九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《傅雷家書兩則》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。

　　2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

　　3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

　　2、第2封信中哲理的闡明。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　安排2課時(shí)。

　　【教具、教法】

　　多媒體教學(xué);學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。

　　第一課時(shí)

　　(說(shuō)明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。)

　　一、導(dǎo)入新課

　　簡(jiǎn)介人物：

　　傅雷(1908～1966)

　　(要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。)

　　二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題

　　1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。

　　討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……

　　2、開頭為什么這樣稱呼?

　　討論明確：稱呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！�

　　這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤�，給他以感情上的慰藉。

　　3、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?

　　討論明確：

　�、� 面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：

　　泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

　　⑵ 面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：

　　正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。

　　4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

　　討論明確：

　�、� 太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。

　　(比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。)

　�、� 像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。

　　(恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。)

　　三、歸納與總結(jié)

　　參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。

　　四、課堂練習(xí)

　　理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。

　　舐( )犢之情：

　　重蹈覆轍：

　　庸碌：

　　驚心動(dòng)魄：

　　憑吊：