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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)實(shí)錄（精選6篇）
教學(xué)實(shí)錄是指真實(shí)記錄下師生在課堂上所有行為和語(yǔ)言的文本或音視頻。有整堂課的,也有片段的。教案就只是教師在上課前預(yù)先準(zhǔn)備的文本。下面是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)實(shí)錄，希望能幫到大家！
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)實(shí)錄 1
【教材分析】
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。作者運(yùn)用比擬的手法，把豐收的熱鬧情景和人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)秋天的景象和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、積累關(guān)于秋天的優(yōu)美句子。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
生字卡片。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景和人們豐收后喜悅的心情。
〖學(xué)習(xí)重難點(diǎn)〗
認(rèn)識(shí)生字。
〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
1、如果老師讓你畫一幅秋天的圖畫，你準(zhǔn)備畫些什么呢？
2、有個(gè)小朋友也畫了一幅秋天的圖畫，并且還寫了一段小日記，打開書第4頁(yè)，今天咱們學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》�！皥D”是咱們今天要認(rèn)識(shí)的生字。
開課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)自己在生活中觀察到的秋天，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、留心生活的習(xí)慣。課堂上，有的學(xué)生說(shuō)：“秋天到了，樹葉從樹上落下來(lái)，像一只只黃色的蝴蝶飛來(lái)飛去。”有的學(xué)生說(shuō)：“秋天里，稻子黃了，楓葉紅了，秋天的顏色可真美�。 睆膶W(xué)生的發(fā)言中，我感受到學(xué)生的思維是如此活躍，這與他們愛讀書的好習(xí)慣是分不開的。
二、看圖學(xué)文識(shí)字
1、看看圖中畫了些什么？生邊說(shuō)師邊出示相應(yīng)的字卡。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、剛才同學(xué)們說(shuō)秋天的圖畫，都說(shuō)的很美，不過(guò)，很可惜，都是一個(gè)個(gè)的單句子。下面讓我們讀一讀課文，看看課文是怎么把單句子連成一篇很美很美的課文的。生自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，最好多讀幾遍。
在肯定學(xué)生的同時(shí)，給學(xué)生提出更高的要求，也是我們學(xué)習(xí)本課的目的之一：感受課文語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。
4、把你剛才的學(xué)習(xí)成果和你的同桌分享。讀給你的同桌聽一聽，請(qǐng)他表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)你。
�。ㄗ寣W(xué)生時(shí)刻在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)力。）
5、指名開火車展示讀。男女生比賽讀。想讀的一起讀。
�。ńY(jié)合低年級(jí)孩子愛表現(xiàn)的欲望，充分給予孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。）
6、這篇文章太美了！我也忍不住想讀一讀，請(qǐng)你們用心欣賞老師的朗讀，邊聽邊想像：
在老師的朗讀中，你好像看見了什么？聽見了什么？聞到了什么？
教師的范讀不僅可以給學(xué)生讀好課文打下基礎(chǔ)，更重要的'是：教師入情入境地朗讀，可以把學(xué)生引進(jìn)課文所創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
7、學(xué)生集體交流自己的感受。你們的想象力真豐富！現(xiàn)在再去讀一讀課文，慢慢地讀，邊讀邊想像這句話所描繪的畫面，你一定會(huì)有新的收獲。
8、誰(shuí)愿意把你最喜歡的句子讀給我們聽一聽？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？在說(shuō)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛、露、翻、舉”的語(yǔ)言美。
教學(xué)到這里，出現(xiàn)了一個(gè)高潮。學(xué)生感受的特別好。有的說(shuō)：“我喜歡：稻海翻起金色的波浪。”我順勢(shì)問(wèn)到：“你們能想象出金色的波浪是什么樣子的？”學(xué)生馬上就說(shuō)到：“秋天到了，稻子黃了，一大片一大片的，被風(fēng)一吹，就像波浪一樣了�！蔽荫R上大加贊賞：你真是一個(gè)想象豐富的孩子。當(dāng)學(xué)生賞讀完課文的句子后，我給學(xué)生提出更高的要求：“你們覺得課文的這幾個(gè)句子寫得特別美，所以讀了還想讀，作者真不愧是寫作高手！誰(shuí)有勇氣即興說(shuō)一句和課文類似的句子，成為我們班的“小詩(shī)人”呢？”我班的曹禹韜馬上就說(shuō)了一句：“石榴咧開紅紅的嘴巴。”我驚喜極了。
9、讀了這篇文章，你的心情是怎樣的？
10、讓我們帶著興奮、喜悅的心情一起朗讀。可以邊讀邊加上自己的動(dòng)作。
學(xué)生在課堂上情不自禁地做出了各種各樣的動(dòng)作。我認(rèn)為，學(xué)生在語(yǔ)文課中用自己所理解的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)朗讀課文，對(duì)于學(xué)生充分理解課文，熟記課文有很好的幫助。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、書寫生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖學(xué)習(xí)重難點(diǎn)〗
書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“三點(diǎn)水”和“草字頭”的生字。
〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師出示生字卡片，生認(rèn)讀組詞。
2、打開書第四頁(yè)，學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、有感情的朗讀課文，背誦課文
1、教師提示，學(xué)生背誦課文。
2、同桌互相提示，背誦課文。
3、學(xué)生自由、獨(dú)立地背誦課文。集體背誦，同桌互背。
4、師板書：
勤勞的人們畫出秋天的圖畫，你同意嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
三、書寫生字
1、看書中要寫的生字，生認(rèn)讀分析字形結(jié)構(gòu)。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄗ龊妥�、平和蘋、波和浪。）
3、生在書本上書寫，邊寫邊記。
4、課外作業(yè)：
畫一幅秋天的圖畫或收集秋天的落葉。
教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生寫一寫秋天的景色。其中，曹禹韜同學(xué)的寫話給我留下了很深刻的印象。他是這樣寫的：秋天是個(gè)萬(wàn)物豐收的季節(jié)，棉海翻起銀色的波浪，石榴咧開紅紅的嘴巴，葡萄瞪著紫色的眼睛。到底是誰(shuí)畫出秋天的圖畫？我想了想：哦！原來(lái)是勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)實(shí)錄 2
一、導(dǎo)入
師：小朋友們，老師給你們帶來(lái)了一些美麗的圖片（展示幾幅秋天景色的圖片），你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？
生：秋天。
師：對(duì)啦，秋天是一個(gè)非常美麗的季節(jié)，今天我們就一起走進(jìn)《秋天的圖畫》這篇課文，去感受秋天的美。
二、初讀課文
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音多讀幾遍哦。
（學(xué)生自由朗讀課文）
師：讀完課文了，那老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出示生字卡片）誰(shuí)來(lái)讀一讀這些生字？
�。▽W(xué)生踴躍舉手，認(rèn)讀生字，如 “圖、梨、籠、浪” 等）
三、精讀課文
師：大家生字讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀課文，邊讀邊想一想，課文中寫了秋天里哪些美麗的景色呢？
（學(xué)生再次朗讀課文）
生：課文里寫了梨樹、蘋果、稻海和高粱。
師：你真會(huì)讀書。那我們先來(lái)看看梨樹吧，課文中是怎么描寫梨樹的呢？
生：梨樹掛起金黃的燈籠。
師：（展示梨樹掛滿梨子的圖片）哇，大家看，這滿樹金黃的梨子，像不像一個(gè)個(gè)金黃的燈籠呀？
生：像。
師：那大家讀一讀這句話，讀出梨子的美。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀 “梨樹掛起金黃的燈籠”）
師：那蘋果呢？課文中是怎么說(shuō)的？
生：蘋果露出紅紅的臉頰。
師：（展示紅蘋果的圖片）瞧，這蘋果多紅呀，就像小朋友紅紅的臉頰。我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫蘋果的句子。
�。▽W(xué)生朗讀 “蘋果露出紅紅的`臉頰”）
師：稻海又是什么樣的呢？
生：稻海翻起金色的波浪。
師：（展示稻田的圖片）看這一望無(wú)際的稻田，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，稻子就像金色的波浪一樣在翻滾呢。大家一起讀一讀。
�。▽W(xué)生朗讀 “稻海翻起金色的波浪”）
師：還有高粱呢？
生：高粱舉起燃燒的火把。
師：（展示高粱的圖片）這火紅的高粱，真像一把把燃燒的火把。我們把描寫高粱的句子也讀一讀。
�。▽W(xué)生朗讀 “高粱舉起燃燒的火把”）
四、整體感悟
師：小朋友們，這些美麗的景色構(gòu)成了一幅怎樣的秋天圖畫呀？
生：美麗的、豐收的。
師：那我們一起把課文完整地讀一讀，讀出秋天的美麗和豐收的喜悅。
（學(xué)生有感情地朗讀全文）
五、拓展練習(xí)
師：秋天還有很多美麗的景色呢，比如秋天的菊花、秋天的楓葉。小朋友們能不能仿照課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
生 1：菊花綻放美麗的笑臉。
生 2：楓葉飄起火紅的旗幟。
師：大家說(shuō)得真好，看來(lái)你們已經(jīng)感受到秋天的美了。
六、總結(jié)
師：今天我們一起學(xué)習(xí)了《秋天的圖畫》，欣賞了秋天美麗的景色，還學(xué)會(huì)了用優(yōu)美的句子來(lái)描寫秋天。希望小朋友們?cè)谏钪幸材苋グl(fā)現(xiàn)更多秋天的美。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)實(shí)錄 3
一、導(dǎo)入新課
師：小朋友們，老師今天帶來(lái)了一些美麗的圖片，你們想不想看呀？（播放秋天景色的圖片）
生：想！
師：你們知道這些圖片展示的是什么季節(jié)的景色嗎？
生：秋天。
師：對(duì)啦，秋天是一個(gè)非常美麗的季節(jié)，今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的課文 ——《秋天的圖畫》。
二、初讀課文
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開課本，大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由朗讀課文）
師：剛才小朋友們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。（出示生字卡片）誰(shuí)來(lái)讀一讀這些生字？
（學(xué)生認(rèn)讀生字）
師：小朋友們讀得真不錯(cuò)，那我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，這次要把生字寶寶送回課文中，看看誰(shuí)讀得最流利。（學(xué)生齊讀課文）
三、精讀課文
師：小朋友們，讀了課文之后，你們覺得秋天的圖畫美嗎？
生：美。
師：那課文中是怎么描寫秋天的圖畫的呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)地讀一讀課文，找出你最喜歡的一句話，讀給大家聽。
（學(xué)生默讀課文，找出自己喜歡的句子）
生：我最喜歡 “梨樹掛起金黃的.燈籠” 這句話，因?yàn)樗牙鏄浔茸髁私瘘S的燈籠，很形象。
師：你說(shuō)得真好，那我們一起來(lái)讀一讀這句話。（學(xué)生齊讀）
生：我喜歡 “蘋果露出紅紅的臉頰” 這句話，感覺蘋果很可愛。
師：對(duì)呀，這句話把蘋果當(dāng)作人來(lái)寫，很生動(dòng)呢。我們也來(lái)讀一讀吧。（學(xué)生齊讀）
師：還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：我喜歡 “稻海翻起金色的波浪”，好像看到了一大片金色的稻子在風(fēng)中飄動(dòng)。
師：你的想象力真豐富，那我們一起把這句話讀一讀。（學(xué)生齊讀）
四、拓展延伸
師：小朋友們，秋天除了課文中描寫的這些景色，還有哪些景色呢？
生：還有黃色的菊花。
生：還有紅紅的楓葉。
生：還有南飛的大雁。
師：小朋友們說(shuō)得都很好，那我們可以仿照課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景色。比如說(shuō) “菊花綻放燦爛的笑臉”。
�。▽W(xué)生仿照課文說(shuō)句子）
五、總結(jié)升華
師：小朋友們，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)美麗的季節(jié)。我們要珍惜秋天的美好時(shí)光，去感受大自然的美麗。今天的課就上到這里，下課。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)實(shí)錄 4
一、情境導(dǎo)入
師：（播放一段關(guān)于秋天美景的視頻，有金黃的稻田、紅彤彤的蘋果、火紅的楓葉等）孩子們，剛剛我們看到的是哪個(gè)季節(jié)的美景呀？
生：秋天。
師：對(duì)啦，秋天就像一幅美麗的圖畫呢，今天我們就一起走進(jìn)課文《秋天的圖畫》去看看。
二、初讀感知
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕翻開課本，自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
師：老師想請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音。
（幾位學(xué)生輪流朗讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽）
三、識(shí)字教學(xué)
師：（出示生字卡片）這些生字寶寶從課文里跑出來(lái)啦，誰(shuí)來(lái)和它們打打招呼？
生 1：我來(lái)，“燈”，燈光的燈。
生 2：“作”，作業(yè)的作。
�。ㄒ来握J(rèn)讀生字）
師：那我們來(lái)玩?zhèn)�開火車的游戲吧，小火車開起來(lái)，讀對(duì)了大家就跟讀。
（開火車讀生字）
四、精讀課文
師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n文里。小朋友們，課文中說(shuō)秋天的圖畫里有什么呀？
生：有梨樹、蘋果、稻海、高粱。
師：（展示梨樹掛滿梨子的圖片）看，這就是梨樹，課文里是怎么形容的呢？
生：梨樹掛起金黃的燈籠。
師：為什么說(shuō)梨樹掛起金黃的燈籠呢？
生：因?yàn)槔孀邮墙瘘S色的，而且圓圓的，很像燈籠。
師：說(shuō)得真好。那我們一起美美地讀一讀這句話。
（學(xué)生有感情地朗讀 “梨樹掛起金黃的燈籠”）
師：（展示蘋果的圖片）那蘋果呢？
生：蘋果露出紅紅的臉頰。
師：大家想想，蘋果為什么會(huì)露出紅紅的臉頰呀？
生：因?yàn)樘O果成熟了，很開心。
師：對(duì)呀，那我們帶著這種開心的感覺讀一讀。
（學(xué)生朗讀 “蘋果露出紅紅的臉頰”）
師：（展示稻田的圖片）那稻海呢？
生：稻海翻起金色的波浪。
師：我們來(lái)學(xué)學(xué)稻子，做做翻起波浪的動(dòng)作。
�。▽W(xué)生做動(dòng)作并朗讀 “稻海翻起金色的波浪”）
師：（展示高粱的圖片）還有高粱呢？
生：高粱舉起燃燒的.火把。
師：大家看，這高粱多像燃燒的火把呀，我們來(lái)讀一讀。
�。▽W(xué)生朗讀 “高粱舉起燃燒的火把”）
五、總結(jié)升華
師：孩子們，這些美麗的景色組成了一幅美麗的秋天的圖畫。那我們一起把課文美美地讀一讀，把秋天的美讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀全文）
師：在生活中，小朋友們也可以去大自然中找找秋天，看看還有哪些美麗的景色。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)實(shí)錄 5
一、 寫話要求
“秋天的圖畫”是二年級(jí)“語(yǔ)文樂(lè)園四”的“語(yǔ)文生活”中一次綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，與美術(shù)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感 情。
二、 教學(xué)實(shí)錄（片斷）
老師：同學(xué)們，昨天和大家一起去秋游，好開心喲！你們呢?
學(xué)生：太有意 思了！
老師：哦？是什 么讓大家覺得這么有意 思？想說(shuō)給大家聽嗎?
�。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起手）
老師：大家都想說(shuō)。那就一個(gè)一個(gè)大膽地站起來(lái)，說(shuō)你最想告訴大家的，有不同意見，可以提出來(lái)。
學(xué)生：一路上，我看見田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了！
�。ò鍟旱咀� 金黃）
學(xué)生：我看見房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。
老師：你覺得像什 么？像不像紅燈籠？
�。ㄕ故尽凹t燈籠”。）
學(xué)生：像！
（板書：柿子像紅燈籠）
老師：想一想，這個(gè)時(shí)候還有哪一些果子也成熟了？
學(xué)生：橙子。
學(xué)生：柚子。
學(xué)生：橘子。
老師：對(duì)呀，秋天正是一個(gè)收獲的季節(jié)！
（板書：橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)）
學(xué)生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶?lè)園門口種的菊花也開了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。
�。ò鍟壕栈ㄩ_了）
老師：秋天到了，你們還發(fā)現(xiàn)哪一些變化？
學(xué)生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。
學(xué)生：我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。
�。ò鍟簶渎淙~ 草變黃）
……
老師：是呀！秋天真美呀！面對(duì)這么美的景色，大家想畫下來(lái)嗎?
學(xué)生：想！
老師：請(qǐng)同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來(lái)�？梢詤⒖及鍟鴣�(lái)畫。
（學(xué)習(xí)小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充。）
學(xué)生1：我畫藍(lán)藍(lán)的天，再畫幾朵白云。
學(xué)生2：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。
學(xué)生3：草應(yīng)該涂黃色和綠色。
……
老師：同學(xué)們，看著你們的作品，我真想畫一畫。看，真美！
�。ㄕ故緦W(xué)生作品）
老師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰(shuí)來(lái)試試！
（展示其中一幅學(xué)生作品）
學(xué)生：秋天到了，藍(lán)藍(lán)的天上有幾朵白云。
老師：說(shuō)得真好！
學(xué)生：柿子紅了，像一個(gè)個(gè)美麗的'紅燈籠！
老師：真棒！你學(xué)會(huì)用打比方的句子了。老師要為你精彩的發(fā)言鼓掌。（老師帶頭鼓掌。）
老師：誰(shuí)也能像他一樣棒！
學(xué)生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。
學(xué)生：樹上的黃葉落下來(lái)，好象黃蝴蝶在飛。
老師：我真佩服你們，想象這么豐富！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學(xué)一樣，都給自己小組的畫寫上幾句話吧！看看誰(shuí)的句子最美！老師再給大家提個(gè)建議，好嗎?
學(xué)生：好！
師出 示：（1）可以按順序?qū)憽１热纾簭纳系较�，從左到右�?/p>
�。�2）把你最喜歡的景物寫詳細(xì)，其它的可以簡(jiǎn)單寫。
�。�3）看一看板書，可能對(duì)你有啟發(fā)。
�。▽W(xué)生寫話，然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽，小組同學(xué)互相糾正，補(bǔ)充。）
三、教學(xué)反思
這次寫話訓(xùn)練，改變了一直以來(lái)學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)的情況。我覺得自己在教學(xué)過(guò)程中，注重根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。循序漸進(jìn)，有目的地指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循，才能收到這么好的效果。
（一）選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點(diǎn)。
良好的開端等于成功的一半。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓他們自由說(shuō)自己最感興趣的東西。這樣，大家的興趣越來(lái)越濃，要寫下來(lái)的欲望自然越來(lái)越強(qiáng)，到寫話時(shí)，真是水到渠成了！
�。ǘ┳尞嫻P進(jìn)入語(yǔ)文課堂。
平時(shí)，我覺得學(xué)生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來(lái)表達(dá)自己的想法。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生畫自己最想畫的東西，引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗，更加激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。
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低年級(jí)學(xué)生抽象概括能力弱，說(shuō)話是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，進(jìn)入寫話程序時(shí)，如果就對(duì)他說(shuō)：“剛才怎么樣說(shuō)，現(xiàn)在就怎么樣寫�！睂W(xué)生一下子就沒(méi)有任何依據(jù)了，難以下筆。現(xiàn)在，我有意識(shí)地將精彩內(nèi)容板書下來(lái)，寫話時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來(lái)說(shuō)、寫，自然就有話可寫了。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)實(shí)錄 6
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�。◣熾S音樂(lè)邊跳邊唱歌曲《小青蛙》）
師：今天，我把歌曲里這只可愛的小青蛙帶到我們教室來(lái)了，大家找找它在哪兒？
�。ㄕn件顯示：小青蛙坐在井里的情境）
生：小青蛙在井里，《秋天的圖畫》課堂教學(xué)實(shí)錄。
師：哦！這只小青蛙正坐在井里抬頭看著天空呢！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)很有趣的故事—《坐井觀天》。（教師隨機(jī)板書課題）
二、自主識(shí)字，讀通課文
師：大家一定已經(jīng)迫不急待地想要知道這個(gè)故事了吧！那我們就趕快打開課本，自由地讀讀這個(gè)故事吧！邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的生字寶寶用自己喜歡的符號(hào)作上記號(hào)，開始吧�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：在同學(xué)們剛才讀書的時(shí)候，一位叫聰聰?shù)男∨笥训轿覀兘淌襾?lái)了，他想干什么呢？我們一起來(lái)看看吧！
�。ㄕn件顯示：一個(gè)娃娃說(shuō)想和小朋友們比賽的話）
師：哦！原來(lái)聰聰是想和小朋友們比比誰(shuí)最棒呀！大家敢和他比嗎？
生：敢
師：好，由我來(lái)當(dāng)裁判。下面我宣布，這次的比賽項(xiàng)目是：和生字寶寶交朋友，看誰(shuí)交的朋友多。
�。ㄕn件出示有拼音的生字）
師：這里有七個(gè)生字寶寶，請(qǐng)小朋友們以小組為單位，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)生字寶寶，就大聲叫出它的名字，如果有不認(rèn)識(shí)的，就請(qǐng)教其他同學(xué)，讓別人當(dāng)當(dāng)你的小老師。（學(xué)生小組交流）
師：好，比賽開始。誰(shuí)來(lái)和這些生字寶寶打打招呼？（課件顯示沒(méi)有拼音的生字）
生1：我認(rèn)識(shí)“沿”、“弄”。
師：你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我在電視里見過(guò)。
師：你真是個(gè)善于觀察的孩子！
生2：我認(rèn)識(shí)“喝”、“渴”、“別”，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《秋天的圖畫》課堂教學(xué)實(shí)錄》。
師：你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我是看拼音認(rèn)識(shí)的。
師：用拼音識(shí)字，真是個(gè)好辦法！
生3：我認(rèn)識(shí)“答”、“錯(cuò)”。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我在其它書上看見過(guò)。
師：你真是個(gè)聰明的孩子，過(guò)目不忘！
……
師：小朋友們的識(shí)字方法都很好，希望大家能在生活中、在課外多用自己喜歡的.識(shí)字方法交上更多的朋友。
師：剛才只有幾位同學(xué)和生字寶寶打了招呼，其他同學(xué)，我們坐上小火車也來(lái)和它們打打招呼吧！
生：好。
師做動(dòng)作：火車火車開起來(lái)！
生做動(dòng)作：咔嚓咔嚓，嗚—
師（拿卡片）：火車開到這組來(lái)。
�。ū恢付ǖ男〗M同學(xué)依次站起來(lái)認(rèn)讀生字）
�。ㄕn件顯示“喝”和“渴”）
師：唉呀！這兩個(gè)生字寶寶長(zhǎng)得好像呀！我總是分不清楚它們，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師教我記住它們呀？
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水。（課件隨機(jī)閃動(dòng)兩字的偏旁）
師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。不過(guò)，大家還應(yīng)注意它們的右下部分，這又應(yīng)該怎么記呢？（課件閃動(dòng)兩字的右下部分）
生：右下部分像個(gè)人被一座屋子關(guān)起來(lái)了。
師：這個(gè)辦法真好，你真了不起！
師：大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了，誰(shuí)還能給這些生字寶寶找些詞語(yǔ)朋友來(lái)？
生：我給“喝”字找朋友，“喝水”。
……
師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)太優(yōu)異了，聰聰都不敢和大家比了，他說(shuō)他只好認(rèn)輸了，所以我宣布，這次比賽，小朋友們獲勝！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己�。ㄉ吲d的表?yè)P(yáng)了自己）
師：這些生字寶寶可淘氣了，它們現(xiàn)在全都藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？大家快去讀讀課文吧！我相信聰明的孩子一定會(huì)把課文讀懂的。（學(xué)生自由朗讀課文）
三、品析課文，感悟理解
師：讀完了課文，你知道了什么？
生1：老師，我通過(guò)讀課文知道了青蛙說(shuō)天只有井口那么大。
生2：老師，我通過(guò)讀課文知道了青蛙坐在井里。
生3：老師，我通過(guò)讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥在爭(zhēng)天的大小。
……
（教師在黑板上畫一口井）師：青蛙坐在井里（隨機(jī)貼青蛙圖片），小鳥在天上飛，它們是怎么遇上的呢？
生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
師：我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰(shuí)來(lái)給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）
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