(1)反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。(答案多元化)

　　四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面

　　(2)展示小組合作的成果，能通過畫面講述當(dāng)時情境。

　　A：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢?課文里哪些地方給了你提示?(遙遠(yuǎn)、尋食)

　　我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎?那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢?(要用心的尋找食物，也很累很辛苦)巡場時針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。

　　B：介紹完鳥媽媽，看得出小鳥在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫小鳥一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢?(等待、哭泣)隨機(jī)教學(xué)：哭

　　現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥就能吃到好多的食物，如果你是鳥媽媽，你是小鳥這時你的心里會怎樣想呢?(開心，高興)小鳥開心什么?鳥媽媽開心什么呀?此時他們的高興的心情，你能用朗讀表達(dá)出來嗎?

　　自由讀、指名讀、學(xué)生評價

　　(3)齊讀

　　設(shè)計意圖：通過四人小組的自學(xué)，由扶到放，講究學(xué)習(xí)方法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)合作精神，能通過畫面講述故事，練說，從情境中體會情感，知道鳥媽媽的辛苦，小鳥挨餓的痛苦，通過強(qiáng)烈的對比從而體會有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個很有愛心，愛護(hù)鳥類的好孩子。

　　(三)第三小節(jié)

　　下面請四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體?

　　反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。(答案多元化)

　　朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀?(我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴)(答案多元化)

　　西西真不幸啊，太可憐了�，F(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎?

　　A：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀

　　B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以自由快樂地成長，你最想對你的好朋友說什么話呢?

　　C：感悟后再讀。

　　四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫?

　　設(shè)計意圖：文章的段落簡潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個人所長，發(fā)散思維。

　　四、小練筆

　　學(xué)到這，我們知道了小作者三個美好的愿望，他那時的心情是那么的快樂，那么的興奮，那么你有什么最想實現(xiàn)的愿望嗎?能學(xué)著課文的樣，也來當(dāng)當(dāng)小作家嗎?

　　寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽和肯定。

　　設(shè)計意圖：一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行小練筆，提高寫作能力并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。

　　五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)

　　1.認(rèn)讀生字

　　良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操

　　開火車讀，(尋你有什么好辦法記?寫)，良和食你有什么發(fā)現(xiàn)?(捺、點、人)，泣其實就是哭的意思。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置�！皥觥弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短;第二折要與橫平行;第三折要向里收。

　　六、小結(jié)

　　今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出這個班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好!(補充板書，突出“愛心”。)