《玲玲的畫》課堂實(shí)錄范例
《玲玲的畫》課堂實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利讀課文，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。
難點(diǎn)：體會(huì)爸爸最后說(shuō)的一段話的含義。
【教具準(zhǔn)備】
字卡 小黑板
【課前互動(dòng)】
小朋友們好!
誰(shuí)喜歡畫畫?請(qǐng)舉手。誰(shuí)認(rèn)為自己畫的畫最棒，舉手。
第 二 課 時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：今天，我們學(xué)習(xí)的課文是《25 玲玲的畫》，請(qǐng)伸出手和老師一起寫課題。
(師生共同板書課題)
“玲”左邊王字，下橫變斜提。“的”左右結(jié)構(gòu)，“畫”先寫橫，再寫田，最后是豎折、豎，半包圍結(jié)構(gòu)。(齊讀課題)把“王”蓋住，念?把“令”的點(diǎn)去掉念?)。
“玲玲”兩個(gè)字連在一起，第二個(gè)字讀輕聲。跟老師讀。
師：“玲”是本課的生字，你怎樣記住它?
(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)
師：“玲”是形聲字，左邊的“王”實(shí)際是斜玉旁，指玉器相碰發(fā)出的清脆、悅耳的聲音，所以很多人名中都有“玲”這個(gè)字。比如，《西游記》中，女兒國(guó)國(guó)王的扮演者——李玲玉;有一位著名的女作家——阮玲玉;還有，港臺(tái)大明星——劉嘉玲，據(jù)估計(jì)，“玲”在人名中大約有十五萬(wàn)多次。生活中，你知道誰(shuí)的名字中有玲?
(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)
今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位名叫玲玲的小女孩。
二、復(fù)習(xí)檢查、掃清障礙
1、檢查生詞
師：學(xué)課文之前，老師首先檢查一下生字的掌握情況。
生字泡泡：
端詳xiáng 評(píng)獎(jiǎng)jiǎng 催cuī叫 弄臟zāng 樓lóu梯tī 腦nǎo筋jīn 肯kěn定 糟zāo透了 一幅fú畫 小花狗gǒu 叭bā的一聲
趴pā下 懶l(wèi)ǎn洋yāng洋yāng
(1)自由拼讀。
(2)指名讀。
(3)齊讀兩遍。
(4)重點(diǎn)區(qū)分下面四字中“月”的偏旁寫法。
“臟、腦、筋、肯”(田字格中的字卡)
A、月字旁：做字的左偏旁，如臟、腦，“月”寫得瘦長(zhǎng)。
B、月字底：位于字的底部，如肯，“月”字的撇變豎。
生課，沒有第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，在檢查生字時(shí)遇到障礙，尤其是幾個(gè)易讀錯(cuò)的字音。
三、品讀領(lǐng)悟
初讀課文、整體感知
1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。
師：生詞寶寶非常調(diào)皮，一眨眼的功夫又藏到課文中去了�，F(xiàn)在請(qǐng)把書翻到116頁(yè)。
(稍停，提示學(xué)生把書立起來(lái))
學(xué)習(xí)時(shí)掌握方法就能學(xué)得快，記得牢。讀課文可以有多種方式，齊讀——就是大家一起朗讀;自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來(lái)大聲地，自由讀課文，開始吧。
(巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的表?yè)P(yáng))
2、讀后交流。
師：請(qǐng)自由挑選一段，注意一段，正確，流利地讀給大家聽聽。
指4——5名學(xué)生讀，其他學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。(正確、流利性)
師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生：自信的小朋友最聰明;
聲音真響亮，是個(gè)很棒的小小播音員呢;
老師就喜歡勇敢的孩子，表?yè)P(yáng);
小嘴巴真巧，讀得非常流利。
有生選擇第9自然段朗讀，引出爸爸的話。
師：課堂上最動(dòng)聽的是瑯瑯的讀書聲，他讀的這段真有意思，我們大家一起來(lái)讀。
(師生齊讀：
爸爸看了，高興的說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
師：這句話說(shuō)只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。壞事是什么，好事又是什么呢?
(板書：壞事 好事)
現(xiàn)在，老師送大家每人一對(duì)火眼金睛，一起去文中找找吧。
自由挑選一段讀課文，旨在不同的形式練讀中加深學(xué)生對(duì)文本的印象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，在評(píng)價(jià)中解決。
四、品讀重點(diǎn)、理解課文
(一)壞事，1-6自然段。
師：讀課文1-6自然段。想想玲玲遇到什么“壞事”?也就是什么不順心的事。
生讀課文1-6自然段，思考。
師：玲玲遇到的“壞事”是?
預(yù)設(shè)：(生讀原文回答)
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
師：簡(jiǎn)單說(shuō)，畫怎么了?
板書：畫臟了。
師：再畫一張唄?(生：來(lái)不及了)
師：你怎么知道。(生“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了。”)
師：你可真會(huì)學(xué)習(xí)，知道從課文中找答案，表?yè)P(yáng)!“另畫一張也來(lái)不及了。”來(lái)不及干什么?誰(shuí)也能從課文中找出?
學(xué)生找到第一段。
句段：
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
指名讀，其他思考從這句話中你知道什么?
師：從這句話中你知道了什么?
生：玲玲的這幅畫明天參加評(píng)獎(jiǎng)。
生：玲玲對(duì)這幅畫很滿意。
師(追問(wèn))：從什么地方看出滿意?
生：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
生：第2自然段，“爸爸又在催她了，”時(shí)間很晚，她還在看。)
師：請(qǐng)你滿意地讀讀。
師：什么叫“端詳”?
動(dòng)作模擬，理解“端詳”詞義。
出示畫。
師：我們也來(lái)好好端詳端詳玲玲的這幅畫，怎么樣?
(生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))
師(小結(jié))：課就這么一張漂亮的畫卻——臟了，來(lái)不及重新畫。(師在畫上加上小黑點(diǎn)。)這里的'壞事并不是指犯法、犯罪，而是指玲玲的畫臟了，來(lái)不及畫新畫。
師：這兩句話有什么不同。齊讀。
小黑板出示，比較句子：
(1)就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
(2)就在這時(shí)候，水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哭了起來(lái)。
師：兩個(gè)句子有什么不同?
預(yù)設(shè)：第一句多了“叭的一下”和“哇地”。
師：(小石子動(dòng)作演示)你聽到什么?再聽。
預(yù)設(shè)：聽到叭叭的響聲。
師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。“叭”可以描寫槍聲——叭，發(fā)令槍響起，劉翔箭一般跑出去。“叭”也可以寫東西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。
第一句話加上“叭的一下”，就仿佛聽到?
生：第一句多了“叭的一下”仿佛聽到水彩筆落下的聲音，很形象寫出水彩筆掉下的聲音。
師：“哇地哭了”同樣寫出了什么?玲玲的心情怎樣?
生：寫出聲音，事情很突然，
生：玲玲很傷心。
板書：傷心
帶著突然、傷心地語(yǔ)氣讀。(自由練讀、指名讀)
師：“叭”“哇”，表示聲音的詞語(yǔ)，就是擬聲詞。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，擬聲詞在寫法上有什么相同地方?
師一邊口述，一邊板寫(小雨)嘀嘀嗒嗒、(小鳥)嘰嘰喳喳、(泉水)咕嘟咕嘟、(小朋友)哈哈哈
師：對(duì)，擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
師：玲玲的壞事后來(lái)怎樣變成好事呢?
(二)好事，7-10自然段。
生快速?gòu)?——10段中找。
生：玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。
板書：一等獎(jiǎng)
生：我找到下面一段話。
語(yǔ)段：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
師：如果是你，你會(huì)想些什么?
學(xué)生說(shuō)畫上小貓、小鳥、小兔、小老鼠等。
師：玲玲想了想，她會(huì)想什么?
她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?(比較，讓學(xué)生明白一，黑白相間的斑點(diǎn)狗，與墨跡巧妙吻合;二、小花狗增添了家的溫暖。)
師：玲玲現(xiàn)在的心情是?(“玲玲滿意地笑了。”)
板書：滿意
師在畫上添加小花狗。
師：玲玲弄臟的畫添上小花狗，獲得一等獎(jiǎng)。壞事為什么就變成了好事?
板書：肯動(dòng)腦腦筋
師：讓我們來(lái)贊美贊美玲玲吧。
預(yù)設(shè)：玲玲可真會(huì)動(dòng)腦筋;
玲玲是個(gè)善思考的孩子;
玲玲，像她的名字一樣，就是一個(gè)聰明伶俐的孩子;
任何事情都可能發(fā)生變化;我們應(yīng)該向玲玲學(xué)習(xí)。)
師：大家說(shuō)的可真好!爸爸也來(lái)贊美她呢，一起讀第9自然段。
齊讀：
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
五、總結(jié)深化，拓展延伸
師：咱們班的小朋友也真聰明，會(huì)動(dòng)腦，生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?
師：請(qǐng)看提示，
小黑板：
(1)這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個(gè)口子， 。
(2)過(guò)春節(jié)時(shí)我的新衣服被鞭炮崩了一個(gè)小洞， 。
(3)雪白的墻壁被人踏上腳印，我會(huì)拿起畫筆 。
(4)拿著用剩的小肥皂塊洗衣服真不方便，不如 。
師：老師給大家留的作業(yè)是：收集有關(guān)動(dòng)腦筋想辦法的小故事，準(zhǔn)備開一個(gè)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
25 玲玲的畫
壞事 肯動(dòng)腦筋 好事
畫臟了 一等獎(jiǎng)
(傷心) (滿意)
【《玲玲的畫》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《玲玲的畫》說(shuō)課稿03-16
《玲玲的畫》同步練習(xí)05-09
《玲玲的畫》聽課報(bào)告03-12
語(yǔ)文玲玲的畫教學(xué)反思04-22
《玲玲的畫》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)05-09
語(yǔ)文閱讀理解試題：《玲玲的畫》05-03