九年級上《雨說》說課稿

　　《雨說》說課稿

　　一、說教材

　　《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時，我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，達到背誦這首情詩的目的�！坝辍庇质菒鄣氖拐�,它傳遞著詩人對祖國兒童的無限關(guān)愛和誠摯的祝福,讀來令人感動。全詩風格清新明麗,節(jié)奏歡快,充滿情趣。

　　《雨說》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。

　　這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意把握語氣語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫，也要在恰當?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。

　　教學(xué)對象(學(xué)情)分析：通過七、八年級的語文學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)對詩歌有了一定的興趣,也了解和掌握了一些閱讀詩歌的方法,如通過朗讀整體感知,把握意象意境體會作者感情等。但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng),品味意象意境、把握詩歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過更多的具體閱讀才能得以提高,尤其是要通過比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)審美情趣,全面提高語文素養(yǎng)。

　　二、說教法

　　通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，使學(xué)生展開豐富的想像，把握詩中的意象，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，鑒賞詩歌，體會詩歌所表達的情感。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生通過預(yù)習和朗讀的.練習，充分把握每一次朗讀的機會，整體上把握詩歌的內(nèi)容，通過學(xué)生的自主的探究閱讀，自主合作，來解決課文中的問題。

　　四、說教學(xué)目標

　　知識與技能：感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言;展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩;

　　過程與方法：朗讀詩歌，整體感知;品味詩歌，理解感情;展開想象與聯(lián)想，與詩人進行感情溝通。

　　情感、態(tài)度價值觀：朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情;

　　五、說教學(xué)重難點：

　　品味詩歌語言,體會詩人表達的思想感情;展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩.

　　六、設(shè)計體會:《雨說》是臺灣著名詩人鄭愁予,為生活在中國大地上的孩子們寫的一首現(xiàn)代詩歌。全詩格調(diào)清新明麗,節(jié)奏歡快,語言生動活潑,充滿美妙的詩情畫意。詩中的主要意象——“雨”,清新、美麗,帶著濃濃的愛意,輕盈地在祖國大地上漫舞。作者運用擬人手法,通過聯(lián)想、想象,展示了一幅幅生動優(yōu)美的畫面的同時,寄寓了一個海外游子對祖國,特別是對祖國的未來——少年兒童的深切的關(guān)愛和殷切的期望之情�？梢哉f,《雨說》是運用了美的手段,表達了愛的深情。所以,在設(shè)計教學(xué)時要突出以下幾點。

　　(一)、根據(jù)教材編排特點和具體學(xué)情,創(chuàng)設(shè)閱讀情境,營造閱讀氛圍,激發(fā)閱讀興趣和探究欲望。所以,導(dǎo)語設(shè)計、研讀課文,我都聯(lián)系了舊知,即杜甫的《春夜喜雨》,通過比較,促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀與探究的欲望,真正地走進詩歌。

　　(二)、抓住詩歌本身特別適合朗讀的特點,加強朗讀指導(dǎo),通過充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生整體感受、欣賞詩歌美——節(jié)奏美、韻律美、語言美、意象美、情感美等。在欣賞美、體驗美的過程中,學(xué)習詩人運用擬人、想象、聯(lián)想等方法表情達意的寫作技巧。

　　(三)、啟發(fā)學(xué)生探究詩歌形象所蘊涵的情感,體悟詩歌內(nèi)涵,提高鑒賞能力和審美情趣的同時,陶冶高尚情操。

　　(四)、拓展、遷移的目的在于,啟發(fā)學(xué)生形成個性化的理解,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的見解。作業(yè)設(shè)計是知識的鞏固和運用,也是對教與學(xué)的效果的檢驗。

　　七、說教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、齊讀詩，回憶詩歌內(nèi)容。

　　三、探究研讀，問題組合：

　　(一)問題組合一(把握詩歌主要內(nèi)容)：

　　1、“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次，雨“說”了什么話?主要表達了什么意思?

　　2、找出自己感受最深的意象，通過聯(lián)想、想象把它描繪成一幅圖畫，并為自己描繪的畫面取名。

　　教師示例5節(jié)。

　　(二)問題組合二(體會詩歌思想感情)：

　　學(xué)生討論。

　　1、指名讀7、8節(jié)，這其中的“笑”，你是怎樣理解的?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、如何理解最后一節(jié)“雨說，雨來了，我來了就不再回去 當你們自由的笑了，我就快樂地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴 要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”?

　　(三)問題組合三(探討寫作技巧，整體把握詩歌)：

　　1、這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處?

　　2、說一說，這首詩除了擬人手法外，作者還運用了什么修辭手法，增強詩歌感染力?

　　3、《雨說》中的“雨” 象征著什么?有何意義?

　　四、美文美讀，感受真情：

　　再一次朗讀，再次傾聽雨的聲音。

　　五、課堂總結(jié)

　　六、拓展遷移 ：

　　1、共賞“春雨”詩：

　　關(guān)于春雨的詩有很多，讓我們一起回憶一下。

　　2、和雨對唱一首歌：

　　“雨”親切地對你說了那么多,那么,你要對“雨”說些什么呢?

　　示例：我想說，雨呀，你放心的去吧，因為我們正快樂的活著，勇敢的笑著……

　　我想說，雨，你是春的使者，你是愛的化身，君不見，桃花見你笑紅了臉，小溪見你笑亮了嗓，樹枝見你笑出了芽……

　　七、延伸閱讀：

　　基訓(xùn)P4《江南雨》

　　八、作業(yè)：

　　1、熟讀并朗誦詩歌。 2、完成課后練習。

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