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《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。
2、培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力。
3、合作學(xué)習(xí)，把握新聞中的新聞事實(shí)、背景材料和作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容。
4、探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事。
【教學(xué)課時(shí)】
擬定兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
教授《別了，“不列顛尼亞”》。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放香港回歸的影音資料,大約5分鐘。
二、研討過程
1、大家談?dòng)^看影音資料的感受──激動(dòng)、感慨。
2、討論前明確：
學(xué)生對(duì)“新聞”一詞自己提出問題：
�、� 什么是新聞。
�、� 新聞的特點(diǎn)。
�、� 新聞的結(jié)構(gòu)。
3、從結(jié)構(gòu)出發(fā)完成新聞稿的標(biāo)題和導(dǎo)語──小組討論成稿，基本掌握新聞的知識(shí)。
4、大家交流新聞稿。
5、對(duì)于這一偉大的歷史事件，不僅僅是華夏兒女關(guān)心，世界各大媒體齊聚香港，截至1997年5月8日，就有778家傳媒，8423人登記對(duì)交接儀式進(jìn)行采訪，作為中國(guó)國(guó)家通訊社的新華社不辱使命，不負(fù)眾望，高人一籌，獲得中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，正是這篇《別了，“不列顛尼亞”》。
6、出示思考問題：
�、� 這則新聞為什么會(huì)獲此榮譽(yù)?
�、� 我們學(xué)習(xí)新聞的'意義何在?
⑶ 我們學(xué)習(xí)這則新聞的意義何在?
分組討論問題。
各組交流，達(dá)成共識(shí)：
�、� 共識(shí)：形式好、標(biāo)題好、主體好、內(nèi)容好，分析新聞事實(shí)和背景資料的結(jié)合(通過分析自然地明確新聞本身的內(nèi)容)。
⑵ 共識(shí)：我們生活在這個(gè)信息時(shí)代，新聞媒體已經(jīng)成了我們看世界的窗口，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用這個(gè)途徑，提取重要信息，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。
�、� 共識(shí)：增強(qiáng)民族自信心、自豪感，香港回歸為我們完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了基礎(chǔ)，為澳門回歸提供了好的借鑒──落后就要挨打，我們收回香港，我們國(guó)力增強(qiáng)了，華夏子孫盼望祖國(guó)的大統(tǒng)一，希望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的家門，我們作為新時(shí)代的學(xué)子，應(yīng)該把握現(xiàn)在的大好時(shí)光好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的更美好的明天努力。
三、結(jié)束語
1997年7月1日，是一個(gè)彪炳史冊(cè)的日子，這一天，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴(yán)的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴(yán)宣告，中華人民共和國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)!這是雪白年恥辱，長(zhǎng)民族志氣，振國(guó)家聲威的喜慶時(shí)刻，歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個(gè)華夏兒女也將銘記這一刻。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
教授《奧斯維辛沒有什么新聞》。
(以小組合作的形式學(xué)習(xí))
【教學(xué)過程】
一、從南京大屠殺的圖片導(dǎo)入新課
大家看到的就是68年前日本法西斯對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行!當(dāng)時(shí)的南京真是尸骨遍地、血流成河!在二戰(zhàn)期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營(yíng)里，德國(guó)法西斯對(duì)歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指!
二、資料交流并談感受
課前布置同學(xué)們回去收集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片，現(xiàn)在各小組將圖片拿上來投影展示，邊看圖片邊介紹。
(各小組展示圖片，并介紹。)
老師也將自己收集的資料和圖片用多媒體展示出來。
師：在收集這些資料的過程中你們有什么感受?能用一個(gè)詞來概括嗎?
師：雖然我們收集的資料和圖片不盡相同，但是我們的感受是一樣的，那就是壓抑、窒息、悲憤、沉痛。
三、寫作背景介紹
這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫的.發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。
四、相互質(zhì)疑，探究寫作意圖
一個(gè)如此有名的記者為什么要寫一篇早已眾所周知的新聞呢?發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么又重新提及?作者的寫作意圖是什么?
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，將你們對(duì)課文不理解的地方圈畫出來，小組內(nèi)的同學(xué)相互交流一下，然后找出一個(gè)你們認(rèn)為最難的問題向其他小組的同學(xué)提出來。我們把這個(gè)環(huán)節(jié)叫做“相互質(zhì)疑”。
(學(xué)生思考、交流、提問、答問。)
師：老師也給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一些問題(多媒體展示)。有些同學(xué)們已經(jīng)問過了，有些還需要我們討論一下。
1、文章開頭寫到陽(yáng)光明媚，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的.景象!然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么?
2、怎么理解這個(gè)細(xì)節(jié)——在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放?
3、第13段寫到那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么?能說說你的理解嗎?
4、怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”?
5、課文第6段“在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”，這兩句話的意義和作用分別是什么?
五、小結(jié)
本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。
六、精彩語段賞讀
本文有很多地方寫得很精彩，雖然作者沒有正面去控訴德國(guó)法西斯的暴行，但文中的敘述卻已深深震撼了我們。請(qǐng)各組推薦一段文字并推薦一名同學(xué)來朗讀(生朗讀)。
七、談收獲
師：我們看新聞通常是為了獲取新信息，那學(xué)了這則新聞，你從中獲得了什么?
八、結(jié)語
是的，這篇文章給我們的震撼實(shí)在太大了，讓我們記住這段慘痛的歷史教訓(xùn)，因?yàn)橥洑v史，就會(huì)使悲劇重演!(多媒體顯示警示句)最后，老師用前以色列總理拉賓的和平宣言來結(jié)束我們今天的課：
“一百多年了，我們?cè)趯ふ壹亦l(xiāng);一百多年了，我們?cè)噲D平靜地生活，種下一棵樹、鋪好一條路……我們一邊夢(mèng)想一邊作戰(zhàn)。一百年的戰(zhàn)爭(zhēng)和恐怖使我們傷痕累累，但不曾毀掉我們的夢(mèng)想——我們百年來對(duì)和平的夢(mèng)想……”
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