八年級下冊文言文《與朱元思書》預(yù)習(xí)案
《與朱元思書》預(yù)習(xí)案1：
一 讀
學(xué)生自由讀，提出易讀錯的字;三次范讀要求杜郎口展示歌中的標(biāo)準(zhǔn)
二 學(xué)生單雙號板式讀的過程中識記的小句誦能手朗誦課文，聽范讀等，課代表板示課文在前板面，標(biāo)示出重點字詞。7分鐘
三，各組長帶領(lǐng)組員結(jié)合課下注釋疏通文意，了解作者 6分鐘
四，各組提出重點字詞，引起所有同學(xué)的注意。并且這些點作為拓展點，挖掘點，研究點等等
如：風(fēng)煙俱凈，四時俱備，具答之，一一為具言所聞，咸來聞訊 ：都的意思
五，分析文本
每一句話寫的內(nèi)容，分析水異山崎，還想到寫山水名篇中的山水美。
六，拓展山水詩句
七，創(chuàng)作
山水的短文，縮寫，寫詩創(chuàng)詞，對聯(lián)
反思
預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能力強的學(xué)習(xí)快，能力弱的慢，讓優(yōu)生帶著弱生幫扶，有時太慢，可采取優(yōu)生給弱生安排有梯形進度的預(yù)習(xí)，并且指導(dǎo)方式方法，讓弱生有的放矢，在他們自己學(xué)習(xí)思考后檢查督導(dǎo)，這樣即使弱生在能力范圍內(nèi)可得到更大的發(fā)揮，也能使優(yōu)生有時間進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
這樣在預(yù)習(xí)時教師要給學(xué)生做好預(yù)習(xí)思路的設(shè)計
1， 了解作者，背景
2， 解讀題目
3， 讀課文，解決字詞，疏通文意
4， 概括內(nèi)容，理清思路
5， 賞析文本，把握感情
6， 拓展，創(chuàng)作
在思路的引導(dǎo)下，優(yōu)生帶著弱生，只是安排指導(dǎo)，優(yōu)生可以最快的速度進入預(yù)習(xí)的重點，文本分析，創(chuàng)作，并且在弱生的質(zhì)疑下會有更好的方法設(shè)計。
預(yù)習(xí)是思維的活躍，形式較單一
教師可到各組巡視指導(dǎo)，檢查督導(dǎo)，要求各組對文本有個性化解讀，展示時有個性化設(shè)計，但要談出思路方法。
《與朱元思書》預(yù)習(xí)案2：
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 了解作者和寫作背景
2、 借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯
(二)課前預(yù)習(xí)
1、作者材料鏈接
吳均(469-520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。入為奉朝請。吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。其文工于寫景，尤以小品書札見長，文科清拔有古氣，時人或仿效之，稱為“吳均體”。這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時的情感。
2、課文內(nèi)容預(yù)習(xí)
要求①借助工具書給文中加點字注音;
�、诮柚闹凶⑨尯凸ぞ邥笾率柰ㄎ囊�(注：預(yù)習(xí)時對課文內(nèi)容的翻譯寫在第一欄橫線上，第二欄橫線待第一課時結(jié)束后就有關(guān)出入處自行修正);
③不解之處圈、點，待上課提出疑問，共同商議解決。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，
(預(yù)習(xí)翻譯)：
(課后修正)：
奇山異水，天下獨絕。
。
。
水皆縹( )碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍( )甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒( )邈( );爭高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠( )作響。好鳥相鳴，嚶嚶( )成韻。蟬則千轉(zhuǎn)( )不窮，猿
則叫無絕。鳶( )飛戾( )天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺( )谷忘反。橫柯( ) 上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
(三)課內(nèi)導(dǎo)學(xué)
1、導(dǎo)入，交流預(yù)習(xí)情況：
2、整體感知 ：
◇朗讀課文
�、俪踝x課文，掃除語言障礙(讀準(zhǔn)字音，校對預(yù)習(xí)注音)。
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 戾(lì ) 窺(kuī) 柯(kē)
�、谠僮x課文，教師提示朗讀需要注意的地方：
�、∽⒁庹Z速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
ⅱ注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的'停頓應(yīng)稍長一些。
�、Ｗ⒁庵匾�。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
�、ぷ⒁夤�(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色。”“從流/飄蕩，任意/東西。”當(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。
�、圩杂衫首x課文，要求盡量讀熟
◇理解課文詞句并翻譯
�、儋|(zhì)疑交流：根據(jù)預(yù)習(xí)時對課文字詞句的理解與翻譯，學(xué)習(xí)小組互相交流質(zhì)疑。(把你們小組認(rèn)為重要的或有難度的摘錄下來! )
�、谌嘟涣�，疏通文義，注意重點詞句的意義和用法。
重點詞語摘錄筆記
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，
天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠
作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)
綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
�、墼俅巫杂衫首x課文，梳理詞句，修正預(yù)習(xí)翻譯
3、熟讀課文并背誦
(四)當(dāng)堂訓(xùn)練