二年級(jí)下冊《玲玲的畫》評(píng)課稿
《玲玲的畫》評(píng)課稿1:
《玲玲的畫》這篇課文是二年級(jí)下冊第七單元的一篇課文，課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，學(xué)生很容易就能理解。
張老師上的第一課時(shí)，整堂課思路清晰，自然流暢。張老師從課文告訴我們的道理“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”入手，逐步分析了壞事是什么?好事又是什么?壞事是怎么變成好事的?最后回歸到“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”這個(gè)道理上來。
張老師的朗讀指導(dǎo)也非常到位。從“就在這時(shí)候，水彩筆叭地一下掉到了紙上，玲玲哇地哭了起來”傷心難過，到“第二天，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)”的高興。張老師通過指名個(gè)別讀，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生模仿讀的好的同學(xué)，還不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行范讀，本堂課的朗讀指導(dǎo)可以說是十分成功。
《玲玲的畫》評(píng)課稿2:
上周五，我校又開展了這學(xué)期“自主 高效”觀摩課的活動(dòng)。在這次聽課的.過程中，我反復(fù)思考，認(rèn)真揣摩，不斷地反思自己的課堂教學(xué)，從中又有了新的收獲。
觀摩的這五節(jié)課，給我最大的感受是都體現(xiàn)出了自主高效。孩子們在小組內(nèi)，有秩序地交流、討論，以及小組在班里的展示，都讓我們聽課的老師感受到了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這五節(jié)課中，以《玲玲的畫》為例，談?wù)勎业母惺芎徒ㄗh。
這節(jié)課是一節(jié)非常扎實(shí)的語文課。紅霞老師年齡不大，在課堂上能夠揮灑自如，儀態(tài)大方，顯得成熟又老練。那一口標(biāo)準(zhǔn)而清晰地普通話，一手漂亮而端莊的粉筆字，讓我們感覺到這是一名高素質(zhì)語文老師。
在這一課中，李老師扎實(shí)的落實(shí)了語言訓(xùn)練，注重朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行多種形式的讀，自由讀、分角色讀、齊讀，講故事復(fù)述課文等形式，使學(xué)生打下扎實(shí)的語言功底。李老師還能從題目中識(shí)字，減緩識(shí)字難度。課后能很好的進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在課堂中會(huì)利用《拓展閱讀》這本教材進(jìn)行拓展閱讀，做到內(nèi)外兼容，是一節(jié)比較成功的語文課。
建議：
1、在指導(dǎo)人物對(duì)話練習(xí)時(shí)，把人物說的話從文中這個(gè)大語言環(huán)境中抽出來單獨(dú)練習(xí)，沒有提示語，光靠老師這樣一步一步引，好不好!如：“怎么了孩子?”沒有提示語，沒有了大的語言環(huán)境，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，很難把握人物對(duì)話語氣的，總讓人感覺有些脫拐，像是無源之水。
2、課文學(xué)完，有一個(gè)環(huán)節(jié)是講故事訓(xùn)練，可我們看到的是這兩個(gè)孩子 都是看著書讀下來的，既不是講，也不是說。既然是講故事，就應(yīng)該脫離課文，把內(nèi)容變成自己的話把故事情節(jié)講出來。因此，在指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí)，把爸爸和玲玲的話再重現(xiàn)一下，讓孩子們有一個(gè)整體的印象，也為這里的講做一下鋪墊。這樣更利于孩子的口語表達(dá)。
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