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      七年級上冊語文教案

      時(shí)間:2022-11-18 09:05:56 七年級上冊 我要投稿

      七年級上冊人教版語文教案(精選18篇)

        作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的七年級上冊人教版語文教案,歡迎大家分享。

      七年級上冊人教版語文教案(精選18篇)

        七年級上冊語文教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)

        1.感知故事情節(jié),感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

        2.品味文章通俗易懂,而且生動(dòng)活潑的詼諧語言的魅力。

        3.從對于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對動(dòng)物的關(guān)愛和對人類自身行為的思考。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1.從對于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對動(dòng)物的關(guān)愛和對人類自身行為的思考。

        2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文及評注的讀書方法。

        學(xué)情分析

        七年級的學(xué)生已具備一定的小說常識和自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容,感性認(rèn)識較強(qiáng),但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象,學(xué)生很容易被其情節(jié)和語言所吸引,就是對小說思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導(dǎo)完成。

        課時(shí)分配

        1課時(shí)

        教學(xué)過程設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,我下面介紹一位人物,大家猜猜他是誰。他是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。研究對象是鳥類和魚類,曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾,因?yàn)樗粌H像法布爾那樣,用別具一格、魅力十足的語言提供了大量新事實(shí)和新發(fā)現(xiàn),而且還在動(dòng)物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。他是動(dòng)物行為學(xué)的開山祖師,1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。他向一般大眾描述動(dòng)物行為的生花妙筆,通俗有趣,流傳最久,最為膾炙人口,被譽(yù)為所羅門王散落人間的“指環(huán)”。

        康拉德勞倫茲。

        對,今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)康拉德勞倫茲先生的《動(dòng)物笑談》,看他是如何與鳥成為好朋友的。

        二、交流資料

        同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料,請?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料,訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力,也是自主獲取知識的表現(xiàn))

        作者簡介:勞倫茲是奧地利著名動(dòng)物行為學(xué)家,也是現(xiàn)代動(dòng)物行為學(xué)的創(chuàng)始者。由于其對動(dòng)物行為學(xué)研究方面開拓性的成就,曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,讀者可以體會到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。

        《所羅門王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書將科學(xué)知識與文學(xué)趣味巧妙結(jié)合,將讀者大眾引入有趣的動(dòng)物行為學(xué)世界,作者通過介紹斗魚、水鼩、寒鴉等動(dòng)物的生動(dòng)故事,使人們認(rèn)識到大自然的美好,認(rèn)識到動(dòng)物行為學(xué)的意義所在。

        為什么書名叫《所羅門王的指環(huán)》呢?勞倫茲說:“根據(jù)史料記載,所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談,而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會,雖然我只能和幾種我特別熟悉的動(dòng)物交談,但我可不需要魔戒的幫助,這點(diǎn)他就不如我啦!活潑的生命完全無須借助魔法,便能對我們訴說至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌,比起詩人所能描摹的境界,更要美上千百倍。”

        三、速讀課文,說“笑談”

        快速通讀課文,說說課文寫了“我”與動(dòng)物之間哪幾件“笑談”?

        四、合作欣賞,品“笑談”

        作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢?文中有許多吸引人的描寫,你最喜歡哪一段,找出來,把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁;再有感情地朗讀,細(xì)細(xì)地品味。(老師準(zhǔn)備了合適的音樂,給朗讀的學(xué)生配樂;先小組朗讀,然后全班展示。)

        五、質(zhì)疑探究,議“笑談”

        再讀課文,思考:

        1.作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神?

        2.質(zhì)疑:對文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等,你還有什么不懂的問題嗎?

        (小組合作、探究質(zhì)疑,讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。)

        3.通過學(xué)習(xí)課文,你有什么感想,就“關(guān)愛動(dòng)物”這個(gè)主題,談?wù)勀阕约旱母形颉?/p>

        (學(xué)生分組討論,師作總結(jié)。)

        小結(jié):是啊,因?yàn)殛P(guān)愛,鳥與人變得親密、友好。因?yàn)殛P(guān)愛,讓鳥與人彼此心靈溝通,真情相融。關(guān)愛是一把火,能融化心中的冰;關(guān)愛是一縷縷陽光,普照萬物,使自然更美,人類更美——只有釋放關(guān)愛,人與動(dòng)物才會更和諧。

        結(jié)束語:

        瞧,這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個(gè)法國小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥共舞……這不是童話,這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《動(dòng)物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,讓關(guān)愛之情流淌于萬物之間!

        七年級上冊語文教案 篇2

        一、教學(xué)目標(biāo)

        ① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語,理解課文大意。

        ② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

       、 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

        三、課前準(zhǔn)備

        教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞,反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

        四、教學(xué)內(nèi)容

        《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

        五、教學(xué)設(shè)計(jì)

        1、恰當(dāng)導(dǎo)入

       、 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

        ② 也可以講傳說、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

        出示目標(biāo)并板書課題。

        2、課題:山市

        3、學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。

        b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

        c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

        4、整體感知

        教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

        檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識記。

        自學(xué)課下注釋。

        教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

        ①通覽全文,了解全貌

       、谥鹪~逐句,通懂其義

        自主學(xué)習(xí)

       、 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。

       、 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

       、 學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

        5、探究想像

        學(xué)生討論后可自講:

       、 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?

        ② 結(jié)尾的作用是什么?

       、 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

        ④ 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。

        學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。

        縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。

        讓學(xué)生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無畫勝有畫。

        5、拓展練習(xí)

        ① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

        ② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

       、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

        6、信息反饋:

        七年級上冊語文教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo):

        1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

        2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

        3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫景的方法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        比較的寫法突出事物的特點(diǎn)

        教學(xué)方法:

        以誦讀為主,在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。

        教學(xué)理念:

        以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

        教學(xué)課時(shí):

        二課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課。

        作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

        題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

        二、初讀課文。

        1.教師范讀課文。

        2.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

        三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

        1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題:

        濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

        文中具體描寫了哪些景物?

        作者怎樣展開對景物的描寫?

        2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論。

        明確:全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

        文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

        四、細(xì)讀、分析課文。

        引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們在自讀的同時(shí)提出問題,展開討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

        各段問題和提示如下:

        1.第一自然段

       、僬n文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

        明確:課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”,看到作者寫本文的目的,就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式,是一種“曲折行文”的手法。這段課文,總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

       、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

        明確:“響亮”一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”!皾(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風(fēng)”,不切合實(shí)際。

        第二課時(shí)

        (繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)

        2.第2自然段

        作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?

        明確:“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫,來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法來寫城:“在天底下曬太陽,暖和安適地睡著”;寫山:“安靜木動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

        3.第3自然段

        這段也是寫山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。

        明確:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦”,是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

        4.第4自然段

       、僮髡咴趯懥硕鞚(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照,用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

       、谠谶@段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用一個(gè)“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?

        明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

        5.第5自然段

       、僮髡呤窃鯓訉懰摹皽厍纭钡?

        明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,使人留戀不舍。

       、谧髡呤侨绾问帐牡?

        作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。

        五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

        1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

        明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察,才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。

        2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

        明確:

       、儆米髡咭郧吧钸^的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對比,從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”,使人們確實(shí)感到它是“寶地”。

       、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

       、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對景物的描寫之中。

        六、反復(fù)朗讀課文。

        朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫的景物展開想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

        七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

        可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

        七年級上冊語文教案 篇4

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會其作用。

        2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

        3、領(lǐng)會這件事對青少年成長的積極作用。

        二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會其作用。

        2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

        三、教學(xué)過程:

        (一)、檢查字詞(聽、寫訓(xùn)練)

        (二)、研讀與賞析:

        1、學(xué)生自由朗讀,劃出詳略描寫的句子。

        2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決,考察能力)

        明確:本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

        2、合作探究:(投影顯示問題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評。)

        ﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會。

        明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

        第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

        ﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?

        明確: 最初 毫無信心(“我下不來…··我會摔死的!)

        繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)

        隨后 信心大增(“我能辦得到的”)

        最后 巨大成就感

        ﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

        明確: 明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:

       、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

       、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

        ﹙4﹚、“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評點(diǎn))

        明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

        三、 小結(jié):

        本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實(shí)寓虛的寫法。

        板書:

        事 小 實(shí)

        理 大 虛

        四、體驗(yàn)與反思

        “走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對考試失敗,面對競賽的失敗,

        我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說明。

        五、拓展與延伸:

        張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)

        [教師小結(jié)]

        居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

        七年級上冊語文教案 篇5

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1. 抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清故事情節(jié)。

        2. 揣摩對人物的細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,多角度理解文章的中心。

        3. 感受人物崇高的精神品質(zhì),樹立正確、積極的人生觀。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

        重點(diǎn):分析人物形象,從而多角度理解文章的中心。

        難點(diǎn):多角度理解文章的中心。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,假如你面對這樣荒涼的土地,你會做些什么?今天我們一起走進(jìn)荒涼的阿爾卑斯山地,見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

        2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

        3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

        (1)諾爾曼·白求恩(1890-1939),偉大的國際主義戰(zhàn)士,加拿大共產(chǎn)黨員,著名的醫(yī)生。他生前最后一句話:“努力吧!向著偉大的路,開辟前面的事業(yè)!”

        (2)背景

        這個(gè)故事發(fā)生在20世紀(jì)初的法國普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨(dú)的生活。有一個(gè)牧羊人,他一邊牧羊,一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好,種十萬棵樹,最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此,牧羊人沒有氣餒,沒有沮喪,依然堅(jiān)持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大,漸漸地,這個(gè)地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲,整個(gè)地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識、胸懷、堅(jiān)持而感動(dòng),于是寫下了這篇文章以做紀(jì)念。

        三、整體感知

        1. 大聲朗讀一遍課文。

        2. 閱讀課文后思考:文章主要講述了一個(gè)什么故事?

        本文主要講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無私奉獻(xiàn)的精神,抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。

        四、細(xì)讀分析

        1. “想真正了解一個(gè)人,要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私,不圖回報(bào),還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說,這是一個(gè)難得的好人!

        這一段在全文中起著什么作用?

        總領(lǐng)全文,贊揚(yáng)牧羊人是一個(gè)“難得的好人”。

        2. 第一次遇見牧羊人的時(shí)候“我”看到了怎樣的環(huán)境?

        那是在1913年,我走進(jìn)法國普羅旺斯地區(qū),在游人稀少的阿爾卑斯山地,做了一次旅行。這里海拔一千二三百米,一眼望去,到處是荒地。光禿禿的山上,稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。

        那是六月晴朗的一天,太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上,風(fēng)吹得人東倒西歪?耧L(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

        房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵,槍也上過了油。爐子上,還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出,他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),補(bǔ)丁的針腳也很細(xì),幾乎看不出來。

        這些直接描寫牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容,從正面刻畫了牧羊人的性格,從中可看出他是一個(gè)積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人,凡事一絲不茍,不愿馬虎度日。

        3. 牧羊人是怎樣的一個(gè)人?

        這個(gè)男人不太愛說話,獨(dú)自生活的人往往這樣。不過,他顯得自信、平和。在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

        這是“我”第一次見到牧羊人時(shí)的印象,作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人,既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受,側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個(gè)荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。

        4. 分析下列句子的含義。

        (1)牧羊人讓大狗看著羊群,然后爬到我站的地方。我以為他要來說我,嫌我一直跟著他?墒,他沒有。這本來就是他要走的路。他還說,如果我沒事,可以和他一起去。

        體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚(yáng)的性格特點(diǎn)。

        (2)我們沿著山路,又向上爬了大約兩百米。他停了下來,用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,再仔細(xì)蓋上泥土。

        動(dòng)作描寫,“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動(dòng)情景,同時(shí)也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。

        (3)他是在種橡樹!我問他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是。那是誰的地?是公家的,還是私人的?他說不知道。

        語言描寫,寫出了牧羊人的慷慨無私。

        (4)“既然沒有重要的事情做,就動(dòng)手種樹吧!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?

        語言樸素簡單,仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅(jiān)持義務(wù)植樹信念的簡單原因,更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻(xiàn)精神的可貴。

        5. 再見牧羊人時(shí),環(huán)境有什么變化?

        這一帶乍看好像沒有什么變化。不過,當(dāng)我來到那個(gè)廢棄的村莊旁,向遠(yuǎn)處望去,看到了一片灰灰的薄霧,像地毯一樣,鋪在高原上。

        牧羊人還活著,而且,身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹,種山毛櫸,還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅(jiān)持種樹。默默無聞長期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩!

        6. 體會下列語句的含義。

        他還指著一片白樺林說,這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤,就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年一樣。

        把白樺樹比喻成少年,生動(dòng)形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力,表明了牧羊人的不懈追求初顯回報(bào)。

        7. “我從沒見過他有任何動(dòng)搖或懷疑,只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?

        穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論,恰好起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種精神的象征,尤其令人震撼。

        8. 最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?

        以前那種猛烈而干燥的風(fēng),變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水般的聲音,那是風(fēng)穿過樹林的響聲。

        1913年我來時(shí)見到的廢墟上,建起了干凈的農(nóng)舍,看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠,農(nóng)場邊上、楓樹林里,流淌著源源不斷的泉水,澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。

        充滿生氣,富饒,幸福,舒適

        9. 1945年六月,我最后一次見到植樹的老人。那年,他已經(jīng)87歲了……每當(dāng)我想到這位老人,他靠一個(gè)人的體力與毅力,把這片荒漠變成了綠洲,我就覺得,人的力量是多么偉大啊!可是,想到要做成這樣一件事,需要怎樣的毅力,怎樣的無私,我就從心底里,對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民,感到無限的敬佩。

        劃線句子的議論有什么作用?

        謳歌牧羊人的堅(jiān)毅、無私和偉大。

        10. 作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”,你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?

        樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女,孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。

        五、深入探究

        1. 一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人,數(shù)十年如一日,靠自己的體力和毅力,把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂園。學(xué)習(xí)課文后,你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?

        2. 布菲老人長期義務(wù)植樹,“把這片荒原變成了綠洲”,行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多,你怎樣看待這些事?

        堅(jiān)持身體力行和貫徹美好的品德,便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中,辛勤耕耘默默“種樹”的人很多,他們可能就在我們的身邊,萬千道德模范、最美普通勞動(dòng)者,在各自平凡的工作崗位上,不辭辛苦,協(xié)作拼搏,共同為“中國夢”貢獻(xiàn)一份力量。

        六、分析藝術(shù)特色

        1. 抓住特點(diǎn)寫人物。

        文章抓住老人的語言、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨(dú)、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動(dòng)具體地表現(xiàn)了出來!拔覇査,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是。”(語言描寫);“他拿出一個(gè)袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細(xì)地挑選起來!(動(dòng)作描寫)等。

        2. 分清主次定結(jié)構(gòu)。

        課文按時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾。首次見面的第一印象,文章不惜筆墨,對牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪,同時(shí),對高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細(xì)致入微,這是伏筆,為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面,則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景,還有高原環(huán)境的巨大變化,為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排,主次鮮明,主題突出。

        3. 敘議結(jié)合顯主題

        本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶,講述了一個(gè)荒漠中的男人默默無聞種樹的故事,尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種象征——“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個(gè)人慷慨無私,不圖回報(bào),還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說,這是一個(gè)難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng),是我見過的最了不起的奇跡”。

        七、拓展延伸

        楊善洲:退休后義務(wù)植樹22年。

        原任云南保山地委書記的楊善洲,已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年,兩袖清風(fēng),清廉履職,忘我工作,一心為民。1988年退休后,他主動(dòng)放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會,扎根大亮山,義務(wù)植樹造林,一干就是22個(gè)春秋,帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前,他把當(dāng)?shù)?0萬元個(gè)性貢獻(xiàn)獎(jiǎng)全部捐出,價(jià)值3億元的林場也無償上繳給國家。

        感動(dòng)中國推選委員陳淮說:一個(gè)人能夠給歷史,給民族,給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!

        【頒獎(jiǎng)詞】綠了荒山,白了頭發(fā),他志在造福百姓;老驥伏櫪,意氣風(fēng)發(fā),他心向未來。清廉,自上任時(shí)起;奉獻(xiàn),直到最后一天。60年里的一切作為,就是為了不辜負(fù)人民的期望。

        八、達(dá)標(biāo)檢測

        九、作業(yè)

        搜集與植樹相關(guān)的故事或口號標(biāo)語,與同學(xué)們分享。

        七年級上冊語文教案 篇6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

        2、 體會宏偉壯麗的景象。

        3、 寫實(shí)與想象。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、 由寫作背景導(dǎo)入

        該詩寫于東漢建安十二年(207)秋。當(dāng)年的夏五月,詩人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞 ,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山,詩人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。

        二、 簡介作者,揭示目標(biāo)

        曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任

        大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。

        曹操是一位杰出的詩人。

        三、 新授內(nèi)容

        1、 師范讀,生跟讀。

        2、 生自由朗讀,查字典解決生字詞。

        3、 生齊讀。

        4、 分析課文內(nèi)容

        ⑴分析字義

        臨,登上,有游覽的意思。 滄,通“蒼”,青綠色。

        海,渤海。 觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。

        蕭瑟,樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪,大。

        行,運(yùn)行。 若,如同。

        星漢,銀河。 志,理想。

       、苾(nèi)容

        A、 詩的前兩句寫什么?最后兩句是寫什么?中間十句寫了什么?

        敘事 合樂時(shí)所加,與正文內(nèi)容無關(guān) 寫景

        B、寫景部分采用 手法,勾畫了洶涌的 ,聳立海中的 ,島上繁茂的 ,給人以如畫的感覺。

        C、“日月之行”四句采用了什么手法?(想象、夸張)寫出了觀滄海時(shí)的什么感受?

        D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷?

        借景抒情,表達(dá)詩人博大的胸襟。

        四、 總結(jié)課文,用自己的話說說詩的內(nèi)容。

        先突出寫大海的碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機(jī)盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來,林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢,浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語,便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開闊的視野,統(tǒng)攬全局的謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。

        寫完眼前的山海,詩人虛走一筆,把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來,使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明,是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬;燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)、雄才大略的生?dòng)寫照。

        五、 作業(yè):

       、磐瓿蓵罅(xí)題;

       、票痴b默寫課文。

        七年級上冊語文教案 篇7

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。

        2、品味詩意,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

        3、能以“秋天”為題,學(xué)寫一首小詩或一段優(yōu)美的文字。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn):

        品味詩意,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

        學(xué)習(xí)過程:

        一、積累運(yùn)用

        (一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語。

        1、肥碩( )

        2、棲息( )

        3、寥闊( )

        4、枯涸( )

        5、清洌( )

        6、夢寐( )

        (二)填空、簡答。

        1、本詩作者 ,四川萬縣人,F(xiàn)代 、 ,代表詩集 等。

        2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

        3、詩中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

        4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

        二、自主探究

        1、找出你喜歡的詩句或詞語,有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處,寫出你的理解和大家分享。

        2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑,有疑問大家?guī)。比一比看誰提出的問題有價(jià)值。

        3、幫老師解疑惑

       、 為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

        ⑵ 詩中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面,構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象,給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字,說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個(gè)名字。

        ⑶ 詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

        4、朗讀,加深理解

        有感情地朗讀,并展開想象,在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,讓自己置身于其中。

        三、 討論交流,合作釋疑

        1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面,結(jié)合自己的感受,想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。

        2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識,也以“秋天”為題寫一首詩,或一段優(yōu)美的文字:

        四、拓展延伸(走進(jìn)來,一起收獲成功的喜悅!)

        1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語。

        (1)震落了清晨滿披著的露珠,/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

        (2)秋天夢寐在牧羊女的眼里。

        2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩,想像其中的意境,及其中人物的身份、活動(dòng)、心情,把詩歌擴(kuò)寫成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。

        五、達(dá)標(biāo)檢測

        1.給下列加點(diǎn)字注音:

        肥碩( )

        棲息( )

        寥闊( )

        枯涸( )

        清洌( )

        夢寐( )

        2.《秋天》選自 ,作者何其芳,現(xiàn)代 、 。

        3.全詩共三節(jié),結(jié)構(gòu)上很相似,請簡單加以說明。

        4.全詩描繪了三幅圖,請分別加以概括。

        5.在第一幅圖中,作者寫了兩個(gè)畫面,一是 , 一是 。

        6.體會下列句子中詞語的含義:

        ⑴秋天棲息在農(nóng)家里。

        棲息:

        ⑵蘆筵上滿載著白霜,/輕輕搖著歸泊的小槳。

        輕輕:

        7.詩中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)?

        8.揣摩文意,注意句式,把下面這段話補(bǔ)寫完整。

        古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論:“花之艷為牡丹,然而不實(shí);果之絕為荔枝,然花不艷。”話中貶大于褒,我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物,應(yīng)把古人的評論改為 。

        七年級上冊語文教案 篇8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

        2、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

        3、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

        教時(shí)安排

        一課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        播放音樂《黃河大合唱》,以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。

        二、朗讀

        要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

        1、教師范讀;

        2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀;

        3、學(xué)生齊讀。

        三、內(nèi)容研討

        1、解題

        本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

        2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?

        第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。

        3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段,如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)

        4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

        5、小結(jié)課文

        四、用如下板書總結(jié)課文:

        序曲——主體——尾聲

        黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

        五、再朗讀

        在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。

        六、課外作業(yè)

        1、閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。

        2、欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。

        七年級上冊語文教案 篇9

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、理解詩歌的思想內(nèi)容。

        2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。

        3、理解詩歌所描寫的意境。

        重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、理解詩歌的思想內(nèi)容。

        2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。

        3、理解詩歌所描寫的意境。

        教具準(zhǔn)備:教學(xué)方法:

        導(dǎo)入

        上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩五首中的前兩首。請同學(xué)們背誦這兩首詩。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)后三首詩。

        春望

        1、作者介紹。

        2、題解:

        這首詩是唐肅宗至德二年三月杜甫在長安時(shí)所作,當(dāng)時(shí)長安被安史亂軍焚掠一空,滿目荒涼。春望,是作者億看到的長安春天的景色,抒發(fā)了憂時(shí)傷亂,憂國思家的感情。

        3、課文分析。

        國破山河在,城春草木深。

        首聯(lián)即寫春望所見:京都淪落,長安一殘破景象,但大好河山依然存在;長安城內(nèi)又是春天了,草木滿地蒼蒼。此間包藏著詩人沉重的慨嘆。

        感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。

        頷聯(lián)寫望見花鳥時(shí)的心情;B本為娛人之物,但由于感慨時(shí)事,國都?xì)埰疲c親人分別之恨,反而使詩人對花流淚,聞鳥而驚心,表達(dá)作者感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。

        烽火連三月,家書抵萬金。

        頸聯(lián)是對感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮;自安史之亂以來,直到如今春深三月,戰(zhàn)火連續(xù)不斷,多么盼望家中親人的消息。這時(shí)的一封家信真是值萬金。懗隽讼⒏艚^久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。

        白頭搔更短,渾欲不勝簪。

        尾聯(lián)寫詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬,半年多的陷身于長安,白發(fā)更見稀少。用手去搔,越來越短,短的幾乎連發(fā)簪都插不住了。'白發(fā)'為愁所致,'搔'為解愁,結(jié)果'更短'可見愁的程度。這樣在國破家亡離亂傷痛之外,支又嘆年老力衰,則更增一層悲哀。

        4、小結(jié)

        這首五律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),情景交融,語言精練而生動(dòng),愛國、思家、憂民的詩人形象躍然紙上,不愧是膾炙人口的名篇。登飛來峰

        1、作者簡介

        2、題解

        飛來峰又名靈鷲峰,在浙江杭州的靈隱山上。相傳可以看到滄海日出。王安石早年登上飛來峰,躊躇滿志的寫下了這首熱情洋溢,富有氣魄的詩章。表現(xiàn)了對前途充滿信心的豪情壯志和立志改革政治的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

        3、課文分析

        飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

        第一句點(diǎn)明了登高的地點(diǎn),是在杭州靈隱山飛來峰的千尋塔。第二句中的'雞鳴'、'日升'一方面是寫實(shí),一方面也是作者對變法改革前景的向往,用'聞?wù)f'二字輕輕托出,表現(xiàn)了作者對前途滿懷信心。

        不畏浮云遮望眼,只緣身在層。

        這兩句是作者的抒懷言志。是根據(jù)李白《登金陵鳳凰臺》一詩中'總為浮云能蔽日,長安不見使人愁'的詩句,反其意而用之。作者在這里表示,我不怕浮云擋住我的視線,因?yàn)槲沂钦驹诟≡浦系膶。他?jiān)信自己改革政治的主張是正確的,利國利民的,頑固守舊派的阻撓和反對是不足畏懼的。作者把政敵比喻成浮云,認(rèn)為它雖然可以一時(shí)遮掩人們的耳目,但是最終將在歷史的長河中消失,從而進(jìn)一步表現(xiàn)了作者敢于斗爭敢于勝利的堅(jiān)定信念。

        4、這首七絕借登高能望遠(yuǎn)的描繪,抒發(fā)自己作為政治改革的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。全詩只有句言簡意賅,措詞委婉而堅(jiān)決,表現(xiàn)了作者敢于斗爭、敢于勝利的堅(jiān)定信念。

        論詩

        1、作者簡介

        2、題解

        論詩是作者以詩歌形式寫了一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。

        3、課文分析

        李杜詩篇萬古傳,至今已覺不新鮮。

        作者認(rèn)為詩歌創(chuàng)作應(yīng)該具有時(shí)代特點(diǎn),應(yīng)該有詩人自己的獨(dú)創(chuàng)。即使像千古流傳的李白、杜甫的詩篇,也不能代替后人的創(chuàng)作。

        江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

        作者認(rèn)為每個(gè)朝代都應(yīng)有才能的人出現(xiàn),成為數(shù)百年后的詩壇領(lǐng)袖人物。

        4、小結(jié)

        作者運(yùn)用詩歌形式闡述了詩歌應(yīng)有時(shí)代感、創(chuàng)造性的看法。

        總結(jié):

        這幾首詩都是唐以來的名篇。富有藝術(shù)感染力。從形式上看《使至塞上》《春望》是五言律詩。律詩分首、頷、頸、尾四聯(lián)8句!堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《登飛來峰》《論詩》是七言絕句。

        作業(yè):完成課后一、二、三題。

        七年級上冊語文教案 篇10

        教學(xué)目標(biāo)

        1、有感情的朗讀詩歌;

        2、學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣;

        3、了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那條“未選擇的路”。

        教學(xué)難點(diǎn):

        對于象征的理解。

        教具:

        多媒體。

        教學(xué)方法:

        師生共同探討,師點(diǎn)播小結(jié)。

        教學(xué)時(shí)間:

        一課時(shí)。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對誤解和挫折的哲理,這節(jié)課我們來一起品讀《未選擇的路》,說道路大家都不陌生,我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎?是的,然而我們可曾思索過,這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?我特別難忘魯迅先生的一句話“其實(shí)地上本沒有路,走的人多了便成了路”,美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn),那么,它要告訴我們的是什么呢?

        二、作者介紹(多媒體)

        三、詩文理解

        1、學(xué)生朗讀詩文查找生字詞。

        2、找學(xué)生有感情的朗讀。

        3、學(xué)生放聲自讀。

        4、談?wù)劯惺埽Y(jié)組討論,你感悟深的是那。

        5、找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

       。1)詩人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對兩條路都有向往,但卻不能同時(shí)都走,必須選擇其中的一條,而且選擇了就再也沒有回頭的機(jī)會。這是多么無奈又無助!

       。2)詩人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。

       。3)詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路,開始艱難的跋涉。

       。4)詩人沒有告訴讀者他的結(jié)果怎樣,而是未選擇的路嘆息。

       。ú迦胝n件)

        6、小結(jié):詩人重點(diǎn)寫了未選擇的路,為什么?其實(shí)未選擇也是一種選擇,是舍棄。當(dāng)我們無法選擇時(shí),其實(shí)也已作出了一種選擇。詩人為什么把詩題取為“未選擇的路”?表面是寫自然的路,實(shí)際是寫人生的路。這種寫法就是象征,表面是淺顯的,實(shí)質(zhì)卻是深刻的,詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選的路,而是那條未選擇的路。全詩共四節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三四節(jié)寫未選擇的路,詩人為什么要這樣寫?這主要是為了深化主題,詩人感嘆人生有許多條路可選擇,但一個(gè)人往往走一條路,因?yàn)槿松虝,更因(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄其他許多條路,許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性,那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀,詩人不寫已選擇的路,而詩重在對未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人深入的思考人生選擇的問題,一定要慎重選擇,當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。

        7、能談?wù)勀阈闹袕谋驹娒靼椎牡览韱幔?/p>

        8、師總結(jié):人生的道路千萬條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選擇了決無重走之機(jī),所以必須慎重,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰還有什么不明白的提出來,大家一起研討。

        四、放聲自讀,再次感悟,記下你心中的哲理句。

        課后反思:

        詩是美的,哲理確實(shí)深刻不易理解的,好詩只有結(jié)合生活才有更深的體會,對于初中生來說,還不可能很好的把握,但從淺處去品味,魚和熊掌總的有所舍棄,選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲,生活需要有所取舍。

        七年級上冊語文教案 篇11

        教材分析

        《竹林深處人家》是初中語文七年級(上)第三單元中的第三篇課文。本單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光。每篇課文都向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑,又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

        因此,教學(xué)這篇課文,應(yīng)該引導(dǎo)通過閱讀,把握課文的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情,理解文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,把握課文通過描繪景物的情狀和特征,并在描寫中融入自己的情感特點(diǎn)。教學(xué)本課,重在讓學(xué)生“品味—探究—體驗(yàn)”。

        學(xué)情分析

        學(xué)生通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),已懂得寫景要抓住景物的特征,合理安排寫景的順序,并會運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。因此,教學(xué)這篇課文,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固已學(xué)知識。本文篇幅較長,面面俱到的.分析,會把美文肢解,破壞學(xué)生對美文的全面體會,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)段落精讀,感悟美點(diǎn),讓學(xué)生自己在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜,體會作者的情感。適當(dāng)拓展課程資源,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

        教學(xué)目標(biāo)

        一、知識與技能

        1、理解、積累文中字詞;

        2、學(xué)習(xí)多角度寫竹的方法;

        3、能有感情地朗讀自己喜歡的課文語段,品味描繪竹景的形象生動(dòng)的語句。

        二、過程與方法

        自主—合作—探究。

        三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        體會作者對江南竹鄉(xiāng)的特殊情感。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        1、抓住景物特征寫景的方法;

        2、移步換景寫法的特點(diǎn)及運(yùn)用。

        教學(xué)課時(shí):

        1課時(shí)(兩節(jié)連起上)

        教學(xué)工具:

        多媒體、卡紙等。

        教學(xué)過程

        1、導(dǎo)入新課

        ①談話:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫景散文,出示課題《竹林深處人家》?吹竭@個(gè)題目,你想到些什么問題呢?把它寫下來。(學(xué)生可能會想到:竹子多、密;在濃密的竹林中有人家;“竹林”點(diǎn)明了“人家”生活的環(huán)境和地點(diǎn),體現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的特色;“深處”體現(xiàn)了竹林的茂盛和環(huán)境的清靜等等。)

       、趯W(xué)生自由發(fā)言,要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,并積極發(fā)表不同的想法。

        ③現(xiàn)在我們走進(jìn)課文,看作者是怎樣體現(xiàn)這些內(nèi)容的。

        2、整體感知

       。1)初讀

        ①學(xué)生自讀課文,要求圈出自己認(rèn)為的生字難詞,并寫在小卡上。(看、做)

        ②在四人小組內(nèi)交換看生字卡,并相互指正。(小動(dòng))

       、坶_火車讀出屏幕上的字詞。(流程性檢測)

       、芡阑ハ嗦犠x課文,要求讀準(zhǔn)確,讀順暢。(再次強(qiáng)化生字詞,再讀課文,熟悉文本內(nèi)容,為后面理解感悟做準(zhǔn)備。)

       。2)泛讀

       、賹W(xué)生放聲朗讀課文,劃出自己最喜歡的句段。(做)

        ②想(喜歡的理由)+做(在原文旁寫下喜歡的理由)。

        ③小組內(nèi)交流:各成員先說說自己喜歡的語段及其理由,然后確定本組最喜歡的一句或一段,多角度地進(jìn)行分析并在學(xué)習(xí)卡上簡要記錄討論成果。(聽、想、做)(小動(dòng))(此環(huán)節(jié)意在為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)平臺,學(xué)生們可能會從文中找出作者從色彩、聲音、氣味等各方面對竹子進(jìn)行細(xì)膩描繪的句段,從視覺、味覺、嗅覺、聽覺等方面來談,從而深切體會寫景散文的特點(diǎn)。)

        ④小組代表發(fā)言。師作點(diǎn)講、精講。(如果學(xué)生做得好,就自然過渡到下一環(huán)節(jié)。)(請不同內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)水平的三個(gè)小組)

        3、研讀課文

        重點(diǎn)研讀前三段和結(jié)尾寫竹鄉(xiāng)人家生活氛圍的語段。

       、偎伎迹鹤髡邚哪膸讉(gè)角度描寫竹海景象?竹鄉(xiāng)人家的生活有何特點(diǎn)?前文寫竹海與竹鄉(xiāng)人家的生活有何聯(lián)系?

       、谛〗M討論交流以上問題,并選一個(gè)問題準(zhǔn)備作交流發(fā)言。

       、坌〗M代表發(fā)言。

        ④師小結(jié):并出示板書:

        遠(yuǎn)望——竹林如!胺路鹑恢竦暮Q笱蜎]了”

        竹海景象→近看——深入竹海(如,在“海底隧道里走過”)

        四顧——穿過竹!俺酥褡舆是竹子”

        4、拓展延伸

        ①學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。(先思考,然后寫下來。學(xué)生可以暢所欲言,教師引導(dǎo)學(xué)生注意從寫景散文的特點(diǎn)出發(fā),多角度去考慮。)

        寫景散文的基本特點(diǎn):特征突出,順序明晰,語言優(yōu)美,情景交融。本文采用了移步換景的寫法,大量使用了比喻修辭手法,動(dòng)詞極具表現(xiàn)力,寫出了色彩,從多種感覺來寫等等。

        ②四至六人小組合作:運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫句子,看哪組寫得又多又好,接著寫在學(xué)習(xí)卡上。(想+做)

       、壅故境晒焊餍〗M粘貼本堂課的學(xué)習(xí)卡。

       、芑タ磳W(xué)習(xí)卡(每個(gè)組至少看兩個(gè)組的學(xué)習(xí)卡)。看:一看記錄內(nèi)容是否完備,二看修辭手法是否運(yùn)用得當(dāng),三看與自己所在小組的學(xué)習(xí)卡相比有何優(yōu)劣。評:說說自己看到的好的或急需改進(jìn)的。(這一環(huán)節(jié)可促學(xué)生自己總結(jié),反思,既找到自信,又看到不足,比教師指出更有效。)(時(shí)間機(jī)動(dòng)處理,如果時(shí)間充裕,可讓每一個(gè)小組都有展示的機(jī)會。)

       、菡n外作業(yè):竹與松、梅并稱為“歲寒三友”,歷來為文人墨客所喜愛。搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料,與同學(xué)交流。

        七年級上冊語文教案 篇12

        《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。一起來學(xué)習(xí)一下吧!

        詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活,展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面,三節(jié)詩組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象,抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。詩文的語言情景交融,富有詩情畫意,學(xué)習(xí)此文可以陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,熱愛大自然的美好感情。

        設(shè)計(jì)理念:

        這首詩的內(nèi)容簡單易懂,所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中理解詩意,體會情感,品味語言。教學(xué)中采用誦讀法,討論法,想象法等教學(xué)方法,使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達(dá)和寫作相結(jié)合,整體感知與深入探究的結(jié)合,在深入感受的基礎(chǔ)上,從書本向生活,由課堂向課外的延伸。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、感知課文內(nèi)容,體會作者在詩文所表達(dá)的思想感情。

        2、品味、揣摩詩文優(yōu)美的語言,體會詩歌優(yōu)美的意境。

        3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、誦讀詩文,體會詩歌優(yōu)美的意境。

        2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

        課前準(zhǔn)備:

        1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

        2、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

        3、師生共同準(zhǔn)備秋天的圖片

        課時(shí)安排:

        一課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課

        教師:一場場涼絲絲的秋雨過后,城市開始換上了它秋天的行裝,金黃成了它的主色調(diào)。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜歡秋天這個(gè)季節(jié),能說說為什么嗎?

        (學(xué)生自由發(fā)言后)師:是的,很多人都喜愛秋天,愛它的疊翠流金,愛它的落葉繽紛,愛它的菊香滿園,也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天,鄉(xiāng)村中獨(dú)有的秋天是另一個(gè)世界,今天,就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》,去領(lǐng)略鄉(xiāng)村的秋之風(fēng)采。

        二、聽讀課文

        1、師配樂誦讀詩歌。

        【設(shè)計(jì)說明】賞秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感,得到美的陶冶。

        2、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動(dòng)。那么詩中描繪了哪些美景呢?

        3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷,誰能給三節(jié)詩起出漂亮而整齊的名字?

        明確:農(nóng)家豐收圖,霜晨歸漁圖,少女思戀圖。(教師板書)

        【設(shè)計(jì)說明】說秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,初步感受課文中秋天的美好,同時(shí)鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納的能力。

        4、師:通過你們的總結(jié),相信在你們的腦海中已經(jīng)組合成了三副美麗的畫卷,現(xiàn)在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。

        三、初讀課文

        1、資料助讀:作者簡介。

        2、學(xué)生齊讀詩文。

        【設(shè)計(jì)說明】讀秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,形成良好的語感。

        3、指名朗讀。

        師:學(xué)詩歌的關(guān)鍵是朗讀,誰愿意為大家朗讀一下?讀的時(shí)候注意語調(diào)、語速。

        指名朗讀。

        師:要把握好詩文的語調(diào),掌握好語速關(guān)鍵是要把握詩文中孕育的思想感情,本文抒發(fā)了怎樣的感情呢?

        明確:對秋天的喜愛和贊美之情;

        4、小組合作:一人朗讀,其他三人點(diǎn)評得失。

        5、師小結(jié),生回顧?创笃聊簧弦唤M秋景圖,配樂齊聲誦讀全詩。

        四、研讀課文:

        1、師:詩文語句優(yōu)美生動(dòng),引發(fā)人們的想象,產(chǎn)生了獨(dú)有的意境,這是因?yàn)樽髡哂昧舜罅康谋扔骱蛿M人,并且啟動(dòng)了聽覺、視覺、味覺等多中感官,請找出自己最喜歡的句子,并說說對這些句子的理解?

        明確:伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

        放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,讓人滿口生香,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

        秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

        輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

        秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

        “秋天夢寐在牧羊女的眼里”——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

        “收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻,一層意思說,青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

        【設(shè)計(jì)說明】品秋,旨在使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性化理解,在交流中既鍛煉口語組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。

        2、師:在對詩文的進(jìn)一步理解下,讓我們再齊讀詩文,讀時(shí)注意重音。

        師:同學(xué)們在讀的過程中,都明確了讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出的字,但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重,而是在讀的過程中或輕或揚(yáng)或緩或急,達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果。

        學(xué)生自由朗讀,并品味詩句的讀法。

        師:哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解讀一下詩文,并說說這樣讀的理由?

        誦讀建議:

        伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜,“飄”可以讀出拖音;

        放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景,要重讀。

        秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農(nóng)家,說明農(nóng)家豐收了。“棲息”要重讀,讀出豐收的喜悅。

        輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài),“輕輕”要讀出這種心情。

        秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時(shí)歡快的情景,可讀的歡快一點(diǎn)。

        秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷,她的眼里都是秋天,心里一定微顫著喜悅與夢想,要重讀,且“眼里”要輕讀,表明詩歌將結(jié)束。

        【設(shè)計(jì)說明】誦秋,鍛煉學(xué)生的朗讀能力,學(xué)習(xí)朗讀的技巧;進(jìn)一步深入理解詩文,品味優(yōu)美的語言以及獨(dú)有的語境。

        3、師:請大家再次齊讀詩文,可以背誦的同學(xué),請背誦詩文。

        五、拓展延伸

        比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

        【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力,在比較中,更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng),不同詩作不同詩味。

        六、教師小結(jié)

        在比喻、擬人等多種修辭以及聽覺、視覺、味覺等多種感官的運(yùn)用下,原來秋天可以變的這么愜意,悠閑,可以變的這么富有詩意,更可以編織進(jìn)這么多美麗的情懷和美麗的夢想。同學(xué)們,生活在城市中的你們呢?對城市的秋天有沒有獨(dú)到的見解呢?

        七、作業(yè)

        寫一篇作文《島城的秋天》。提示:可以運(yùn)用擬人等多種手法,充分展開聯(lián)想,寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天;或選取詩文中一個(gè)詩節(jié)或幾句話,發(fā)揮想象力,進(jìn)行再創(chuàng)作。

        【設(shè)計(jì)說明】從課本中得到啟發(fā),由課內(nèi)到課外,發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,激發(fā)表達(dá)興趣,享受寫作帶給自己的快樂體驗(yàn)。

        七年級上冊語文教案 篇13

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識與技能:

        (1)整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。

        (2)品味文章畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

        過程和方法:學(xué)生通過正確流利、有感情的朗讀課文來理解課文內(nèi)容。

        情感、態(tài)度和價(jià)值觀:體會祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情。

        【教學(xué)重、難點(diǎn)】

        教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

        教學(xué)難點(diǎn):理解文章的深刻含義。

        【教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)入新課

        孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

        二、初始學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文

        2.整體感知課文內(nèi)容,體會祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情

        3.體會人物的形象美

        4.感受文章對稱的語言美

        三、自學(xué)指導(dǎo)

        (1)請同學(xué)們用溫和、親切又含著莊重的語氣,平穩(wěn)的語調(diào)將課文自由地朗讀一遍(6分鐘完成)

        (2)輪讀課文(一人讀一節(jié),共八人讀),比誰讀得準(zhǔn)確、流利、有感情(如有讀錯(cuò)字音的,則老師叫停,引導(dǎo)學(xué)生更正,并板書正確的字音)(6分鐘完成)

        請同學(xué)們自由朗讀課文后,思考以下問題,8分鐘后比誰能正確回答。

        1.去散步的一家人有哪幾個(gè)人?在什么時(shí)候什么地方散步?

        2.你可以感受到一家人去散步時(shí)是怎樣的心情?說說你是從哪些文字中感受到的。

        3.在散步的過程中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?

        4.我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”?

        四、課內(nèi)練筆

        你擁有一個(gè)溫馨、和睦的家嗎?請用你的筆來記下發(fā)生在你家的親情故事吧!(200字左右)

        五、課外作業(yè)

        1.真誠行動(dòng)

        回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

        2.抒寫親情

        用一段話或一首小詩寫寫你對親情的感受。

        七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗(yàn),而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。

        在教學(xué)方法上,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟,對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法,讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。

        范例四教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù),在整個(gè)教學(xué)過程中,還存在很多不足。

        首先是課堂的氣氛還有些緊張,這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課,導(dǎo)致了害怕的心理,還有我在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞,就是沒有具體地落實(shí)到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講,我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的,比如文中的“生命”一詞的深刻含義。

        其次是學(xué)生的競爭機(jī)制沒有有效的發(fā)揮,比如小組打分不及時(shí),很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我在實(shí)行課改上的一個(gè)缺失。

        再有,學(xué)生在談感想時(shí),很多同學(xué)語言蒼白,不夠深刻。鑒于此,我以后的工作有了方向。

        七年級上冊語文教案 篇14

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、積累重要的文言詞語,如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等,掌握它們的讀音、詞義。

        2、結(jié)合注釋,借助工具書,能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。

        3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

        4、懂得本文所寓含的道理:人的天資并非一成不變,只有后天的教育和努力,才能造就人才。

        5、學(xué)習(xí)本文寓理于事,借事說理的寫作方法。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的文言知識。

        2、理解方仲永由五歲能詩,到“泯然眾人”這一變化的原因。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn)

        1、理解作者的思想觀點(diǎn),并能作出評價(jià)。

        2、了解說理散文中的敘事技巧。

        學(xué)習(xí)方法

        1、自主閱讀法。

        2、合作討論法。

        3、競賽法。

        教具準(zhǔn)備:

        多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

        課時(shí)安排:

        1課時(shí)。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

        先請同學(xué)們說一說關(guān)于勤奮的名言警句,(下列參考)如:

        1、中國有句俗話,叫做“一勤天下無難事。”

        2、唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉。”

        3、被譽(yù)為“發(fā)明大王”的偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗!

        說得很好,古人說:“吾生也有涯,而知也無涯!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn),成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才,也會隨著時(shí)間的流逝,銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。

        學(xué)生分組,說出的名言警句正確的,給本組加2分。

        聽講,思考。

        二、作者簡介:(多媒體顯示):

        王安石(1021~1086),北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。封荊國公,世人又稱王荊公。撫州臨川(今屬江西)人,他出生在一個(gè)小官吏家庭。安石少好讀書,記憶力特強(qiáng),從小受到較好的教育,仁宗慶歷進(jìn)士。王安石不像一般士大夫那樣,熱衷于追求個(gè)人名利,而是要在經(jīng)國治民方面作出些成績。嘉佑三年(1058)王安石上萬言書,提出變法主張,要求改變“積貧、積弱”的局面,推行富國強(qiáng)兵的政策,抑制官僚地主的兼并,強(qiáng)化統(tǒng)治力量,以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義,鞏固地主階級的統(tǒng)治。神宗熙寧二年(1069)任參知政事。次年任宰相,依靠神宗實(shí)行變法。并支持五取西河等州,改善對西夏作戰(zhàn)的形勢。因保守派反對,新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相,九年再辭,還居江寧(今江蘇南京),封舒國公,改封荊,世稱荊公,卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一,他的散文,雄健簡練,奇崛峭拔,大都是書、表、記、序等體式的論說文,闡述政治見解與主張,為變法革新服務(wù)。王安石的政論文,不論長篇還是短制,結(jié)構(gòu)都很嚴(yán)謹(jǐn),主意超卓,說理透徹,語言樸素精練,“只用一二語,便可掃卻他人數(shù)大段”(劉熙載《藝概?文概》),具有較強(qiáng)的概括性與邏輯力量。

        找一名學(xué)生朗讀,其他人聽讀,了解記憶。

        三、朗讀課文,翻譯課文,把握文意

        1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

        教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,

        教師提示一些字詞的讀音。(多媒體顯示)

        2、復(fù)讀課文,讀清句讀。

        教師提示朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。

        多媒體顯示:

        1、仲永/生五年

        2、借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名

        3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

        4、自是/指物作詩/立就,其文理/皆有/可觀者

        5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

        6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

        7、余聞之也/久

        8、其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣

        3、譯讀課文,整體把握文意。

        讓學(xué)生自主翻譯課文后,同桌為一組,展開對抗競賽,底分均為100分,每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分,扣完即止。

        第一輪:翻譯課文

        同桌每人口頭翻譯課文一段;ハ噘|(zhì)疑、評價(jià)、記分。

        第二輪:認(rèn)讀課文

        第三輪:文言知識大評比。

        四、加深對課文的理解學(xué)生齊讀課文兩遍。

        五、布置作業(yè):

        1、熟讀課文,背誦課文。

        2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條,并背誦。課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子,探究他們的成長奧妙。課后按要求完成作業(yè)。

        七年級上冊語文教案 篇15

        教學(xué)目標(biāo):

        1、整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象。

        2、品味細(xì)節(jié)描寫處,把握人物性格特征。

        3、體會作者的情感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        從咀嚼語言,從作者的寫作意圖,從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象,把握作者的思想感情。

        教學(xué)課時(shí):

        1課時(shí)

        教學(xué)流程:

        一、導(dǎo)入

        遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境,老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。

        二、詞語積累

        易錯(cuò)字和一詞多音的詞語積累

        三、以“臺階”為切入點(diǎn),整體感知

        試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺階”來展開)

        明確:為了提高自家的地位(原因),父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋(經(jīng)過),父親卻走向了衰老(結(jié)果)。

        故事情節(jié):想建臺階——準(zhǔn)備建臺階——建造臺階——建成臺階

        四、踏上臺階,看農(nóng)民父親

        1、要求學(xué)生拋開資料書,通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。

        2、根據(jù)學(xué)生的解讀分類梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。

        3、課堂上與同學(xué)們一起交流,商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀,豐富對人物形象的認(rèn)識,學(xué)會如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。

        A、同學(xué)們基本讀到的已知內(nèi)容:老實(shí)厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強(qiáng)

        B、部分同學(xué)對“父親”的個(gè)性化解讀一:“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭鳴。預(yù)設(shè):

        這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段:“腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候,他的一只手按著腰!边有第28段:“他卻粗暴地一把推開我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂幔 边@個(gè)生氣的父親,不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。

        這個(gè)爭論的點(diǎn),是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn):這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。

        C、部分同學(xué)對“父親”的個(gè)性化解讀三:懷念舊時(shí)光?

        絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多“快樂的時(shí)光”。

        預(yù)設(shè):

        這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考,學(xué)生年齡尚小,與老牛拉破車的時(shí)代距離較遠(yuǎn),老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問題如下:

        1、“懷念”?九級臺階造好了,為什么父親的快樂沒有來到?

        2、造新臺階的日子用了大半輩子,有著太多的艱辛,但其中的“快樂”在哪?為什么會很快樂?

        扣住第28——31段的內(nèi)容精讀,帶動(dòng)學(xué)生對前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂”的理解。

        明確:父親是一代農(nóng)民的代表,勞動(dòng)就是生命,在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)!不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親,并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親,作者表現(xiàn)出無限的同情和憐惜。

        D、部分同學(xué)的個(gè)性解讀四:為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。

        父親在臺階上尋找人生的高度,是一種追求和愿景,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,人也老了。人生往往會為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候,我們卻突然覺得無所事事或者說目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。

        五、從“臺階”走下來,看“命若琴弦”

        拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn),豐富對人生目標(biāo)、對生命的認(rèn)識。

        生命就是過程,如溪流一路奔流一路歌,最終歸入大海,化為寂靜。一路的奮斗,才是生命的精彩,亦如史鐵生的《命若琴弦》——

        主人公老瞎子彈斷了120根琴弦,理想實(shí)現(xiàn)了,復(fù)明的藥方就落空了,他才明白:“過程就是好好活著”。史鐵生,失去雙腿,患尿毒癥,靠透析活下來,生命與他而言就是苦難,但他從不說勇敢和堅(jiān)強(qiáng),從叫囂戰(zhàn)勝病魔,順其自然地活下去,“專業(yè)是生病,業(yè)余是寫作”,命若琴弦,繃緊了弦,把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程就是我們的生活。

        是鳥兒就要在空中飛翔,是不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。

        這是生命之苦,換一個(gè)角度看,也是生命之美吧。

        七年級上冊語文教案 篇16

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)知識目標(biāo)

        1.側(cè)面描寫在文中所起的烘托作用、

        2.形象細(xì)致的正面描寫;

        3.學(xué)習(xí)本文的修辭手法。初步了解“通感”。

        (二)能力目標(biāo)

        1.體會作者對聲音的描寫;

        2.仿照課文,用文字表達(dá)一首樂曲。

        (三) 情感目標(biāo)

        培養(yǎng)學(xué)生對美的語言、美的聲音、美的事物的欣賞能力

        二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

        (一)重點(diǎn)

        講析課文描寫民間女藝人高超的歌唱藝術(shù)為什么不直接下筆,而要先寫戲園子、琴師受黑妞的演唱?這—點(diǎn)主要通過講清側(cè)面描寫的烘托作用讓學(xué)生理解。

        (二)難點(diǎn)

        理解“通感”這種修辭手法。這—點(diǎn)教師可以通過找感覺的相通點(diǎn)來解決。

        三、課時(shí)安排

        1課時(shí)

        四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

        1.朗讀課文,弄清生字詞。

        2.分忻文章對琴師、黑妞及戲園的描寫,淡談這些描寫的作用。

        3.分析文章中對王小玉的演唱的描寫.找出比喻句中本體,喻體及它們的相通點(diǎn)。

        4.仿照課文描繪—種聲音或一首樂曲。

        五、教學(xué)步驟

        (一)明確目標(biāo)

        1.熟讀課文。了解大致情節(jié)。

        2.分析課文前半部分,理解側(cè)面描寫的作用

        (二)整體感知

        1.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字注音:

        2.結(jié)合注釋,理解下列詞語在文中的含義

        (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

        1.分析白妞出場前戲園子里的盛況。

        (1)哪些內(nèi)容能夠表現(xiàn)“盛況”?

        人們不惜提前幾個(gè)小時(shí)趕到戲園;連早已定了座的撫院、學(xué)院的貴人也不例外;甚至有些連飯都顧不得吃,在戲園里買燒講油條充饑。

        (2)為什么要這樣寫?

        說明白妞的藝術(shù)雅俗共賞,從側(cè)面襯托其藝術(shù)造詣之高。

        描寫戲園里嘈雜的場面,為白妞出場時(shí)的肅靜埋下伏筆,兩相對照襯托出白妞演唱技藝的高超。

        2.分析文章對琴師的彈奏、黑妞的演唱及觀眾的評論的描寫及作用。

        琴帥絕妙的輪指,引起臺下不絕于耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。

        黑妞的演唱,已到了嘆為觀止的地步,好像已詞盡意窮,:無可復(fù)加。這時(shí)結(jié)合觀眾的評論,說明:“他的調(diào)門都是白妞教的”;“他的好處人說得出,白妞的好處人說不出曠”;“他的好處人學(xué)得到,白妞的好處人學(xué)不到”。使文章又絕路逢生,從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝的絕妙。

        (四)總結(jié)

        側(cè)面描寫的作用

        (1)為白妞的出場渲染氣氛;

        (2)烘托白妞高超的演唱技藝.

        (五)布置作業(yè)

        七年級上冊語文教案 篇17

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

        2、整體感知詩歌內(nèi)容。

        3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義,領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

        4、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、朗誦課文。

        2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

        3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

        課前準(zhǔn)備:

        教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大!)、投影儀。

        學(xué)生:熟讀課文。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、導(dǎo)入新課:

        每個(gè)人在童年時(shí)代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?

        今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

        二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

        1. 給加點(diǎn)的字注音。

        2. 形似字辨析。

        3. 解釋詞語。

        三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

        1、范讀課文,可播放背景音樂。

        學(xué)生聽讀時(shí):

        a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

        b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

        2、組織學(xué)生討論“山”與“!痹谠娭械囊馑肌

        學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。

        3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

        [教師指導(dǎo)]

        先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

        b.再挑選意義重音。

        以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

        投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

        c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。

        4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。

        a. 討論,理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)

        “鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

        我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

        “一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

        “誘惑”是什么意思?課文中指什么?

        “喧騰”是什么意思?課文中指什么?

        “你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情?

        學(xué)生通過討論,以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語,教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“!钡暮x,也從象征意義上來理解,來解釋,可予以補(bǔ)充,糾正。

        b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意,初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

        “小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/??山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

        “??在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

        “媽媽,那個(gè)海呢?”

        “是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

        “海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

        “你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

        合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。

        四、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

       、僖龑(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“!钡纳羁滔笳饕饬x。

       、谟懻,全詩講述了一個(gè)什么道理?

        以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說,不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。

        五、結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理

       、僖龑(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

        這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說真話,訴真情。

       、谌嗉で辇R讀。

        六、小結(jié),布置作業(yè)

        ①小結(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“海”,為了這個(gè)“!保瑥默F(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山!

       、诓贾米鳂I(yè)。

        a.根據(jù)“山”與“!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

        b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。

        c.抄寫生字。

        七年級上冊語文教案 篇18

        教學(xué)目標(biāo)

        1.閱讀課文,討論人們說謊的根本原因。

        2.使學(xué)生認(rèn)識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露,領(lǐng)會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

        3.了解本文語言描寫的精妙,把握作品深刻的思想意義。

        4.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.使學(xué)生認(rèn)識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露,領(lǐng)會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

        2.童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn)

        本文是怎樣運(yùn)用語言和細(xì)節(jié)描寫,塑造人物,表現(xiàn)中心的。

        教學(xué)時(shí)間

        第一課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入。

        人性當(dāng)中有一種東西叫虛榮心,如果在私欲的支配下極度膨脹,就會使人失去本心,欲蓋彌彰,弄巧成拙,甚至?xí)屓俗兊没尚。有這樣一個(gè)皇帝,為了要穿得漂亮,他不惜把所有的錢花掉,為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個(gè)皇帝的可笑行為。學(xué)生傾聽,走進(jìn)課堂。

        二、作者簡介。

        安徒生(1805—1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學(xué)生朗讀,摘重點(diǎn)做筆記。

        三、檢查預(yù)習(xí)。

        1.注音:

        2.釋義:

        駭人聽聞:使人聽了非常吃驚。

        隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容沒有主見。

        稱職:思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱,適合、相當(dāng)。

        精致:精巧細(xì)致。

        炫耀:夸耀。

        不可救藥:病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

        欽差大臣:現(xiàn)多指上級機(jī)關(guān)派來的、握有大權(quán)的工作人員(多含譏諷意)學(xué)生舉手回答預(yù)習(xí)時(shí)總結(jié)的生字詞。然后大屏幕展示字詞,鞏固復(fù)習(xí)。

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