七年級(jí)語文上《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者、濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)，品味濟(jì)南的冬之美。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，培養(yǎng)對(duì)寫景抒情散文的自讀能力。
3、培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉課文內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)通過比較來突出事物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法，培養(yǎng)對(duì)寫景抒情散文的自讀能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)第四單元，本單元的主題是“四季如畫”，作家為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格各異的四季美景圖�，F(xiàn)如今已是冬天，說到冬天，尤其是北國的冬天，你會(huì)想到哪些詞語呢?老舍筆下的濟(jì)南的冬天是不是與我們想象中的一樣呢?現(xiàn)在我們就跟隨老舍先生，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
(設(shè)計(jì)意圖：老舍筆下的濟(jì)南的冬天是獨(dú)特的，和學(xué)生心里的冬天有一定的差距。這一導(dǎo)入一方面引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文內(nèi)容，另一方面將課文與學(xué)生的生活結(jié)合起來，拉近學(xué)生和教材的距離，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材)
(板書課題)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。)
二、走近作者
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代作家。老舍是他最常用的筆名，是語言大師，被譽(yù)為 “人民藝術(shù)家”。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》、話劇《茶館》《龍須溝》等。本文寫于1931年他在山東齊魯大學(xué)任教時(shí)。他在山東待了7年之久，濟(jì)南可以說是他的第二故鄉(xiāng)。
(設(shè)計(jì)意圖：了解作者及寫作背景是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。)
三、整體感知
自學(xué)提示:
1、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么? 本文是從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?各有什么特點(diǎn)?(在文中畫出關(guān)鍵詞)
2、這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
明確：
1、溫晴(貫穿全文的主線)
天氣——溫晴;山——可愛、秀氣、淡雅;水——暖、清、綠.
2、喜愛、贊美。
3、通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)：沒有風(fēng)聲、響晴、溫晴。與北平相比——沒有風(fēng)聲;與倫敦相比——無重霧(響晴);與熱帶相比——無毒日(溫晴)。(學(xué)生齊讀第一段)
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從文本中篩選信息的能力，發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力)
四、精讀品析
欣賞幾幅濟(jì)南冬天的美景圖：
第一幅：陽光朗照下的小山——可愛、暖和安適
這幅圖與課文中的那幾段相對(duì)應(yīng)?誰來給大家讀一讀。
(指名讀)
運(yùn)用什么修辭手法?寫出了陽光朗照下的小山的什么特點(diǎn)?
第二幅：薄雪覆蓋下的小山——嬌美秀氣
接下來，重點(diǎn)品析第四自然段。
聽錄音：播放第四自然段。
小組合作：
1、第4自然段的中心句是哪一句?
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。
2、這段話是按怎樣的順序描寫雪后的山景的?
按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
3、本段運(yùn)用了哪些修辭手法來描寫雪后的山景?試分析其表達(dá)作用。
比喻、擬人。
仿照句式：
運(yùn)用 的修辭手法，把 比作 (或賦予 以人的情態(tài)、語言、動(dòng)作)，生動(dòng)形象地寫出了 的 (特點(diǎn))，表達(dá)了 (感情)。
佳句賞析：
(1)樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
【賞析】運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“樹尖上頂著一髻兒白花矮松”比作“日本看護(hù)婦”，生動(dòng)形象的寫出了小雪下矮松的秀美情態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)矮松和濟(jì)南冬天的喜愛之情。
(2)這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
【賞析】運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,把“白、暗黃相間的山坡”比作“帶水紋的花衣”，同時(shí)，通過“穿”賦予山坡上的雪以人的動(dòng)作、情態(tài),生動(dòng)形象的寫出了山的色彩斑斕和秀美，表達(dá)了作者對(duì)薄雪覆蓋下的小山和濟(jì)南冬天的喜愛之情。
(3)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
【賞析】運(yùn)用擬人的手法，把“薄雪”比作“害羞的少女”， 生動(dòng)形象地寫出了夕陽與白雪交相輝映的嬌美情態(tài)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題讀書，完成對(duì)課文的感悟理解，引導(dǎo)學(xué)生品味語言以及蘊(yùn)涵其中的`作者的情感，把握它們?cè)诒憩F(xiàn)事物特征上的作用，體會(huì)它們的表現(xiàn)力。)
第三幅：城外遠(yuǎn)山——淡雅
教師范讀。
學(xué)生思考：運(yùn)用什么修辭手法?寫出了城外遠(yuǎn)山的什么特點(diǎn)?
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。
【賞析】運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，通過兩個(gè)“臥”字賦予小村莊和雪以人的情態(tài),并且把“山坡上小村莊的雪景”比作“小水墨畫”，生動(dòng)形象的寫出了雪后城外遠(yuǎn)山的安靜、閑適，以及冬日雪景只有黑白兩色的清新淡雅，表達(dá)了作者對(duì)城外遠(yuǎn)山和濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
總結(jié)寫景方法及寫景順序
移步換景：山上—山尖—山坡—山腰 由高到低
城里—城外 由里到外
第四幅：冬水——暖、綠、清
默讀最后一段，思考：
1、濟(jì)南冬天的水有怎樣的特點(diǎn)?你從哪兒看出來的?
2、運(yùn)用了什么修辭手法?試分析其表達(dá)作用。
如：(1)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
【賞析】運(yùn)用擬人的修辭手法,通過“不忍得”“照個(gè)影兒”賦予水和垂柳以人的情態(tài)、動(dòng)作,生動(dòng)形象的寫出了水的溫暖、多情和清澈的特點(diǎn)，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)，同時(shí)，也表達(dá)了作者對(duì)冬天的水和濟(jì)南冬天的喜愛之情。
(2)賞析“空靈的藍(lán)水晶”這個(gè)比喻。
運(yùn)用比喻的修辭手法，作者把“水天相連的畫面”比作“藍(lán)水晶”,生動(dòng)形象地寫出了冬水的清亮，表達(dá)了作者對(duì)冬水和濟(jì)南冬天的喜愛之情。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品味、學(xué)習(xí)老舍先生的語言，加強(qiáng)自己的語言積累。)
四、總結(jié)主題
作者抓住濟(jì)南冬天“ ”的特點(diǎn)，以山水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的 和 ，也表達(dá)了作者對(duì)祖國河山的真摯的愛。 (溫晴、贊美、喜愛)
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生抓“關(guān)鍵詞”概括文章主題的能力。)
五、拓展延伸
老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，運(yùn)用了對(duì)比、比喻、擬人的手法。如果你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?怎樣去寫呢?
請(qǐng)同學(xué)們說說自己的想法。
提示:
1、按怎樣的順序? 2、運(yùn)用哪些手法? 3、從哪些角度去寫?
(設(shè)計(jì)意圖：通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生了解景物描寫的方法，提高學(xué)生的寫作水平。)
六、布置作業(yè)
1、以“家鄉(xiāng)的冬天”為題寫一篇小作文(至少用兩種修辭手法)。
2、課外閱讀老舍的《駱駝祥子》。
(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。)
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