人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《人生》優(yōu)質(zhì)教案
《人生》優(yōu)質(zhì)教案
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括提煉、分析歸納的能力。
3、在合作、交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)見(jiàn)的能力，尤其鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解;延伸拓展，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力、與老師和同學(xué)合作交流的能力。
4、學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句，并運(yùn)用形象的比喻抒寫(xiě)生命和人生。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)本文是以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句，并運(yùn)用形象的`比喻抒寫(xiě)生命和人生。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文是以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣：
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一生會(huì)有多少次慶典活動(dòng)嗎?并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這完整的人生像什么呢?
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，讓學(xué)生在頭腦中留下了初步的印象。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀全文，一個(gè)人一個(gè)自然段，請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。邊聽(tīng)邊思考：勃蘭兌斯是怎樣理解人生的?
三、合作探究
1、勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔，他還將人生比做什么呢?
2、模仿勃蘭兌斯的語(yǔ)句來(lái)一段。請(qǐng)注意，勃蘭兌斯每個(gè)比喻的開(kāi)頭都有提示語(yǔ)：“這里有一座高塔”、“這里還有一個(gè)地洞”、“還有一個(gè)……廣闊領(lǐng)域”、“還有這樣一種工場(chǎng)”。
四：拓展延伸
勃蘭兌斯將人生所作的后面三個(gè)比喻：地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)，分別照應(yīng)的有三種人，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看是哪三種人?
明確：地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一樣的科學(xué)家;征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是政治家、軍事家吧;工場(chǎng)勞動(dòng)的人，就是普通的勞動(dòng)者。
師：說(shuō)得很好。勃蘭兌斯的三種人是不是將人類(lèi)全部概括進(jìn)去了呢?
生：我覺(jué)得還沒(méi)有。比如說(shuō)像我們，全世界的學(xué)生也是人類(lèi)的一員，而這三種人中卻沒(méi)有我們啊。
今天，我們讀了勃蘭兌斯的《人生》，使我們對(duì)人生的意義有了全新的理解，每個(gè)人對(duì)人生的態(tài)度是不一樣的，關(guān)于人生的思考，還有許多精典的名篇，哪個(gè)同學(xué)還知道哪些名人對(duì)人生做過(guò)最經(jīng)典的論述?
例如：奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命，生命屬于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧……”
臺(tái)灣著名女作家三毛關(guān)于人生也有很精彩的描述：“嬰兒誕生，一般人并不知曉嬰兒的未來(lái)，可是都說(shuō)——恭喜!恭喜!某人死了，一般人也不明白死后的世界，卻說(shuō)——!可惜!可惜!”
五、小結(jié)并布置作業(yè)
給同學(xué)們推薦一個(gè)人，他就是英國(guó)哲學(xué)家和文學(xué)家培根，他寫(xiě)的《論人生》很有名氣，有可能的話，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀這本書(shū)。我們國(guó)家也有不少的優(yōu)秀作家對(duì)人生也有很精彩的思考，比如冰心、魯迅等，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間讀一讀相關(guān)文章，并寫(xiě)一段文字，談?wù)勀銓?duì)人生的理解，注意一定要有自己的理解，然后我們來(lái)一起交流，看誰(shuí)寫(xiě)的最好。
六、板書(shū)
人生
勃蘭兌斯
四個(gè)場(chǎng)面
人生(比喻)
三大人群
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