師：誰(shuí)能根據(jù)剛才看到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)然，也可以根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)。
生1：小鳥(niǎo)飛啊飛，飛過(guò)沙漠，飛過(guò)大海，還沒(méi)有看到天的邊。
生2：小鳥(niǎo)飛啊飛，飛過(guò)沙漠，飛過(guò)森林，還沒(méi)有看到天的邊。
生3：小鳥(niǎo)飛啊飛，飛過(guò)美麗的城市，飛過(guò)寬廣的海洋，還沒(méi)有看到天的邊。
師：小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方，始終沒(méi)有看到天的邊。所以他知道天是——
生：無(wú)邊無(wú)際
師：那，青蛙為什么說(shuō)得不對(duì)?
(出示第6小節(jié)，學(xué)生自己讀，再指生讀。)
師：青蛙為什么弄錯(cuò)了?
生1：因?yàn)榍嗤茏诰�，沒(méi)有跳出井口看一看。
生2：因?yàn)榍嗤芨静恢捞焓菬o(wú)邊無(wú)際的，他只要跳出井口就會(huì)知道了。
師：也就是說(shuō)，青蛙見(jiàn)識(shí)太少了。(板書(shū)：見(jiàn)識(shí)少)除了這一點(diǎn)，還有什么原因?
(生說(shuō)不出)
師：小鳥(niǎo)告訴他，天是“無(wú)邊無(wú)際”的，青蛙相信嗎?
生：不相信。
師：所以呀，青蛙之所以弄錯(cuò)，還因?yàn)樗?/p>
生3：不接受別人的意見(jiàn)。
(師板書(shū)：自以為是)
師：講到這里，你們知道“坐井觀天”是什么意思嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)——)“坐井觀天”從字面上來(lái)來(lái)理解，就是坐在井里看天，用來(lái)批評(píng)——
生：見(jiàn)識(shí)少、自以為是的人。
七、拓展
師：你能告訴青蛙該怎么做嗎?
生1：跳出井口來(lái)看看。
師：這也正如小鳥(niǎo)所說(shuō)的，一起來(lái)讀課文最后一小節(jié)。(生讀第七小節(jié))
師：有一天，青蛙終于跳出井口，它會(huì)看到什么?會(huì)說(shuō)什么呢?(出示課件)
生2：它會(huì)說(shuō)：“天原來(lái)有這么大啊，小鳥(niǎo)，我知道錯(cuò)了。”
生3：(師提示學(xué)生按要求說(shuō))有一天，青蛙終于跳出井口，他抬頭一看，“啊，天怎么這么大啊?”
生4：有一天，青蛙終于跳出井口，他發(fā)現(xiàn)天是無(wú)邊無(wú)際的，他說(shuō)：“原來(lái)我是那么無(wú)知!我還不知道天有那么大呢!”
八、小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是“坐井觀天”，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，希望同學(xué)們要多觀察身邊的事物，多聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，千萬(wàn)別像青蛙那樣——
生：坐井觀天。
師：這節(jié)課上到這里。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”詞語(yǔ)
出示：井沿 無(wú)邊無(wú)際 不信
[全班拼讀詞語(yǔ)]
二、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”生字
(一)會(huì)讀
師：這一課還有一些要求會(huì)寫(xiě)的生字。
出示生字：信 沿 抬 際 蛙 錯(cuò) 答 還
師：自己拼讀一下。(學(xué)生自己拼讀詞語(yǔ))
師：你覺(jué)得哪個(gè)字的讀音要提醒大家注意?
生1：我要提醒大家注意“沿”的讀音，請(qǐng)大家跟我讀“y-an-yan”。
生：y-an-yan
生2：我要提醒大家注意“錯(cuò)”的讀音，它是一個(gè)三拼音，請(qǐng)大家跟我讀“c-u-o-cuo”。
生：c-u-o-cuo
師：還有哪個(gè)字也是三拼音?
生3：還。
師：也帶大家讀讀。
生3：h-u-an-huan
生：h-u-an-huan
生4：我要提醒大家注意“信”的讀音，它是一個(gè)前鼻音，請(qǐng)大家跟我讀“x-in-xin”。
生：x-in-xin
師：開(kāi)火車讀。(全班開(kāi)火車讀，遇到讀錯(cuò)的音，老師糾正)
師：去掉拼音后你還會(huì)讀嗎?(去掉拼音，指生讀)
(二)辯形
師：讀得不錯(cuò)，那怎么記住這些生字呢?
生1：我記“信”， “言” 加上單人旁就是“信”。
師：你用的是加偏旁法。
生2：我用換偏旁法記“蛙”，“山洼”的“洼”把三點(diǎn)水換成蟲(chóng)字旁，就變成“青蛙”的“蛙”。
生3：我記“答”，竹字旁加上“合”，就便成“答”。
生4：我記“抬”，提手旁加上“臺(tái)”，就是“抬”。
生5：我記“錯(cuò)”，我把“借”的單人旁換成金字旁，就是“錯(cuò)”。
生6：我記“還”，“不”加上走之兒，就是“還”。
生7：我還能記“還”，“杯子”的“杯”把木字旁換成走之兒，就是“還”。
生8：我記“際”，左耳旁加上“示”，就是“際”。
師：給這些字找個(gè)好朋友吧。
生1：我找“答”，回答。
生2：我找“際”，國(guó)際。
生3：我找“信”，信封。
生4：我找“還”，還給。
生5：我找“沿”，邊沿。
生6：我找“蛙”，青蛙。
生7：我找“抬”，抬頭。
生8：我找“錯(cuò)”，錯(cuò)誤。
(三)書(shū)寫(xiě)
師：在寫(xiě)這些字時(shí)，看看哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)?
生1：“信”右面的“言”第一橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。
師：觀察得很仔細(xì)。(師在田字格中范寫(xiě))
生2：“沿”右上方不是“幾”，要把“幾”的鉤去掉。
師：謝謝你的提示。(師在田字格中書(shū)寫(xiě))
(根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示對(duì)應(yīng)的課件，并重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“抬”、 “際”、 “還”)
(四)練字
師：打開(kāi)堂上練習(xí)本，準(zhǔn)備鉛筆，寫(xiě)字前注意什么?
[出示“寫(xiě)字姿勢(shì)兒歌”]
寫(xiě)字姿勢(shì)要注意，
手離筆尖一寸，
胸離桌子一拳，
眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。
頭擺正，肩放平，
兩腿并排腳放平。
看誰(shuí)姿勢(shì)最端正。
師：看誰(shuí)姿勢(shì)最端正呢?
[學(xué)生練字，教師巡視，并糾正錯(cuò)誤。]
三、練習(xí)講故事
師：同學(xué)們，字詞關(guān)你們已經(jīng)通過(guò)了�，F(xiàn)在，再考考你們，誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?
[先同桌互講;再指名出來(lái)講]
四、作業(yè)布置
(一)整理題(第1題為必做題;第2、3題任選一題)
1、我會(huì)寫(xiě)：抄寫(xiě)生字兩次，并組詞一個(gè)。
2、我能讀：有感情地分角色表演讀課文。
3、我來(lái)說(shuō)：跟爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事的感受。
(二)拓展題
想一想：請(qǐng)大家發(fā)揮想象，續(xù)編故事。說(shuō)一說(shuō)如果青蛙跳出井口，它會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?還會(huì)怎么做?