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      《玩具柜臺前的孩子》教學反思

      時間:2021-04-07 18:14:00 二年級下冊 我要投稿

      《玩具柜臺前的孩子》教學反思范文

        《玩具柜臺前的孩子》教學反思1:

        《玩具柜臺前的孩子》是新課標實驗教材二年級下冊的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母,關(guān)心他人的生動故事,內(nèi)容貼近學生生活,容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實,通俗易懂,人物形象鮮明,情節(jié)曲折,引人深思,是對學生進

      《玩具柜臺前的孩子》教學反思范文

        思想教育,培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)的良好教材。

        現(xiàn)在的家庭獨生子女居多,學生通過閱讀,在被故事情節(jié)深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中的小男孩進行對照,教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規(guī)律,積極引導學生認真讀文,強調(diào)自讀自悟,讓學生在讀中體會、思考,在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。現(xiàn)在,我就結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學思想:

        一、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境,調(diào)動學生的學習積極性。

        新課程指出:把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受,這樣,學生樂學,便會積極投入其中。于是,我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍。上課伊始,我首先與學生進行啟發(fā)談話:“同學們,你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具,你會怎樣做呢?”由學生的生活實際引出課文內(nèi)容,激發(fā)學生的好奇心和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。

        二、在自主、合作探究中,讓學生成為學習的主人

        學生是學習發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式,更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā),讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學生真正成為學習的主人。

        識字是低年級的主要任務(wù),本課共有11個生字。我先引導學生通過默讀課文畫出生字詞,結(jié)合生字拼音自主識字,來培養(yǎng)他們的自主探究的能力。再利用生字卡片指名認讀和開火車讀等形式,檢查學生對生字的掌握情況。最后,讓學生認讀帶生字的詞語,指名分自然段讀課文來鞏固本課的生字。

        通過學習,學生體會了主動探究、合作探究的快樂。

        三:堅持以讀為本,使學生積累語言,感悟道理

        《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為?赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導學生自讀自悟,尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學實踐中。

        1、讀書方式多樣,激趣學文:課文教學中,我力求把讀放在首位,通過默讀,指名讀,小組合作讀等方式,使學生喜歡讀書,并把課文讀準確,讀流利,讀的有感情。

        2、在讀中落實重點詞句段,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如:讓學生自主讀第一節(jié),啟發(fā)思考:這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。并組織學生進行交流,相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。以“小男孩那么喜歡小汽車,為什么不買一輛呢?”引導學生小組合作學習、討論余下內(nèi)容,通過畫重點句段、自讀自悟、小組討論等方式,體會人物的內(nèi)心世界,理解人物的品質(zhì)。以“讀了課文,你喜歡文中的哪個人,為什么?你準備怎么做?”等引導學生談學習體會,來檢驗和完善學生的認知。自主討論同有感情地朗讀相結(jié)合,訓練了學生對語言文字的感受能力。在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中,避免了繁瑣的分析,提高了教學效益。同時強調(diào)自讀自悟,引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界,訓練學生的思維能力,尊重學生的個性化理解,增強學生的感悟,豐富學生體驗,并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

        “教學是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進課堂,由于緊張,由于擔心,由于對略讀課教學規(guī)律把握不準,許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。細細反思課堂:對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等。這使我深刻意識到自身的教學基本功,自身的教學素質(zhì)還有待極大地提高。我應該感謝這次活動,它使我重新認識了自己的許多不足。懇請各位同仁不吝給予批評指教,使我在教育教學這條道路上能走得快一點,遠一點。謝謝!

        《玩具柜臺前的孩子》教學反思2:

        回顧這節(jié)課,我認為最突出的就是:充分激發(fā)了學生讀書的興趣,調(diào)動了學生的情感,讓學生自讀自悟。從課堂呈現(xiàn)出的效果來看,學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中,讀的情緒高漲,讀的目標明確,讀的層次也很清晰。分析其原因,在于激發(fā)了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中,我設(shè)計了多種形式的讀,讓學生讀的不厭倦。例如感知課文時讓學生自由讀,想讀幾遍就讀幾遍,直到把課文讀通順、讀流利為止;開火車齊讀,既了解了學生自主閱讀的效果,又樹立了學生的自信心;同位小伙伴互相讀,互相聽,既培養(yǎng)學生認真讀書,認真傾聽的好習慣,又鼓勵學生合作學習的意識,這也進一步讀熟了課文;還有默讀課文,強化學生不出聲讀書的方式,又進一步讀懂課文。

        在略讀課文中除了形式多樣的讀,還要有重點的讀,避免泛泛讀,無目標的讀。在突破課文重點部分,重點理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時,根據(jù)二年級學生年齡特征和認知水平,課堂上又不能完全放手。我就通過創(chuàng)設(shè)情境,適當加以引導,運用了學生多種感官來感悟,學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中,我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。這一部分的表演很精彩,將課堂氣氛推向高潮,學生在朗讀時真正的有感而發(fā)。在突破難點,從人物的對話中體會人物的思想品質(zhì)時。我讓學生運用已掌握的默讀方式,感受文本,領(lǐng)悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間,又提供了個性化閱讀的空間。感悟完課文內(nèi)容后分角色朗讀,以學生相互間的評價加深對人物思想品質(zhì)的體驗。

        《玩具柜臺前的孩子》教學反思3:

        《玩具柜臺前的孩子》育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差,強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。

        然而,現(xiàn)在這些在春風雨露中長大的.獨生子,是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標,使學生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人,真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點呢?我想,莫過于動之以情!

        雅斯貝爾斯曾說:“教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動;讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感,撼動學生的心靈;讓學生與老師的感動產(chǎn)生共鳴。

        語文的人文教育,就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練,實現(xiàn)“美感”的積淀,發(fā)揮其“美化人”的功能。

        1、一棵樹搖動另一棵樹:

        教育不能沒有感動,教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢?教師接觸文本后難以平靜的心緒,在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結(jié)、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。

        2、一朵云推動另一朵云:

        通過導入時的兩次看圖說話,鍛煉了言語表達能力和觀察力;更重要的是由此形成對比,創(chuàng)設(shè)了教學情境,醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分──感動,激發(fā)了學生學習的興趣。

        教學中又通過多種形式的讀,引導學生把握字里行間中的點點情絲,從而走進玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界,與他在思想感情上相互交流,形成共鳴。然后“自化其身”, 在情感上受到感染,心靈上得到陶冶,成為美的情境中的人物,激發(fā)思想情感,達到語文學習的思想性目的。

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