一、通假字：

　　1、(同舍生皆)被(綺繡)：同“披”。

　　2、與之論辨：辯論。辨，通辯

　　二、理解性默寫：

　　4.根據要求默寫：

　　1、揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：余幼時即嗜學

　　2、最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸

　　3、表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游

　　4、對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：

　　以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

　　5.第一段的主要內容是：敘述自己青少年時期的求學之難和用心之艱。

　　6.文中從哪些方面敘述作者青少年時期求學的艱難?用簡潔的語言概括。

　　幼時求學的艱難;成年后求師的叩問之難，旅途之艱，生活之苦。

　　7.作者寫自己求學經歷艱難的目的是什么?

　　目的是勸勉馬生不要辜負良好的學習條件，要刻苦讀書，以期有所成就。

　　8.文章開頭的“ 嗜學 ”一詞，在文中有什么作用?

　　統(tǒng)領全文，為全文定下基調。

　　9.作者幼時借書抄書來讀，其原因是“ 嗜學 ”與“　　家貧　　　”之間的矛盾來決定的。

　　10.“ 加冠”一詞是什么意思?你還能從古代漢語中找出類似的用法嗎?試舉一例。

　　1古時男子20歲時行冠禮，戴上成人帽子，后來常已冠或加冠，表示男子已成年。

　　2 “ 及笄”女子滿15歲把頭發(fā)綰起來，戴上簪子，表示已成年。

　　11.本文通過典型事例全面的敘述了作者艱苦勤奮的學習生活，這與他的功成名就有什么關系?

　　從文中可以看出，作者勤奮艱苦的學習生活，正是以一種堅忍不拔的毅力，為求知而甘愿付出一切，不斷的克服重重障礙，最后才功成名就的。

　　13.作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況?(高度概括回答即可)

　　叩問之難;旅途之艱;生活之苦。

　　16.作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價?

　　他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向學，實在是難能可貴的。

　　17.作者在敘述青年求學經歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意?從中你得到哪些啟示?與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學得知識，獲得學問為樂，這種刻苦學習，專心向學的精神是值得我們永遠學習的。

　　三、課文內容理解：

　　1、文章從幾個方面表現(xiàn)了作者的求學之苦和用心之專?

　　*幼年得書之難;成年從師的艱難;求學生活條件的艱難表現(xiàn)作者求學之勤苦;求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。

　　2、“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉�！边@句話有何表達效果?

　　*用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。

　　3、從幾方面概括作者求學時的客觀條件?

　　路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。

　　4、太學生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面?

　　有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。

　　5、第一、二段文字用的主要寫作手法是什么?這樣寫有什么好處?對比，增強說服力，突出中心。

　　6、怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系?

　　答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣;學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。

　　7、本文揭示了怎樣的道理?其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?

　　8、本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事?

　　作者現(xiàn)身說法(以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習)，增強作品感染力和教育作用。

　　四、開放性試題：

　　1、課外積累。古人刻苦求學的事跡。

　　(1)、東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨; 西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁�！緫伊捍坦伞�(2)、西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。 晉朝，車胤(yìn)囊螢讀書;晉，孫康家貧，映雪讀書�！灸椅炗逞�】

　　(古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。)

　　2、你作者的讀書經歷中悟出了哪些學習秘訣?

　　我的感悟：學習要勤奮，求師應誠心，求學須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。

　　3、你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎?為什么?

　　我的看法：(1)不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。

　　(2)可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。