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      七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

      時(shí)間:2022-11-18 09:05:56 七年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

      七年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案(精選18篇)

        作為一名人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的七年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案,歡迎大家分享。

      七年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案(精選18篇)

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)

        1.感知故事情節(jié),感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

        2.品味文章通俗易懂,而且生動(dòng)活潑的詼諧語(yǔ)言的魅力。

        3.從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類自身行為的思考。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1.從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類自身行為的思考。

        2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文及評(píng)注的讀書方法。

        學(xué)情分析

        七年級(jí)的學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容,感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,學(xué)生很容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,就是對(duì)小說(shuō)思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導(dǎo)完成。

        課時(shí)分配

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,我下面介紹一位人物,大家猜猜他是誰(shuí)。他是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。研究對(duì)象是鳥(niǎo)類和魚類,曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾,因?yàn)樗粌H像法布爾那樣,用別具一格、魅力十足的語(yǔ)言提供了大量新事實(shí)和新發(fā)現(xiàn),而且還在動(dòng)物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。他是動(dòng)物行為學(xué)的開(kāi)山祖師,1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。他向一般大眾描述動(dòng)物行為的生花妙筆,通俗有趣,流傳最久,最為膾炙人口,被譽(yù)為所羅門王散落人間的“指環(huán)”。

        康拉德勞倫茲。

        對(duì),今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)康拉德勞倫茲先生的《動(dòng)物笑談》,看他是如何與鳥(niǎo)成為好朋友的。

        二、交流資料

        同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料,訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力,也是自主獲取知識(shí)的表現(xiàn))

        作者簡(jiǎn)介:勞倫茲是奧地利著名動(dòng)物行為學(xué)家,也是現(xiàn)代動(dòng)物行為學(xué)的創(chuàng)始者。由于其對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就,曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,讀者可以體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。

        《所羅門王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書將科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味巧妙結(jié)合,將讀者大眾引入有趣的動(dòng)物行為學(xué)世界,作者通過(guò)介紹斗魚、水鼩、寒鴉等動(dòng)物的生動(dòng)故事,使人們認(rèn)識(shí)到大自然的美好,認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為學(xué)的意義所在。

        為什么書名叫《所羅門王的指環(huán)》呢?勞倫茲說(shuō):“根據(jù)史料記載,所羅門王能夠和鳥(niǎo)獸蟲魚交談,而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會(huì),雖然我只能和幾種我特別熟悉的動(dòng)物交談,但我可不需要魔戒的幫助,這點(diǎn)他就不如我啦!活潑的生命完全無(wú)須借助魔法,便能對(duì)我們?cè)V說(shuō)至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌,比起詩(shī)人所能描摹的境界,更要美上千百倍!

        三、速讀課文,說(shuō)“笑談”

        快速通讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了“我”與動(dòng)物之間哪幾件“笑談”?

        四、合作欣賞,品“笑談”

        作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛(ài)的呢?文中有許多吸引人的描寫,你最喜歡哪一段,找出來(lái),把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁(yè);再有感情地朗讀,細(xì)細(xì)地品味。(老師準(zhǔn)備了合適的音樂(lè),給朗讀的學(xué)生配樂(lè);先小組朗讀,然后全班展示。)

        五、質(zhì)疑探究,議“笑談”

        再讀課文,思考:

        1.作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神?

        2.質(zhì)疑:對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

        (小組合作、探究質(zhì)疑,讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。)

        3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你有什么感想,就“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”這個(gè)主題,談?wù)勀阕约旱母形颉?/p>

        (學(xué)生分組討論,師作總結(jié)。)

        小結(jié):是啊,因?yàn)殛P(guān)愛(ài),鳥(niǎo)與人變得親密、友好。因?yàn)殛P(guān)愛(ài),讓鳥(niǎo)與人彼此心靈溝通,真情相融。關(guān)愛(ài)是一把火,能融化心中的冰;關(guān)愛(ài)是一縷縷陽(yáng)光,普照萬(wàn)物,使自然更美,人類更美——只有釋放關(guān)愛(ài),人與動(dòng)物才會(huì)更和諧。

        結(jié)束語(yǔ):

        瞧,這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長(zhǎng)大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話,這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《動(dòng)物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓關(guān)愛(ài)之情流淌于萬(wàn)物之間!

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

        一、教學(xué)目標(biāo)

        ① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。

        ② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

       、 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

        三、課前準(zhǔn)備

        教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

        四、教學(xué)內(nèi)容

        《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

        五、教學(xué)設(shè)計(jì)

        1、恰當(dāng)導(dǎo)入

        ① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

       、 也可以講傳說(shuō)、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓,卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

        出示目標(biāo)并板書課題。

        2、課題:山市

        3、學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

        b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

        c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

        4、整體感知

        教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

        檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。

        自學(xué)課下注釋。

        教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

        ①通覽全文,了解全貌

       、谥鹪~逐句,通懂其義

        自主學(xué)習(xí)

       、 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

       、 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

       、 學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

        5、探究想像

        學(xué)生討論后可自講:

       、 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

       、 結(jié)尾的作用是什么?

       、 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

        ④ 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。

        學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。

        縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無(wú)窮。

        讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫勝有畫。

        5、拓展練習(xí)

       、 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

       、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

       、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

        6、信息反饋:

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo):

        1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

        2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

        3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫景的方法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        比較的寫法突出事物的特點(diǎn)

        教學(xué)方法:

        以誦讀為主,在誦讀中體會(huì)作者的寫作技巧和思想感情。

        教學(xué)理念:

        以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

        教學(xué)課時(shí):

        二課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課。

        作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫的小說(shuō)《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品,在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

        題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

        二、初讀課文。

        1.教師范讀課文。

        2.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

        三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

        1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題:

        濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

        文中具體描寫了哪些景物?

        作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫?

        2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

        明確:全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

        文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖:陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

        四、細(xì)讀、分析課文。

        引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言,在課文一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。

        各段問(wèn)題和提示如下:

        1.第一自然段

        ①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

        明確:課文從自身感受的角度來(lái)寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較,又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”,看到作者寫本文的目的,就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式,是一種“曲折行文”的手法。這段課文,總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

        ②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

        明確:“響亮”一詞,一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”!皾(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”,是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,不切合實(shí)際。

        第二課時(shí)

        (繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)

        2.第2自然段

        作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫濟(jì)南的可愛(ài)的?

        明確:“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫,來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法來(lái)寫城:“在天底下曬太陽(yáng),暖和安適地睡著”;寫山:“安靜木動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來(lái),他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

        3.第3自然段

        這段也是寫山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。

        明確:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦”,是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

        4.第4自然段

       、僮髡咴趯懥硕鞚(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照,用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

       、谠谶@段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!边@里為什么用一個(gè)“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?

        明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

        5.第5自然段

        ①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?

        明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種,使人留戀不舍。

        ②作者是如何收束全文的?

        作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。

        五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

        1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

        明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽(yáng)光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察,才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。

        2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

        明確:

       、儆米髡咭郧吧钸^(guò)的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對(duì)比,從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”,使人們確實(shí)感到它是“寶地”。

       、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來(lái)感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

        ③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對(duì)景物的描寫之中。

        六、反復(fù)朗讀課文。

        朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái),如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫的景物展開(kāi)想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

        七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

        可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

        2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

        3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。

        二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

        2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

        三、教學(xué)過(guò)程:

        (一)、檢查字詞(聽(tīng)、寫訓(xùn)練)

        (二)、研讀與賞析:

        1、學(xué)生自由朗讀,劃出詳略描寫的句子。

        2、寫過(guò)程哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決,考察能力)

        明確:本文寫作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過(guò)程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

        2、合作探究:(投影顯示問(wèn)題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng)。)

        ﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

        明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

        第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

        ﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣?

        明確: 最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的。”)

        繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!)

        隨后 信心大增(“我能辦得到的”)

        最后 巨大成就感

        ﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

        明確: 明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:

       、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

       、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

        ﹙4﹚、“屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))

        明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

        三、 小結(jié):

        本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫法。

        板書:

        事 小 實(shí)

        理 大 虛

        四、體驗(yàn)與反思

        “走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗,面對(duì)競(jìng)賽的失敗,

        我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說(shuō)明。

        五、拓展與延伸:

        張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)

        [教師小結(jié)]

        居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1. 抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清故事情節(jié)。

        2. 揣摩對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,多角度理解文章的中心。

        3. 感受人物崇高的精神品質(zhì),樹(shù)立正確、積極的人生觀。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

        重點(diǎn):分析人物形象,從而多角度理解文章的中心。

        難點(diǎn):多角度理解文章的中心。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,假如你面對(duì)這樣荒涼的土地,你會(huì)做些什么?今天我們一起走進(jìn)荒涼的阿爾卑斯山地,見(jiàn)證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

        2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

        3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

        (1)諾爾曼·白求恩(1890-1939),偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士,加拿大共產(chǎn)黨員,著名的醫(yī)生。他生前最后一句話:“努力吧!向著偉大的路,開(kāi)辟前面的事業(yè)!”

        (2)背景

        這個(gè)故事發(fā)生在20世紀(jì)初的法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無(wú)生氣的荒原。只有很少的人在這兒過(guò)著冷漠、孤獨(dú)的生活。有一個(gè)牧羊人,他一邊牧羊,一邊每天都種100棵橡樹(shù)。由于氣候不好,種十萬(wàn)棵樹(shù),最終只有一萬(wàn)棵長(zhǎng)成大樹(shù)。盡管如此,牧羊人沒(méi)有氣餒,沒(méi)有沮喪,依然堅(jiān)持每天種樹(shù)。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大,漸漸地,這個(gè)地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲,整個(gè)地區(qū)都活了起來(lái)。作者為老人的見(jiàn)識(shí)、胸懷、堅(jiān)持而感動(dòng),于是寫下了這篇文章以做紀(jì)念。

        三、整體感知

        1. 大聲朗讀一遍課文。

        2. 閱讀課文后思考:文章主要講述了一個(gè)什么故事?

        本文主要講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無(wú)聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無(wú)私地為荒漠種樹(shù)創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹(shù)老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,抒發(fā)了作者對(duì)植樹(shù)老人的無(wú)限敬佩之情。

        四、細(xì)讀分析

        1. “想真正了解一個(gè)人,要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無(wú)私,不圖回報(bào),還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說(shuō),這是一個(gè)難得的好人。”

        這一段在全文中起著什么作用?

        總領(lǐng)全文,贊揚(yáng)牧羊人是一個(gè)“難得的好人”。

        2. 第一次遇見(jiàn)牧羊人的時(shí)候“我”看到了怎樣的環(huán)境?

        那是在1913年,我走進(jìn)法國(guó)普羅旺斯地區(qū),在游人稀少的阿爾卑斯山地,做了一次旅行。這里海拔一千二三百米,一眼望去,到處是荒地。光禿禿的山上,稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草。

        那是六月晴朗的一天,太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上,風(fēng)吹得人東倒西歪?耧L(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

        房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵,槍也上過(guò)了油。爐子上,還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出,他剛剛刮過(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),補(bǔ)丁的針腳也很細(xì),幾乎看不出來(lái)。

        這些直接描寫牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容,從正面刻畫了牧羊人的性格,從中可看出他是一個(gè)積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人,凡事一絲不茍,不愿馬虎度日。

        3. 牧羊人是怎樣的一個(gè)人?

        這個(gè)男人不太愛(ài)說(shuō)話,獨(dú)自生活的人往往這樣。不過(guò),他顯得自信、平和。在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

        這是“我”第一次見(jiàn)到牧羊人時(shí)的印象,作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人,既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受,側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個(gè)荒涼的地方帶來(lái)灌溉滋潤(rùn)和富饒豐美。

        4. 分析下列句子的含義。

        (1)牧羊人讓大狗看著羊群,然后爬到我站的地方。我以為他要來(lái)說(shuō)我,嫌我一直跟著他?墒,他沒(méi)有。這本來(lái)就是他要走的路。他還說(shuō),如果我沒(méi)事,可以和他一起去。

        體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚(yáng)的性格特點(diǎn)。

        (2)我們沿著山路,又向上爬了大約兩百米。他停了下來(lái),用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,再仔細(xì)蓋上泥土。

        動(dòng)作描寫,“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動(dòng)情景,同時(shí)也展現(xiàn)了植樹(shù)過(guò)程的艱難。

        (3)他是在種橡樹(shù)!我問(wèn)他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說(shuō),不是。那是誰(shuí)的地?是公家的,還是私人的?他說(shuō)不知道。

        語(yǔ)言描寫,寫出了牧羊人的慷慨無(wú)私。

        (4)“既然沒(méi)有重要的事情做,就動(dòng)手種樹(shù)吧!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?

        語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)單,仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來(lái)執(zhí)著地堅(jiān)持義務(wù)植樹(shù)信念的簡(jiǎn)單原因,更表現(xiàn)出牧羊老人這種無(wú)私奉獻(xiàn)精神的可貴。

        5. 再見(jiàn)牧羊人時(shí),環(huán)境有什么變化?

        這一帶乍看好像沒(méi)有什么變化。不過(guò),當(dāng)我來(lái)到那個(gè)廢棄的村莊旁,向遠(yuǎn)處望去,看到了一片灰灰的薄霧,像地毯一樣,鋪在高原上。

        牧羊人還活著,而且,身體還很硬朗……他一直在種樹(shù)。種橡樹(shù),種山毛櫸,還種白樺樹(shù)。牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅(jiān)持種樹(shù)。默默無(wú)聞長(zhǎng)期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩!

        6. 體會(huì)下列語(yǔ)句的含義。

        他還指著一片白樺林說(shuō),這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤(rùn),就把白樺樹(shù)種在那里。他是對(duì)的。這些白樺樹(shù)棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年一樣。

        把白樺樹(shù)比喻成少年,生動(dòng)形象地寫出了白樺樹(shù)的活力、有生命力,表明了牧羊人的不懈追求初顯回報(bào)。

        7. “我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑,只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?

        穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論,恰好起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹(shù)的故事,更是一種精神的象征,尤其令人震撼。

        8. 最后一次相見(jiàn)的環(huán)境又有什么變化?

        以前那種猛烈而干燥的風(fēng),變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來(lái)流水般的聲音,那是風(fēng)穿過(guò)樹(shù)林的響聲。

        1913年我來(lái)時(shí)見(jiàn)到的廢墟上,建起了干凈的農(nóng)舍,看得出人們生活得幸福、舒適。樹(shù)林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠,農(nóng)場(chǎng)邊上、楓樹(shù)林里,流淌著源源不斷的泉水,澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。

        充滿生氣,富饒,幸福,舒適

        9. 1945年六月,我最后一次見(jiàn)到植樹(shù)的老人。那年,他已經(jīng)87歲了……每當(dāng)我想到這位老人,他靠一個(gè)人的體力與毅力,把這片荒漠變成了綠洲,我就覺(jué)得,人的力量是多么偉大啊!可是,想到要做成這樣一件事,需要怎樣的毅力,怎樣的無(wú)私,我就從心底里,對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教育的普通農(nóng)民,感到無(wú)限的敬佩。

        劃線句子的議論有什么作用?

        謳歌牧羊人的堅(jiān)毅、無(wú)私和偉大。

        10. 作者在第17段說(shuō)“是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡”,你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?

        樹(shù)林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女,孩子們的笑聲又開(kāi)始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。

        五、深入探究

        1. 一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人,數(shù)十年如一日,靠自己的體力和毅力,把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂(lè)園。學(xué)習(xí)課文后,你能說(shuō)說(shuō)到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?

        2. 布菲老人長(zhǎng)期義務(wù)植樹(shù),“把這片荒原變成了綠洲”,行為令人稱贊。生活中類似“種樹(shù)”的行為也有許多,你怎樣看待這些事?

        堅(jiān)持身體力行和貫徹美好的品德,便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中,辛勤耕耘默默“種樹(shù)”的人很多,他們可能就在我們的身邊,萬(wàn)千道德模范、最美普通勞動(dòng)者,在各自平凡的工作崗位上,不辭辛苦,協(xié)作拼搏,共同為“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)一份力量。

        六、分析藝術(shù)特色

        1. 抓住特點(diǎn)寫人物。

        文章抓住老人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫將植樹(shù)老人平凡、孤獨(dú)、安詳、執(zhí)著、無(wú)私、慷慨的性格生動(dòng)具體地表現(xiàn)了出來(lái)!拔覇(wèn)他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說(shuō),不是!(語(yǔ)言描寫);“他拿出一個(gè)袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)!(動(dòng)作描寫)等。

        2. 分清主次定結(jié)構(gòu)。

        課文按時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我?jiàn)面的情形。首次見(jiàn)面的第一印象,文章不惜筆墨,對(duì)牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪,同時(shí),對(duì)高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細(xì)致入微,這是伏筆,為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見(jiàn)面,則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹(shù)的情景,還有高原環(huán)境的巨大變化,為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排,主次鮮明,主題突出。

        3. 敘議結(jié)合顯主題

        本文通過(guò)講述者“我”一段跨越三十多年的回憶,講述了一個(gè)荒漠中的男人默默無(wú)聞種樹(shù)的故事,尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹(shù)的故事,更是一種象征——“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個(gè)人慷慨無(wú)私,不圖回報(bào),還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說(shuō),這是一個(gè)難得的好人”“這是老人種樹(shù)帶來(lái)的連鎖反應(yīng),是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡”。

        七、拓展延伸

        楊善洲:退休后義務(wù)植樹(shù)22年。

        原任云南保山地委書記的楊善洲,已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年,兩袖清風(fēng),清廉履職,忘我工作,一心為民。1988年退休后,他主動(dòng)放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì),扎根大亮山,義務(wù)植樹(shù)造林,一干就是22個(gè)春秋,帶領(lǐng)大家植樹(shù)造林5.6萬(wàn)畝。去世前,他把當(dāng)?shù)?0萬(wàn)元個(gè)性貢獻(xiàn)獎(jiǎng)全部捐出,價(jià)值3億元的林場(chǎng)也無(wú)償上繳給國(guó)家。

        感動(dòng)中國(guó)推選委員陳淮說(shuō):一個(gè)人能夠給歷史,給民族,給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!

        【頒獎(jiǎng)詞】綠了荒山,白了頭發(fā),他志在造福百姓;老驥伏櫪,意氣風(fēng)發(fā),他心向未來(lái)。清廉,自上任時(shí)起;奉獻(xiàn),直到最后一天。60年里的一切作為,就是為了不辜負(fù)人民的期望。

        八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

        九、作業(yè)

        搜集與植樹(shù)相關(guān)的故事或口號(hào)標(biāo)語(yǔ),與同學(xué)們分享。

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

        2、 體會(huì)宏偉壯麗的景象。

        3、 寫實(shí)與想象。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、 由寫作背景導(dǎo)入

        該詩(shī)寫于東漢建安十二年(207)秋。當(dāng)年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞 ,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。

        二、 簡(jiǎn)介作者,揭示目標(biāo)

        曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任

        大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。

        曹操是一位杰出的詩(shī)人。

        三、 新授內(nèi)容

        1、 師范讀,生跟讀。

        2、 生自由朗讀,查字典解決生字詞。

        3、 生齊讀。

        4、 分析課文內(nèi)容

       、欧治鲎至x

        臨,登上,有游覽的意思。 滄,通“蒼”,青綠色。

        海,渤海。 觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。

        蕭瑟,樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪,大。

        行,運(yùn)行。 若,如同。

        星漢,銀河。 志,理想。

       、苾(nèi)容

        A、 詩(shī)的前兩句寫什么?最后兩句是寫什么?中間十句寫了什么?

        敘事 合樂(lè)時(shí)所加,與正文內(nèi)容無(wú)關(guān) 寫景

        B、寫景部分采用 手法,勾畫了洶涌的 ,聳立海中的 ,島上繁茂的 ,給人以如畫的感覺(jué)。

        C、“日月之行”四句采用了什么手法?(想象、夸張)寫出了觀滄海時(shí)的什么感受?

        D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷?

        借景抒情,表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。

        四、 總結(jié)課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。

        先突出寫大海的碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機(jī)盎然,樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢(shì),浪壯風(fēng)色。從“水何澹!钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦(shù)語(yǔ),便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開(kāi)闊的視野,統(tǒng)攬全局的謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。

        寫完眼前的山海,詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái),使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來(lái)溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬;燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)、雄才大略的生?dòng)寫照。

        五、 作業(yè):

        ⑴完成書后習(xí)題;

       、票痴b默寫課文。

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

        2、品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

        3、能以“秋天”為題,學(xué)寫一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn):

        品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

        學(xué)習(xí)過(guò)程:

        一、積累運(yùn)用

        (一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。

        1、肥碩( )

        2、棲息( )

        3、寥闊( )

        4、枯涸( )

        5、清洌( )

        6、夢(mèng)寐( )

        (二)填空、簡(jiǎn)答。

        1、本詩(shī)作者 ,四川萬(wàn)縣人,F(xiàn)代 、 ,代表詩(shī)集 等。

        2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

        3、詩(shī)中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

        4、詩(shī)歌寫出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

        二、自主探究

        1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ),有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處,寫出你的理解和大家分享。

        2、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出你的疑惑,有疑問(wèn)大家?guī)汀1纫槐瓤凑l(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。

        3、幫老師解疑惑

       、 為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

        ⑵ 詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面,構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象,給你最喜愛(ài)一幅畫命上整齊、漂亮的名字,說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個(gè)名字。

       、 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

        4、朗讀,加深理解

        有感情地朗讀,并展開(kāi)想象,在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,讓自己置身于其中。

        三、 討論交流,合作釋疑

        1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面,結(jié)合自己的感受,想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

        2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫一首詩(shī),或一段優(yōu)美的文字:

        四、拓展延伸(走進(jìn)來(lái),一起收獲成功的喜悅!)

        1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

        (1)震落了清晨滿披著的露珠,/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

        (2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

        2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī),想像其中的意境,及其中人物的身份、活動(dòng)、心情,把詩(shī)歌擴(kuò)寫成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。

        五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

        1.給下列加點(diǎn)字注音:

        肥碩( )

        棲息( )

        寥闊( )

        枯涸( )

        清洌( )

        夢(mèng)寐( )

        2.《秋天》選自 ,作者何其芳,現(xiàn)代 、 。

        3.全詩(shī)共三節(jié),結(jié)構(gòu)上很相似,請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。

        4.全詩(shī)描繪了三幅圖,請(qǐng)分別加以概括。

        5.在第一幅圖中,作者寫了兩個(gè)畫面,一是 , 一是 。

        6.體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義:

       、徘锾鞐⒃谵r(nóng)家里。

        棲息:

       、铺J筵上滿載著白霜,/輕輕搖著歸泊的小槳。

        輕輕:

        7.詩(shī)中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)?

        8.揣摩文意,注意句式,把下面這段話補(bǔ)寫完整。

        古人對(duì)牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評(píng)論:“花之艷為牡丹,然而不實(shí);果之絕為荔枝,然花不艷!痹捴匈H大于褒,我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物,應(yīng)把古人的評(píng)論改為 。

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

        2、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

        3、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

        教時(shí)安排

        一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        播放音樂(lè)《黃河大合唱》,以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。

        二、朗讀

        要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

        1、教師范讀;

        2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀;

        3、學(xué)生齊讀。

        三、內(nèi)容研討

        1、解題

        本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

        2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?

        第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。

        3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開(kāi)始歌頌,在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段,如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)

        4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

        5、小結(jié)課文

        四、用如下板書總結(jié)課文:

        序曲——主體——尾聲

        黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

        五、再朗讀

        在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè),進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。

        六、課外作業(yè)

        1、閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來(lái)》。

        2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè),學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

        2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。

        3、理解詩(shī)歌所描寫的意境。

        重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

        2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。

        3、理解詩(shī)歌所描寫的意境。

        教具準(zhǔn)備:教學(xué)方法:

        導(dǎo)入

        上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)五首中的前兩首。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩首詩(shī)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)后三首詩(shī)。

        春望

        1、作者介紹。

        2、題解:

        這首詩(shī)是唐肅宗至德二年三月杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作,當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史亂軍焚掠一空,滿目荒涼。春望,是作者億看到的長(zhǎng)安春天的景色,抒發(fā)了憂時(shí)傷亂,憂國(guó)思家的感情。

        3、課文分析。

        國(guó)破山河在,城春草木深。

        首聯(lián)即寫春望所見(jiàn):京都淪落,長(zhǎng)安一殘破景象,但大好河山依然存在;長(zhǎng)安城內(nèi)又是春天了,草木滿地蒼蒼。此間包藏著詩(shī)人沉重的慨嘆。

        感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。

        頷聯(lián)寫望見(jiàn)花鳥(niǎo)時(shí)的心情。花鳥(niǎo)本為娛人之物,但由于感慨時(shí)事,國(guó)都?xì)埰,與親人分別之恨,反而使詩(shī)人對(duì)花流淚,聞鳥(niǎo)而驚心,表達(dá)作者感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。

        烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。

        頸聯(lián)是對(duì)感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮;自安史之亂以來(lái),直到如今春深三月,戰(zhàn)火連續(xù)不斷,多么盼望家中親人的消息。這時(shí)的一封家信真是值萬(wàn)金!寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。

        白頭搔更短,渾欲不勝簪。

        尾聯(lián)寫詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂的煎熬,半年多的陷身于長(zhǎng)安,白發(fā)更見(jiàn)稀少。用手去搔,越來(lái)越短,短的幾乎連發(fā)簪都插不住了。'白發(fā)'為愁所致,'搔'為解愁,結(jié)果'更短'可見(jiàn)愁的程度。這樣在國(guó)破家亡離亂傷痛之外,支又嘆年老力衰,則更增一層悲哀。

        4、小結(jié)

        這首五律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),情景交融,語(yǔ)言精練而生動(dòng),愛(ài)國(guó)、思家、憂民的詩(shī)人形象躍然紙上,不愧是膾炙人口的名篇。登飛來(lái)峰

        1、作者簡(jiǎn)介

        2、題解

        飛來(lái)峰又名靈鷲峰,在浙江杭州的靈隱山上。相傳可以看到滄海日出。王安石早年登上飛來(lái)峰,躊躇滿志的寫下了這首熱情洋溢,富有氣魄的詩(shī)章。表現(xiàn)了對(duì)前途充滿信心的豪情壯志和立志改革政治的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

        3、課文分析

        飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

        第一句點(diǎn)明了登高的地點(diǎn),是在杭州靈隱山飛來(lái)峰的千尋塔。第二句中的'雞鳴'、'日升'一方面是寫實(shí),一方面也是作者對(duì)變法改革前景的向往,用'聞?wù)f'二字輕輕托出,表現(xiàn)了作者對(duì)前途滿懷信心。

        不畏浮云遮望眼,只緣身在層。

        這兩句是作者的抒懷言志。是根據(jù)李白《登金陵鳳凰臺(tái)》一詩(shī)中'總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁'的詩(shī)句,反其意而用之。作者在這里表示,我不怕浮云擋住我的視線,因?yàn)槲沂钦驹诟≡浦系膶。他?jiān)信自己改革政治的主張是正確的,利國(guó)利民的,頑固守舊派的阻撓和反對(duì)是不足畏懼的。作者把政敵比喻成浮云,認(rèn)為它雖然可以一時(shí)遮掩人們的耳目,但是最終將在歷史的長(zhǎng)河中消失,從而進(jìn)一步表現(xiàn)了作者敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的堅(jiān)定信念。

        4、這首七絕借登高能望遠(yuǎn)的描繪,抒發(fā)自己作為政治改革的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。全詩(shī)只有句言簡(jiǎn)意賅,措詞委婉而堅(jiān)決,表現(xiàn)了作者敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的堅(jiān)定信念。

        論詩(shī)

        1、作者簡(jiǎn)介

        2、題解

        論詩(shī)是作者以詩(shī)歌形式寫了一組詩(shī)以闡述關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的一些看法。

        3、課文分析

        李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳,至今已覺(jué)不新鮮。

        作者認(rèn)為詩(shī)歌創(chuàng)作應(yīng)該具有時(shí)代特點(diǎn),應(yīng)該有詩(shī)人自己的獨(dú)創(chuàng)。即使像千古流傳的李白、杜甫的詩(shī)篇,也不能代替后人的創(chuàng)作。

        江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

        作者認(rèn)為每個(gè)朝代都應(yīng)有才能的人出現(xiàn),成為數(shù)百年后的詩(shī)壇領(lǐng)袖人物。

        4、小結(jié)

        作者運(yùn)用詩(shī)歌形式闡述了詩(shī)歌應(yīng)有時(shí)代感、創(chuàng)造性的看法。

        總結(jié):

        這幾首詩(shī)都是唐以來(lái)的名篇。富有藝術(shù)感染力。從形式上看《使至塞上》《春望》是五言律詩(shī)。律詩(shī)分首、頷、頸、尾四聯(lián)8句!堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《登飛來(lái)峰》《論詩(shī)》是七言絕句。

        作業(yè):完成課后一、二、三題。

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10

        教學(xué)目標(biāo)

        1、有感情的朗讀詩(shī)歌;

        2、學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣;

        3、了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫那條“未選擇的路”。

        教學(xué)難點(diǎn):

        對(duì)于象征的理解。

        教具:

        多媒體。

        教學(xué)方法:

        師生共同探討,師點(diǎn)播小結(jié)。

        教學(xué)時(shí)間:

        一課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對(duì)誤解和挫折的哲理,這節(jié)課我們來(lái)一起品讀《未選擇的路》,說(shuō)道路大家都不陌生,我們每天走來(lái)走去腳下他的不就是路嗎?是的,然而我們可曾思索過(guò),這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?我特別難忘魯迅先生的一句話“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了便成了路”,美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn),那么,它要告訴我們的是什么呢?

        二、作者介紹(多媒體)

        三、詩(shī)文理解

        1、學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。

        2、找學(xué)生有感情的朗讀。

        3、學(xué)生放聲自讀。

        4、談?wù)劯惺,結(jié)組討論,你感悟深的是那。

        5、找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

        (1)詩(shī)人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對(duì)兩條路都有向往,但卻不能同時(shí)都走,必須選擇其中的一條,而且選擇了就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)。這是多么無(wú)奈又無(wú)助!

        (2)詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。

       。3)詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路,開(kāi)始艱難的跋涉。

       。4)詩(shī)人沒(méi)有告訴讀者他的結(jié)果怎樣,而是未選擇的路嘆息。

       。ú迦胝n件)

        6、小結(jié):詩(shī)人重點(diǎn)寫了未選擇的路,為什么?其實(shí)未選擇也是一種選擇,是舍棄。當(dāng)我們無(wú)法選擇時(shí),其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路”?表面是寫自然的路,實(shí)際是寫人生的路。這種寫法就是象征,表面是淺顯的,實(shí)質(zhì)卻是深刻的,詩(shī)人所寫的重點(diǎn)不是那條已選的路,而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三四節(jié)寫未選擇的路,詩(shī)人為什么要這樣寫?這主要是為了深化主題,詩(shī)人感嘆人生有許多條路可選擇,但一個(gè)人往往走一條路,因?yàn)槿松虝,更因(yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄其他許多條路,許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性,那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀,詩(shī)人不寫已選擇的路,而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人深入的思考人生選擇的問(wèn)題,一定要慎重選擇,當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。

        7、能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎?

        8、師總結(jié):人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選擇了決無(wú)重走之機(jī),所以必須慎重,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰(shuí)還有什么不明白的提出來(lái),大家一起研討。

        四、放聲自讀,再次感悟,記下你心中的哲理句。

        課后反思:

        詩(shī)是美的,哲理確實(shí)深刻不易理解的,好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì),對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),還不可能很好的把握,但從淺處去品味,魚和熊掌總的有所舍棄,選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲,生活需要有所取舍。

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11

        教材分析

        《竹林深處人家》是初中語(yǔ)文七年級(jí)(上)第三單元中的第三篇課文。本單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光。每篇課文都向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的重要途徑,又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

        因此,教學(xué)這篇課文,應(yīng)該引導(dǎo)通過(guò)閱讀,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,理解文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,把握課文通過(guò)描繪景物的情狀和特征,并在描寫中融入自己的情感特點(diǎn)。教學(xué)本課,重在讓學(xué)生“品味—探究—體驗(yàn)”。

        學(xué)情分析

        學(xué)生通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),已懂得寫景要抓住景物的特征,合理安排寫景的順序,并會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。因此,教學(xué)這篇課文,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固已學(xué)知識(shí)。本文篇幅較長(zhǎng),面面俱到的.分析,會(huì)把美文肢解,破壞學(xué)生對(duì)美文的全面體會(huì),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)段落精讀,感悟美點(diǎn),讓學(xué)生自己在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜,體會(huì)作者的情感。適當(dāng)拓展課程資源,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

        教學(xué)目標(biāo)

        一、知識(shí)與技能

        1、理解、積累文中字詞;

        2、學(xué)習(xí)多角度寫竹的方法;

        3、能有感情地朗讀自己喜歡的課文語(yǔ)段,品味描繪竹景的形象生動(dòng)的語(yǔ)句。

        二、過(guò)程與方法

        自主—合作—探究。

        三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        體會(huì)作者對(duì)江南竹鄉(xiāng)的特殊情感。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        1、抓住景物特征寫景的方法;

        2、移步換景寫法的特點(diǎn)及運(yùn)用。

        教學(xué)課時(shí):

        1課時(shí)(兩節(jié)連起上)

        教學(xué)工具:

        多媒體、卡紙等。

        教學(xué)過(guò)程

        1、導(dǎo)入新課

       、僬勗挘和瑢W(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫景散文,出示課題《竹林深處人家》?吹竭@個(gè)題目,你想到些什么問(wèn)題呢?把它寫下來(lái)。(學(xué)生可能會(huì)想到:竹子多、密;在濃密的竹林中有人家;“竹林”點(diǎn)明了“人家”生活的環(huán)境和地點(diǎn),體現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的特色;“深處”體現(xiàn)了竹林的茂盛和環(huán)境的清靜等等。)

       、趯W(xué)生自由發(fā)言,要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),并積極發(fā)表不同的想法。

       、郜F(xiàn)在我們走進(jìn)課文,看作者是怎樣體現(xiàn)這些內(nèi)容的。

        2、整體感知

       。1)初讀

        ①學(xué)生自讀課文,要求圈出自己認(rèn)為的生字難詞,并寫在小卡上。(看、做)

       、谠谒娜诵〗M內(nèi)交換看生字卡,并相互指正。(小動(dòng))

        ③開(kāi)火車讀出屏幕上的字詞。(流程性檢測(cè))

       、芡阑ハ嗦(tīng)讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀順暢。(再次強(qiáng)化生字詞,再讀課文,熟悉文本內(nèi)容,為后面理解感悟做準(zhǔn)備。)

        (2)泛讀

       、賹W(xué)生放聲朗讀課文,劃出自己最喜歡的句段。(做)

       、谙耄ㄏ矚g的理由)+做(在原文旁寫下喜歡的理由)。

       、坌〗M內(nèi)交流:各成員先說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)段及其理由,然后確定本組最喜歡的一句或一段,多角度地進(jìn)行分析并在學(xué)習(xí)卡上簡(jiǎn)要記錄討論成果。(聽(tīng)、想、做)(小動(dòng))(此環(huán)節(jié)意在為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái),學(xué)生們可能會(huì)從文中找出作者從色彩、聲音、氣味等各方面對(duì)竹子進(jìn)行細(xì)膩描繪的句段,從視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面來(lái)談,從而深切體會(huì)寫景散文的特點(diǎn)。)

        ④小組代表發(fā)言。師作點(diǎn)講、精講。(如果學(xué)生做得好,就自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。)(請(qǐng)不同內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)水平的三個(gè)小組)

        3、研讀課文

        重點(diǎn)研讀前三段和結(jié)尾寫竹鄉(xiāng)人家生活氛圍的語(yǔ)段。

       、偎伎迹鹤髡邚哪膸讉(gè)角度描寫竹海景象?竹鄉(xiāng)人家的生活有何特點(diǎn)?前文寫竹海與竹鄉(xiāng)人家的生活有何聯(lián)系?

       、谛〗M討論交流以上問(wèn)題,并選一個(gè)問(wèn)題準(zhǔn)備作交流發(fā)言。

       、坌〗M代表發(fā)言。

       、軒熜〗Y(jié):并出示板書:

        遠(yuǎn)望——竹林如!胺路鹑恢竦暮Q笱蜎](méi)了”

        竹海景象→近看——深入竹海(如,在“海底隧道里走過(guò)”)

        四顧——穿過(guò)竹!俺酥褡舆是竹子”

        4、拓展延伸

       、賹W(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。(先思考,然后寫下來(lái)。學(xué)生可以暢所欲言,教師引導(dǎo)學(xué)生注意從寫景散文的特點(diǎn)出發(fā),多角度去考慮。)

        寫景散文的基本特點(diǎn):特征突出,順序明晰,語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融。本文采用了移步換景的寫法,大量使用了比喻修辭手法,動(dòng)詞極具表現(xiàn)力,寫出了色彩,從多種感覺(jué)來(lái)寫等等。

       、谒闹亮诵〗M合作:運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫句子,看哪組寫得又多又好,接著寫在學(xué)習(xí)卡上。(想+做)

       、壅故境晒焊餍〗M粘貼本堂課的學(xué)習(xí)卡。

       、芑タ磳W(xué)習(xí)卡(每個(gè)組至少看兩個(gè)組的學(xué)習(xí)卡)。看:一看記錄內(nèi)容是否完備,二看修辭手法是否運(yùn)用得當(dāng),三看與自己所在小組的學(xué)習(xí)卡相比有何優(yōu)劣。評(píng):說(shuō)說(shuō)自己看到的好的或急需改進(jìn)的。(這一環(huán)節(jié)可促學(xué)生自己總結(jié),反思,既找到自信,又看到不足,比教師指出更有效。)(時(shí)間機(jī)動(dòng)處理,如果時(shí)間充裕,可讓每一個(gè)小組都有展示的機(jī)會(huì)。)

       、菡n外作業(yè):竹與松、梅并稱為“歲寒三友”,歷來(lái)為文人墨客所喜愛(ài)。搜集有關(guān)竹的詩(shī)、文、繪畫等資料,與同學(xué)交流。

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇12

        《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧!

        詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活,展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面,三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象,抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。詩(shī)文的語(yǔ)言情景交融,富有詩(shī)情畫意,學(xué)習(xí)此文可以陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活,熱愛(ài)大自然的美好感情。

        設(shè)計(jì)理念:

        這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中理解詩(shī)意,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言。教學(xué)中采用誦讀法,討論法,想象法等教學(xué)方法,使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達(dá)和寫作相結(jié)合,整體感知與深入探究的結(jié)合,在深入感受的基礎(chǔ)上,從書本向生活,由課堂向課外的延伸。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者在詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。

        2、品味、揣摩詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

        3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)大自然的感情。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、誦讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

        2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

        課前準(zhǔn)備:

        1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

        2、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

        3、師生共同準(zhǔn)備秋天的圖片

        課時(shí)安排:

        一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        教師:一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨過(guò)后,城市開(kāi)始換上了它秋天的行裝,金黃成了它的主色調(diào)。同學(xué)們當(dāng)中有誰(shuí)喜歡秋天這個(gè)季節(jié),能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

       。▽W(xué)生自由發(fā)言后)師:是的,很多人都喜愛(ài)秋天,愛(ài)它的疊翠流金,愛(ài)它的落葉繽紛,愛(ài)它的菊香滿園,也愛(ài)它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天,鄉(xiāng)村中獨(dú)有的秋天是另一個(gè)世界,今天,就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》,去領(lǐng)略鄉(xiāng)村的秋之風(fēng)采。

        二、聽(tīng)讀課文

        1、師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌。

        【設(shè)計(jì)說(shuō)明】賞秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力,初步感受詩(shī)中美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感,得到美的陶冶。

        2、相信大家都會(huì)被詩(shī)中所描繪的美景深深打動(dòng)。那么詩(shī)中描繪了哪些美景呢?

        3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷,誰(shuí)能給三節(jié)詩(shī)起出漂亮而整齊的名字?

        明確:農(nóng)家豐收?qǐng)D,霜晨歸漁圖,少女思戀圖。(教師板書)

        【設(shè)計(jì)說(shuō)明】說(shuō)秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,初步感受課文中秋天的美好,同時(shí)鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納的能力。

        4、師:通過(guò)你們的總結(jié),相信在你們的腦海中已經(jīng)組合成了三副美麗的畫卷,現(xiàn)在就請(qǐng)你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂(lè)朗誦。

        三、初讀課文

        1、資料助讀:作者簡(jiǎn)介。

        2、學(xué)生齊讀詩(shī)文。

        【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,形成良好的語(yǔ)感。

        3、指名朗讀。

        師:學(xué)詩(shī)歌的關(guān)鍵是朗讀,誰(shuí)愿意為大家朗讀一下?讀的時(shí)候注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

        指名朗讀。

        師:要把握好詩(shī)文的語(yǔ)調(diào),掌握好語(yǔ)速關(guān)鍵是要把握詩(shī)文中孕育的思想感情,本文抒發(fā)了怎樣的感情呢?

        明確:對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情;

        4、小組合作:一人朗讀,其他三人點(diǎn)評(píng)得失。

        5、師小結(jié),生回顧?创笃聊簧弦唤M秋景圖,配樂(lè)齊聲誦讀全詩(shī)。

        四、研讀課文:

        1、師:詩(shī)文語(yǔ)句優(yōu)美生動(dòng),引發(fā)人們的想象,產(chǎn)生了獨(dú)有的意境,這是因?yàn)樽髡哂昧舜罅康谋扔骱蛿M人,并且啟動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等多中感官,請(qǐng)找出自己最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解?

        明確:伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫出了幽谷的深、靜。

        放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,讓人滿口生香,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

        秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

        輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

        秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

        “秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

        “收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻,一層意思說(shuō),青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹(shù),樹(shù)葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

        【設(shè)計(jì)說(shuō)明】品秋,旨在使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性化理解,在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。

        2、師:在對(duì)詩(shī)文的進(jìn)一步理解下,讓我們?cè)冽R讀詩(shī)文,讀時(shí)注意重音。

        師:同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中,都明確了讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出的字,但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重,而是在讀的過(guò)程中或輕或揚(yáng)或緩或急,達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果。

        學(xué)生自由朗讀,并品味詩(shī)句的讀法。

        師:哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解讀一下詩(shī)文,并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由?

        誦讀建議:

        伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜,“飄”可以讀出拖音;

        放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景,要重讀。

        秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”表明秋天舍不得離開(kāi)農(nóng)家,說(shuō)明農(nóng)家豐收了!皸ⅰ币刈x,讀出豐收的喜悅。

        輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài),“輕輕”要讀出這種心情。

        秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時(shí)歡快的情景,可讀的歡快一點(diǎn)。

        秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”寫出了少女的情懷,她的眼里都是秋天,心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想,要重讀,且“眼里”要輕讀,表明詩(shī)歌將結(jié)束。

        【設(shè)計(jì)說(shuō)明】誦秋,鍛煉學(xué)生的朗讀能力,學(xué)習(xí)朗讀的技巧;進(jìn)一步深入理解詩(shī)文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言以及獨(dú)有的語(yǔ)境。

        3、師:請(qǐng)大家再次齊讀詩(shī)文,可以背誦的同學(xué),請(qǐng)背誦詩(shī)文。

        五、拓展延伸

        比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。

        【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力,在比較中,更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng),不同詩(shī)作不同詩(shī)味。

        六、教師小結(jié)

        在比喻、擬人等多種修辭以及聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等多種感官的運(yùn)用下,原來(lái)秋天可以變的這么愜意,悠閑,可以變的這么富有詩(shī)意,更可以編織進(jìn)這么多美麗的情懷和美麗的夢(mèng)想。同學(xué)們,生活在城市中的你們呢?對(duì)城市的秋天有沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解呢?

        七、作業(yè)

        寫一篇作文《島城的秋天》。提示:可以運(yùn)用擬人等多種手法,充分展開(kāi)聯(lián)想,寫自己熟悉的、熱愛(ài)的別于書本的美麗秋天;或選取詩(shī)文中一個(gè)詩(shī)節(jié)或幾句話,發(fā)揮想象力,進(jìn)行再創(chuàng)作。

        【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從課本中得到啟發(fā),由課內(nèi)到課外,發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,激發(fā)表達(dá)興趣,享受寫作帶給自己的快樂(lè)體驗(yàn)。

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇13

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識(shí)與技能:

        (1)整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。

        (2)品味文章畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

        過(guò)程和方法:學(xué)生通過(guò)正確流利、有感情的朗讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容。

        情感、態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)祖孫三代人之間的互敬互愛(ài)的思想感情。

        【教學(xué)重、難點(diǎn)】

        教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

        教學(xué)難點(diǎn):理解文章的深刻含義。

        【教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)入新課

        孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

        二、初始學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文

        2.整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)祖孫三代人之間的互敬互愛(ài)的思想感情

        3.體會(huì)人物的形象美

        4.感受文章對(duì)稱的語(yǔ)言美

        三、自學(xué)指導(dǎo)

        (1)請(qǐng)同學(xué)們用溫和、親切又含著莊重的語(yǔ)氣,平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)將課文自由地朗讀一遍(6分鐘完成)

        (2)輪讀課文(一人讀一節(jié),共八人讀),比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利、有感情(如有讀錯(cuò)字音的,則老師叫停,引導(dǎo)學(xué)生更正,并板書正確的字音)(6分鐘完成)

        請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文后,思考以下問(wèn)題,8分鐘后比誰(shuí)能正確回答。

        1.去散步的一家人有哪幾個(gè)人?在什么時(shí)候什么地方散步?

        2.你可以感受到一家人去散步時(shí)是怎樣的心情?說(shuō)說(shuō)你是從哪些文字中感受到的。

        3.在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?

        4.我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?

        四、課內(nèi)練筆

        你擁有一個(gè)溫馨、和睦的家嗎?請(qǐng)用你的筆來(lái)記下發(fā)生在你家的親情故事吧!(200字左右)

        五、課外作業(yè)

        1.真誠(chéng)行動(dòng)

        回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

        2.抒寫親情

        用一段話或一首小詩(shī)寫寫你對(duì)親情的感受。

        七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。

        在教學(xué)方法上,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法,讀與寫(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

        范例四教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,還存在很多不足。

        首先是課堂的氣氛還有些緊張,這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽(tīng)課,導(dǎo)致了害怕的心理,還有我在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞,就是沒(méi)有具體地落實(shí)到問(wèn)題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來(lái)講,我主要是選取親情方面來(lái)延伸。在備課過(guò)程中,對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的,比如文中的“生命”一詞的深刻含義。

        其次是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制沒(méi)有有效的發(fā)揮,比如小組打分不及時(shí),很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我在實(shí)行課改上的一個(gè)缺失。

        再有,學(xué)生在談感想時(shí),很多同學(xué)語(yǔ)言蒼白,不夠深刻。鑒于此,我以后的工作有了方向。

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇14

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、積累重要的文言詞語(yǔ),如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等,掌握它們的讀音、詞義。

        2、結(jié)合注釋,借助工具書,能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。

        3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

        4、懂得本文所寓含的道理:人的天資并非一成不變,只有后天的教育和努力,才能造就人才。

        5、學(xué)習(xí)本文寓理于事,借事說(shuō)理的寫作方法。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見(jiàn)的文言知識(shí)。

        2、理解方仲永由五歲能詩(shī),到“泯然眾人”這一變化的原因。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn)

        1、理解作者的思想觀點(diǎn),并能作出評(píng)價(jià)。

        2、了解說(shuō)理散文中的敘事技巧。

        學(xué)習(xí)方法

        1、自主閱讀法。

        2、合作討論法。

        3、競(jìng)賽法。

        教具準(zhǔn)備:

        多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

        課時(shí)安排:

        1課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

        先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)關(guān)于勤奮的名言警句,(下列參考)如:

        1、中國(guó)有句俗話,叫做“一勤天下無(wú)難事!

        2、唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉!

        3、被譽(yù)為“發(fā)明大王”的偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗!

        說(shuō)得很好,古人說(shuō):“吾生也有涯,而知也無(wú)涯!边@句千古名言,一語(yǔ)道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn),成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。

        學(xué)生分組,說(shuō)出的名言警句正確的,給本組加2分。

        聽(tīng)講,思考。

        二、作者簡(jiǎn)介:(多媒體顯示):

        王安石(1021~1086),北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。封荊國(guó)公,世人又稱王荊公。撫州臨川(今屬江西)人,他出生在一個(gè)小官吏家庭。安石少好讀書,記憶力特強(qiáng),從小受到較好的教育,仁宗慶歷進(jìn)士。王安石不像一般士大夫那樣,熱衷于追求個(gè)人名利,而是要在經(jīng)國(guó)治民方面作出些成績(jī)。嘉佑三年(1058)王安石上萬(wàn)言書,提出變法主張,要求改變“積貧、積弱”的局面,推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策,抑制官僚地主的兼并,強(qiáng)化統(tǒng)治力量,以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義,鞏固地主階級(jí)的統(tǒng)治。神宗熙寧二年(1069)任參知政事。次年任宰相,依靠神宗實(shí)行變法。并支持五取西河等州,改善對(duì)西夏作戰(zhàn)的形勢(shì)。因保守派反對(duì),新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相,九年再辭,還居江寧(今江蘇南京),封舒國(guó)公,改封荊,世稱荊公,卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一,他的散文,雄健簡(jiǎn)練,奇崛峭拔,大都是書、表、記、序等體式的論說(shuō)文,闡述政治見(jiàn)解與主張,為變法革新服務(wù)。王安石的政論文,不論長(zhǎng)篇還是短制,結(jié)構(gòu)都很嚴(yán)謹(jǐn),主意超卓,說(shuō)理透徹,語(yǔ)言樸素精練,“只用一二語(yǔ),便可掃卻他人數(shù)大段”(劉熙載《藝概?文概》),具有較強(qiáng)的概括性與邏輯力量。

        找一名學(xué)生朗讀,其他人聽(tīng)讀,了解記憶。

        三、朗讀課文,翻譯課文,把握文意

        1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

        教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,

        教師提示一些字詞的讀音。(多媒體顯示)

        2、復(fù)讀課文,讀清句讀。

        教師提示朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

        多媒體顯示:

        1、仲永/生五年

        2、借旁近/與之,即/書詩(shī)四句,并/自為其名

        3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意

        4、自是/指物作詩(shī)/立就,其文理/皆有/可觀者

        5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

        6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

        7、余聞之也/久

        8、其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣

        3、譯讀課文,整體把握文意。

        讓學(xué)生自主翻譯課文后,同桌為一組,展開(kāi)對(duì)抗競(jìng)賽,底分均為100分,每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分,扣完即止。

        第一輪:翻譯課文

        同桌每人口頭翻譯課文一段;ハ噘|(zhì)疑、評(píng)價(jià)、記分。

        第二輪:認(rèn)讀課文

        第三輪:文言知識(shí)大評(píng)比。

        四、加深對(duì)課文的理解學(xué)生齊讀課文兩遍。

        五、布置作業(yè):

        1、熟讀課文,背誦課文。

        2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條,并背誦。課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子,探究他們的成長(zhǎng)奧妙。課后按要求完成作業(yè)。

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇15

        教學(xué)目標(biāo):

        1、整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。

        2、品味細(xì)節(jié)描寫處,把握人物性格特征。

        3、體會(huì)作者的情感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        從咀嚼語(yǔ)言,從作者的寫作意圖,從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象,把握作者的思想感情。

        教學(xué)課時(shí):

        1課時(shí)

        教學(xué)流程:

        一、導(dǎo)入

        遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境,老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。

        二、詞語(yǔ)積累

        易錯(cuò)字和一詞多音的詞語(yǔ)積累

        三、以“臺(tái)階”為切入點(diǎn),整體感知

        試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺(tái)階”來(lái)展開(kāi))

        明確:為了提高自家的地位(原因),父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋(經(jīng)過(guò)),父親卻走向了衰老(結(jié)果)。

        故事情節(jié):想建臺(tái)階——準(zhǔn)備建臺(tái)階——建造臺(tái)階——建成臺(tái)階

        四、踏上臺(tái)階,看農(nóng)民父親

        1、要求學(xué)生拋開(kāi)資料書,通過(guò)與文本的親密接觸說(shuō)說(shuō)你所讀到的父親。

        2、根據(jù)學(xué)生的解讀分類梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。

        3、課堂上與同學(xué)們一起交流,商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀,豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。

        A、同學(xué)們基本讀到的已知內(nèi)容:老實(shí)厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強(qiáng)

        B、部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀一:“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。預(yù)設(shè):

        這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段:“腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候,他的一只手按著腰!边有第28段:“他卻粗暴地一把推開(kāi)我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂!”這個(gè)生氣的父親,不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。

        這個(gè)爭(zhēng)論的點(diǎn),是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn):這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。

        C、部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀三:懷念舊時(shí)光?

        絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見(jiàn)證著很多“快樂(lè)的時(shí)光”。

        預(yù)設(shè):

        這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考,學(xué)生年齡尚小,與老牛拉破車的時(shí)代距離較遠(yuǎn),老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:

        1、“懷念”?九級(jí)臺(tái)階造好了,為什么父親的快樂(lè)沒(méi)有來(lái)到?

        2、造新臺(tái)階的日子用了大半輩子,有著太多的艱辛,但其中的“快樂(lè)”在哪?為什么會(huì)很快樂(lè)?

        扣住第28——31段的內(nèi)容精讀,帶動(dòng)學(xué)生對(duì)前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂(lè)”的理解。

        明確:父親是一代農(nóng)民的代表,勞動(dòng)就是生命,在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)!不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親,并不是戀舊。對(duì)父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親,作者表現(xiàn)出無(wú)限的同情和憐惜。

        D、部分同學(xué)的個(gè)性解讀四:為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。

        父親在臺(tái)階上尋找人生的高度,是一種追求和愿景,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,人也老了。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候,我們卻突然覺(jué)得無(wú)所事事或者說(shuō)目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說(shuō)刻畫父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。

        五、從“臺(tái)階”走下來(lái),看“命若琴弦”

        拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn),豐富對(duì)人生目標(biāo)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

        生命就是過(guò)程,如溪流一路奔流一路歌,最終歸入大海,化為寂靜。一路的奮斗,才是生命的精彩,亦如史鐵生的《命若琴弦》——

        主人公老瞎子彈斷了120根琴弦,理想實(shí)現(xiàn)了,復(fù)明的藥方就落空了,他才明白:“過(guò)程就是好好活著”。史鐵生,失去雙腿,患尿毒癥,靠透析活下來(lái),生命與他而言就是苦難,但他從不說(shuō)勇敢和堅(jiān)強(qiáng),從叫囂戰(zhàn)勝病魔,順其自然地活下去,“專業(yè)是生病,業(yè)余是寫作”,命若琴弦,繃緊了弦,把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程就是我們的生活。

        是鳥(niǎo)兒就要在空中飛翔,是不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。

        這是生命之苦,換一個(gè)角度看,也是生命之美吧。

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇16

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)知識(shí)目標(biāo)

        1.側(cè)面描寫在文中所起的烘托作用、

        2.形象細(xì)致的正面描寫;

        3.學(xué)習(xí)本文的修辭手法。初步了解“通感”。

        (二)能力目標(biāo)

        1.體會(huì)作者對(duì)聲音的描寫;

        2.仿照課文,用文字表達(dá)一首樂(lè)曲。

        (三) 情感目標(biāo)

        培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的語(yǔ)言、美的聲音、美的事物的欣賞能力

        二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

        (一)重點(diǎn)

        講析課文描寫民間女藝人高超的歌唱藝術(shù)為什么不直接下筆,而要先寫戲園子、琴師受黑妞的演唱?這—點(diǎn)主要通過(guò)講清側(cè)面描寫的烘托作用讓學(xué)生理解。

        (二)難點(diǎn)

        理解“通感”這種修辭手法。這—點(diǎn)教師可以通過(guò)找感覺(jué)的相通點(diǎn)來(lái)解決。

        三、課時(shí)安排

        1課時(shí)

        四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

        1.朗讀課文,弄清生字詞。

        2.分忻文章對(duì)琴師、黑妞及戲園的描寫,淡談這些描寫的作用。

        3.分析文章中對(duì)王小玉的演唱的描寫.找出比喻句中本體,喻體及它們的相通點(diǎn)。

        4.仿照課文描繪—種聲音或一首樂(lè)曲。

        五、教學(xué)步驟

        (一)明確目標(biāo)

        1.熟讀課文。了解大致情節(jié)。

        2.分析課文前半部分,理解側(cè)面描寫的作用

        (二)整體感知

        1.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字注音:

        2.結(jié)合注釋,理解下列詞語(yǔ)在文中的含義

        (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

        1.分析白妞出場(chǎng)前戲園子里的盛況。

        (1)哪些內(nèi)容能夠表現(xiàn)“盛況”?

        人們不惜提前幾個(gè)小時(shí)趕到戲園;連早已定了座的撫院、學(xué)院的貴人也不例外;甚至有些連飯都顧不得吃,在戲園里買燒講油條充饑。

        (2)為什么要這樣寫?

        說(shuō)明白妞的藝術(shù)雅俗共賞,從側(cè)面襯托其藝術(shù)造詣之高。

        描寫戲園里嘈雜的場(chǎng)面,為白妞出場(chǎng)時(shí)的肅靜埋下伏筆,兩相對(duì)照襯托出白妞演唱技藝的高超。

        2.分析文章對(duì)琴師的彈奏、黑妞的演唱及觀眾的評(píng)論的描寫及作用。

        琴帥絕妙的輪指,引起臺(tái)下不絕于耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。

        黑妞的演唱,已到了嘆為觀止的地步,好像已詞盡意窮,:無(wú)可復(fù)加。這時(shí)結(jié)合觀眾的評(píng)論,說(shuō)明:“他的調(diào)門都是白妞教的”;“他的好處人說(shuō)得出,白妞的好處人說(shuō)不出曠”;“他的好處人學(xué)得到,白妞的好處人學(xué)不到”。使文章又絕路逢生,從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝的絕妙。

        (四)總結(jié)

        側(cè)面描寫的作用

        (1)為白妞的出場(chǎng)渲染氣氛;

        (2)烘托白妞高超的演唱技藝.

        (五)布置作業(yè)

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇17

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。

        2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

        3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

        4、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、朗誦課文。

        2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

        3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

        課前準(zhǔn)備:

        教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大!)、投影儀。

        學(xué)生:熟讀課文。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、導(dǎo)入新課:

        每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來(lái),都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

        今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

        二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

        1. 給加點(diǎn)的字注音。

        2. 形似字辨析。

        3. 解釋詞語(yǔ)。

        三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

        1、范讀課文,可播放背景音樂(lè)。

        學(xué)生聽(tīng)讀時(shí):

        a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

        b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘!囊馑肌

        2、組織學(xué)生討論“山”與“!痹谠(shī)中的意思。

        學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。

        3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

        [教師指導(dǎo)]

        先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

        b.再挑選意義重音。

        以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

        投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

        c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。

        4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。

        a. 討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

        “鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

        我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

        “一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

        “誘惑”是什么意思?課文中指什么?

        “喧騰”是什么意思?課文中指什么?

        “你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

        學(xué)生通過(guò)討論,以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“!钡暮x,也從象征意義上來(lái)理解,來(lái)解釋,可予以補(bǔ)充,糾正。

        b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

        “小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/??山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

        “??在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

        “媽媽,那個(gè)海呢?”

        “是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

        “海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

        “你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

        合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。

        四、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

        ①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“!钡纳羁滔笳饕饬x。

        ②討論,全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

        以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說(shuō),不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。

        五、結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

       、僖龑(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

        這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,訴真情。

       、谌嗉で辇R讀。

        六、小結(jié),布置作業(yè)

        ①小結(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“!保瑸榱诉@個(gè)“海”,從現(xiàn)在開(kāi)始,就要努力翻過(guò)一座座山!

       、诓贾米鳂I(yè)。

        a.根據(jù)“山”與“!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見(jiàn)到了大!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

        b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

        c.抄寫生字。

        七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇18

        教學(xué)目標(biāo)

        1.閱讀課文,討論人們說(shuō)謊的根本原因。

        2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事對(duì)人性的虛偽、自私的諷刺和揭露,領(lǐng)會(huì)私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

        3.了解本文語(yǔ)言描寫的精妙,把握作品深刻的思想意義。

        4.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事對(duì)人性的虛偽、自私的諷刺和揭露,領(lǐng)會(huì)私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

        2.童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn)

        本文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫,塑造人物,表現(xiàn)中心的。

        教學(xué)時(shí)間

        第一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入。

        人性當(dāng)中有一種東西叫虛榮心,如果在私欲的支配下極度膨脹,就會(huì)使人失去本心,欲蓋彌彰,弄巧成拙,甚至?xí)屓俗兊没尚。有這樣一個(gè)皇帝,為了要穿得漂亮,他不惜把所有的錢花掉,為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來(lái)看一看這個(gè)皇帝的可笑行為。學(xué)生傾聽(tīng),走進(jìn)課堂。

        二、作者簡(jiǎn)介。

        安徒生(1805—1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學(xué)生朗讀,摘重點(diǎn)做筆記。

        三、檢查預(yù)習(xí)。

        1.注音:

        2.釋義:

        駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常吃驚。

        隨聲附和:別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。

        稱職:思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱,適合、相當(dāng)。

        精致:精巧細(xì)致。

        炫耀:夸耀。

        不可救藥:病重到已無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。

        欽差大臣:現(xiàn)多指上級(jí)機(jī)關(guān)派來(lái)的、握有大權(quán)的工作人員(多含譏諷意)學(xué)生舉手回答預(yù)習(xí)時(shí)總結(jié)的生字詞。然后大屏幕展示字詞,鞏固復(fù)習(xí)。

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