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      高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2025-05-21 15:06:07 賽賽 高二上冊(cè) 我要投稿
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      人教版高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

        作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編整理的人教版高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

      人教版高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

        高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、知識(shí)目標(biāo):

       、 了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。

        ⑵ 掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。

       、 掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

       。、能力目標(biāo):

        學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

       。、德育目標(biāo):

       、 明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

       、 理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

       。薄⒈扔鞯暮x和內(nèi)在的聯(lián)系。

        2、背誦全文,積累文言詞語。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        掌握全文比喻代議,寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。

        【教學(xué)方法】

        1、提綱式教學(xué)法。

        2、點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。

        【教具準(zhǔn)備】

        多媒體、CAT課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。

        【教學(xué)時(shí)數(shù)】

       。舱n時(shí)。

        【教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        二、荀子簡(jiǎn)介學(xué)生讀注釋,教師補(bǔ)充

        多媒體顯示:

        荀子(約公元前313~前238),名況,當(dāng)時(shí)人們尊重他,稱他荀卿。漢代著作因避漢宣帝劉洵諱,寫作孫卿。戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國(guó)蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。

        荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

        荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

        三、解題

        《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

        教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字,問道:這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答:“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”,再問:“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟:原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講:“勸”的繁體字“勸”是形聲字,凡是用“力”作聲旁的.字,多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

        四、熟讀課文,把握文意

       。、學(xué)生齊讀課文或聽錄音。

        2、注意下列字詞讀音:

        多媒體顯示:

       。、第一組,通假字:

       、 輮(róu)通煣

        有(yòu)通又 知(zhì)是“智”的古字

        暴(pù)是“曝”的古字(通假字與本字同音;含音相近。)

       、 生(xìng)通性(古音聲母韻母相同。)

       。、第二組,其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字:

        中(zhòng) 礪(lì) 參(cān) 。▁ǐng) 跂(qì)

        臾(yú) 螯(áo)

        五、師生共同研習(xí)課文

       。薄⒀辛(xí)第1段:

        中心論點(diǎn):君子⑴曰:學(xué)不可以已⑵。

       、 君子:有學(xué)問、有修養(yǎng)的人。

       、 已:停止。

        提出中心論點(diǎn):學(xué)不可以已。

        2、研習(xí)第2段:

       、 學(xué)生齊讀第2段:

        ⑵ 講解第2段:

        青①,取之于藍(lán)②,而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。木直中繩③,輮④以為輪,其曲中規(guī)⑤。

       、 青:靛青,一種染料。

       、 藍(lán):草名,也叫蓼藍(lán),葉子可制染料。

       、 中繩:合乎拉直的墨線。

       、 輮:使…彎曲。

       、 規(guī):測(cè)圓之器。

        雖①有②槁暴③,不復(fù)挺④者,輮使之然也。

       、 雖:即使。

       、 有:通“又”。

       、 槁暴:槁,枯。暴,通“曝”,曬。

       、 挺:直。

        故木受繩①則直,金②就③礪④則利。

       、 受繩:經(jīng)墨線量過。

        ② 金:金屬制的刀劍等。

       、 就:動(dòng)詞,靠近,接近。

        ④ 礪:磨刀石。

        君子博學(xué)而日參①省②乎③己,則知④明而行無過⑤矣。

       、 參:驗(yàn),檢查。

       、 。菏〔。

       、 乎:相當(dāng)于“于”。

       、 知:通“智”,智慧。

       、 過:過錯(cuò)。

       、 要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn)。

        明確:

        青─→藍(lán) 冰─→水

        勝于 寒于

        直木─→輪 木─→直 金─→利

        輮 繩 礪

       、 上面提到的五個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己,改變自己。他們是平行并列的,還是依次排列的?請(qǐng)分析說明。

       。▽W(xué)生思考、討論。)

        明確:從論證思路可以看出,本段可以分層:

       、 人只要不斷學(xué)習(xí),就能得到發(fā)展、提高;

       、 人只有博學(xué),才能增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)品德,鍛煉才干,即達(dá)到“知明而行無過”這兩層不是平行.并列的,而是延伸。

       。、研習(xí)第3段:

        ⑴ 學(xué)生齊讀第3段。

        ⑵ 講解第3段。

        吾嘗終日而思矣,不如須臾①之所學(xué)也;吾嘗跂②而望矣,不如登高之博見也。登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見者遠(yuǎn)③;順風(fēng)而呼,聲非加疾④也,而聞?wù)哒芒荨?/p>

       、 須臾:片刻。

       、 跂:提起腳后跟。

       、 見者遠(yuǎn):人在遠(yuǎn)處也能看見。

       、 疾:強(qiáng),這里指聲音宏大。

       、 彰:明顯,顯著。

        假①輿②馬者,非利足③也,而致④千里;假舟楫者,非能水⑤也,而絕⑥江河。君子生⑦非異也,善假于物⑧也。

        ① 假:借助,利用。

       、 輿:車。

        ③ 利足:腳步快。

       、 致:達(dá)到。

       、 能水:指游水,能,動(dòng)詞。

       、 絕:渡。

        ⑦ 生:通“性”,資質(zhì),稟賦。

        ⑧ 物:外物,指各種客觀條件。

       、 要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。

        明確:君子生非異也,善假于物也。

       、 提問:作者選哪些比喻來論證這一觀點(diǎn)的?

        六、布置作業(yè)

       。、背誦全文。

        2、完成課后練習(xí)1、2、3題。

        高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用的特殊文言句式。

        2、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

        3、明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        1、誦讀并背誦全文,積累文言詞語。

        2、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        1.在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        2.掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。

        四、教學(xué)準(zhǔn)備

        課前讓學(xué)生結(jié)合書后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文。

        五、教學(xué)過程

        1、解讀第一段(7分鐘)

        1)回憶上個(gè)課時(shí)的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生自主預(yù)習(xí)的結(jié)果,提問:本文的中心論點(diǎn)是什么?(明確中心論點(diǎn):學(xué)習(xí)不可以停止)

        2)齊背誦第一段后,提問:

        a、請(qǐng)問本段論述了什么內(nèi)容?

        b、運(yùn)用什么方法論述的?

        c、本文作者運(yùn)用了5個(gè)比喻,從不同角度論述了學(xué)習(xí)的意義。作者以青青于藍(lán)、冰寒于水兩個(gè)比喻,說明了什么道理?

        d、發(fā)生什么樣的變化?

        e、作者又以“直木為輪”為喻,說明什么道理呢?

        f、“金就礪”“木受繩”兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論?

        g、此句與本段哪句相照應(yīng)?

       。▎栴}層層遞進(jìn),學(xué)生回答一個(gè)接一個(gè)問題時(shí)思考,本段的主旨即學(xué)習(xí)的意義為何?)

        3)教師總結(jié)

        荀子提出人性本惡的思想,認(rèn)為只有用教育來陶冶,用禮法來約束,才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧啤。這里作者運(yùn)用5個(gè)比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過程,如果不停止地學(xué)習(xí),人的知識(shí)、才能、品德會(huì)不斷地增進(jìn)、提高,達(dá)到“知明而行無過”的境界。

        2、解讀第二段(7分鐘)

        1)同學(xué)們一起背誦第二自然段。

        2)提問:

        本段寫了幾層內(nèi)容?

        第一層闡明什么內(nèi)容?

        第二層與第三層是什么關(guān)系?

        第二層是具體闡述“假于物”的重要,第三層得出結(jié)論:“君子善假于物”。聯(lián)系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?

        由此看來,第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性?

        用哪幾個(gè)比喻?

        (問題層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生自主剖析第二段的層次和主旨——學(xué)習(xí)的重要性)

        3)教師總結(jié)

        第一、二自然段是文章的第一部分,主要論述了學(xué)習(xí)的重要性。在寫法上最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的`比喻,從各個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)加以闡釋,使論點(diǎn)既鮮明又生動(dòng)。第二段作者用了五個(gè)比喻。開頭作者用“終日而思”,“不如須臾之所學(xué)”先來闡說,接著就用“揉而望”,“不如登高之博見”這個(gè)比喻,形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透辟,作者順勢(shì)而下,連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻,從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助處界條件所起的重要作用,從而說明人借助學(xué)習(xí),就能彌補(bǔ)自己不足,取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論,君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。?

        3、解讀第三段(7分鐘)

        1)引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三段(本段主要論述什么問題?分幾層?作者是用什么方法論述問題的?每一層的兩個(gè)比喻句是什么關(guān)系?本段的三層內(nèi)容都用對(duì)比設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫法什么好處?)

        4、請(qǐng)同學(xué)們拿出紙來,按要求作練習(xí)。要求:每人寫一個(gè)比喻句闡述知識(shí)的重要性,比喻要恰當(dāng)。

        5、布置作業(yè):寫一篇不少于500字的議論文,論述人要有崇高的理想。適當(dāng)運(yùn)用比喻論證法。

        高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)目標(biāo):

       、倭私廛髯悠淙;

       、谑柰ㄎ木,整理積累重要的實(shí)、虛詞的意義與用法,通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式、固定句式;

        ③積累本文的名言名句。

        (以上為第一教時(shí)之知識(shí)目標(biāo))

       、荏w會(huì)、學(xué)習(xí)比喻和正反對(duì)比論證的方法;

        ⑤體會(huì)、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的謀篇布局特色;

       、廾鞔_如何才能獲得教養(yǎng)。

       。ㄒ陨蠟榈诙虝r(shí)之知識(shí)目標(biāo))

        2、能力目標(biāo)

        ①培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂地誦讀文言名篇的能力;(第一教時(shí))

       、谂囵B(yǎng)學(xué)生能據(jù)已學(xué)、據(jù)課注、據(jù)語境準(zhǔn)確解讀文句的能力;(第一教時(shí))

       、弁宫F(xiàn)知識(shí)的生成過程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主與合作相結(jié)合探究問題能力;(第一教時(shí)重疑難文句探究,第二教時(shí)重論證方法、思路的探究)

        3、人文、情感目標(biāo)

        ①在合作探究中讓學(xué)生體會(huì)和諧合作、雙贏進(jìn)步的成就感,激發(fā)主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的主體意識(shí);(第一、二教時(shí))

       、谧寣W(xué)生明白學(xué)習(xí)之于教養(yǎng)和人生的重要性、學(xué)習(xí)的基本方法和良好的習(xí)慣。(第二教時(shí))

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、知識(shí)目標(biāo)之②(第一教時(shí)),④⑥(第二教時(shí));

        2、能力目標(biāo)之①②(第一教時(shí));

        3、人文、情感目標(biāo)之②(第二教時(shí))

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        知識(shí)目標(biāo)之②(第一教時(shí)),④(第二教時(shí))

        【教學(xué)模式】

        發(fā)現(xiàn)問題——自主思考、合作探究——師生互動(dòng)

        【教學(xué)流程】

        一、設(shè)境導(dǎo)入

        設(shè)問1:大家知道在我們國(guó)家比較有名的《三字經(jīng)》嗎?

        設(shè)問2:《三字經(jīng)》會(huì)背幾句的同學(xué)愿不愿意舉起你驕傲的.手?

        教師相機(jī)導(dǎo)入:從《三字經(jīng)》導(dǎo)入孟子導(dǎo)入孟母三遷導(dǎo)入人生的“教養(yǎng)”導(dǎo)入本專題“獲得教養(yǎng)的途徑”。

        教師結(jié)合學(xué)生的年齡實(shí)際略說教養(yǎng)的重要性,然后順勢(shì)導(dǎo)入《勸學(xué)》。

        二、關(guān)于荀子

        設(shè)問:有誰了解《勸學(xué)》的作者荀子嗎?

        學(xué)情估計(jì):若有學(xué)生舉手,則請(qǐng)其說,教師略作補(bǔ)充;若無則變問為:不知道的請(qǐng)舉手。如果普遍不知,則由教師介紹荀子。

        三、誦讀

        全班齊誦,教師諦聽,并可能進(jìn)行誦讀指瑕。

        四、分組合作學(xué)習(xí),文句疑難探究。

        1、教師略說高中課堂古文學(xué)習(xí)的新模式,要學(xué)習(xí)積累的文言知識(shí)構(gòu)成。

        2、6人一組,合作進(jìn)行文句疑難探究。

        要求:不做機(jī)器做主人,每組成員積極參與,發(fā)現(xiàn)自己解決不了的疑難,組內(nèi)先行探究,本組探究不了的,組長(zhǎng)記錄后提交全班探究,全班解決不了的由教師點(diǎn)撥。

        3、填寫好探究紀(jì)錄,以便交流。

        4、教師巡視、參與。

        五、各組根據(jù)探究記錄,由代表匯報(bào)探究情況,教師加以標(biāo)示

        后匯報(bào)的組只匯報(bào)或補(bǔ)充與前組不同的疑難和知識(shí)總結(jié),教師標(biāo)示后,鼓勵(lì)全班同學(xué)競(jìng)答,解決不了的由教師點(diǎn)撥,相關(guān)學(xué)生記錄。學(xué)生沒有關(guān)注的重要知識(shí)點(diǎn)則由教師補(bǔ)充。

        六、教師課堂評(píng)價(jià)、小結(jié)并布置作業(yè)

        1、課堂評(píng)價(jià)側(cè)重于本堂課學(xué)生的參與表現(xiàn),以肯定鼓勵(lì)為主;

        2、作業(yè):

        ①每個(gè)同學(xué)填寫好本課的知識(shí)積累卡;

        ②完成《名師一號(hào)》中《勸學(xué)》一課的基礎(chǔ)練習(xí)(選擇題部分)。

        高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

        教學(xué)要求與目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)設(shè)喻論證的方法和“對(duì)舉”的行文方式。

        2.了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1.識(shí)記重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞。

        2.理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。

        3.熟練背誦課文。

        教學(xué)方法:

        本文的可讀性很強(qiáng),易于成誦,宜采用誦讀教法。誦讀要多次進(jìn)行,一次比一次要求更高:開始照課本朗讀,要求字音無誤,節(jié)奏鮮明,讀得順暢;繼此再讀,要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦;最后,經(jīng)過分析、思考,要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容,達(dá)到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué),跟先前書塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的。

        為了使誦讀收到實(shí)效,首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的`興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求;其次,在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí),要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們,毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦;最后,教師要給學(xué)生示范背誦,必要時(shí)還可以逐句地領(lǐng)讀。

        誦讀練習(xí)可以分段、分層地進(jìn)行,但最后一定要連貫地背誦全文。

        課時(shí)安排:

        第一課時(shí):以檢查預(yù)習(xí)方式統(tǒng)攝全文;作者簡(jiǎn)介;誦讀第1,2段。

        第二課時(shí):誦讀第3段;總結(jié)全文。

        第三課時(shí)(前半課時(shí)):連貫背誦全文。(注:后半課時(shí)用于預(yù)習(xí)《師說》。)

        預(yù)習(xí)安排

        1.將下列各字的拼音寫在課文中該字下面:

        輮(rou)雖又(you)槁(gǎo)暴(pu)礪(li)參(c。睿┦。ǎ睿纾┖跫褐▃hi)明跂(qi)生(xing)非異也跬(kuǐ)驥(ji)駑(nu)鍥(qie)鏤(lou)螯(ao)

        2.朗讀全文至少二遍。

        3.從課文中找出幾句話作為你學(xué)習(xí)上的格言,抄在筆記本上,加以體會(huì)。

        教學(xué)過程

        一、檢查預(yù)習(xí)情況。

        1、友情提醒字詞讀音

        輮(rou)雖又(you)槁(gǎo)暴(pu)礪(li)參(cān)。ǎ睿纾┖跫褐▃hi)明跂(qi)生(xing)非異也跬(kuǐ)驥(ji)駑(nu)鍥(qie)鏤(lou)螯(ao)

        2、指名讀

        3、齊讀

        二、作者簡(jiǎn)介。

        荀子(約前313──前238),名況,時(shí)人尊稱為荀卿,后因避漢宣帝劉詢的諱而改稱孫卿。趙國(guó)人。曾游學(xué)于齊,在齊國(guó)稷下(今山東臨淄西北)任祭酒(官名);后去楚國(guó),春申君用他為蘭陵(今山東棗莊市東南)令,晚年定居該地,從事著述。韓非和李斯都是他的學(xué)生。著有《荀子》,現(xiàn)存32篇。

        荀子在哲學(xué)上對(duì)古代唯物主義有所發(fā)展,他反對(duì)天命、鬼神迷信之說,提出“天行有常,不為堯存,不為桀亡”的著名論斷,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的;強(qiáng)調(diào)天是物質(zhì)的天,是沒有意志的,人能認(rèn)識(shí)天,就可以“制天命而用之”。他反對(duì)儒家的先驗(yàn)論,認(rèn)為人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí),首先要通過感覺器官和外界事物的接觸。

        在教育問題上,他和孟軻的性善說相反,認(rèn)為人性生來是“惡”的,“其善者偽也”,要有“師法之化,禮義之道”,才可以為善,重視環(huán)境和教育對(duì)人的影響。

        三、誦讀第1段,并理解積累

        1、誦讀

        先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃,教師糾正):

        學(xué)/不可以已輮/使之然也

        木受繩/則直,金就礪/則利

        君子博學(xué)/而日.參省乎己

        則知明/而行無過矣

        2、讓學(xué)生解釋下列詞語:

        已——于(1)——于(2)——于(3)——以為——有——暴——

        停止從比比以之為又曝

        日——四個(gè)“而”

        每日,名詞做狀語而1,2卻;而3并且;而4而且

        “木受繩”二句──把省略的意思找出來。(“受繩而后鋸之”“就礪而磨”──都是不言而喻的,故可省。)

        2、解決疑難

        3、學(xué)生練習(xí)翻譯

        4、試背誦

        先自讀兩遍,再由教師領(lǐng)讀一遍(師生都不看書),然后檢查試背,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),指出關(guān)鍵在于要理清文理。

        5、文理分析。

        第一步:找觀點(diǎn)

        提問:這段話中哪句子是表述作者觀點(diǎn)的?(起句和結(jié)句。)

        第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

        提問:這段話中的設(shè)喻可分幾組?(分三組:①“青,取之于藍(lán)……而寒于水”;②“木直中繩……輮使之然也”,③“故木受繩……則利”。)

        追問:這三組設(shè)喻從總體上看,說明什么道理?(學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人,使之聰明賢惠——學(xué)習(xí)的意義)

        6、熟練地誦讀這一段。

        7、學(xué)生齊背一遍

        四、誦讀第2段,并理解積累

        1.指名讀

        先劃分下列句子的節(jié)奏,要求注意某一節(jié)拍之中有些字之間有極短暫的停頓(用“·”表示)。

        吾/嘗·終日·而思矣,不知/須臾·之所學(xué)也。

        登高/而招,臂/非·加長(zhǎng)也,而見者/遠(yuǎn)。

        君子/生·非異也,善/假于物也。

        2、齊讀

        3、學(xué)生解釋詞語:

        而1——而2——而3——而4——而5——而6——而7——而8

        而1,2同,“地”修飾關(guān)系;而3,5同,“然后”順承關(guān)系;而4,6,7,8同“卻”轉(zhuǎn)折關(guān)系

        “彰”──就是“明”的意思。

        “利足”──現(xiàn)在也有這種構(gòu)詞方式,如“快手”(干事情快)。利足,就是跑得快。

        “致”──表示動(dòng)作結(jié)果,課本注為“達(dá)到”是正確的。

        “能水”──能,擅長(zhǎng);水,名詞活用為動(dòng)詞,游水。

        4、解決疑難

        5、學(xué)生練習(xí)翻譯

        6、學(xué)生先齊讀,后試背誦

        7、文理分析。

        教師提問:本段有哪些設(shè)喻,先一一列舉出來。

       。á佟摆柖辈蝗纭暗歉咧┮姟;②“登高而招”則“見者遠(yuǎn)”;③“順風(fēng)而呼”則“聞?wù)哒谩;④“假輿馬”可“致千里”;⑤“假舟楫”可“絕江河”。)

        追問:這些設(shè)喻各有什么作用?

       。á儆脕碚f明“終日而思”不如“須臾之所學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。②承上句“登高”一語,作解釋,說明“登高”的效果。③與“登高”一喻對(duì)舉,說明“順風(fēng)”的效果。④⑤的作用亦與此相同。)

        小結(jié):①喻屬起句;②③④⑤喻屬結(jié)句。

        主導(dǎo)問:起句和結(jié)句是怎樣的關(guān)系?(“學(xué)”是前提條件,“善假于物”是結(jié)果——能利用自然可謂善,能創(chuàng)造可用之物,則是善之善者。)

        請(qǐng)歸納本段大意:學(xué)習(xí)了才能善假于物——學(xué)習(xí)的作用。

        8、熟練地背誦這一段。

        9、作業(yè):看讀本中的文言文

        高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.知識(shí)和能力目標(biāo)

        (1)掌握重點(diǎn)文言知識(shí),積累文言詞匯。

        (2)掌握比喻論證的方法

        2.過程和方法目標(biāo)

        (1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文,理解重點(diǎn)詞句的含義以及初步的研究分析能力,做到古為今用,學(xué)以致用。

        (2)掌握朗讀、背誦的技巧。

        3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

        通過荀子的勸學(xué),了解學(xué)習(xí)的意義態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣和良好的品德。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,從名言名句中得到智慧的啟迪。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1.文言實(shí)虛詞的意義和用法。

        2.注重本文比喻代議,寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn),注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

        【學(xué)情分析】

        基礎(chǔ)版第五單元主要學(xué)習(xí)古代散文欣賞,學(xué)生通過初中對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,對(duì)這一類散文已并不陌生。本課運(yùn)用了大量的比喻論證和對(duì)比論證,這些論證方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫議論文有很大的幫

        助。

        【學(xué)法指導(dǎo)】

        學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上結(jié)合注解理解文意,把握全文的內(nèi)容,并注意學(xué)習(xí)本文的論證方法,著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力。

        【教學(xué)方法】

        誦讀法、串講法、點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。

        【課時(shí)重難點(diǎn)】

        梳理文章結(jié)構(gòu)思路,學(xué)習(xí)論證方法。

        【教學(xué)過程

        一、課文導(dǎo)入

        同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)過程中,是否總有些困惑?整天冥思苦想,埋頭看書,但是效果不佳;上課真的是認(rèn)真聽講了,也覺得聽懂了,但是一做題就不會(huì)了;認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,付出了,可考試總是成績(jī)平平。也曾是雄心勃勃,但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無奈。

        李斯在《諫逐客書》中說:“泰山不讓土壤,故能成其大;河

        海不擇細(xì)流,故能就其深!闭f的是任何淵博的知識(shí)、精深的學(xué)問,無不是一點(diǎn)一滴積累起來的。這與荀子《勸學(xué)》中的一些觀點(diǎn)不謀而合。今天,讓我們走進(jìn)荀子,走進(jìn)他的《勸學(xué)》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。

        二、學(xué)生朗讀課文,對(duì)課文進(jìn)行整體感知

        (一)整體感知課文:1.中心論點(diǎn):學(xué)不可以已。 2.學(xué)習(xí)的意義:提高和改變自己。 3.學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足。 4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度:積累、堅(jiān)持、專一。

        (二)有關(guān)《荀子》 (學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充)

        荀子(約前313~前238),名況,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學(xué)說,又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹,氣勢(shì)雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻!盾髯印芬粫32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。

        (三)題解

        《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思!秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的.荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

        (四)正音

        (學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音,上講臺(tái)寫出答案)

        木直中.(zhòng)繩輮.(róu )以為輪

        雖有.(yòu )槁.(g?o)暴.(pù)

        金就礪.( lì)則利參省..(sān)(xǐng)

        知.(zhì)明而行無過

        須臾..(xū )( yú )跂.( qì )彰.(zhāng)

        輿.( yú )馬生.( xìng )非異

        跬.( kuǐ )步

        騏驥..( qí )( jì)駑.馬( nú )

        鍥.(qi? )而不舍朽木不折.( zh? )

        鏤. ( lòu )螯.( áo )蛇鱔.( shàn )

        (五)找出通假字

        1.君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。

        “知”通“智”,智慧

        2.雖有槁暴,不復(fù)挺者。

        “有”通“又”再

        3.君子生非異也,善假于物也。

        “生”通“性”,資質(zhì),稟賦

        4.木直中繩,輮以為輪。

        “輮”通“煣”,使彎曲

        三、學(xué)生再次朗讀課文,并結(jié)合議論文的三要素,剖析文章結(jié)構(gòu)。

        中心論點(diǎn):學(xué)不可以已

        論據(jù):學(xué)習(xí)的意義(提高自己,改變自己,完善自己)

        學(xué)習(xí)的作用(拓展自己)

        論證:學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度(注重積累,貴在堅(jiān)持,用心專一)

        四、根據(jù)文章結(jié)構(gòu),把握文章的論證方法明確:比喻論證和對(duì)比論證

        第一段:論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來看,屬于比喻論證。第二段:是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。

        第三段:運(yùn)用了比喻論證和對(duì)比論證,且中心論點(diǎn)一直貫穿其中。

        四、課堂小結(jié):

        本文論點(diǎn)鮮明,論證層次清晰,正反兩個(gè)方面比喻的論證方法靈活生動(dòng),結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語句整散結(jié)合,語勢(shì)鏗鏘有力,邏輯嚴(yán)密,雄辯而富有說服力。

        五、作業(yè)布置

        1.背誦課文

        2.結(jié)合課文注釋,做相關(guān)練習(xí),并對(duì)文中的文言知識(shí)進(jìn)行歸納(文言實(shí)詞,虛詞,古今異義字,特殊文言句式)

        高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

        一、教學(xué)目標(biāo):

       。ㄒ唬┲R(shí)與能力:

        1、了解荀子及其思想核心;

        2、掌握文言基礎(chǔ)知識(shí),包括掌握勸、見等實(shí)詞的意義,積累通假字和三個(gè)文言虛詞。

        3、提高誦讀和閱讀文言文的能力。

        4、理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。

        5、學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法,提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

       。ǘ┓椒ㄅc過程:

        1、通過教師講析與指導(dǎo)歸類,學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識(shí)和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)。

        2、通過誦讀學(xué)生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感,并養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣。

        3、通過討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度。

       。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

        1、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)必須要做到積累、堅(jiān)持和專一的道理。

        2、引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí),即要善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂,要樂學(xué)、好學(xué)。

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        1、誦讀并背誦全文,積累文言詞語。

        2、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

        三、教學(xué)難點(diǎn):

        1、在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        2、掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。

        四、教學(xué)準(zhǔn)備:

        課前讓學(xué)生結(jié)合書后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文。

        五、教學(xué)過程:

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

        1、播放《三字經(jīng)》同聲朗讀音頻,只聽開頭四句。

        問:同學(xué)們剛才聽到了什么?

        生可能答“三字經(jīng)”,也可能答讀的具體內(nèi)容,無論如何回答,都要將學(xué)生注意力引到所聽的四句內(nèi)容上來。

        2、接著投影播放文字畫面。請(qǐng)學(xué)生翻譯這四句意思,重點(diǎn)落在“習(xí)”上。

        3、師:提出“人之初,性本善”觀點(diǎn)的是我國(guó)古代偉大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和時(shí)代)(這句話可以是教師敘述,也可以提問學(xué)生),他認(rèn)為人一生下來,本性是善良的。但小他59歲的荀子卻不這么認(rèn)為,恰恰相反,他認(rèn)為人一生下來,本性是“惡”的,就是“人之性惡,其善者偽也”。(投影展示荀子的生卒年和時(shí)代,)

        說明:通過比較和投影展示,學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固第三單元有關(guān)孟子的常識(shí),又能了解到荀子思想與孟子的區(qū)別,另外也明確了二人的生活時(shí)代。

       。ǘ┱n文學(xué)習(xí)

        1、解題:“勸”:勸勉。起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者以《勸學(xué)》為題目,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

       。ㄕf明:前面剛比較過孟子和荀子關(guān)于人之本性的.思想差異,但最終歸結(jié)點(diǎn)都是學(xué)習(xí),所以《荀子》首篇即談“勸學(xué)”,那么究竟“勸學(xué)”為何意?接下來再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化這一概念。)

        2、學(xué)生聽課文朗誦音頻,邊聽邊標(biāo)上小節(jié)號(hào),給生字注音,嘗試標(biāo)出節(jié)奏記號(hào)。

        聽完后檢查學(xué)生掌握情況。然后學(xué)生自由朗讀,教師巡視指導(dǎo)。最后學(xué)生一起朗誦全文,注意停頓和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。

        3、解讀第一自然段:

        先翻譯然后提問:

        1)這句話告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)?(明確:學(xué)習(xí)不可以停止。)

        2)為什么學(xué)習(xí)不能停止?有的人不學(xué)習(xí)似乎也過得挺好,那么荀子的這句話又有何意義可言?

       。鞔_:這一點(diǎn)我們?cè)谔接懶陨普撆c性惡論時(shí)已說過,關(guān)鍵在于提出這一觀點(diǎn)的人是怎樣的人。學(xué)生會(huì)說是“君子”,由是引入思考“君子”是什么樣的人?我們要以“君子”為標(biāo)準(zhǔn)來理解荀子的學(xué)習(xí)觀。)

        3)第一節(jié)講完后讓學(xué)生一起大聲朗讀背誦。

        4、解讀第二自然段:

        1)導(dǎo)入:一提起“學(xué)習(xí)”二字,同學(xué)們便擺出一臉不耐煩準(zhǔn)備聽人說教的神情,多少個(gè)家長(zhǎng)和老師面對(duì)學(xué)習(xí)難題都苦無對(duì)策呢,那么儒學(xué)大師荀子又有何高招呢?請(qǐng)同學(xué)們一起看第二自然段,先了解一下大意。

        2)翻譯第二自然段。

        3)問:

        A、這一段話里,荀子是否一上來就說學(xué)習(xí)有多重要?(明確:當(dāng)然沒有)

        B、為了讓易流于說教的話題變得生動(dòng)易接受,荀子用了一組比喻的手法(考慮到學(xué)生未必能答出)來論證,請(qǐng)大家找出有幾個(gè)比喻?

        (明確:共有“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮以為輪”、“木受繩則直、金就礪則利”五個(gè)比喻。即染料靛青是從藍(lán)草中提煉取得的,但比藍(lán)草更青;冰是水所結(jié)成,可是比水更寒冷;木材本是筆直而符合墨線要求的,但用火熏烤把木材制作成車輪,它的曲度就符合了圓規(guī)的要求,即使把它曬干也不再重新挺直;木材經(jīng)墨線量過,就能取直;金屬放在磨刀石上磨過,就能鋒利。此段也可簡(jiǎn)略地說,如果學(xué)生領(lǐng)會(huì)夠好的話。)

        C、這五個(gè)比喻和“學(xué)習(xí)”有何關(guān)聯(lián)呢?怎么就歸結(jié)到“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣”上的呢?

        (明確:

        4)學(xué)生齊讀第二自然段。

        5、解讀第三自然段:

        1)翻譯本段,落實(shí)重點(diǎn)字詞。

        2)提問:

        A、和第二自然段一樣,荀子依然用一組比喻來闡述他的觀點(diǎn),請(qǐng)問有幾組比喻?

       。鞔_:五組比喻,見課件)

        B、這些比喻得出了什么結(jié)論?

       。鞔_:荀子由一系列的比喻推論出“君子生非異也,善假于物也”,有力地論證了學(xué)習(xí)的作用,學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。)

        3)學(xué)生齊讀第三自然段。

        6、解讀第四自然段:

        1)翻譯本段,落實(shí)重點(diǎn)字詞。

        2)提問:說完了學(xué)習(xí)的意義和作用,接下來還有什么可說的呢?(學(xué)生也許七嘴八舌地說很多,可以根據(jù)《荀子》原文作出肯定和評(píng)價(jià),但最終引到第四段的內(nèi)容“學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度”上來。)荀子是如何論述的呢?還是用比喻的形式嗎?……

        3)學(xué)生齊讀第四自然段。

       。ㄈ┲R(shí)點(diǎn)歸納(課件展示)

        1、通假字

        2、古今異義詞

        3、詞類活用

        4、特殊句式

        說明:

        1、以上知識(shí)點(diǎn)的歸納并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理,而是通過自己整理和提問的方式逐步解決。

        2、另外針對(duì)本單元要求掌握的28個(gè)文言實(shí)詞(本文占8個(gè))和3個(gè)文言虛詞,可在最后讓學(xué)生參考閱讀學(xué)習(xí)P209的附錄“本冊(cè)文言詞語一覽表”有關(guān)《勸學(xué)》中的字詞。有些在學(xué)習(xí)課文時(shí)已講過,有些還需和后面的課文學(xué)習(xí)相結(jié)合,一蹴而就無論從時(shí)間還是精力上來說都難以達(dá)到。

        3、除此知識(shí)點(diǎn)歸納也結(jié)合了書后的【思考與練習(xí)】。

       。ㄋ模┪恼滤悸坊仡

        由節(jié)選部分提到的學(xué)習(xí)的意義、作用和方法、態(tài)度擴(kuò)展到《荀子·勸學(xué)篇》涉及的與學(xué)習(xí)相關(guān)的段落內(nèi)容(可先請(qǐng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)還有哪些需要重視的地方,然后再引出荀子的觀點(diǎn)、論述。)最終歸結(jié)到“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn)上。

        說明:

        對(duì)思路的回顧目的有二:一是從技巧上來看,讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒議論文的寫作思路與方法;二是從內(nèi)容上來看,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解學(xué)習(xí)的重要性,等等。

       。ㄎ澹┬〗Y(jié):

        結(jié)合時(shí)代,反觀自身,闡述學(xué)習(xí)的重要性、意義和態(tài)度等。

       。┎贾米鳂I(yè):

        1、熟讀課文,根據(jù)課文思路背誦。

        2、結(jié)合自身實(shí)際,總結(jié)在學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

        六、教學(xué)反思

        《勸學(xué)》是千百年來為人們傳誦不衰的名家名篇,雖然說理性很強(qiáng),但文章以喻代議、內(nèi)容生動(dòng)、寓意豐富,所以在講析時(shí)不能以理說理,否則易流于說教,為學(xué)生厭倦。

        這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐使我真切地感受到,寓教于樂,趣味生動(dòng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生的不易,尤其針對(duì)技校生而言。所以我在講析時(shí),按照每段話先疏通字詞,接著解析內(nèi)容、手法,然后朗讀背誦的順序進(jìn)行,這樣不至于整篇疏通字詞的太過枯燥,也不會(huì)將興奮點(diǎn)都集中在寓意豐富的議論手法上。總之,整次課下來,節(jié)奏有快有慢,有張有弛,較以前有不小進(jìn)步。

        高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

        【教學(xué)目標(biāo)】

        一、知識(shí)目標(biāo):積累文本中的重點(diǎn)實(shí)詞、掌握幾個(gè)虛詞的用法。

        二、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用課文注釋和工具書閱讀、探討淺顯文言文的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、善于探究的良好思維習(xí)慣。

        三、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)提高個(gè)人修養(yǎng)的重要意義,并在學(xué)習(xí)過程中踐行“積累”“恒心”“專注”的優(yōu)秀求學(xué)品質(zhì)。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        文言詞語的積累,比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系,使文中論述的道理深入學(xué)生內(nèi)心并使之身體力行。

        【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】:

        蘇教版高中語文課本必修一,中學(xué)生《古漢語常用字字典》。

        【教學(xué)設(shè)想】

        本文是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中的第一篇,所以本文的教學(xué)緊緊圍繞這個(gè)專題展開。同時(shí),《勸學(xué)》也是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后接觸到的第一篇文言文,積累文言知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文語句章法是教學(xué)設(shè)計(jì)中所考慮的另一重點(diǎn)。所采用的教學(xué)方式以指引學(xué)生樂于親近文言文為原則,以探究、合作為途徑,所以生生合作,師生互動(dòng),學(xué)生主體,教師主導(dǎo)是這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。

        【教學(xué)過程】

        預(yù)習(xí)提綱:

        1、結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文意。

        2、把預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記在預(yù)習(xí)筆記上。

        第一課時(shí)

        導(dǎo)語設(shè)計(jì):每個(gè)人都渴望成為一個(gè)有知識(shí)的人,每個(gè)人都渴望成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。那么獲取知識(shí)的.途徑是什么?提高修養(yǎng)的途徑又是什么呢?答案有一個(gè),就是學(xué)習(xí)。其實(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí),優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)本身就是一種修養(yǎng)。相信兩千多年前荀子所作的《勸學(xué)》會(huì)對(duì)我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)品質(zhì)從而提高我們的學(xué)習(xí)修養(yǎng)有所啟發(fā)。今天,就讓我們走進(jìn)這篇流傳千古的佳作。

        荀子簡(jiǎn)介:

        1、學(xué)生讀注釋。

        2、教師補(bǔ)充:荀子,名況,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。曾游學(xué)于齊國(guó)、秦國(guó)、楚國(guó),韓非、李斯都是他的學(xué)生。荀子是先秦儒家的最后代表人物,提出了“人性本惡”的觀點(diǎn),但強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境和教育可以改變?nèi)诵灾械摹皭骸保虼,他特別重視人的學(xué)習(xí),重視教育的作用。

        課文賞析:

        一、朗讀課文,整體感知:

        1、教師范讀,提示學(xué)生注意老師發(fā)音、重讀、斷句。

        2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,把握朗讀節(jié)奏。

        3、三名學(xué)生分段朗讀課文,教師適時(shí)點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生讀得精彩的地方要及時(shí)鼓勵(lì)(可以帶頭鼓掌),以營(yíng)造一種感情朗讀的氛圍。

        二、小組合作,解決疑難:

        1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)筆記,把預(yù)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)合作解決。

        2、教師在課堂巡回,可適當(dāng)參與到小組討論中去,對(duì)小組內(nèi)爭(zhēng)論不定的問題給以解答。但要注意在解答時(shí)以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主,不宜直接明確“答案”,以免影響學(xué)生討論的積極性。

        三、師生合作,答疑解惑:

        每組可由一名代表提出小組內(nèi)未解決的問題,教師給予解答或讓其它小組同學(xué)給予解答,教師在學(xué)生解答時(shí)要注意是否需要補(bǔ)充、拓展或強(qiáng)調(diào)。

        四、邊讀邊譯,字句落實(shí):

        經(jīng)過上面的環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)掃清了字、詞、句理解上的障礙,為鞏固效果,增強(qiáng)整體把握課文能力,要求學(xué)生邊小聲讀邊在心中翻譯。(翻譯的過程也是對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用、鞏固的過程)

        五、布置作業(yè):

        1、背誦課文

        2、比較“于”“焉”在文中不同語句中的不同意義和用法。

        3、找出文中使用“而”的句子并根據(jù)它的意義和用法歸類。

        高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

        教學(xué)目標(biāo):

        1 掌握和積累“中”“參”“知”等文言字詞,理清文章的論證結(jié)構(gòu)

        2 學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法

        教學(xué)重難點(diǎn):

        理解文意,學(xué)習(xí)比喻論證方法

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        以荀子的“性善論”導(dǎo)入,提出荀子如何勸學(xué)的問題。

        二、整體感知

        1、聽讀課文(在聽的過程中,同學(xué)們可以跟著錄音默讀這篇課文,注意字詞的讀音,朗讀的節(jié)奏和停頓)

        齊讀課文,完成研討與練習(xí)三

        教師出示文言字詞,進(jìn)行歸納和總結(jié)。

        2、理清論證思路

        解決導(dǎo)入時(shí)提出的問題:荀子是如何勸學(xué)

        學(xué)生討論明確本文的論證思路

        三、品讀語言,學(xué)習(xí)論證法

        荀子在論述的過程中采用了大量的比喻來論證自己的觀點(diǎn)

        教師以第二段為范例指導(dǎo)學(xué)生掌握比喻論證的方法

        學(xué)生分組討論第三、四段相對(duì)應(yīng)的比喻,并闡述其說明和學(xué)習(xí)相關(guān)的道理(從文本中找出相關(guān)語句朗讀翻譯,再進(jìn)行闡述)

        教師小結(jié)

        四、拓展訓(xùn)練:你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)過時(shí)了嗎?

        五、作業(yè):

        1 背誦全文

        2運(yùn)用比喻論證法寫一組句子闡述一個(gè)道理

        《勸學(xué)》教學(xué)反思

        《勸學(xué)》是我國(guó)歷史上著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派的代表人物——荀子的一篇議論性散文。自流傳以來廣泛的受到大家的喜愛和推崇,是人們了解先秦文化、儒家思想重要材料,是人們激勵(lì)自己、不斷提高的力量源泉。在中學(xué)課本中,它是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力、勤奮學(xué)習(xí)的一篇力作。因此在授課前做了認(rèn)真的準(zhǔn)備,制定了詳盡的教學(xué)目標(biāo)。

        在知識(shí)方面:讓學(xué)生了解荀子基本的“人性惡”的觀點(diǎn),提出問題荀子是如何勸世間人學(xué)習(xí)的,疏通文句,整理積累重要的實(shí)、虛詞的意義與用法,、詞類活用和特殊句式等;、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的.謀篇布局特色;學(xué)習(xí)比喻論證的方法。

        這節(jié)課我很重視古詩(shī)的朗讀,讓學(xué)生聽范讀 正音,理解大意,劃分節(jié)奏,全班集體朗讀解決字詞,自由讀找出比喻論證的句子,最后熟讀成誦。通過這節(jié)古詩(shī)的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的朗讀津津樂道,很有興致,這無疑對(duì)學(xué)生今后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)以及朗讀都是一個(gè)良好的開始!

        在能力方面:培養(yǎng)學(xué)生能據(jù)已學(xué)、據(jù)課注、據(jù)語境準(zhǔn)確解讀文句的能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主與合作相結(jié)合探究問題能力等等。

        在情感方面,在合作探究中讓學(xué)生體會(huì)和諧合作、雙贏進(jìn)步的成就感,激發(fā)主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的主體意識(shí);讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)之于教養(yǎng)和人生的重要性、學(xué)習(xí)的基本方法和良好的習(xí)慣。

        通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí),收到了較好的學(xué)習(xí)效果,但也有不足,比如課堂的節(jié)奏偏慢,課堂掌控能力不強(qiáng),在后面講比喻論證的時(shí)候,講的較淺不夠深入。通過這次參加課堂教學(xué)大賽,自己學(xué)到了不少東西,也知道自己還有很多可以提升的空間,自己也將在今后的教學(xué)道路上,不段努力,朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

        高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        指導(dǎo)閱讀,理解作品大意,領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的主題思想:知識(shí)的力量的是無窮的,沒有學(xué)識(shí)的呂蒙只能是個(gè)武夫(吳下阿蒙),學(xué)識(shí)豐富的呂蒙才能成為受人尊敬的將才(士別三日,即更刮目相看)。

        指導(dǎo)學(xué)生在理解作品主要內(nèi)容的同時(shí),感受知識(shí)的巨大魅力,培養(yǎng)好學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)品格。

        教材分析

        本文簡(jiǎn)煉生動(dòng),用不多的幾句話,就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理,既可見孫權(quán)的善于勸學(xué),又表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。其中魯肅與呂蒙的對(duì)話富有情趣,尤其值得玩味。

        本課時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生從整體上理解作品的大意,掌握古文閱讀的基本方法,學(xué)會(huì)由淺到深逐步理解作品表達(dá)的主題思想。因此,整體把握作品的主要內(nèi)容是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        方法要求

        讀、講結(jié)合:指導(dǎo)閱讀,從整體上理解文意,并用自己的話把自己的理解講述出來。

        練:指導(dǎo)學(xué)生講述故事。

        時(shí)間安排

        第1課時(shí),共3課時(shí)

        學(xué)習(xí)過程

        一、預(yù)習(xí)指導(dǎo):歷史背景

        1.三國(guó)鼎立的局面(三足鼎立,人才輩出)

        2.東吳之豪杰:孫權(quán)(182-252),吳國(guó)的君主,18歲時(shí),繼承其父兄大業(yè),重用了周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜等一批極具才略的江東豪杰,最終建立了吳國(guó)。曹操語:生子當(dāng)如孫仲謀。[①]

        呂蒙(178-220):繼魯肅之后任吳國(guó)之大都督,統(tǒng)率吳國(guó)水陸兵馬,輔佐吳主孫權(quán)御敵安國(guó)。

        二、導(dǎo)入

        三國(guó)時(shí)代是古代中國(guó)人才輩出的黃金時(shí)期之一。其中曹操、關(guān)羽、諸葛亮、周瑜等人是后人耳熟能詳?shù)挠⑿廴宋。呂蒙也是?dāng)代的一位英雄,你了解他的故事嗎?

        ——孫權(quán)勸學(xué)

        三、閱讀指導(dǎo)與練習(xí)

        1.默讀。①查看相關(guān)工具書,解讀文中生字新詞。②初步了解文章大意。

        2、快讀?焖倮首x課文,把握故事情節(jié)的發(fā)展過程。

        3、精讀。了解人物對(duì)話的大意,理解人物思想活動(dòng)。

        4、講讀。用自己的話把故事講述清楚,注意理順人物的關(guān)系,明確人物說話的大致內(nèi)容,理解人物的`內(nèi)心想法。

        四、講讀練習(xí)

        1.指導(dǎo)學(xué)生理順人物關(guān)系

        孫權(quán):吳國(guó)的君主

        魯肅:吳軍大都督

        呂蒙:吳軍的一員大將

        2、指導(dǎo)理順故事情節(jié)

        孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——肅蒙論議——拜母結(jié)友

        3.指導(dǎo)理解人物的對(duì)話及其心理活動(dòng)

        (1)孫權(quán)為什么勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)?

       。2)呂蒙以什么為借口書推托?

       。3)孫權(quán)怎么勸說呂蒙的?

       。4)呂蒙是怎么讀書學(xué)習(xí)的?

        (5)魯肅過尋陽(yáng),與呂蒙論議,論議什么?[②]

        (6)魯肅大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”魯肅驚的是什么?“吳下阿蒙”指的是呂蒙的什么?

       。7)呂蒙是怎樣回答魯肅的?他說這話的時(shí)候是怎樣一種心理?

       。8)魯肅為什么會(huì)拜見呂蒙的母親?想想他會(huì)對(duì)呂母說什么話?

        4.分組講讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)講述故事,互相學(xué)習(xí)。

        5.選擇講讀練習(xí)。選拔部分學(xué)生上臺(tái)講述故事,以作表率。

        五、課后練習(xí)

        指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文意,聯(lián)系上下文,解析下列詞句

        1.卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!(掌事:掌管事務(wù))

        2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。ㄘM欲:怎會(huì)想……怎會(huì)要求……)

        3.但當(dāng)涉獵,見往事耳。(但:只;見:了解,明白)

        4.卿言多務(wù),孰若孤?(孰:誰;若:比,比得上)

        5.孤常讀書,自以為大有所益。(益:長(zhǎng)進(jìn))

        6.卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙(非復(fù):不再是)

        7.士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎。ǜ褐匦拢恢禾撛~,無實(shí)義,起到強(qiáng)調(diào)后面詞語的作用)

        高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個(gè)生字,掌握一個(gè)部首“又”。

        2、正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī),初步理解詩(shī)意。

        3、通過《勸學(xué)》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),體會(huì)讀書、學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、識(shí)字、寫字。

        2、在識(shí)字和寫字的過程中,即一步鞏固識(shí)字和寫字的方法。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。

        2、生字卡。

        課時(shí)安排:

        2課時(shí)

        第.一.課.時(shí).

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、識(shí)字、寫字。

        2、準(zhǔn)確、流利地朗讀古詩(shī)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        了解讀書、學(xué)習(xí)的重要性。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、導(dǎo)入新課。

        師:自從入學(xué)以來,我們已經(jīng)積累了不少的古詩(shī),誰能借著今天這個(gè)機(jī)會(huì)為大家展示一下?

        生自由背誦古詩(shī)。

        今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首古詩(shī)《勸學(xué)》(板書課題)顏真卿是唐代著名的書法家他的字特別漂亮,風(fēng)格獨(dú)特他的字被稱為顏體。他很喜歡我們班的孩子,據(jù)說有一些話要對(duì)我們說,你們想知道他說的是什么嗎?生:“想”﹗想的話你可要認(rèn)真聽課、努力學(xué)習(xí)了!因?yàn)檫@番話都藏在詩(shī)里呢!你們有信心學(xué)好么?

        生:“有”﹗

        二、朗讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。

        1、教師范讀古詩(shī),學(xué)生注意字的正確讀音。

        2、教師領(lǐng)讀,學(xué)生感知詩(shī)的節(jié)奏。

        詩(shī)的節(jié)奏為:三更/燈火/五更雞,正是/男兒/讀書時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早,白首/方悔/讀書遲。

        3、學(xué)生自由讀詩(shī),同時(shí)找出要求認(rèn)的字,借助音節(jié)學(xué)習(xí)生字。

        4、指名讀詩(shī),教師糾正字音。

        5、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

        6、匯報(bào)識(shí)字情況。

        古詩(shī)大家已經(jīng)讀熟了,在這個(gè)情境里字音叫得也很準(zhǔn),F(xiàn)在老師把這里的生字都叫出來,我想看看你們是否還能認(rèn)得準(zhǔn)?

        學(xué)生個(gè)別讀、開火車讀生字。

        1、通過“勸”字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新部首“又”。書空:橫撇、點(diǎn)。

        2、多音字:更、發(fā)

        3、字理圖學(xué)習(xí)“首”,理解“首”指的就是“頭”。

        三、再讀古詩(shī),感悟詩(shī)意

        1、以各種形式讀古詩(shī)。

        2、通過朗讀你知道了什么?

        感悟詩(shī)的用意是勉勵(lì)青少年及早努力,不虛度光陰。

        3、生展示自己查閱的.有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。

        四、指導(dǎo)書寫生字。

        師:作者用28個(gè)字告訴我們一個(gè)道理,青少年時(shí)期要珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí),如果浪費(fèi)時(shí)間就只能“老大徒傷悲”了。我們獲取知識(shí)的途徑莫過于書了,現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)“書”字。

        1、學(xué)生觀察字的筆畫、結(jié)構(gòu)。

        2、指導(dǎo)書寫。

        3、進(jìn)行擴(kuò)詞。

        五、背誦古詩(shī)、鞏固生字。

        1、送生字寶寶回家。學(xué)生將生字卡貼到正確的位置。

        三()()火五更雞,

        正是男兒()()時(shí)。

        黑()不知()學(xué)早,

        白()方()讀書()。

        2、熟練的背誦古詩(shī)。

        高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1、書寫生字。

        2、積累有關(guān)惜時(shí)的名言。

        3、掌握兩組反義詞。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、復(fù)習(xí)。

        1、認(rèn)讀生字卡。

        2、背誦古詩(shī)。

        3、在這首古詩(shī)里你有什么發(fā)現(xiàn)?

        反義詞:遲—早黑—白

        二、指導(dǎo)書寫。

        勸:左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)左窄右寬,“又”做偏旁捺變點(diǎn)。半包圍結(jié)構(gòu):遲、發(fā)。

        三、課后練習(xí)。

        1、讀一讀。

        體會(huì)情境圖的作用:小蜜蜂非常勤勞,我們要向他們學(xué)習(xí)。

        a)生自由讀、開火車讀。

        b)學(xué)生選擇喜歡的.詞語說一句話。

        2、寫一寫。指導(dǎo)學(xué)生把這些詞寫在虛宮格里,要寫的美觀。

        3、背一背。指導(dǎo)學(xué)生背誦惜時(shí)名言。

        4、聽寫詞語。

        勸學(xué)頭發(fā)學(xué)生遲早首長(zhǎng)

        高二《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

        教材分析:

        本文體制宏大,邏輯性強(qiáng)。這篇課文論述學(xué)習(xí)的意義作用,方法和態(tài)度,勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。本篇課文當(dāng)中的文言常用字詞和特殊句式有一定的代表性,探究本文時(shí),要注意夯實(shí)文言知識(shí)。同時(shí),本文大量運(yùn)用的比喻把抽象的道理說得明白、具體、生動(dòng),深入淺出,便于接受。

        學(xué)情分析:

        作為高中學(xué)習(xí)的起始年級(jí),教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)讀文言文的能力,在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。學(xué)生可以通過點(diǎn)撥,學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,融會(huì)貫通,結(jié)合實(shí)際,化難為易,并能積極參與討論,相互啟發(fā)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、背誦課文, 掌握并積累基本的文言字詞。

        2、掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證。

        3、認(rèn)識(shí)本文論述的學(xué)習(xí)意義作用、態(tài)度方法,并用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、學(xué)習(xí)并掌握本文的論證方法。

        2、品味荀子的寫作風(fēng)格。

        教學(xué)方法:

        誦讀法,合作探究法。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        文學(xué)大家韓愈曾說過:“人非生而知之者,孰能無惑。”人并非生下來就懂得道理的,誰能沒有疑惑呢?詩(shī)壇怪杰孟郊則表示:“人學(xué)始知道,不學(xué)非自然!敝挥型ㄟ^學(xué)習(xí),才能掌握知識(shí)……在對(duì)待學(xué)習(xí)這件事上,大家都保持著極其嚴(yán)肅、端正的態(tài)度。同時(shí),也積極勸勉他人,需要學(xué)習(xí)。如果請(qǐng)同學(xué)們自選角度,寫一篇?jiǎng)衩闼藢W(xué)習(xí)的文章,你們會(huì)有哪些想法呢?又會(huì)從哪些角度展開立意行文。

        請(qǐng)兩位同學(xué)談一談(由老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng))。

        今天,我們就再次跟隨儒家學(xué)派的集大成者——荀子,一起走進(jìn)他的作品——《勸學(xué)》,看看他是如何勸勉他人學(xué)習(xí)的。(板書標(biāo)題)

        二、學(xué)習(xí)新課

        1、全班齊聲朗讀《勸學(xué)》,同時(shí)思考本文的中心論點(diǎn)。

        生:學(xué)不可以已。(齊聲回答)

       。ň褪菍W(xué)習(xí)不可以停止。)

        2、請(qǐng)同學(xué)們找出本文的比喻句,分析這些比喻之間的關(guān)系。并以合作探究的方式,各小組分別對(duì)應(yīng)第二、三、四自然段內(nèi)容,具體討論作者是如何展開對(duì)中心論點(diǎn)的論述。

        哪一位同學(xué)(第一大組)愿意帶大家來分析文章的第二自然段內(nèi)容。

        問:你能帶大家找出這一段中的比喻句嗎?

        學(xué)生指出五個(gè)比喻句。

        師問:這五個(gè)比喻句與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系是怎樣的呢?

        生:“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)”和“冰,水為之,而寒于水”。這是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對(duì)照,以此用來比喻人們經(jīng)過學(xué)習(xí),其思想、道德的境界提高。

        生:“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化,還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。

        “木受繩則直”“金就礪則利”所強(qiáng)調(diào)的是改造的結(jié)果。

        師總結(jié):事物經(jīng)過加工可以得到提高,有所改變。而荀子也用這五個(gè)比喻句點(diǎn)明人通過學(xué)習(xí)可以提高自己,改變自己,以此來達(dá)到“知明而行無過”的境地。(板書:學(xué)習(xí)的重要性)

        正如荀子所言,學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的,大家對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性,又有怎樣的個(gè)人看法呢?同學(xué)們可以拿出昨天的隨堂練筆,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

        (PPT展示學(xué)生練筆的內(nèi)容,老師從論證方法的角度簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng))

        那我們?cè)僖黄饋砜纯矗髯佑质侨绾卫^續(xù)闡明學(xué)習(xí)的重要性。

        第三段由學(xué)生找出比喻句,并投影出來,問(第二組)學(xué)生,這些比喻句與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系又是怎樣的呢?

        “跂而望”不如“登高之博見”;“登高而招”則“見者遠(yuǎn)”;“順風(fēng)而呼”則“聞?wù)哒谩;“假輿馬”可“致千里”;“假舟楫”可“絕江河”。

        這五個(gè)比喻的共同點(diǎn)是:“善假于物”。從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于借助外界條件所起的重要作用。善假于物,可以彌補(bǔ)不足,達(dá)到目標(biāo)。

        師總結(jié):人自身會(huì)有一些不足之處,落實(shí)到學(xué)業(yè)中,便可以通過學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自己的不足,取得更顯著的成效,成為君子。

        荀子采用比喻論證的手法,通過一系列的比喻句,向我們交代,學(xué)習(xí)可以提升自己,改變自己,完善自己。既然文章的第二三段都寫到學(xué)習(xí)的重要性,那為什么又要分成兩段呢?誰來說說看。

        師答:在傳統(tǒng)文化中,“內(nèi)圣外王”之道的統(tǒng)一是儒家學(xué)者們追求的最高境界,“內(nèi)圣”就是修身養(yǎng)德,“外王”則是齊家、治國(guó)、平天下。而學(xué)習(xí)的重要性,自然也是不言而喻的。從人的自身來說,可以通過學(xué)習(xí)來提高個(gè)人修養(yǎng),成就高尚品德,便是文章第二段涉及到的相關(guān)內(nèi)容。而我們的學(xué)習(xí)還應(yīng)該立足社會(huì),借助一定的外物,如社會(huì)實(shí)踐等,完善自己,達(dá)到目標(biāo)。

        齊聲朗讀文章的第二三自然段。

        請(qǐng)第三組的同學(xué),將自己找到的比喻句,按照一定規(guī)律,填寫下列表格

        第四段:用了十個(gè)比喻。

        老師依照填寫表格總結(jié):從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。“不積跬步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次,說明學(xué)習(xí)要積累。

        將 “騏驥”、“駑馬”對(duì)比,說明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對(duì)照,說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,才會(huì)有所成就。說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。

        蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照,說明做到積累還要專一。

        ——本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。

        師總結(jié)再?gòu)?qiáng)調(diào)本文所使用的論證方法。

        3、荀子的.文章素有“諸子大成”的美稱,請(qǐng)大家結(jié)合材料,自行總結(jié)這篇文章的寫作特點(diǎn)?

        展示文本資料

        【甲】君子之學(xué)也,入乎耳,著乎心,布乎四體,形乎動(dòng)靜;端而行,蠕而動(dòng),一可以為法則。小人之學(xué)也,入乎耳,出乎口,口耳之間則四寸耳,曷足以美七尺之軀哉!古之學(xué)者為己,今之學(xué)者為人。君子之學(xué)也,以美其身;小人之學(xué)也,以為禽犢。

        【乙】蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑。蘭槐之根是為芷,其漸之滫,君子不近,庶人不服。其質(zhì)非不美也,所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng),游必就士,所以防邪辟而近中正也。

        1、巧妙運(yùn)用大量的比喻論證,增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

        2、采用對(duì)比論證,形成鮮明對(duì)照 ,增強(qiáng)文章的說服力。

        3、多用對(duì)偶句,夾用排比,句式鏗鏘有力。

        4、句式整齊,節(jié)奏和諧,又參差錯(cuò)落,變化流暢。

        三、探究延伸

        在學(xué)和思這兩個(gè)問題上,古代大家觀點(diǎn)各異,孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!避髯觿t說:“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也!睂(duì)此,你們又有什么的個(gè)人見解呢?

        四、布置作業(yè)

        在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的過程中,我們感受到他深邃的思想美,論證的邏輯美和鮮活的語言美。接下來,請(qǐng)仿照荀子的創(chuàng)作風(fēng)格,使用文言形式,寫一寫到底學(xué)習(xí)什么東西?

        五、課堂小結(jié)

        荀子的文章素有“諸子大成”的美稱,鋪陳揚(yáng)厲,說理透辟,精煉有味;警句迭出,耐人咀嚼,在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的過程中,我們感受到他深邃的思想美,論證的邏輯美和鮮活的語言美。課下,我們也可以閱讀荀子的其他作品,感受他的語言魅力。

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