《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、積累和掌握文言詞類(lèi)和句式現(xiàn)象；
�。�、學(xué)習(xí)比喻論證的方法和“對(duì)比論證”的行文方式；
�。�、了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
【難點(diǎn)、重點(diǎn)分析】
１、作者以哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？
�。�、本文的比喻論證有何特點(diǎn)？
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入本文
由先秦文學(xué)談“百家爭(zhēng)鳴”；綜合上節(jié)課所講《秋水》一文莊子的道家思想引出儒家代表荀子。
二、荀子簡(jiǎn)介
荀子，名況，趙國(guó)人。一生主要從事學(xué)術(shù)活動(dòng)；主要思想：
�。�、法后王；
�。�、人定勝天；
�。�、人性惡，重視教育。
其思想主要體現(xiàn)有《荀子》一書(shū)，被郭沫若稱(chēng)為先秦散文“四大臺(tái)柱”之一。其文渾厚，邏輯嚴(yán)密。
三、解題
勸，即“勸勉，鼓勵(lì)”。
四、誦讀第一段
１、誦讀的準(zhǔn)確。先劃分節(jié)奏，糾正字音；
�。病W(xué)生朗讀第一段；
３、學(xué)生歸納其中的詞類(lèi)現(xiàn)象，文言句式；老師指導(dǎo)；
�。�、指名學(xué)生口譯第一節(jié)；
�。�、文理分析：
�、� 本節(jié)的觀點(diǎn)是什么？
�、� 作者采取什么方法，如何論證觀點(diǎn)的？
⑶ 比喻論證，其中的本體，喻體各是什么？如何理解喻意？這些比喻的角度有何不同？
�、� 這一節(jié)作者從學(xué)習(xí)的哪個(gè)層而來(lái)“勸學(xué)”的。
五、誦讀第二節(jié)
�。薄⒅饕襟E同上（第一節(jié)）；
�。�、文理分析：
�、� 本節(jié)的論點(diǎn)是什么？
�、� 此節(jié)作者依然采取比喻論證，馬上一節(jié)不同的是，他采取了一組比喻。
討論：分析、歸納這些比喻論證中的本、喻體及內(nèi)涵。
�、� 此節(jié)的第一句有內(nèi)容上如何理解？在結(jié)構(gòu)上起到怎樣作用？
�、� 這一節(jié)從學(xué)習(xí)的哪個(gè)角度來(lái)勸學(xué)？
六、誦讀第三節(jié)
�。�、主要步驟同上；
�。�、文理分析：
⑴ 劃分層次，概括層意；
�、� 第一次運(yùn)用比喻論證，分析其此喻意，這一層作者從哪幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論證的？
⑶ 第二層除了喻證還運(yùn)用了什么論證方法？
“騏驥一躍，……，駑馬十駕，……，這一句側(cè)重哪個(gè)角度的對(duì)比？
“鍥而舍之，……，鍥而不舍，……”這一句側(cè)重哪個(gè)方面的對(duì)比？
�、� 最后一層內(nèi)容如何理解？
⑸ 這一節(jié)側(cè)重從學(xué)習(xí)的哪個(gè)角度來(lái)“勸學(xué)”？
七、全體學(xué)生一齊朗讀本文
八、《勸學(xué)》是節(jié)選，結(jié)合本文，拓展思維。本文反映了荀子怎樣的思想
九、結(jié)合上面的討論，進(jìn)一步思考：比喻論證有怎樣的作用
十、作業(yè)布置
�。薄⒈痴b全文；
２、完成教師布置的練習(xí)題。
【附板書(shū)設(shè)置】
一、學(xué)不可以已
１、通過(guò)學(xué)習(xí)，可超越前人（橫向）；
�。病⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，可提高自身（縱向）；
�。场⒖偨Y(jié)：只要學(xué)習(xí)，必有進(jìn)步，甚至“知明而行無(wú)過(guò)”。
──學(xué)習(xí)的意義
二、學(xué)習(xí)要善假于物
１、過(guò)渡：承上啟下；
２、比喻論證。
──學(xué)習(xí)的方法
三、學(xué)習(xí)必須
�。�、善于積累：正、反；
２、持之以恒：主觀、客觀；
�。场⒂眯膶�(zhuān)一。
──學(xué)習(xí)的態(tài)度、精神
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