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      二年級《小馬過河》說課稿及反思

      發(fā)布時間:2017-11-21  編輯:林儀 手機版

        二年級《小馬過河》說課稿

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

        大家好,這節(jié)課我是《小馬過河》的第二課時,下面我將從幾個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。

        一,把握情感,領(lǐng)悟教材

        《小馬過河》是小學(xué)語文二年級上冊第十二單元的一篇主體課文。本單元的主題是“考驗”。這是篇家喻戶曉的童話故事。文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。課文借助小馬過河這件事,說明遇事不能光聽別人說,而要開動腦,具體分析,還要勇于實踐,才能找到解決問題的辦法。

        根據(jù)教材特點和新課標(biāo)要求,我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

        1.情,分角色朗讀課文。

        2.解課文內(nèi)容,懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋,獨立思考,從實踐中尋求問題的答案。

        教學(xué)重點:理解媽媽教育小馬的話,從中體會故事的寓意。

        教學(xué)難點:體會為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”。

        課前準(zhǔn)備:多媒體課件

        二,注重創(chuàng)新,選擇教法、學(xué)法

        在這節(jié)課中,我在教法上采用了多媒體直觀法、引導(dǎo)法、以讀促悟法,在學(xué)法上采用了“以學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)方法,目的是使學(xué)生在愉悅的氛圍中,輕松掌握所學(xué)知識,進而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。

        三,創(chuàng)新思維、優(yōu)化教學(xué)過程

        復(fù)習(xí)導(dǎo)入、板書課題

        課件展示所學(xué)內(nèi)容,引出課題并板書,開火車讀詞語的形式,既復(fù)習(xí)了生字詞,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        圖文對照,學(xué)習(xí)課文

        我按課文順序分段進行教學(xué),先指名朗讀第1、2自然段。了解故事的起因,理解“連蹦帶跳”。

        第3、4自然段中對話較多,我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣讀老馬、小馬、老牛、松鼠的話。(老馬是“媽媽”,說話該用親切的語氣;老牛是老一輩,朗讀時聲音要粗,語氣要穩(wěn)重 ;小馬天真、有禮貌;松鼠語氣急切。)根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用課件展示事物邊讀邊展示,引導(dǎo)學(xué)生進入情境。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受故事中蘊含的美,通過演示“連忙”,“立刻”體會小馬沒動腦筋,知道老牛說水淺,松鼠說水深的原因。練習(xí)用“因為、、、、、、所以、、、、、、”說一句話。第五自然段主要是小馬與老馬的對話,注意不同角色的不同感覺,體會老馬的話中蘊含的道理。第六自然段訓(xùn)練時用“既不像、、、、、、也不像、、、、、、”說話。

        在學(xué)習(xí)課文時,我主要采用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣,以讀促學(xué)。

        發(fā)揮想象,續(xù)編故事

        小馬回到家,會對媽媽說些什么?

        讓學(xué)生各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生說的能力得到提高,寫的能力得到訓(xùn)練。

        總結(jié)全文,突出主題

        通過做辨析題,深化對課文哲理的感悟。

        四,板書設(shè)計

        我用最簡潔的幾個詞來表現(xiàn)老馬、松鼠、小馬的不同感受。簡單而又直接,學(xué)生一看便非常明了。

        以上就是我對這節(jié)課的粗淺看法,在課堂實踐中也有許多不當(dāng)之處,敬請各位指正。

        板 書

        小 馬 過 河

        老 牛 淺

        松 鼠 深

        小 馬 不深不淺

        動腦筋、 試一試

        二年級《小馬過河》教學(xué)反思

        《小馬過河》是一篇童話,訓(xùn)練朗讀是本節(jié)課教學(xué)的一個重點。我側(cè)重指導(dǎo)朗讀小馬心里的想法,松鼠大叫的話,老馬教育小馬的話。出于對時間的考慮,其他對話我一帶而過。上課時,我沒想到孩子們膽子小,積極發(fā)言的不多,朗讀沒有達到預(yù)期效果。引導(dǎo)幾次后,本來就覺得時間緊張的我慌了神,很急,接下來就匆匆忙忙往前趕。我感覺本節(jié)課上學(xué)生個性化閱讀交流時間少,每個學(xué)生個性化的看法表達不夠充分。通過這節(jié)課我深深體會到,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法,加強有感情朗讀訓(xùn)練,是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

        老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點,我設(shè)計了兩個問題:1同一條小河,為什么老牛說淺,松鼠卻說深?2為什么小馬覺得河水不深不淺?并借助課件讓學(xué)生自己觀察、思考、分析、交流,對“因為······所以······”“既不像······也不像······”等句式訓(xùn)練。使學(xué)生明白老牛和松鼠都只以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論。它們說法不一,是因為它們身高不同。從而讓學(xué)生懂得處理問題應(yīng)根據(jù)不同情況去判斷,不能光聽別人說,而要動腦筋,還要勇于實踐,才能找到解決問題的辦法 。我在這個環(huán)節(jié)還滲透了安全教育。

        在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生想一想課后思考題“過河后的小馬從磨坊回來,會對媽媽說些什么?”聽了我的問題,同學(xué)們積極思考,踴躍回答。

        總之,《小馬過河》是經(jīng)典的童話,它包容的東西太多。孩子們從中所悟也應(yīng)該是多方面的、多層次的。我感覺自己挖的不深,更體會到教師在備課時,不僅要備教材,更要備學(xué)生。在課堂上隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情。教師必須有隨機應(yīng)變能力。