《小柳樹和小棗樹》教學(xué)實錄
一、教材說明
小柳樹是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
教學(xué)時，可嘗試以小組辯論的方式，通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。可從以下三方面引導(dǎo)：一是生長特點不同;二是性格特點不同;三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。這樣，課文的含意就不難理解了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識8個生字。會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得“只看見自己的長處，看不見自己的短處是不對的。”這個道理
2.有感情的朗讀課文，背誦小棗樹說的話
3.通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解詞句的能力
四、教學(xué)重點：懂得“只看見自己的長處，看不見自己的短處是不對的�！边@個道理
教學(xué)難點：理解小棗樹說的話，并把它背誦下來
五、教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過程：
(師生問好!)
一、故事引入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天老師帶來兩位小客人和大家一起上課，高興嗎?(高興)
(多媒休課件展示：小柳樹和小棗樹 目的：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
生：小柳樹和小棗樹(齊回答)
師：板書課題。15 小柳樹和小棗樹
生：齊讀課題
二、初讀課文、整體感知。
師：想不想自己讀讀課文。(想)下面請同學(xué)們自讀課文。(注意讀準(zhǔn)音，讀通句子，并標(biāo)出自然段。)
師：同學(xué)們，要想把課文讀得更流利就必需和誰交朋友?(生字寶寶)
(多媒體出示生字寶寶)
師：看這些字寶寶，你能叫出它們的名字嗎?誰上前拼讀?(其它同學(xué)跟讀)
師：領(lǐng)讀。
師：摘掉拼音帽，你還會讀嗎?
生：自讀
生：讀給桌聽聽(你的同桌讀得不準(zhǔn)，幫他糾正過來)同桌檢查。
師：檢查(個人讀、搶讀)
師：同學(xué)們叫得真準(zhǔn)，真棒!這些生字寶寶真高興!它很好奇，你是怎樣記住它的樣子的。(同桌倆相互說說，用什么方法記住它的樣子)
生：交流匯報
(師引導(dǎo)評價)
出示多媒體
師：大家得方法真好!都是生活中的有心人，能做到善于觀察。生字寶寶聽了也是非常高興。
師：好了!生字寶寶，你都認識了，相信這次讀課文你一定會讀得更流利。
三、再讀課文感悟理解
師：再讀課文，邊讀邊思考：小柳樹和小棗樹它們長得有什么不同?小柳樹是怎樣說自己的。(邊讀邊用直線畫出來)
生1：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看!
生2：小棗樹樹枝彎彎曲曲，一點兒也不好看。
師：同學(xué)們找得真好!你能正確在讀讀這句話嗎?請試一試吧
(多媒體出示：學(xué)生說的兩句話。目的是讓學(xué)生體會小柳樹和小棗樹外形特點)
師：范讀，生感悟。
師：愿意讀給你的同桌聽嗎?
生：交流
師：告訴大家，你的同桌讀得怎么樣?
(多媒體提示這些字重讀)
生齊讀
師：你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎?
(師生評價)
師：那么，小柳樹是怎樣說自已的?
生：(交流)喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!
生：喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!
(出示課件，小柳樹說的兩句話。讓學(xué)生感知小柳樹得意、驕傲的神氣。把得意的神氣讀出來)
師：你覺得小柳樹怎樣?
生：(交流驕傲、得意、瞧不起，沒有禮貌)
師：你能不能把小柳樹的得意的神氣讀出來。
生：自讀感悟
師：誰愿讀給大家聽?
生：個人讀
(生評價)
師：就這樣秋天不知不覺來臨，小柳樹和小棗樹又有哪些新的變化，讓我們一起去看看。
(多媒體課件，感知秋天已來到，小柳樹和小棗樹的變化。體會小棗樹的寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點)
師：到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。而小柳樹什么也沒結(jié)。小柳樹就想：我總是說小柳對不好看，這回它該說我啦!可是過了一天又天，小棗樹什么也沒說。小柳樹實在忍不住了。她問小棗樹：“你怎么不說我呀?小棗樹不明白，問道：”說你什么呀?”小柳樹低下來，說：“說我不會結(jié)棗子唄……”
師：小棗樹又是對小柳樹怎么說的?
生：齊讀第七自然段。
師：聽了小棗樹的話，小柳樹怎么了?
生：不好意思地笑了。
師：為什么不好意思?小棗樹怎樣
生：小柳樹只看到小棗樹的缺點，沒看小棗樹的優(yōu)點。
師：最后小柳樹，不好意思，也說明了什么?
生：小柳也認自己錯了。
師：知錯就改就是好樣的，大家還會喜歡你的。
師小結(jié)：好了，同學(xué)們我們每個人都有有長處和短，同學(xué)們在一起千萬不能只看到自己的長處，優(yōu)點，不看短處和缺點，我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)啊?(小棗樹)
就像我們在識字4的中學(xué)得那樣：尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。
四、拓展延伸：
師：你喜歡課文中的誰?說說理由
生：交流
師小結(jié)
五、實踐活動：
課后說說別人的長處和自已的短處�？梢宰杂蛇x擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒提醒。
反思：“你能正確在讀讀這句話嗎?請試一試吧。”用的是激勵的語言;“愿意讀給你的同桌聽嗎?”用的是商量的語氣;“你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎?”用的是征求的口吻。這樣的教學(xué)語言，讓學(xué)生得到了尊重，他們的心理需求得到的滿足，從而激勵了他們的學(xué)生積極性。同樣的，教師一句“告訴大家，你的同桌讀得怎么樣?”激活了學(xué)生參與的愿望，便學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。個體活動、師生活動、生生互動交替進行，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，尊重了學(xué)生的個性理解，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和語文學(xué)習(xí)主人的意識。教師對學(xué)生的評價、鼓勵，以及對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就事半功倍了。
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