促織教案設(shè)計
教學目的
�。保私庾髡呓柚v前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作意圖。
�。玻私獗疚那楣�(jié)曲折離奇、波瀾迭起、跌宕多姿等特點，了解作者通過怎樣的構(gòu)思和表現(xiàn)手法來實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。
３．掌握課本所規(guī)定的必須掌握的多義實詞，盡可能熟悉一批文言詞語。
教學設(shè)想
�。保n文較長，故事情節(jié)曲折多變，但語言較淺近，可以讓學生借助課文提示、注釋，查閱詞典，通讀課文，理清脈絡，編寫情節(jié)提綱。
�。玻疄槭箤W生學得生動有趣，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引一則跟它相類的野史作比較，使學生了解同旨異體的文章，并進一步把握《促織》的題旨。
３．《促織》的結(jié)尾，歷來有爭議，通過討論，求得比較一致的看法。
一、教學要點
簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難、分段。
二、教學內(nèi)容與步驟
�。保}解：
課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》。
作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。
蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。
《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣�！�
《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。
�。玻ㄗx：
(1)提出要求：
�、傧瓤凑n文“預習提示”，畫出關(guān)鍵句子。
②對照注釋逐段通讀課文，畫出不懂的詞語句子。
�、坶喿x時思考下列問題：
作者以什么為線索展開全文；
緊扣線索，簡要歸納段意；
結(jié)尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？
(2)通讀課文：
學生根據(jù)教師提出的要求自讀課文。教師指導，一些簡單的'疑難，隨時個別解決；困難較大，帶有共性的問題，教師板書，準備討論答疑。
(3)解釋疑難詞語句子：
學生通讀課文結(jié)束，教師根據(jù)板書，解釋疑難詞語句子（限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的）。
①不終歲，薄產(chǎn)累盡：累盡，課文注釋“受累而賠盡”。按：累，音ｌèｉ，這里作虧損講，就是“賠”的意思，“累盡”應作“賠光”講。②成然之：成名（認為）很對。然，是；然之，以之為然。
�、壅雇娌豢蓵裕悍瓉韽腿サ募毧矗瑓s不明（是什么意思）。展，展轉(zhuǎn)，翻來復去；玩，玩味，細細地體會。
�、軜I(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復算爾！：句中“復算”，課文注釋“算帳，追究”，細味“復”字沒有落實。這句應該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。
�、菟荚囍芬砸椫呵耙弧爸贝绑啊保笠弧爸贝绑敖嵌返谋绢I(lǐng)”�！耙浴�，連詞“而”�！耙棥保Q視，此處是“看”的意思。
⑥又試之雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次。“試之雞”即“試之以雞”、“以雞試之”。
３．分段：
(1)討論：①貫串本文的線索是什么？（促織）②以“促織”為線索，本文可分幾部分？
參考：全文9段，前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的。最后一段是作者評論，屬作品的附帶部分�？捎袃煞N分法：一種是按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)束這四個部分來分的；另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的，建議把這兩種分法，編寫一個簡單而又清楚的結(jié)構(gòu)提綱。
�。ㄇ楣�(jié)提綱編寫的指導：
具體進程：先用幻片放映學生編寫的兩份提綱，讓同學們略作評判，教師簡要點撥：然后教師出示自己所編寫的提綱，供學生修改自己的提綱時參照。要強調(diào)教師的提綱不是唯一正確的標準，只供借覽，不可照搬。）
教師的點撥，注意如下幾點：
１．要注意“發(fā)展”與“高潮”兩個階段的區(qū)別。高潮，表現(xiàn)為矛盾比發(fā)展階段更趨尖銳，往往形成一種新起的，驚心動魄的或更奇異的波瀾。成名“蟲死子亡”，就是這種矛盾更趨尖銳，別起波瀾的重要標志。
２．情節(jié)的每一階段都包含若干主要細節(jié)，主要細節(jié)間帶有由一事向另一事發(fā)展或轉(zhuǎn)化的性質(zhì)。細節(jié)可單獨成段，也可分屬上下兩段，還可一段包括幾個細節(jié)，不要機械地按自然段劃分細節(jié)。
�。常恳浑A段的線索提示，要兼顧“事”與“情”兩個方面。單提“事”，不能完整地反映作者的構(gòu)思思路。
�。矗谜Z要注意簡煉，語句的長短要大體一致
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