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      《雨說》教學設計

      時間:2021-03-21 10:53:33 九年級上冊 我要投稿

      《雨說》教學設計范文

        【教學目標】

      《雨說》教學設計范文

        1、知識目標:

       、 了解詩歌語言的凝煉性。

       、 體會詩歌思想的豐富性。

        2、能力目標:

       、 根據(jù)詩歌凝練的語言,能夠展開豐富的聯(lián)想與想像,進入詩歌的意境。

       、 能夠品味詩歌,感悟詩歌豐富的內涵。

        3、情感目標:

        塑造博大、寬廣的胸懷,以造福于人為自己最大的幸福。

        【教學建議】

        1、思想主旨:

        雨在本文是溫柔親切的愛的使者,她漸漸瀝瀝、綿綿密密,殷勤探訪大地每一個角落,既滋潤萬物,又滋潤孩子們的心地,讓孩子們讀出了勇敢,讀出了希望,讀出了快樂。

        2、結構特點:

        作品以雨說,我來了作為每一個部分的開頭,雨來的時間,雨來的目的,雨來的去向,雨來的效應一一寫得眉目分明,結構整齊而富有韻律美。

        3、對本詩副標題的理解:

        這首詩有一個副標題為生活在中國大地上的兒童而歌,透過這個副標題,我們就可看出詩歌所要揭示的主旨,即主要為了表達兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標題起了一個揭示主旨的作用,給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙,使人在欣賞這首詩時有一定的方向性,從而更好地把握詩歌的深刻內涵。

        4、擬人化的手法:

        擬人是把物當作人來寫,把事物人化。本文把雨寫成了有情有義的,生動形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣,彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。

        5、朗讀教學建議:

        學好詩歌,首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點,才能深入體味詩歌所創(chuàng)設的優(yōu)美的意境,把握其深刻的思想內涵。要做到正確的.朗讀,應當掌握好詩歌的停頓,把握詩歌的節(jié)奏,還要注意詩歌的重音及押韻的特點。《雨說》這首詩,一韻到底,節(jié)奏明快,語調輕松,清新自然,朗讀時應注意體會。

        【教學設計示例】

        一、明確目標

        有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦,體會擬人手法運用的好處,加深對詩歌內涵的理解。

        二、整體感知

        《雨說》這首詩以擬人的手法,運用生動的筆觸,讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。全詩語言生動、活潑,有如一陣清新的春風拂面而來,讓人神清氣爽。

        三、教學過程

        1、由簡介臺灣詩人鄭愁予導入課文。

        2、配樂范讀全詩,要求:

        ⑴ 聽準音。

        ⑵ 聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調。

        3、指導學生自由朗讀課文,要求把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀詩歌。

        4、指導分析體會詩歌的感情基調。

        明確:感情基調是喜悅的。朗讀語調是輕快的。

        5、指名有感情地朗讀詩歌。

        6、指導全體學生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。

        7、指導分析詩歌中的形象:

       、 整體感知詩歌中塑造的雨的形象特點。

        明確:文中的雨是溫柔親切的愛的使者,而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。

       、 課文中突出運用什么手法來塑造雨的形象,這種手法運用的作用是什么?

        明確:詩歌中運用了擬人的手法,通過這種手法拓深了雨這個形象的深層含義,而且全文洋溢著生動活潑的情趣。

       、 理解詩歌開頭括號中的話的含義。

        (雨說:四月已在大地上等待久了)

        明確:四月點明時間是春天,等待久了表明了對春雨的渴盼。

        四、總結、擴展

        本節(jié)課我們主要從指導朗讀,體會詩歌的感情,領悟詩中傳遞的思想與情感來學習了《雨說》這首詩。

        春雨已經對我們說了這么多的話,現(xiàn)在,我們不妨也對春雨說幾句話,說幾句你心里最想說的話或寫幾行詩都行。

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