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二年級(jí)第18課《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)字;準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。
3.通過(guò)圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的詞句來(lái)表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)探究課文內(nèi)容的興趣。)
【學(xué)生能說(shuō)出雷雨的基本特征：閃電、打雷、天變黑了，害怕夏天的雷雨。但是有學(xué)生對(duì)打雷和閃電不是很了解。并不以為打雷是聲音，要用耳朵聽(tīng)，閃電是用眼睛看的。】
雷雨和春雨有什么不同之處?
【學(xué)生能夠辨別春雨和雷雨的不同:春雨很細(xì)，下好幾天�！�
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。教師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
【有學(xué)生不認(rèn)識(shí)“蟬”字，上來(lái)問(wèn)老師。】
2.屏幕出示詞語(yǔ)。
(蜘蛛 蟬 彩虹 壓下來(lái) 垂下來(lái) 亂擺 黑沉沉 漸漸 清新 越來(lái)越亮 越來(lái)越響 越下越大)
【有學(xué)生把“漸漸”讀成“斬?cái)?rdquo;，因?yàn)樽中蜗嗨�。�?/p>
3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
(1)壓──壓下來(lái);滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
(2)亂──亂擺;忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
(3)垂──垂下來(lái);一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
(4)虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
【有學(xué)生找句子的時(shí)候，只找了半句，不過(guò)很快被其他生提醒或者補(bǔ)充。一生把“虹”讀成“彩”,所以當(dāng)提倡字不離詞，詞不離句的時(shí)候，也可以讓學(xué)生單個(gè)字讀，確認(rèn)學(xué)生是否真的認(rèn)識(shí)這個(gè)字了。所以，這種練習(xí)，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)字能力，及詞語(yǔ)的運(yùn)用能力�！�
4.識(shí)記字形，聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記“壓”“垂”;用聯(lián)想法記“亂”;(聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中小樹(shù)亂擺的樣子從而記住“亂”字。)用換偏旁識(shí)字法記“虹”。
5.同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
6.寫字指導(dǎo)。
(1)觀察字形，交流發(fā)現(xiàn)。如：“壓、逃”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁;“垂”字中間寬，上下兩頭窄。
(2)示范講解。“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上;蟲字旁的“扁口”上寬下窄;“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng);“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
(3)讓學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一遍，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一遍，爭(zhēng)取第二遍比第一遍寫得好。
三、朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。(雷雨前：滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……)
3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
【考慮到二年級(jí)的學(xué)生年齡特征，我沒(méi)有讓學(xué)生在書上做上記號(hào)。對(duì)于第三自然段是屬于雷雨前還是雷雨中，學(xué)生有異議。師提示：還沒(méi)有下雨就歸到雷雨前;下雨了就歸雷雨后，所以歸到雷雨前。對(duì)于第6自然段學(xué)生也有異議，到底是歸于雷雨中還是雷雨后有異議。后來(lái)學(xué)生自我糾正，雨聲小了，并不表示雨停了。因此只能歸到雷雨中�！�
4.聽(tīng)課文朗讀帶朗讀。
【學(xué)生感受：真的像下起了雷雨啊!雷聲很真!】
四、拓展
1.描寫雨的詞語(yǔ)。
2.描寫雨的古詩(shī)。
3.描寫雨的句子。
【這里提供大量的詞語(yǔ)、古詩(shī)和句子是為學(xué)生第二課時(shí)的課后作業(yè)，搜集關(guān)于描寫雷雨的詞語(yǔ)和句子做好準(zhǔn)備�！�
五、板書設(shè)計(jì)
18 雷雨
雷雨前 雷雨中 雷雨后
(1-3) (4-6) (7-8)
寫在生字田字格中： 壓 逃 越 垂 彩
【雖然只是一課時(shí)的安排，可我卻花了2課時(shí)的時(shí)間，因?yàn)榈诙n時(shí)要開(kāi)課，所以讓學(xué)生讀得透一些�！�
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察自然現(xiàn)象的能力。
3、能進(jìn)行對(duì)雨后美景的描寫。
一、復(fù)習(xí)檢查
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課雷雨，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，小朋友學(xué)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀吧!
【指名讀、齊讀】
(出示)蜘蛛 蟬 彩虹 壓下來(lái) 垂下來(lái) 亂擺 黑沉沉 漸漸 清新 越來(lái)越亮 越來(lái)越響 越下越大
【由于學(xué)生第一課時(shí)讀得很透，加上這節(jié)課是聽(tīng)課學(xué)生認(rèn)真了很多。請(qǐng)了班上幾個(gè)后進(jìn)生讀，全對(duì)了，而且很熟練，所以讀了三個(gè)，就沒(méi)有齊讀就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了�！�
2.一場(chǎng)雷雨，它有好幾個(gè)場(chǎng)景，你還記得小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雨的嗎?
(板書：雨前、雨中、雨后)
【由于教案上并沒(méi)有寫出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾自然段，所以上課時(shí)居然也忘記說(shuō)了，直接讓學(xué)生讀。】
今天讓我們一起走進(jìn)課文，去仔細(xì)觀察這一場(chǎng)雷雨。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文讀一讀，自己喜歡的部分多讀幾次。
【發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生就是讀一句話，或者一小段。我就叫學(xué)生停下來(lái)，重新讀。重新補(bǔ)上哪幾段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后，然后請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡雷雨前還是雷雨中或者雷雨后，而不是讀某一句或某一段話。】
【在這里浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，評(píng)課 時(shí)有老師說(shuō)，孩子們正讀得認(rèn)真，你干嘛打斷啊，直接讀下去算了啊!我反思到：我看見(jiàn)個(gè)別學(xué)生這樣就忍不住了，居然為了個(gè)別學(xué)生打斷全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其實(shí)我可以在邊上個(gè)別指導(dǎo)啊�？梢�(jiàn)我的課堂隨機(jī)能力還有待提高。也有老師提議，在讀之前，你可以跟學(xué)生說(shuō)得具體些：喜歡讀雷雨前的同學(xué)雷雨前的段落可以多讀幾次，喜歡讀雷雨中的同學(xué)雷雨中的段落可以多讀幾次，喜歡讀雷雨后的同學(xué)可以多讀幾次雷雨后的段落。】
二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容
片斷一：雷雨前
請(qǐng)喜歡讀雷雨前的學(xué)生站起來(lái)讀。(出示課件：雷雨前的相關(guān)段落)
說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀雷雨前?
【當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生的時(shí)候，我自己也傻眼了。叫學(xué)生怎么回答啊?一個(gè)學(xué)生說(shuō)因?yàn)槔子昵疤旌芎�，所以我喜歡。平時(shí)不是常常說(shuō)要預(yù)設(shè)的嗎?我有預(yù)設(shè)學(xué)生的回答了嗎?如果是我，我該怎么回答這個(gè)問(wèn)題啊!顯然只能這樣回答�，F(xiàn)在去閱讀08年的那份教案，發(fā)現(xiàn)那時(shí)的提問(wèn)是：你讀懂了什么?看來(lái)這個(gè)問(wèn)題，要比我今天提的問(wèn)題好。對(duì)過(guò)去的否定，也不能全盤否定，至少也要取其精華�！�
【我只能這樣繼續(xù)下來(lái)：那你從哪些句子知道天黑了。學(xué)生讀出了句子：滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。這里我為了引出自己的貼畫板書烏云，于是又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：天為什么黑呢?學(xué)生回答，因?yàn)橛袨踉�，我這才如釋重負(fù)，把烏云貼到黑板上。這時(shí)，還有兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答內(nèi)容大致是這樣：我喜歡雷雨前天黑黑的樣子，因?yàn)榭梢栽诩依锟磿�，可以不用出去玩。�?duì)于學(xué)生這樣的回答，顯然是為了迎合老師的問(wèn)題。我在心里后悔極了，居然會(huì)提這樣一個(gè)讓人難以回答的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的回答，我只是笑笑，是在內(nèi)心里責(zé)怪自己。想到這里，我又想還要接下去上課呢?于是又問(wèn)：烏云只有一朵嗎?學(xué)生說(shuō)：滿天的烏云。那把滿天的烏云讀出來(lái)�！�
【如果采用的問(wèn)題是：你讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出我讀懂了，雷雨前天很黑。請(qǐng)學(xué)生找出句子讀后，教師很自然地出示：一片烏云,貼在黑板上，說(shuō)：“我們知道了雷雨前會(huì)出現(xiàn)烏云。這烏云只有一片嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀出“滿天”讀出“黑沉沉”，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間，也可以讓朗讀效果更好。】
1、滿天的烏云
師：你從課文的哪里知道的。找出句子來(lái)讀一讀。讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。其他同學(xué)一起來(lái)讀一讀。
小作者在這兒面對(duì)滿天的烏云，他用了一個(gè)壓字，你知道什么是壓?jiǎn)?誰(shuí)來(lái)做做壓的動(dòng)作，(指名，哦，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，現(xiàn)在我們書中說(shuō)的是(出示課件：烏云圖)黑沉沉的烏云布滿天空中向著大地，向著我們一步步地逼近，你感覺(jué)怎么樣?指名讀句子，學(xué)生評(píng)價(jià)讀，教師范讀)
【因此，面對(duì)壓的理解的時(shí)候，我又拋出了一個(gè)不該拋出的，學(xué)生無(wú)法回答的問(wèn)題：你還從哪個(gè)詞感覺(jué)到天黑?學(xué)生只能是說(shuō)出黑沉沉，滿天。他們根本不會(huì)想到“壓”字，所以我很無(wú)奈，只能自己說(shuō)出來(lái)。如果采用教案上的這一問(wèn)法：小作者在這兒面對(duì)滿天的烏云，他用了一個(gè)壓字，你知道什么是壓?jiǎn)?誰(shuí)來(lái)做做壓的動(dòng)作，會(huì)少很多尷尬�！�
因?yàn)闉踉坪诔脸恋貕合聛?lái)，很可怕，所以樹(shù)上的葉子。。。。。蟬。。。。。
【因?yàn)樯弦粋�(gè)環(huán)節(jié)有些亂，所以一下子忘記了這句話，就跳過(guò)去了�！�
(提示：雷雨前除了烏云黑沉沉的之外，還會(huì)怎樣?)
2、雷雨前會(huì)打雷閃電。
【我請(qǐng)學(xué)生找出句子讀一讀。該學(xué)生讀成了“閃電越來(lái)越響，雷聲越來(lái)越亮。”把“響”和“亮”換錯(cuò)了。其實(shí)在課堂上，我對(duì)學(xué)生的這一錯(cuò)誤并沒(méi)有察覺(jué)。只是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣，很會(huì)找出別人的缺點(diǎn)。還好，學(xué)生很敏感很認(rèn)真。如果班級(jí)里的學(xué)生很糊涂，那這時(shí)教師再糊涂就不行了。所以課堂上教師養(yǎng)成傾聽(tīng)學(xué)生的回答顯得非常重要。特別是公開(kāi)課，很多時(shí)候，我們心里只想著下一個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣的，而忽視了孩子們的回答。所以有時(shí)候，覺(jué)得公開(kāi)課不如平時(shí)的課，只是匆匆走過(guò)場(chǎng)，孩子們并沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好。如果公開(kāi)課的時(shí)候，教師能夠保持平常的心態(tài)，認(rèn)真傾聽(tīng)每一位孩子的發(fā)言，關(guān)注每一位孩子的舉動(dòng)，那么課堂就會(huì)相對(duì)完美些。我及時(shí)抓住這一錯(cuò)誤，讓孩子們?cè)俅畏智彘W電是用眼睛看見(jiàn)的，雷聲是用耳朵聽(tīng)見(jiàn)的，所以閃電用“亮”來(lái)形容，雷聲用“響”來(lái)形容。這個(gè)雷聲和閃電不分，在第一節(jié)課已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)的，但是孩子們的前概念(借用科學(xué)課的'術(shù)語(yǔ))是很難一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。今天不是科學(xué)課，所以我只能以告訴者的身份再次告訴學(xué)生。評(píng)課時(shí)其他教師，對(duì)這一生成的應(yīng)對(duì)，比較滿意。】
【我在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，突然提了一個(gè)問(wèn)題：雷雨前給你一種怎樣的感覺(jué)。學(xué)生說(shuō)很可怕。我說(shuō)：是啊，這么可怕，蜘蛛嚇得怎樣啊?學(xué)生說(shuō)，蜘蛛垂下來(lái)逃走了。雷雨前除了怕之外還讓人覺(jué)得怎樣啊?學(xué)生無(wú)語(yǔ)。我說(shuō)：其實(shí)雷雨前不僅僅讓人覺(jué)得可怕，還讓人覺(jué)得很悶。你從哪里看出來(lái)?學(xué)生讀出句子：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。我問(wèn)：為什么覺(jué)得悶?zāi)?學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有風(fēng)，很悶。蟬本來(lái)很會(huì)叫的，現(xiàn)在不叫了。評(píng)課時(shí)，其他教師質(zhì)疑：這里這樣的教學(xué)，學(xué)生很難體會(huì)到“悶”。我反思到：如果聯(lián)系夏天天氣很熱，又沒(méi)有一絲風(fēng)，這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受了。比如：小魚躍出水面�！�
【上一個(gè)環(huán)節(jié)，顯然是為了補(bǔ)充第一段的品讀。這樣突如其來(lái)，讓本來(lái)就有些亂的就更亂了�！�
(提示：雷雨前還會(huì)怎樣?)
3、雷雨前還有大風(fēng)。
你從課文的哪里知道的。找出句子來(lái)讀一讀。你能從哪兒看出這陣風(fēng)大呢?(樹(shù)枝亂擺、蜘蛛垂下來(lái))讀出風(fēng)的大(指名讀，齊讀)
【通過(guò)評(píng)讀：你的風(fēng)不夠大。你的風(fēng)有點(diǎn)大。恩，你把剛才一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，現(xiàn)在一下子有風(fēng)了的感覺(jué)讀出來(lái)了。評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生讀，從讀中體會(huì)風(fēng)大�！�
【教師說(shuō)：風(fēng)這么大 ，蜘蛛嚇得怎么樣了?學(xué)生讀出來(lái)。蜘蛛怎樣從網(wǎng)上下來(lái)?能給“垂”字換個(gè)詞嗎?然后出示兩句句子讓學(xué)生比較“垂”和“爬”。評(píng)課時(shí)，其他教師說(shuō)這里教師說(shuō)了給“垂”字換個(gè)字，卻沒(méi)有讓學(xué)生換，直接讓學(xué)生比較。其實(shí)，我的本意并沒(méi)有讓學(xué)生換詞，只是想讓學(xué)生比較句子。所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言不精煉會(huì)引發(fā)很多不必要的環(huán)節(jié)。】
蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來(lái)?(吐一根絲從網(wǎng)上掛下來(lái)。)
比較句子。指名讀，齊讀
【學(xué)生讀蜘蛛害怕，被風(fēng)吹下來(lái)讀得很好。入情入境，一個(gè)比一個(gè)好�！�
夏天雷雨前又悶又熱，我們用朗讀表現(xiàn)出來(lái)?齊讀
【學(xué)生第一次讀后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基調(diào)都是一樣，都是帶著電閃雷鳴的基調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生悶的那句話要輕一點(diǎn)，一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。把悶熱、風(fēng)大、電閃雷鳴的感覺(jué)讀出來(lái)。學(xué)生第二次齊讀的時(shí)候，感覺(jué)就出來(lái)了。評(píng)課時(shí)，其他教師說(shuō)，這里的朗讀指導(dǎo)相當(dāng)成功。這不是預(yù)設(shè)的，這是我在課堂上才想到的。所以說(shuō)預(yù)設(shè)是一件非常困難的事情，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)程，是很難進(jìn)入課堂情境去想象學(xué)生的情況的。所以在開(kāi)公開(kāi)課之前，需要試教很多遍，在很多遍試教后，才會(huì)做出充分的預(yù)設(shè)�！�
片斷二:雷雨中
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雨下起來(lái)了。
(1)師：這是一場(chǎng)怎樣的雨?
生1：這是一場(chǎng)大雨。
師：從哪兒看出雨大?讀讀課文，讓老師聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)體會(huì)到的雨最大。
(自由讀)讓老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你體會(huì)到的雨有多大?
生1(嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了)哎，老師注意到這有三個(gè)雨聲，你再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)看，你的雨下得真大!
師：你會(huì)怎么讀這三個(gè)字呢?(……)你的雨下得真急!
師：你呢?(……)這雨下得又急又猛!
來(lái)，我們換個(gè)順序，老師讀后半句，小朋友來(lái)讀雨聲，(雨下起來(lái)了，雨下起來(lái)了，雨越下越大了，)
(2)師：還從什么地方看出這是一場(chǎng)大雨?
生：
師：找到句子大家一起讀讀。
還有哪些景物看不清了呢?這一切的景物都看不清了說(shuō)明了什么?
(3)讀課文4、5自然段。
(4) 過(guò)渡：漸漸的，漸漸的，(……)
(你來(lái)……)(你來(lái)……)
(5)小朋友真能干，這么一場(chǎng)大雨，漸漸的小了，誰(shuí)有信心把這變化讀好?(指名2、3位讀。齊讀)
片斷二:雷雨中
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雨下起來(lái)了。
(1)師：這是一場(chǎng)怎樣的雨?
自由讀讀讀課文4-6，自己體會(huì)體會(huì)。
師:這是一場(chǎng)怎樣的雨，你從哪里感覺(jué)到?
預(yù)設(shè)一：嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了。
老師注意到這有三個(gè)雨聲，你再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)看，你的雨下得真大!
師：你會(huì)怎么讀這三個(gè)字呢?(……)你的雨下得真急!
師：你呢?(……)這雨下得又急又猛!
預(yù)設(shè)二：雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。
師：找到句子大家一起讀讀。
從哪個(gè)詞語(yǔ)，你看出了雨很大。生：越下越大。師：出示大小不一的雨點(diǎn)，排列在黑板上。板書：雨大
還有哪些景物看不清了呢?……看不清了。……看不清了。……看不清了。……看不清了。(指名學(xué)生說(shuō)“前面的景物”，其他同學(xué)說(shuō)“看不清了”。)
這一切的景物都看不清了說(shuō)明了什么?
(2)雨是不是一直這樣的下著啊?
生：不是的。
師：夏天的雷雨就是這樣，下得快，停得也快。
(3) 過(guò)渡：漸漸的，漸漸的，(……)
雷再輕點(diǎn)，雨再小點(diǎn)。 再輕一點(diǎn)，再小一點(diǎn)。
【紅色的是課堂生成的。我覺(jué)得比原來(lái)的教案要精練一些，效果也不錯(cuò)。所以，有時(shí)候不要把教案記住，只要想想大致的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，課堂生成有時(shí)也是比較精彩的。不過(guò)，想每一個(gè)環(huán)節(jié)都這么精彩，語(yǔ)言這樣精煉還是比較困難，這需要很深的教學(xué)功底�！�
片斷三：雷雨后
(1)一會(huì)兒雨就停了。雷雨后又是一番怎樣的景象呢?請(qǐng)大家默讀7、8自然段，邊讀邊展開(kāi)想象。用( )畫出雷雨后的景物。
指名交流
【指名交流后，并不肯定也不否定孩子的回答，只是用課件標(biāo)出描寫的景物，跟學(xué)生說(shuō)，雨后的景物陳老師用紅色的字體標(biāo)出來(lái)了，請(qǐng)對(duì)照一下�！�
(2)看著這些景物，你覺(jué)得雷雨后的景色怎么樣?板書：景美。同學(xué)們認(rèn)為什么最美?(貼出彩虹)為什么?
(請(qǐng)學(xué)生一起美美地讀，讀出景物的美。)
雷雨后小動(dòng)物們?cè)趺礃?(齊讀，讀出動(dòng)物的快樂(lè)。)
(3)拓展寫話。
瞧，(欣賞)雨過(guò)天晴，藍(lán)天白云彩虹美，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新，花兒開(kāi)了，小鳥在枝頭唱歌了，雨后的景色真美呀!閉上你的眼睛，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么了?那一定是你心中覺(jué)得最美的景色!睜開(kāi)眼睛，你也來(lái)當(dāng)回小作者，寫一寫雨后的景色吧!
【這句話有些長(zhǎng)，我記不住。我用了：雨停了，還有哪些動(dòng)物、植物會(huì)很高興呢?請(qǐng)看屏幕。閉上你的眼睛，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么了?我覺(jué)教師語(yǔ)言越精煉越好，學(xué)生聽(tīng)得更清楚。】
【怕學(xué)生馬上寫，寫不出來(lái)，所以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)�？墒钦f(shuō)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)的都是自己腦海里想的，圖片根本起不了作用。學(xué)生早就將圖片忘記了，于是我又播放了一次圖片。評(píng)課時(shí)，其他教師說(shuō)，如果在這里在做一張定格所有圖片的幻燈就可以防止學(xué)生忘記前面的圖片了。是的，像這種情況，平時(shí)的時(shí)候有這樣去做，可是這節(jié)課卻忘記了。只有出現(xiàn)這種情況，才會(huì)知道這種把各種圖片縮小，定格在一張幻燈片上的重要性�！�
出示：雨停了。______________________________________
【交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的時(shí)候并沒(méi)有按照一定的順序?qū)�，比較亂。所以，我提醒學(xué)生按照從上到下的順序?qū)�，先寫太�?yáng)再寫彩虹，最后寫地上的東西。也可以按照從下到上，先寫地上的，再寫空中的。由于時(shí)間關(guān)系，所以只有交流了三位學(xué)生。如果時(shí)間允許的話，評(píng)價(jià)的時(shí)候，還可以從內(nèi)容上，從景物上去評(píng)。如：動(dòng)物、植物，修飾語(yǔ)的使用，語(yǔ)言是否生動(dòng)等�！�
四、對(duì)比朗讀。
請(qǐng)男生讀第一、二、三自然段，女生讀第七、八自然段，我們?cè)俅胃惺芾子昵�、后的不同景象�?/p>
【時(shí)間關(guān)系，省略】
五、布置作業(yè)
1.我會(huì)摘錄描寫雷雨的好詞語(yǔ)、好句子。
【上一節(jié)課做過(guò)鋪墊，不知道學(xué)生家庭作業(yè)做得怎樣，明天交上來(lái)就知道了。我把寫話練習(xí)和這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)在一張作業(yè)紙上�！�
2.雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，小作者通過(guò)他細(xì)觀察，把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫了下來(lái)。其實(shí)在我們的生活中，不只有雨后的景色美，(欣賞)早晨、傍晚的景色也很迷人，一場(chǎng)雪、一場(chǎng)春雨都很有韻味，只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些觀察到的寫下來(lái)，你就是生活中的有心人。請(qǐng)同學(xué)們把自己觀察到的一種景色，寫在日記本上。
【請(qǐng)大家再來(lái)欣賞美景。(欣賞完后)這些景色就在我們身邊，我們也像這篇課文的作者一樣，做個(gè)有心人把自己觀察到的寫在日記本上好不好?什么時(shí)候想寫就什么時(shí)候?qū)懀麓谓蛔鳂I(yè)的時(shí)候老師會(huì)發(fā)現(xiàn)的。這是我課堂上生成的語(yǔ)言，我覺(jué)得更簡(jiǎn)單易懂。】
六、板書設(shè)計(jì)
雷 雨
烏云圖，雨點(diǎn)圖 彩虹圖
雷雨前 雷雨中 雷雨后
怕 悶 雨大 景美
【反思:】
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。因此我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，先指名學(xué)生拼讀生字 ,去掉音節(jié)快讀, ,然后讓學(xué)生小組合作識(shí)記生字, 最后給生字組詞 ,選詞語(yǔ)造句.
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