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七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案人教版（精選10篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案人教版，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案 1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、俦痴b、翻譯全文。
�、诶斫庾髡叩木耋w驗(yàn)——“物外之趣”。
�、垲I(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
�、僬莆瘴难栽~句，
�、诟形颉拔锿庵ぁ�。
三、課前準(zhǔn)備
①預(yù)習(xí)課文，了解大意。
�、谡莆兆衷~。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
�、俜磸�(fù)朗讀，疏通文意。
�、诶斫庹n文內(nèi)容。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書課題。
2、作品、作者簡介
3、教師導(dǎo)學(xué)
文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
4、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
解釋詞義，疏通文意
�、倌x課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對(duì)日，明察秋毫。
b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。
f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。
h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
j.徐噴以煙。
k.以草為林。
l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
�、谠诮處煹膸椭�，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。
�、鄯磸�(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
三、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懞途毩�(xí)”二。
�、趯憦�(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
�、鬯伎碱}：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
�、谡J(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、檢查作業(yè)
復(fù)述、背誦、翻譯課文。
2、研讀與賞析
①教師導(dǎo)學(xué)
a.這篇課文的主旨是什么?
b.請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
�、诤献魈骄�
四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
a.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示]“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
3、體驗(yàn)與反思
a.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想象力和創(chuàng)造力。
鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。
b.討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。
c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的'審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。
多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：
a、珍惜生命。
b、處置有度
三、作業(yè)
a、 完成“研討與練習(xí)”一。
b、 將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。
四、小結(jié)
同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
五、板書設(shè)計(jì)
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯(lián)想和想象
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心(鞭打、驅(qū)趕)
六、信息反饋：
七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感性朗讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)文章中所提到的“友人”。
2.把握文章重點(diǎn)詞匯，清晰思維，體會(huì)文章獨(dú)特的構(gòu)思。
3.展開想象，感受作者的心情，理解文章所表達(dá)的情感。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，把握思路，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的感情。
三、課前準(zhǔn)備
本節(jié)課的訓(xùn)練主要以略讀的模式出現(xiàn)，學(xué)生可以自主討論如何學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來理解文章內(nèi)容，感受作者的情感。
四、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課將著重培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)名把握重點(diǎn)詞匯、感知文章情節(jié)、清晰思維、感受文章情感、反復(fù)朗讀。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.整體感悟
1) 導(dǎo)入新課
通過閱讀文章標(biāo)題、揣測文章內(nèi)容、理解作者的寫作意圖，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和情感。
2) 展開思維
通過板書課題“山中訪友”，教師讓學(xué)生通過想象猜測作者訪問了怎樣的朋友，訪問的情況會(huì)怎樣展開。
3) 學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽讀課文，思考問題
教師讓學(xué)生輪流朗讀課文，其余學(xué)生緊隨其后，思考問題，加深對(duì)文章情節(jié)的理解。
a. 作者去山中拜訪了哪些“朋友”?
b. 作者呈現(xiàn)的.是一個(gè)怎樣的世界?
c. 作者的心情是怎么樣的?
d. 本文的主題是什么?
2. 詞匯學(xué)習(xí)
教師分別講解生詞和重點(diǎn)詞匯，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。其中生詞為：幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、返老還童、津津樂道、梔子花。
3. 朗讀練習(xí)
教師鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語感和感性閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟。
b. 作者表達(dá)了怎樣的情感？
2. 學(xué)生討論：
我們?cè)诘谌匀欢尾乓庾R(shí)到，作者要拜訪的是自然界的朋友，他們依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。文章中透露出作者與這些山中朋友之間親切的關(guān)系，表達(dá)了作者對(duì)大自然深深的熱愛。
3. 研究和鑒賞
作者與大自然的關(guān)系非常密切、貼近。在山中，他拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者從這些山中的朋友身上領(lǐng)悟到了什么？得到了怎樣的啟示？
①認(rèn)真閱讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋：德高望重，古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹林：知己，我似乎變成了樹。
山泉：姐姐，照出了我的渾濁。
小溪：妹妹，和我一起唱小詩。
白云：大嫂，是天空的護(hù)士，使天空返老還童。
瀑布：大哥，有著天生的金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今。
懸崖：爺爺，清凈、無雜念的心境。
云雀：弟弟，是純潔少年，從不說是非。
石頭：敲擊，時(shí)間的回聲。
落葉：紋理，命運(yùn)的手相。
小花：采一朵插頭上，悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份榮光）。
陣雨：俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦，令人感動(dòng)又嚇人。
老柏樹：慈祥，恩澤、遮雨。
螞蟻小弟弟：患難兄弟。
歸鶴：伴我披月回家女。
作者從這些山中的朋友身上領(lǐng)悟到了什么，得到了怎樣的啟示？
我們應(yīng)當(dāng)擁有持久而不動(dòng)搖的堅(jiān)韌靈魂；深深扎根于人民大眾當(dāng)中；愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友.......鳥類；用愛心待人，不去搬弄是非；投身于工作和生活中，過上愉快的生活。
�、诤献魈骄浚�
在文章中，作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，看到一路美景，但為什么他卻說自己“山中訪友”？
[討論明確]
本文探討了作者如何以童心童趣、豐富想象和新奇的構(gòu)思來描述自然景觀，通過這種方式讓讀者仿佛身臨其境，并引發(fā)讀者對(duì)大自然的深深熱愛。同時(shí)，文章還通過質(zhì)疑交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入思考如何珍視我們自然界的朋友。
在閱讀文章的過程中，除了被童話般的意境陶醉外，我們還可以感受到作者對(duì)生活和大自然的深切熱愛。通過作者對(duì)人生的思考，我們不僅可以學(xué)到做人的態(tài)度和人生的哲學(xué)，更可以深刻領(lǐng)悟到人與自然之間的關(guān)系。
拓展延伸作業(yè)要求學(xué)生以景物為角色，與游人互訴心聲。這個(gè)任務(wù)不僅考驗(yàn)學(xué)生的寫作能力，更能讓他們更進(jìn)一步地理解并感受自然界的魅力。
在本次課程講解中，我希望學(xué)生們能帶著好奇和輕松愉快的心情閱讀這篇散文，能夠從中感知到作者的情感和深刻的感悟，并且在分享討論環(huán)節(jié)中，能夠暢所欲言，展開良好的思想交流。
最后，我希望同學(xué)們能夠在日常生活中珍視我們自然界的朋友，并以熱愛的心態(tài)對(duì)待大自然。
以下是拓展延伸作業(yè)：
如果我是一棵樹，我會(huì)輕輕地告訴游人，我是一棵茉莉花樹，我成長在這片美麗的公園里。每天早晨，你會(huì)看到我亮麗的花朵在陽光下閃耀。每當(dāng)微風(fēng)輕拂，我會(huì)抖動(dòng)著我的葉子，與風(fēng)兒共舞。雖然我無法說話，但我可以感受到你的喜悅與溫暖，更可以為你帶來一份清新與舒適。我希望永遠(yuǎn)站在這里，為這個(gè)美麗的世界帶來一份不朽的綠色。你會(huì)擁抱我，與我融為一體，感受到大自然的魅力和無窮的生命力。
七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識(shí)“之”的不同用法。
3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
四字真言：
讀——讀背課文;
解——解讀生澀字詞;
品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì);
學(xué)——學(xué)習(xí)蓮，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
托物言志和襯托手法的運(yùn)用。
【課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)方式】
多媒體教學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
今天，我將帶大家一起去賞花!(展示圖片)
從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩句，我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》。
《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
二、解題
有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容：
1、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;
2、作者對(duì)蓮花的態(tài)度是“愛”;
3、題目最后一個(gè)“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。
《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
三、整體感知
1、讀——先聽后讀，要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。
�、� 邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。
�、� 文中提到哪些花?重點(diǎn)寫什么?
2、解——解讀生澀字詞。
蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn)
四、深入研讀
品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。
第一段分析(提問引導(dǎo)為主)：
提問1:作者重點(diǎn)寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的'句子來回答。
明確：原文“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。
提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢?
引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢?依句引導(dǎo)。
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔、質(zhì)樸。
明確 “中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)事理，行為方正。
“香遠(yuǎn)益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重。
賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。
第二段分析(探究討論為主)：
探究1：蓮的象征意義(托物言志，立意高遠(yuǎn))。
引導(dǎo)：，作者的情感態(tài)度決定對(duì)物的愛憎，由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆。可憐中間樹，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。
明確：原文“蓮，花之君子者也”。
探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對(duì)菊和牡丹的描寫，用意何在?(正襯與反襯)
引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”�！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢?各抒己見。
明確：菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實(shí) 正襯
牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯
作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔，既是作者的自況，也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批評(píng)。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(究竟它們分別代表什么呢)，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)實(shí)、庸俗逐利)，以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。
探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學(xué)習(xí)蓮)
引導(dǎo)：從《論語》入手，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué)，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。
五、回顧小結(jié)
1、托物言志
2、襯托手法
3、辨識(shí)“之”字的用法
六、布置作業(yè)
1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識(shí)或小故事，這周綜合性練習(xí)我們一起討論。
2、課后小作文“愛------說”。
七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、區(qū)別“停”“亭”。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩所描繪的景色，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
在情境中理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們傾聽了《春曉》鳥兒清新的叫聲，感受了《夏日》里唯有蜻蜓飛的靜謐美景，這節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然另一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)——秋天。請(qǐng)你看一組圖片：出示楓葉、楓樹、楓林的圖片，你有什么感覺?
二、初讀課文，整體感知。
1、你見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，在夕暉晚照下，楓葉流丹，如爍彩霞，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫了一首好聽的詩，你想讀讀嗎?請(qǐng)你讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
2、誰愿意給大家讀讀?指讀。
3、出示畫面，師說意境：詩人在深秋的一個(gè)午后出游，他來到了林木蕭條的山前，看見用石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向山頭，那山上白云繚繞的地方，隱隱約約看見幾戶人家，詩人因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來觀賞。秋霜打過的楓葉比二月盛開的紅花還要鮮紅，他情不自禁地?fù)]毫寫了這首流傳千古的絕句《山行》，你聽：師配樂范讀課文。
4、請(qǐng)你再讀課文，邊讀邊想象畫面。
三、感悟詩意，讀中體會(huì)詩情。
請(qǐng)你讀前兩句，你仿佛看到了什么?
(1)遠(yuǎn)上寒山石徑斜 板：寒山 石徑 學(xué)習(xí)“徑”字。請(qǐng)同學(xué)說說哪個(gè)字是小路的意思?從“寒”中你知道了什么?(深秋季節(jié))
(2)白云生處有人家 板：白云 人家 白云漂浮的地方有人家說明山很高
師引讀：到底是深秋時(shí)節(jié)啊，的確有些寒意了，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，不僅感嘆到：“遠(yuǎn)上.....白云.....”請(qǐng)你結(jié)合圖畫把這兩句詩讀一讀。
指導(dǎo)朗讀：自由讀，指讀，男生讀，女生讀，小組讀。
(3)寒山石徑，白云人家，構(gòu)成了一幅靜謐濃郁的山村秋景圖，作者行至山上，忽然止住了前行的腳步，你從哪句話中知道他停下來了?“停車坐愛楓林晚�！�
區(qū)別“�！薄巴ぁ� 出示涼亭的圖片，字理，怎樣記住這個(gè)字?
字謎：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點(diǎn)，丁字底下藏。做“停”的動(dòng)作。出示句子：詩人(停)下腳步，來到一座(亭)子旁來觀賞這美麗的楓林。
由于特別喜愛楓林的美景，他才停下車來觀賞。這句話哪個(gè)字說出了詩人的喜愛之情呢?(愛)正是因?yàn)闂髁值拿利�，所以作者�?duì)它產(chǎn)生了由衷的喜愛之情，不僅感嘆到：停車坐愛楓林晚。你愿意讀讀這句話嗎?
讓我們?cè)俅涡蕾p一下這美麗的楓林。
(4)面對(duì)如此美麗的`楓林，你想贊美一下它嗎?用你自己的話說出你此刻的感受。詩人又是怎樣贊美的呢?“霜葉紅于二月花”
為了停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，詩人竟然顧不得驅(qū)車趕路，那停車而望，陶然而醉的詩也與這自然融為一體，成了這景色的一部分。分層次指導(dǎo)朗讀：
A、在落日的映照下，每一片楓葉都像燃燒的火焰，比二月春花更紅艷，他不由得發(fā)出感嘆：霜葉.....
B、靜對(duì)這自然生命的壯觀，詩人心里充滿了感動(dòng)，他不由得發(fā)出贊嘆：霜葉.....
C、難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，這是一種熱烈、生機(jī)勃勃的景色，他不由得發(fā)出驚嘆：霜葉.....
(5)古往今來，楓葉一直是文人墨客筆下的精靈，被人贊頌，唐代大詩人白居易讀了杜牧的這首紅葉詩，也寫了一首紅葉詩，名叫《和杜錄事題紅葉》。 “和”在這里讀hè,意思是依照別人詩詞的題材和體裁做詩詞，杜錄事就是指杜牧。請(qǐng)你試著讀一讀：寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。似燒非因火，如花不待春。自由讀，齊讀。師：在農(nóng)歷十月的早晨，寒山上的樹葉經(jīng)霜打了以后，在秋天里一下子都變了樣。你看，漫山的紅葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是因?yàn)榛鸩攀顾@樣紅的：又像盛開的鮮花紅紅的，但卻沒有等到春天就開放了。這首詩被稱為《山行》的姐妹篇。請(qǐng)你試著背一背。
四、拓展。
杜牧的一首《山行》把我們帶到秋的美景中，大詩人劉禹錫的《秋詞》也不乏生機(jī)，讓我們一起來讀讀。你還知道哪些描寫秋天的古詩?出示《楓橋夜泊》《秋夕》《山居秋暝》
七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案 5
知識(shí)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。（重點(diǎn)）
2、把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫、心理描寫的方法。
2、正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。（難點(diǎn)）
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
一、導(dǎo)入新課
生活在世界上，每個(gè)人都難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前，有的人灰心喪氣、束手無策，終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸。這樣，世界也就有了弱者與強(qiáng)者之分。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯懦的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難、擺脫困境的故事，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理，學(xué)習(xí)后一定會(huì)對(duì)我們有所啟迪。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：復(fù)述情節(jié)，理解內(nèi)容
1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文通過記敘“我”在父親的幫助下懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)它們，最終才能戰(zhàn)勝它們。
2、復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。（復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
提示：時(shí)間：七月的一天。
地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。
人物：“我”，小伙伴們。
起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。
經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
3、我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（如何理解“邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)”的含義？）
明確：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
備課筆記
【教學(xué)提示】
本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用，并學(xué)會(huì)鑒賞分析。
【教學(xué)提示】
題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析環(huán)境和心理描寫
1、文章開頭為什么突出“酷熱”？
明確：開頭一自然段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已隆懱鞖獾目釤�，通過環(huán)境描寫，突出了人物的心理，即酷熱使人煩躁，小伙伴就厭倦了正在玩的游戲，從而想到很久沒有爬懸崖。
2、“時(shí)間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。”“暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊�！边@兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡要分析其作用。
明確：這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
3、當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的？請(qǐng)從文中找出描寫“我”處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。
明確：“我”的心理狀態(tài)是恐懼。詞語：陣陣暈眩、天旋地轉(zhuǎn)、神情恍惚。句子：“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那就是我�！薄拔遗吭趲r石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木�！�
4、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。（請(qǐng)注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。）
最初
毫無信心（“我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”）
繼而
信心萌發(fā)（“這看起來我能做到�！保�
隨后
信心大增（“再一次，我做到了�！保�
最后
巨大的成就感（“我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石�！保�
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析形象，體悟主旨
1、談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。
明確：父親是一個(gè)善于引導(dǎo)，懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給其以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)病弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就會(huì)毫無長進(jìn)。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，孩子確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。
2、你如何看待杰里的行為？
明確：從整個(gè)故事來看，杰里是一個(gè)真誠、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼茫，“我”一個(gè)人孤零零地留在巖石上時(shí)，是杰里不放心“我”，把父親叫來幫“我”脫險(xiǎn)。杰里沒有像其他孩子一樣嘲笑“我”，而是幫助“我”，這說明杰里是一個(gè)好孩子。但是杰里看到“我”害怕的樣子，雖然很擔(dān)心，但還是和大家一起走了，沒有安慰“我”，這是杰里做得不好的地方。
3、結(jié)合文章最后一自然段，說說你對(duì)題目《走一步，再走一步》的理解。
明確：大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的.，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：課外拓展運(yùn)用
假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
提示：作為同學(xué)和朋友，“我”不會(huì)置自己的朋友于危難之中而不給予幫助，會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。
備課筆記
【教學(xué)提示】
學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。
【教學(xué)提示】
翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)。
三、板書設(shè)計(jì)
可取之處
這節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內(nèi)容和思想，復(fù)述故事，以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。思路清晰，重點(diǎn)突出，順利完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
不足之處
學(xué)生對(duì)文章哲理的領(lǐng)會(huì)不夠深入。原來設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟“我”在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強(qiáng)勇氣，獲得巨大的成功感。但覺得自己在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡單化了。
七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，理解課文大意。
難點(diǎn)：體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、聯(lián)想的能力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
朗讀，自主，合作，探究。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文，識(shí)字正音。
2、完成課后第二題，提前查意思。
3、查閱相關(guān)資料，了解作家作品。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、作家作品
1、蒲松齡：蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉，世稱聊齋先生，自稱異史氏，現(xiàn)山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人，漢族。出生于一個(gè)逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，71歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成了短篇小說集《聊齋志異》。他稱這是他的“孤憤之書”。
2、《聊齋志異》：文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)�！读凝S志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
三、識(shí)字正音并朗讀
1、聯(lián)系課后第二題，識(shí)字正音并解釋難懂詞語。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、教師范讀，學(xué)生注意讀音、斷句。
4、全班齊讀。
四、翻譯課文、整體感知
1、學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯課文。
2、教師更正補(bǔ)充。
3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的翻譯。
五、分析課文
再讀課文，思考：
1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段？“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？（用原句回答）
�。ㄉ绞械某霈F(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)�；卮鸫祟}要把握山市發(fā)生變化的三個(gè)階段（見“整體感知”），同時(shí)注意時(shí)間詞語“忽”“無何”“未幾”“忽”“既而”“逾時(shí)”“倏忽”的順序。要求“用文章的原話回答”，意在使學(xué)生熟悉課文的用語，不要搞成背誦，能用上大部分詞語就可算達(dá)到了目的。）
2、作者描繪“山市”時(shí)是以什么為序的`？
（以時(shí)間為序，表示時(shí)間的詞語有：無何、未見、繼而、逾時(shí)等）
3、山市的變化是快是慢？從哪些詞語可以看出？
（山市的變化很快。從下列詞語可以看出：忽、無何、未見、繼而、逾時(shí)倏忽等。這些詞語都表明山市變化很快。）
4、作者對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了那些修辭方法以達(dá)到這種效果？
（夸張：唯危樓一座，直插霄漢；比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)；排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。）
5、結(jié)尾的作用是什么？（結(jié)尾照應(yīng)開頭）
6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理？
�。ㄟ@里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。）
7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
六、課后練習(xí)講評(píng)
七、作業(yè)：
1、生字詞帶解釋抄寫三遍。（解釋一遍）
2、重點(diǎn)實(shí)詞及句子翻譯。
3、完成同步作業(yè)。
4、預(yù)習(xí)新課。
原文翻譯：
奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現(xiàn)）“山市”了。沒多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，（每層）有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越��；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么��；再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清它的層次。（低層）樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著（欄桿）的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，（再縮）成為豆粒一般大小，終于完全消失。
我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。
七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案 7
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動(dòng)的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．出示生字、詞
鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 屏住
2．讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問題：
�、俦疚拿鑼懥耸裁矗�
明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。
教師補(bǔ)充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達(dá)到了我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。為此，我想同學(xué)們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年?duì)N爛文化的國度感到驕傲、自豪。
�、谧髡邉�(chuàng)作此文的目的是什么？
明確：贊美我們社會(huì)主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。
三、閱讀、探究
（一）教師范讀全文
要求學(xué)生：
1．畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。
2．畫出揭示本文中心的句子。
集體明確后，板書
（二）引導(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”，以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。
明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)。“膨脹”則有激蕩起伏之勢(shì)，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。
（三）找學(xué)生讀課文1、2段，要求其余學(xué)生用一個(gè)詞概括出場內(nèi)外的氣氛。
明確：“靜靜的”。
（四）思考討論：
為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”？為什么強(qiáng)調(diào)劇場“人擠得非常滿”？
明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。
強(qiáng)調(diào)公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現(xiàn)觀眾對(duì)于欣賞梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出，劇場就成了藝術(shù)的'圣殿。
強(qiáng)調(diào)劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)。
�。ㄎ澹┧僮x第三段
要求：
1．畫出兩個(gè)比喻句。
2．畫出介紹劇情的句子。
討論兩個(gè)比喻句的作用。
明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個(gè)比喻將京劇舞臺(tái)的美感形容得非常出色。
思考討論：本段關(guān)于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細(xì)，還是簡略？為什么？
明確：寫得簡略。因?yàn)楸疚牡闹行氖琴澝牢覀兩鐣?huì)主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個(gè)中心意思關(guān)系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。
�。┊嫵霰憩F(xiàn)女主角上場時(shí)觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。
七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案 8
指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)：
1、注重誦讀，通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的語感。第一課時(shí)以認(rèn)知性閱讀、感知性閱讀為主，準(zhǔn)字達(dá)到讀音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容的目的；第二課時(shí)以涵泳性閱讀為主，達(dá)到深入作品意境之中，細(xì)細(xì)品位妙處的目的。
2、通過關(guān)鍵詞語和句子，理清課文思路，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思，體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品位精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的`目的。
4、當(dāng)堂課講解的有關(guān)課文內(nèi)容，盡量當(dāng)堂背誦。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
可由單元提示直接導(dǎo)入，也可由背誦描寫春天的名家名句導(dǎo)入，或者由動(dòng)人的音樂《春之聲圓舞曲》，或由優(yōu)美的圖片名畫導(dǎo)入。
2、默讀
3、詞語教學(xué)：
學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。
——這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。
6、全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)文理，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。
7、朗讀全文。
8、背誦其中精彩語段。
9、作業(yè)。
第二課時(shí)
七年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
1、復(fù)習(xí)舊課，5分鐘完成《課課練》一、二、三、四、五大題，鞏固詞語。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？
3、小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)播啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會(huì)，再嘗試表達(dá)。
4、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀《春》，再次體會(huì)大師筆法，體會(huì)自然之美，體會(huì)生活之美，體會(huì)情感之美。
5、背誦精彩語段，感悟體會(huì)，加深印象
6、語段訓(xùn)練：完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的春天》，進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。
7、有感情地朗讀背誦精彩語段，感悟體會(huì)，加深印象。
8、課后練習(xí)：
七年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教案
——完成《課課練》。
——進(jìn)一步補(bǔ)充完善課堂片段練習(xí)。
七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟其中真意。
2、體味作者的語言特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、理解賞析作品。
2、理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：在誦讀中體會(huì)其美感，感悟人生真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。
2、把握文章的中心，體會(huì)人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
等待中包含的人生百味。
教學(xué)關(guān)鍵：
理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。
教學(xué)方法：
圈點(diǎn)法，合作探究。
教學(xué)手段：
多媒體
教具：
多媒體
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
讓學(xué)生自由說說等待的經(jīng)歷及等待的感受。
二、作者簡介：
三、自讀課文，掃除字詞障礙。
惆悵 倚門 萌生 希冀 蠢人魅力
鏈子 依偎 迫不及待 引人入勝 不速之客
四、同學(xué)之間互相探討：
1、為什么說“等待”是賊？
2、作者說：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者�！弊屑�(xì)揣摩這個(gè)句子，體會(huì)其深刻含義。
3、“人生是條長長的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶。”請(qǐng)從語言運(yùn)用的角度賞析這個(gè)句子。
4、“等待的未必能獲得……而且絕對(duì)取不走，避不開”，這句話蘊(yùn)含著什么深刻含義？
5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠(yuǎn)處有瀑布……”這里的“亭臺(tái)”“溶洞”“瀑布”指的是什么？
五、學(xué)生探討后，教師明確。
六、課堂練習(xí)：
1、課后思考與討論三。
2、吳冠中是一位著名的畫家，他的文章既有畫的.意境，又有詩的韻律。朗讀課文，題為作者的語言特點(diǎn)。
提示：
�、傥淖趾喚殻挟嫷囊饩�，又有詩的韻律。
�、诮栌弥型獾闹V語及俗語。變抽象為通俗。
③語言生動(dòng)、跳躍、鮮明、空靈。
七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說明人們常懷希冀，同時(shí)也流露出對(duì)世事難遂人愿的無奈和歲月催人老的感慨。
八、作業(yè)：片斷練習(xí)
請(qǐng)用一段文字寫出你對(duì)等待的獨(dú)特感悟。
板書設(shè)計(jì)：
等待的滋味
等待包含的人間百味學(xué)會(huì)等待
等待的況味
七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。
2、能力目標(biāo)：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、情感目標(biāo)：正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會(huì)與他人、父母溝通。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：
1、課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。
2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師：
1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。
2、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：
（大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀）
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了�！�
“在不知不覺中，我長大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”
�。ㄟ^渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。
教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)
初步感知課文：
1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？
2、你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？
要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。
學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的`、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。
教師小結(jié)：
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
三、精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問題組：
1、品味揣摩人物個(gè)性化語言。
2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。
�。ㄟ^渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
1、品味揣摩人物個(gè)性化語言：
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2、文章結(jié)構(gòu)順序：
調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
四、體驗(yàn)反思
（過渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問題：
1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理？
2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
教師小結(jié)：
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
五、作業(yè)
1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活一生。
2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
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