“紅領(lǐng)巾真好”說課稿
我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學習目標、教法與學法、以及教學流程這幾個方面進行說課。
一、說教材
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
二.說教學目標
根據(jù)課程標準結(jié)合學生實際，設計如下目標：
1.知識和能力：
認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價值觀：
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪
三.說教學的重點、難點
教學重點：識字寫字;有感情朗讀課文。
教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
四、說設計理念
1.“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發(fā)學習興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
五.教法學法
教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法
2.整體閱讀法 ，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學語文教材(一課一事)的特點，也符合兒童由“整體--部分--整體”的認識規(guī)律。
3.情境教學法
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
六,說教學流程
(一).揭示課題
(出示紅領(lǐng)巾)這是什么?(板書課題)你可以給它加上一個量詞嗎?(一塊紅領(lǐng)巾)，引導學生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么? 如：是誰贊揚“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P少先隊員呢?
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰?
1.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3.整體感知：你讀懂了些什么?
板書：“快樂的小鳥”
“機靈的小鳥”
“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是 誰了嗎?所以，課題中多了一個標點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。
(三).學習第一小節(jié)：可愛的小鳥
1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了?(幾聲鳥叫)讓我們來看看這些小鳥吧!
你看到了什么?或你覺得這些小鳥怎么樣?(可愛 機靈 活躍 快樂 開心)
2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢?請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們在林中干什么呢?指名說。
(1).多么快樂，多么活躍啊!自己讀讀這些詞語吧!(出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳 蓬松 撲棱棱 捕捉害蟲)
(2).誰來帶大家讀讀?
(3).開火車讀
(4).你能用上面的詞語來說一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(指名讀，隨機正音)
其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥?你想怎樣去讀呢?
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。(應該讀得歡快)。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。(應該讀得輕快)
一會兒 一會兒 多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥啊!誰再來讀一讀。
1.指名后師生對讀
2.和你的同桌讀一讀
(四).寫一寫：理躍捉
七.說板書設計
“紅領(lǐng)巾”真好
少先隊員
可愛的小鳥
機靈的小鳥
愛鳥的“紅領(lǐng)巾”