人教版小學六年級語文“格式燈光”教學實錄

　　教案是教師為順利、有效地開展教學活動而進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書，是上好一堂課的必備。下面小編為你整理了人教版小學六年級語文“格式燈光”教學實錄，供大家參考，希望對大家有所幫助!

　　第一版塊：

　　導入課題，整體感知

　　今天我和同學們一塊兒學習一篇課文，請同學們認真看老師板書課題，(教師板書)

　　老師：齊讀課題

　　學生：齊讀

　　老師：請你再讀一讀課題，你仿佛看到了什么?

　　學生1：讀課題。我仿佛看到一盞盞明亮的燈光在照耀著我。

　　學生2：我仿佛看到了美麗的霓虹燈。

　　學生3：我仿佛看到了我們東營市政府廣場那明亮的，多彩的燈光。

　　老師：一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來感覺就更好了。那么，看到這個課題，你想了解些什么?

　　學生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的

　　學生2：我想了解課文主要講了一件什么事

　　學生3：我想知道課文為什么以“燈光”為題

　　學生4：我想知道課文僅僅是寫燈光嗎?還有沒有更深的含義?

　　老師：要解決同學們的這些疑問，就要好好地讀一讀課文，請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，開始吧。

　　學生自讀課文，教師巡視，及時指導學生不認識的字。

　　老師：課文讀完了，你有什么收獲?

　　學生1：我知道了天安門前燈光非常美麗

　　學生2：我感覺到課文寫燈光是為了懷念郝副營長。

　　學生3：我覺得郝副營長非常偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，而自己卻獻出了寶貴的學生命。

　　老師：你很會讀書，因為你有了自己的感受。當然我們收獲的還有很多，請同學們看投影，誰來領(lǐng)著同學們讀一讀這些詞語?

　　一學生領(lǐng)讀(讀詞語有些拖音現(xiàn)象)

　　老師：詞語要讀的自然些，要干脆點，不要拖音。再來一遍

　　學生再讀，(效果好多了)

　　老師：這樣讀就好多了，看到同學們這么聰明，我想考驗考驗同學們，誰能用其中的幾個詞語，連成課文的主要內(nèi)容?(學生思考中)

　　學生1：我們要圍殲敵人，在震天動地的炮火聲中，在千鈞一發(fā)的'時刻，郝副營長點燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，自己卻犧牲了。

　　學生2：每當看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營長英勇犧牲的故事。

　　學生3：郝副營長為了孩子們能在溫暖的燈光底下聚精會神學習，而自己卻沒有見一見璀璨的燈光。

　　老師：說得好極了，讓我們再一次讀課題，這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎?

　　學生1：我仿佛看到了一位偉大的戰(zhàn)士

　　學生2：再讀課題，我感到很傷心，很為郝副營長覺得遺憾。

　　老師：是啊，從你們的聲音中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進了課文，但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，可以在句子的旁邊把自己的體會，感受或者疑問記下來，開始吧。

　　學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。

　　第二板塊：

　　走近郝副營長

　　老師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。

　　學生1：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　我感到很傷心，很可惜……

　　老師：好，既讀出句子來了，又談了自己的感受，就這樣談。

　　學生2：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

　　我很感動，我們要學習郝副營長那種英勇，舍己為人的精神。(師板書：英勇犧牲)

　　老師：千鈞一發(fā)是什么意思?(投影出示這段話)

　　學生1：比喻情況十分危急

　　學生2：就好像有千斤的重量拴在一根頭發(fā)上，形容十分危急。

　　老師：說得好，那么課文中的千鈞一發(fā)指的是什么時刻呢?

　　學生：

　　老師：在這千鈞一發(fā)的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

　　學生1：傷心

　　老師：請你來讀，把這種傷心的感覺讀出來

　　學生讀，聲音低沉

　　學生2：感動

　　老師：為什么感動?

　　學生：我想象到在這千鈞一發(fā)的時刻，后續(xù)部隊找不到缺口，可就在這時候，出現(xiàn)了一點亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那是郝副營長啊!多讓我感動啊!

　　老師：是啊!就把你這種感動地感覺讀出來吧

　　學生讀，充滿感情的

　　學生3：敬佩

　　老師：不用說理由了，就讓你的朗讀來告訴同學們吧!

　　學生充滿激情的，聲音響亮的。

　　老師：不管是什么感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的，讓我們一起通過自己的朗讀來表達自己的感受。

　　學生讀

　　老師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路�？墒�，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

　　請幾個同學來讀一讀，你又感受到了什么?

　　學生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感覺好像不一樣了。

　　學生2：我感到這樣感情更強烈了。

　　學生3：我感到這樣就像在對郝副營長面對面地說話一樣，很感動，也很親切。

　　老師：體會得真好，就讓我們一起向這位可敬的戰(zhàn)士傾訴吧!

　　學生齊讀。

　　老師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深?

　　學生：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。

　　老師：你能聯(lián)系整篇課文去體會，這很好。誰也找到了這段話?來談一談自己的感受。

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