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      高一語文《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-03-19 10:29:41 高一上冊 我要投稿

      人教版高一語文《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

      人教版高一語文《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

        (一)知識目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動活潑的情節(jié)。

        2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識,注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

       。ǘ┠芰δ繕(biāo)

        1.訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

        2.通假字的準(zhǔn)確識別運(yùn)用

       。ㄈ┣楦心繕(biāo)

        1.正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際,臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身說服秦君,維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。

        2.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

        重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):燭之武人物形象的把握。波瀾起伏,生動活潑的情節(jié)。

        難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。

        課時(shí)安排:3課時(shí)

        教學(xué)步驟:了解《左傳》→熟悉背景→疏通課文→掌握字詞句→了解結(jié)構(gòu)美→欣賞游說藝術(shù)→人物形象

        第一課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)語

        1995年,著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國,當(dāng)時(shí)美國的海軍處長金波爾說:“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國,無論他在哪里,都抵得上五個(gè)師!边@個(gè)故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實(shí),在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物:張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”,請同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》。

        二、關(guān)于《左傳》

        《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱,以時(shí)間先后為序,記敘了上起魯隱公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史,詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)!蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令,記事條理清楚,敘述精確,詳略合宜,委曲簡潔;寫人簡而精,曲而達(dá),婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句,就能使讀者如見其人,如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范。“傳”意為注釋,《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字!蹲髠鳌芬卜Q《左氏春秋》、《春秋左氏傳》,與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。

        三、相關(guān)資料

        史書體例

        ①通史:不間斷地記敘自古及今的歷史事件,如《史記》。

       、诰幠牦w:以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件,如《左傳》

       、蹏鴦e體:以國家為單位分別記敘的歷史,如《戰(zhàn)國策》。

        ④斷代史:記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史,如《漢書》

       、菁o(jì)事本末體:以事件為主線,將有關(guān)專題材料集中在一起,首創(chuàng)于南宋的袁樞,如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

        ⑥紀(jì)傳體:通過記敘人物活動反映歷史事件,如《史記》。

        四、背景資料

        (1)秦立晉君

        公元前651年,晉獻(xiàn)公卒,晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾,夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見,厚禮賄賂秦國,答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。

       。2)惠公背約

        公元前650年,晉惠公借秦國之力即位后,對割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國,以先君之地不得擅許為由食言。

       。3)重耳過鄭

        公元前637年,晉公子重耳在齊國居五年后,離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對重耳不禮

       。4)鄭楚結(jié)盟

        公元前632年4月,晉楚爭霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí),鄭國處四戰(zhàn)之地,無險(xiǎn)可據(jù),又自無禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。

        燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年,與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此,秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。

        五、疏通課文,掌握古漢語基礎(chǔ)知識,熟悉課文情節(jié)

        1、錄音朗讀,學(xué)生聽讀,教師示范朗讀,學(xué)生自由讀。通過采用多種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,引導(dǎo)學(xué)生感知課文的情節(jié)及燭之武的說辭藝術(shù)。

        2、學(xué)生參照注解,動口動腦,先自己疏通文意,圈點(diǎn)勾畫不理解的句子,批注有疑問的內(nèi)容,然后師生共同解疑,歸納文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式現(xiàn)象。

        六.總結(jié)字詞句

        重點(diǎn)字詞

        1、夜縋而出:(名詞作狀語)

        2、敢以煩執(zhí)事:(表謙敬的副詞)(對對方的敬稱)

        3、越國以鄙遠(yuǎn):(以……為邊邑,意動用法。形容詞活用為名詞,遠(yuǎn)方的國家)

        4、焉用亡鄭以陪鄰:(疑問代詞,為什么)

        5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉:(于此.兼詞)

        6、既東封鄭:(名作狀)(使……成為邊邑,使動用法)

        7、夫晉,何厭之有:(句首發(fā)語詞)(賓語前置)

        8、闕秦以利晉:(使……削減,使……得利,使動用法)

        9、若舍鄭以為東道主:(古:東方道路上的主人;今:泛指主人)

        10、行李之往來 :(古:出使的人;今:外出之人隨身攜帶的物品)

        11、微夫人之力不及此。(假如沒有,否定副詞)(那個(gè)人)

        12、不知:通“智”

        13、吾其還也:表示商量語氣、還是

        詞類活用

        1、晉軍函陵,秦軍范南. 軍:駐軍,名詞作動詞

        2、因人之力而敝之.敝:損害,形詞作動詞

        3、且貳于楚也。貳:從屬二主,數(shù)詞作動詞

        4、既東封鄭。封:以……為邊界

        5、夜縋而出。夜:在夜里,連夜名詞作狀語

        6、與鄭人盟。盟:結(jié)盟,名詞作動詞

        句式:

        1.何厭之有?譯:有什么滿足呢?(賓語前置)

        2.以其無理于晉。(介詞結(jié)構(gòu)后置)

        3.若亡鄭而有益于君。(介詞結(jié)構(gòu)后置)