關(guān)愛的幾件事)
母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花。】墒,命運(yùn)是這樣殘酷,她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開了她的孩子……
慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這
些地方體會(huì)到,作者的心情怎么樣?(難過、痛苦、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實(shí)!
5、那么,母親沒有說完的話究竟是什么?她想要自己那個(gè)生病的兒子,那個(gè)還未成年的女兒,怎么樣呢?
。ò鍟汉煤脙夯睿
同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢?
朗讀最后一個(gè)自然段。
"又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花、黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫、我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂、我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學(xué)生置疑。(母親沒有說完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!
同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?
。ê髞,由于長時(shí)間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來,又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”。
。ò鍟涸倏嘁惨煤脙夯睿
這么艱難的日子,他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
面對(duì)生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以,親愛的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——
我們!
連起來讀這句話。
。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)
三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么收獲?(知識(shí)、情感等)
史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成!
五、升華認(rèn)識(shí),結(jié)束本課
親愛的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”?這個(gè)話題真的是說不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國,感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!
人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案通用3
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
3、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
學(xué)習(xí)課時(shí)
兩課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
第一課時(shí)
1、給下列加點(diǎn)字注音:
濟(jì)()南鑲()水藻()貯()蓄
發(fā)髻()澄()清著()落看()護(hù)
2、釋義:
響晴:
設(shè)若:
秀氣:
貯蓄:
澄清:
空靈:
3、走近作者:
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
4、解題
《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水:解說:
在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。
自主學(xué)習(xí)
1、聽錄音,體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:
(1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
(2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的,請(qǐng)用簡潔的語言加以概括。
合作探究,精講點(diǎn)撥
研讀精彩語段,學(xué)習(xí)景物描寫方法。
1、齊聲誦讀第3語段,思考:
(1)全段的中心句是:
(2)全段的層次劃分是:
(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:
(4)文中的動(dòng)詞用得好,如:
(5)文中的色彩詞用得好,如:
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
2、歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的.矮松、黃草和薄雪等景色!翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。
3、感情朗讀第3語段。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè):
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆,感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn),看誰寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景技巧
巧,領(lǐng)悟思想感情
1、默讀全文,畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。
2、比較下列三組句子,你認(rèn)為哪一句好,為什么?
(1)甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙:快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
3、本文語言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。
思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
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