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      二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

      時間:2021-03-11 12:04:06 二年級上冊 我要投稿

      人教版二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

        《紙船和風(fēng)箏》人教版課標(biāo)本第三冊課文,《紙船和風(fēng)箏》,這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼,小小的紙船和風(fēng)箏是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。不妨看看人教版二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計。

      人教版二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

        第一板塊:復(fù)習(xí)鞏固,回顧課文

        1.學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)字詞。

        小溪山腳屋頂門口(本組為文中難讀詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音)

        松果草莓扎風(fēng)箏折紙船(本組為文中關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)學(xué)生運用說話)

        祝你快樂祝你幸福(有感情朗讀,師生互動送祝福)

        2.創(chuàng)設(shè)情境,回顧梳理。

        出示圖畫,教師描述:看,這兒有一座大山,小松鼠和小熊的家住在哪兒呢?。

        引導(dǎo)學(xué)生上臺貼圖,根據(jù)板書和圖畫復(fù)習(xí)課文的第一自然段。

       。1)松鼠和小熊離得很遠很遠,他倆是怎樣成為好朋友的呢?

        (2)學(xué)生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段,找出文章的中心句。(板書貼畫:紙船和風(fēng)箏)

        [針對兒童的心理特點,板畫的出示,教師的語言渲染,構(gòu)建了一個引力強勁的磁場,抓住了學(xué)生的心,輕輕松松地把學(xué)生帶入了課文的情境。]

        第二板塊:讀悟交融感悟友情

        建立友誼

        1.出示紙船實物,指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

        2.出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動作和神態(tài),聯(lián)系生活理解“樂壞了”,體會小熊喜悅興奮的心情,。

        3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。

        4.想象補白:小熊現(xiàn)在又會想些什么呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段)

        5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來了多少快樂啊,讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧,一起去分享這份快樂。

        6.區(qū)分“漂”和“飄”。

        請同學(xué)把詞卡“漂啊漂”,“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。根據(jù)學(xué)生回答,總結(jié)形聲字的特點,并用紅粉筆標(biāo)出“飄”和“漂”的偏旁。

        [此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識辨生字,“紙船漂啊漂,順?biāo)薄帮L(fēng)箏飄啊飄,隨風(fēng)飄蕩!苯處煵⒂眉t筆標(biāo)出不同的偏旁,加深了學(xué)生的'印象。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對形聲字“聲旁表音,形旁表義”的規(guī)律有所感悟,產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強烈愿望。]

        維護友誼

        過渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,給他們帶來了多少歡樂啊。ㄕn件播放音樂)可是,正當(dāng)他們沉浸在幸福,快樂之中的時候,卻為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏(摘掉風(fēng)箏),小溪里再也看不到漂流的紙船了(摘掉紙船)

        1.聯(lián)系生活實際,談?wù)勛约汉秃门笥殉惩昙芎蟮膬?nèi)心感受。

        2.情境對話,感悟吵架過后小熊和小松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦。

        師佩帶頭飾,扮演小鳥,去問候小熊和小松鼠。

        ★小熊你好,你今天怎么看起來垂頭喪氣的啊?

        預(yù)設(shè):你怎么還在扎風(fēng)箏?

        為什么不把風(fēng)箏放出去,而把它掛在高高的樹枝上呢?

        ★小松鼠你好,你現(xiàn)在心里又是怎么想的,你準(zhǔn)備怎么做呢?

        3.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的1.0-1.1.自然段,感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。

        A 小松鼠看看空蕩蕩的天空,感到孤獨極了,過了幾天…(引讀第1.0自然段)多么感人的一句話。。▌赢嫵鍪荆喝绻阍敢夂秃,就放一只風(fēng)箏吧!)重點指導(dǎo)朗讀。

        B 收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏,風(fēng)箏飄呀飄…(引讀第1.1.自然段)

        4.風(fēng)箏又飄起來了,紙船也飄起來了,這是多么感人的場面啊,(再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片)生齊讀課文最后兩個自然段。

        [營造了一個輕松、和諧的交際“場”,在這樣的“場”中,學(xué)生的情緒被調(diào)動,思維狀態(tài)被啟動,充分體驗松鼠和小熊吵架后的內(nèi)心的傷感和孤獨,從而使學(xué)生與文本融入一體,產(chǎn)生共鳴。]

        第三板塊:總結(jié)拓展,放飛情感

        1.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)“!弊。

        對于“福”這個字,小朋友一定不陌生,你在哪兒見過“福”這個字的?

        (多媒體出示)這個“!痹趺词堑沟哪兀柯(lián)系“!弊謱W(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教育。

        2.指導(dǎo)書寫詞語“祝!,小組交流評議。

        3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光,此時此刻,你想對他們說些什么呢?

        4.練習(xí)寫話。

        小朋友,你想把祝福送給誰,想對他說些什么呢?學(xué)生按要求在祝福卡上寫話。

        5.布置作業(yè):課后把這個故事講給自己的小伙伴們聽。

        [本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源,來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,這樣,既加深學(xué)生對課文的理解,又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂,使他們在潛移默化中受到啟迪。]

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