- 相關(guān)推薦
小學(xué)六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小學(xué)六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。
2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
體會老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)時限：兩課時
第一課時
一、依題激疑，導(dǎo)入新課
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）
二、讀文正音，釋詞會意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的'語言概括課文主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）
四、細(xì)讀課文，尋找共鳴
1、帶著問題讀課文。
2、交流各自最受感動的是什么？
（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）
附：板書設(shè)計(jì)
真誠無私的幫助
白癡 無法割舍
面對成百上千的觀眾
唯一的觀眾
小學(xué)六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析
這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時常光顧聽琴，默默地鼓勵著男孩，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當(dāng)在人群前演奏時都會想起當(dāng)年那位鼓勵自己的"聾"老人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時，你們，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉出的`小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。(板書：唯一的)什么意思?
2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個讀好。(生齊讀)
3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(生提問)
師：同學(xué)們可真會提問題，很會學(xué)習(xí)，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
(1)“唯一的聽眾”是指誰?
(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
1、師：那么，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候還要認(rèn)真思考這兩個問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個問題。
2、師：現(xiàn)在，這兩個問題，你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽眾”師指誰?(生:老婦人)師板書
師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語句你的體會會更深。
3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。(生：語言、神態(tài)、動作、外貌、心理等)師板書。
三、研讀老教授語言
1、師：這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)老教授那詩一般的語言，抓住語言來感受人物。請同學(xué)們快速地默讀課文，用波浪線劃出老教授的話，細(xì)細(xì)地讀讀，看看你能體會到什么?
2、師：好的，誰愿意來展示展示?
(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續(xù)拉琴，不要灰心。)
師：此時，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書)再來讀讀這個句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。
(2)師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”)
師：這句，你又讀懂了什么?你說。此時，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說)
師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來請求一次吧!(生齊讀)
師：誰會拒絕你的要求呢?對于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你，很榮幸!
(3)師：老人如詩一般的語言，深深地打動了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�)
師：聽出來了嗎?老人在——(夸你、鼓勵你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.
師：此時，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)
師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵、肯定)
師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)此時，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說，板書)
3、師：咱們再一起來感受感受老人那詩一般的語言。(齊讀老人的話)
4、師：現(xiàn)在，第二個問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)
四、小結(jié)
師:在老人的不斷鼓勵下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來揭開謎底。好，下課。
小學(xué)六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。
2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對文本的理解
3、感受教授的良苦用心和“我”對她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對生活，面對困難。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引出中心問題
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個問題，為什么面對著成百上千的觀眾時，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來研究研究，老教授的魅力到底何在！
點(diǎn)評：一開始便直奔主題，明確目標(biāo)，以求“魚”、“漁”同授。
二、三品“平靜地望著我”，體會教授對我的“知遇之恩”
1、下面就請同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時的所作所為。
反饋：有語言（老教授的語言還有嗎？）除了語言還有嗎？
2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
（2）她一直很平靜地望著我。
�。�3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
學(xué)生反饋。
是呀，三個句子居然用了三個“平靜”，三個平靜看似平靜，其實(shí)內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個平靜，相信我們就會有很大的收獲。先來看看第一個“平靜”
3、學(xué)習(xí)第一個“平靜地望著我”
�。�1）“我”是在什么情況下，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的？
當(dāng)我感到沮喪時，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）
發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復(fù)用了兩個“又”，能說說為什么嗎？
聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡、說我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。
還有補(bǔ)充嗎，（原以為，自己來到小樹林就可以練好了，可誰知，多愛音樂的小伙子呀，可事實(shí)終究還是事實(shí)，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出，這次是我自己對自己失望了）
再讀一讀這個句子：“……又……又……”
（2）是呀，聽著我糟糕的琴聲，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦、不耐煩），面對著同樣的我，老婦人卻
這樣說：
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早上都在這兒坐一會兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
請同學(xué)們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵我，她是怎么鼓勵我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）
生反饋，說到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵我嗎）
或還想了那些法子呀？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個聾子（讓我不要有顧慮）請繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）
小結(jié)：是呀，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
能把老人對我的關(guān)愛和鼓勵讀出來嗎，請幾個同學(xué)讀一讀。
望著老人那平靜的眼神，聽著那詩一般的語言，我的心理和行動有了什么變化？
點(diǎn)評：小結(jié)既能點(diǎn)睛，又能搭橋，過渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細(xì)節(jié)中。教師的語言精練，傳遞給學(xué)生的`課堂思路自然是清晰可感的。
4、學(xué)習(xí)第二個“平靜地望著我”
老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）
出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。
為什么強(qiáng)調(diào)一直呀？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我，對呀，我的琴聲還是很難聽，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個月，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了，會怎么樣，對呀，從這個“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅(jiān)持）
很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好
同學(xué)們真會讀書，從老教授的眼神里我們讀出了她對我的肯定，她的堅(jiān)持，同時，她不忘用語言來激勵我：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！彼窍氡頁P(yáng)我，拉得很不錯。讓我們一起來讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。)
看著老人平靜的眼神，聽著老人激勵的話語，此時，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。
5、學(xué)習(xí)第三個“平靜地望著我”
出示：師引讀，我也常常忘記她是個聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）
�。�1）這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”
有所長進(jìn)時，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”
有沒有看到過這樣的表情，電視上或者是生活中，說一說
（2）為什么，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂圣堂進(jìn)軍）
我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；
我只知道，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道，在老婦人的陪練下，我進(jìn)了，直到有一天，妹妹的一番話……
點(diǎn)評：這一部分是師生、生生及文本對話的重要環(huán)節(jié)。對話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個“平靜地望著我”，再從文字的層面，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。
三、補(bǔ)白“我的心理活動”，體會我對教授的感激之情
出示：“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”（請一女生讀）
師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）
師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時，是她，一位極瘦……，為了鼓勵我練琴，她說……當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴時，也是她……，我停下來時，她總不忘說上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂時，還是她……
師：回首那一幕幕往事，回望那一個個平靜的眼神，我心潮澎湃……請同學(xué)們拿出筆，把此時的感受寫下來吧
生寫，評價：真是一個知恩圖報的好學(xué)生；你會成功的；教授知道自己的一番苦心沒有白費(fèi)，會很高興的……
點(diǎn)評：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說話的語氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。
（3）點(diǎn)明題意，升華主題
好一位了不起的老人，好一位了不起的教授，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為改變了我的命運(yùn)，我的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
讀最后一段……
其實(shí)，很多時候，我們不能成功，缺少的不是智慧，而是自信，而是勇氣；而這自信，這勇氣，恰恰來源于別人的關(guān)懷，別人拿充滿愛心的呵護(hù)，這樣的例子有嗎？誰來說一說
小學(xué)六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析
本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長為有美好心靈和高尚情操的人。《唯一的聽眾》通過講述“我”――一位“音樂白癡”在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時也告訴讀者，無論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。因此，學(xué)習(xí)本課時，要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活，認(rèn)真思索“美與丑”這人人不可回避的問題。
學(xué)情分析
六年級是小學(xué)最后一個學(xué)年，通過前五年的語文學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生已初步具備在語文實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識，解決實(shí)際問題的能力。然而“美”與“丑”是兩個非常抽象的概念，必須在生活中去體驗(yàn)、去感受，才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子，生活在非常良好的環(huán)境里，淳樸、善良、勤勞，自立能力強(qiáng)，大是大非認(rèn)識明確，但是對于細(xì)膩的生活，缺乏敏感的認(rèn)識，對生活的感悟也比較淺，所以，在學(xué)習(xí)本課時，教師要做必要的指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)理念
新課程理念要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式�！绷昙墝W(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，本設(shè)計(jì)要求教師要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會老人幾段話的深刻含義。
3、用“美”組成詞語，形容課文中或身邊的人和事物，再進(jìn)一步體會這些詞語的意思。
4、感受老人對我的默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會寬慰，學(xué)會忍耐的美好品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文的理解，想象老人的心理活動，并把它寫下來與同學(xué)交流。 第一天： 第二天： 不久以后：后來：
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得，無論做什么事，只要樹立起自信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功，這是一種美好的品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文：
（1）朗讀課文，圈畫本課的生字、新詞，對照文中的句子大概能夠理解生詞。
�。�2）先想一想，這篇課文講了一個什么故事。
2、交流搜集的資料
�。c(diǎn)評：作為課前的準(zhǔn)備，中高年級閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)的'習(xí)慣是很重要的，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡學(xué)習(xí)語文的興趣；通過預(yù)習(xí)，學(xué)生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的問題，留下了空間。交流搜集的資料，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野，也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。）
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽過小提琴曲《梁�！穯�？好聽嗎？的確，小提琴曲美妙動聽，可是，要演奏出這樣美妙的音樂，需要付出無數(shù)的艱辛，經(jīng)歷無數(shù)的磨難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個被人認(rèn)為是音樂白癡的小提琴手，是如何最終走向成功的故事。
板書課題：唯一的聽眾
是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。
�。c(diǎn)評：由提問導(dǎo)入，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望，為深入理解課文的寫作意圖做好了鋪墊。）
三、朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容
1、反復(fù)朗讀課文，說一說文章主要講了一個什么故事。（文章講了一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事。）
2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？
�。ò鍟﹦e人的評價： 白癡 ……像……
“我”的心情： 沮喪和灰心 不敢
3、唯一的聽眾是何時進(jìn)入“我”的眼簾的？（圈畫出相關(guān)的詞句。）
4、默讀課文，圈畫老人的語言、神態(tài)和動作描寫的詞句，以及“我”的心理變化的詞句，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5、再讀課文，理解文章的思路。
（板書）
“音樂白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨
�。ㄖ攸c(diǎn)）
�。c(diǎn)評：誦讀課文是學(xué)習(xí)語文的重要方式。通過反復(fù)誦讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，整體感知了課文的內(nèi)容，同時把握住了關(guān)鍵的語句，理清了文章的思路，正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。）
四、品讀課文的主要部分
1、讀課文，簡明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場景。
2、具體品味老人對“我”講的幾段話，說說每一段對“我”的心理變化有什么作用？分組討論交流，然后匯報。
第一段話：“是我打攪了你嗎？……一會兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：谩埨^續(xù)吧�！�
�。ɡ先说恼Z言里充滿了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺騙是對“我”真誠的鼓勵。）
�。ò鍟├先耍� “拉得非常好” “請繼續(xù)吧”
“我”：溜 —— 搖頭 （有點(diǎn)勇氣）
第二段話：“也許我會用心去感受這音樂，……就在每天早晨�！�
�。ㄟ@又是老人對“我”的鼓勵，目的是讓“我”樹立起信心。主動做唯一的聽眾，是對“我”練琴的無言督促。）
�。ò鍟├先耍涸娨话愕恼Z言
“我”: 羞愧——有了幾分信心
第三段話：“真不錯�！x謝小伙子。”
�。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。）
（板書）老人：平靜 總不忘說一句
“我”：洋溢 從未有過的感覺
第四段話：“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（轉(zhuǎn)述句）
�。ㄟ@又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話使感到自己刻苦練琴，功夫沒有白費(fèi)，琴聲能給唯一的“聽眾”帶來快樂和幸福，自己也品嘗到了成功的喜悅。）
�。ò鍟├先耍� 早早 等
“我”： 潛滋暗長盡心盡力忘記
（點(diǎn)評：抓住文章的重點(diǎn)部分，在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中，特別是高年級的語文閱讀教學(xué)中“讀”是前提，“思”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵。通過各種綜合性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
五、質(zhì)疑，解決學(xué)生提出的問題
1、為什么“我”一直珍藏著這個秘密？（老人不是聾子，她是著名的音樂教授。）
珍藏著這個秘密，就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒有在琴技上給“我”指導(dǎo)，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。
2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對成千上萬的觀眾時，總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽眾？
表達(dá)了“我”對老教授無限敬佩、敬仰之情，耐人回味。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？
不可以刪去。一是妹妹這個角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個角色自然地解開了真實(shí)的謎底，烘托出了課文的中心人物。）
�。c(diǎn)評：學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫作意圖，把握文章的脈絡(luò)。）
六、對課文的理解，想象老人的心理活動。
1. 回顧課文內(nèi)容（可以靜想，可以同桌對話，也可以借助板書復(fù)述）。
2. 想象老人的心理活動。
師：老人初次面對我這樣一個“音樂白癡”心里會怎樣想？以后呢？
3. 動筆寫下來。
4. 同桌或4人小組交流。
5. 指名反饋。
七、說說自己學(xué)完這篇課文的感受。
�。ㄟ@個故事告訴我們：無論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。）
（點(diǎn)評：心理活動描寫是本冊教材的一個知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。仔細(xì)揣摩、回味人物的心理活動，對于深入揭示人物的內(nèi)心風(fēng)貌，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時，心理活動描寫也應(yīng)是學(xué)生刻劃人物時必須運(yùn)用的一種好方法。）
反思：
作為小學(xué)中高年級的語文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在教給學(xué)生閱讀的方法上，致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)到的和積累的知識提高解決實(shí)際問題的能力，反思本課的教學(xué)，我覺得有以下幾個值得注意的方面：
1、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)語文和學(xué)好語文最基本的方法。課前預(yù)習(xí)做得好，為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時間，所以，預(yù)習(xí)是語文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。
2、“書讀百遍，其義自見�！闭Z文閱讀教學(xué)要堅(jiān)定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多，品得多，感悟自然就強(qiáng)烈。
3、學(xué)會質(zhì)疑，以疑促讀，讀中解疑，直到情感升華，才會更完整地把握課文的主旨，理解作者的寫作意圖。
4、語文閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的全面突破，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解梗概
閱讀理解課文1—8自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論
3、理解課文2—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑
1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個演奏家，在最初的時候，他只有——（板書課題：唯一的聽眾！）
師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）
2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這三個：
“唯一的聽眾”是指誰？為什么說是“唯一的”？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問題的答案。
2、交流：
（1）這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）
（2）簡單概括地說說她為我做了什么事？
�。ㄟ@位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）
（3）是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。
那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）
三、研讀課文，感受鼓勵與尊重
1、默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。
預(yù)設(shè)一：
老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧�！�
�。�1）老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）
�。�2）“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪。）
�。�3）如果是你看見了這一幕？你會怎么做？用語言寬慰她？這樣做有用嗎？
�。�4）老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？
�。�5）她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。
�。�6）此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）
預(yù)設(shè)二：
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
�。�1）你能讀明白老人的用意嗎？
�。�2）在作者看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？
老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。）
預(yù)設(shè)三：
我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的`心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
（1）老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
�。�2）讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？
�。�3）在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴（找回了自信）
預(yù)設(shè)四：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（1）改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋��！?/p>
（2）從這句話里，你又能體會到什么？
2、過渡：文章除了多處描寫老人的語言之外，還有哪些描寫？（神態(tài)描寫）
請同學(xué)們快速找出有關(guān)句子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)
�。ā袄先似届o地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次）
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？
出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面并配上曲子，創(chuàng)設(shè)問題情境：
�。�1）老人在平靜地望著我的時候，她會想些什么？
�。�2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
�。ɡ先藢Α拔摇钡年P(guān)切、鼓勵，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、總結(jié)，拓展
與其說，老人對我說的話，是真誠的鼓勵；那么，她的眼神，就是對“我”無聲的激勵，正因?yàn)橛羞@些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。同學(xué)們，學(xué)到這，你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？
五、板書設(shè)計(jì)
唯一的聽眾
鼓勵；關(guān)心
音樂白癡——小提琴手
自信；努力
小學(xué)六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析
鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。全文在寫作上很有特點(diǎn)，先設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時老太太的幾處外貌、語言、神態(tài)描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。本節(jié)課，我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言、神態(tài)的語句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：自學(xué)生字新詞。理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、潛滋暗長”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。
能力目標(biāo)：默讀課文，能通過人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動；有感情地朗讀課文，嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。 情感目標(biāo)：感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛；同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事；從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：從老教授的語言中感受老人對“我”的愛護(hù)及鼓勵；嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
三、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。學(xué)生基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語，根據(jù)一定的提示，運(yùn)用已掌握的一些方法歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語的理解（如“詛咒”、“潛滋暗長”等詞語）要聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語言環(huán)境在反復(fù)朗讀中體會感悟。
文章有兩條線索：一是老人的語言，二是我的心理和行為的變化，通過這兩條線表現(xiàn)出老人對我的愛護(hù)和鼓勵，表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說得話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)詞語理解、適時的'想象說話語言訓(xùn)練來揣摩體會老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。
平時的教學(xué)中往往會感受到學(xué)生對文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏書本世界與自身真實(shí)情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識也較薄弱，所以在這堂課中要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價值，利用感情朗讀想象說話、圈劃詞句批注、創(chuàng)造型的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物心靈深處，達(dá)到語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價值滲透到學(xué)生心靈深處。
四、設(shè)計(jì)理念
在解讀教材、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿲Ρ冉虒W(xué)，激發(fā)興趣，帶著疑問進(jìn)入文本學(xué)習(xí)
一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，在課的一開始，就讓學(xué)生觀看錄像，再分別朗讀課文的第一和第十四自然段，讓學(xué)生感受到學(xué)琴前、后發(fā)生的變化，讓學(xué)生從朗讀中體會作者由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時，學(xué)生心中都會產(chǎn)生一個疑問：我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？帶著問題，學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂。
�。ǘ┢肺蛘Z言，在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界
文章有兩條線索交替行文：一條是老人的言語和神態(tài)對作者的鼓勵，二是我的心理和行為的變化，作者主要通過這兩條線表現(xiàn)出老人對我的愛護(hù)和鼓勵，表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說得話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。因此，這部分也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這兩條線截然分開不可取，但又不能混為一談。
首先，我抓住老人的語言描寫為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文找出老人的語言，在自讀的基礎(chǔ)上通過串讀來理清文章線索，其次，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”，引導(dǎo)學(xué)生換位移情進(jìn)行想象說話：“現(xiàn)在如果你就是老教授的話，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想？”讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，揣摩他們的心理活動，感受老人美好的心靈。再通過神態(tài)的描寫讓學(xué)生再一次領(lǐng)悟作者的寫作方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生從我的心理、行為的變化中進(jìn)一步體會老人美好的心靈以及我對老人的感激之情。
�。ㄈ┳プ∪宋锏钠焚|(zhì)，由淺入深，提煉內(nèi)涵
在初讀文章，了解人物的身份之后，讓學(xué)生來說說這是一個怎樣的老人？幫助學(xué)生初步建立對人物的了解。在深入學(xué)習(xí)課文，讀懂老人說的話及我的行為、心理變化之后，再讓學(xué)生來說說這是一個怎樣的老人，幫助學(xué)生提煉文章的內(nèi)涵，感悟老教授在鼓勵年輕人成才時的用心良苦，有著高超的教育技巧，從而明白“我”對老教授的敬佩、感激之情。
�。ㄋ模┩卣拐f話，由此及彼，感情升華
在學(xué)完課文后，通過填空式的說話練習(xí)，說說你想對老人說什么，對小提琴手說什么，對自己說什么，再一次幫助學(xué)生梳理對文章的理解，同時說出學(xué)文章的感悟。這樣的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生在小結(jié)中提升情感，指導(dǎo)學(xué)生行為，讓學(xué)生學(xué)會在生活中欣賞別人，鼓勵別人，關(guān)愛別人，讓德行統(tǒng)一，使情感得到升華。而最后的創(chuàng)造性復(fù)述的說話練習(xí)采用填空式的教學(xué)，降低了教學(xué)的難度，同時梳理了課堂中的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)，使知識再次得到鞏固，真正做到了語文知識工具性及人文性的統(tǒng)一。
小學(xué)六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
（1）學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫；積累詞語。
（2）有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。�3）抄寫描寫生動傳神的句子。
2.過程與方法
�。�1）長文短教，抓住主線，組織學(xué)生合作探究，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會情感。
�。�2）多讀多思考，走進(jìn)文本，走進(jìn)“我”。
3.情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生懂得用愛護(hù)、鼓勵、欣賞的眼光待人。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2.難點(diǎn)：透過語句體會人物的內(nèi)心世界。
3：關(guān)鍵：合作探究，細(xì)細(xì)品讀，體會情感。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，整體感知課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容。
2.了解老人對我的幫助，體會作者對老人的尊敬和感激之情。
教學(xué)過程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1.板書課題
2.說說對課題“唯一”和“聽眾”的理解。
聽眾：聽講演、音樂或廣播的人。
唯一：表示只有一個，獨(dú)一無二。
3.課題質(zhì)疑
課題為什么用“唯一”來修飾“聽眾”？而這個“唯一”是誰？文章向我們講述了一個怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文。
2.交流對課文的初步理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
�。�1）“唯一”的“聽眾”指的是誰？表演者是誰？
�。�2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關(guān)系。
�。�3）概述課文主要內(nèi)容。
三、抓關(guān)鍵語句，認(rèn)識“唯一的聽眾”
研讀課文，體會這是一位怎樣的觀眾。
1、自讀課文，找出文中對“唯一的聽眾”的具體描寫。
2、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的？（語言、神態(tài)、外貌、環(huán)境）
�。�1）語言：幾次語言描寫？從這些語言描寫中，都是在什么情況下說的？你從中體會到了什么？
�。�2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫？幾次神態(tài)描寫都有一個共同點(diǎn)是什么？為什么三次的眼神描寫都是“平靜”的？意思一樣嗎？為什么？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？
�。�3）文中怎樣描寫老人的外貌？給你留下的印象是什么？
（4）老人出現(xiàn)在一個怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么？
四、課堂小結(jié)
至此，這位老人留給我們的印象是什么？
五、布置作業(yè)
1.書寫生字
2.朗讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解老人對我的幫助，體會作者對老人的感激之情。
2.總結(jié)全文，暢談感悟。
3.朗讀課文，體會文中傳神描寫。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對“唯一的聽眾”有了哪些了解？
2.導(dǎo)入新課：這位“唯一的聽眾”給我?guī)砹四男┯绊懀?/p>
二、細(xì)讀課文，體會“我”的成長。
研讀課文，找出文中“我”的變化：
1.文中在描寫我的成長過程中，主要是抓住哪些方面來描寫的.？
�。ㄎ业男袨�、我的心里活動、家人的態(tài)度變化）
2.我的行為前后有著怎樣的變化？
我的心里前后有著怎樣的變化？
家人的態(tài)度有著怎樣的變化？
3.這些變化都是怎樣產(chǎn)生的？
三、體會“秘密”
1.故事中有“秘密”？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
“秘密”在哪？兩個“秘密”的意思一樣嗎？
2.我為什么要一直珍藏著這個秘密？
我已經(jīng)知道了真相，為什么還要一直珍藏著這個秘密？
3.探討：這個秘密只是藏在我的心里嗎？
老人為什么也一直珍藏著這個秘密？
老人的什么舉止泄露了“秘密”？
�。ㄒ龑�(dǎo)體會細(xì)致描寫）
4.至此，老人留給你的印象是否又有了改變？
我對老人又是一種怎樣的情感呢？細(xì)讀課文最后一個小節(jié)。
四、總結(jié)全文，提升情感
1.小結(jié)：愛是世界上最美好的一種禮物，它能使人振奮，催人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)上的成功。從老人的身上我們該學(xué)會什么？從作者的經(jīng)歷中，我們能受到什么啟發(fā)呢？
2.學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认椤⒑吞@、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢？
板書設(shè)計(jì)
6.唯一的聽眾
老婦人：平靜地望著我
沮喪自信
教授：愛護(hù)、鼓勵、贊揚(yáng)
【小學(xué)六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)12-08
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)06-27
[通用]《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)04-18
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典（15篇）04-18
《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)【大全5篇】10-01
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(推薦)04-18
[精華]《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)15篇08-02
六年級語文《唯一的聽眾》教案02-08