八年級(jí)下冊(cè)《俗世奇人》教學(xué)實(shí)錄
《俗世奇人》教學(xué)實(shí)錄
一、課前小游戲。
1.教師：我們來(lái)做個(gè)小游戲，這個(gè)游戲的名字叫“清除腦垢”。請(qǐng)大家都站起來(lái)，現(xiàn)在，雙腳稍稍分開，站直，兩手分別放在離耳朵六英尺處。想象你兩只手上捏著一根線的兩端。好�，F(xiàn)在兩手開始先向左再向右平行拉動(dòng)。大家一起做。一二、一二、一二。進(jìn)來(lái)，出去，進(jìn)來(lái)，出去。好，你們知道在做什么嗎都?答案是什么?對(duì)，說(shuō)對(duì)了。我們?cè)谧?ldquo;清除腦垢”。幫助我們清楚在腦袋里的亂七八糟的東西。做完十下。好，我們已經(jīng)清除完腦垢了，可以開始學(xué)習(xí)探險(xiǎn)了。
2.學(xué)生按照老師的指令做游戲。
反思:借班上課的第一任務(wù)就是在最短時(shí)間內(nèi)拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生以最快的速度相信老師。在上述環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)學(xué)生做了這個(gè)“清除腦垢”的游戲，一方面讓學(xué)生在課前收收心，集中注意力。另一方面和諧師生關(guān)系。在自然而然中開始本課學(xué)習(xí)。這是一個(gè)巧妙的安排。
二、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕!妙絕!今天，我們?cè)賮?lái)見識(shí)一位高人，他就是馮驥才筆下的俗世奇人——泥人張。(板書課題)
反思:實(shí)際上課時(shí)，我采用的是對(duì)話的方式導(dǎo)入的，如，核舟上雕刻的是什么內(nèi)容?學(xué)生雜然回答，教師補(bǔ)充。課后，我又想到，還有《口技》一課，口技者表演的“善”，亦可引入。備課時(shí)沒(méi)考慮進(jìn)去。
(過(guò)渡到學(xué)習(xí)過(guò)程：本節(jié)課我們將通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，第一，見識(shí)人物之奇，板書黑體字)
三、見識(shí)人物之奇
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
生：小聲讀課文。
師：文章刻畫泥人張這個(gè)奇人，人物性格鮮明。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他奇在什么地方。(提示：可以從一些段落或語(yǔ)句中看出)
生：第8段，“右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái)”，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出“泥人張”的手藝高超，你看他看都不看，都能捏。
生：第9段，“吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。”這里可以看出“泥人張”的奇，捏的真像!
生:第10段，“海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他”，隔著那么遠(yuǎn)就能看出捏的.是他，真是捏的太像了!
生：第6段，“有個(gè)細(xì)嗓門的說(shuō)：‘人家臺(tái)下一邊看戲，一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來(lái)一瞧，臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣。’”從別人的議論中感覺(jué)到“泥人張”的奇，“臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣”，真是捏的形象。
……
師明確： “泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。(板書：手藝奇、行事奇)他無(wú)人能比、獨(dú)行天下的手藝令人稱奇;面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算，以獨(dú)特方式予以還擊對(duì)方的行事作風(fēng)同樣令人稱奇。
反思:我感覺(jué)，這一環(huán)節(jié)師生配合的非常好，學(xué)生大都能從文中找到相應(yīng)的文字，并大聲發(fā)言，達(dá)到了師生互動(dòng)，異常精彩。此處可以看做是這堂課的第一個(gè)高潮。
四、領(lǐng)略情節(jié)之奇
師：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來(lái)寫，情節(jié)異常簡(jiǎn)單;但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請(qǐng)結(jié)合課文仔細(xì)品味。
學(xué)生自己看課文思考。
教師提示可以在小組內(nèi)交流。
學(xué)生就近結(jié)合交流。
生：我覺(jué)得情節(jié)上主要是設(shè)置懸念。例如，第6段，“跟著就是海張五的大粗嗓門說(shuō)：‘在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!’隨后一陣笑，拿泥人張找樂(lè)子。 這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧以告人膽大的泥人張?jiān)趺?lsquo;回報(bào)’海張五。”這里就設(shè)下了懸念，“泥人張”會(huì)怎樣做呢?
反思:我很幸運(yùn)，借班上課，這一班學(xué)生非常聰明，回答問(wèn)題很切要害!對(duì)文章理解較好。
師：這位同學(xué)回答的非常好!答到點(diǎn)上了。就是“設(shè)置懸念”這個(gè)詞。
師明確： 寫“泥人張”，單刀直入。三言兩語(yǔ)介紹泥人張后，便切入正題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智力的較量。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓?ldquo;回報(bào)”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒(méi)人要!對(duì)此，泥人張居然毫無(wú)反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。
五、品味語(yǔ)言之奇
1.教師提示：本文語(yǔ)言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。請(qǐng)選一二例揣摩評(píng)析。
學(xué)生自由朗讀品味。
2.展示品味語(yǔ)言、朗讀課文的成果。
首先，由小組代表范讀揣摩的語(yǔ)段，再談?wù)勌幚淼睦碛伞?/p>
生：第3段，“中間一位穿的闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架勢(shì)挺牛，橫沖直撞往里走。”對(duì)海張五的描寫很形象。
生：第4段，“天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰(shuí)有錢誰(shuí)橫，官兒也怵三分。”可是偏偏“泥人張”就不怵他，側(cè)面寫出他的特立獨(dú)行。
生：第6段，“臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣。”頗有天津口味。
……
其次，老師出示語(yǔ)段，請(qǐng)他們標(biāo)出重音，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再說(shuō)說(shuō)為什么。
例：①手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。——重音在“泥人張”和“差”上，用夸張的語(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱贊。②海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。——重音在第二個(gè)“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為。
齊讀以上例句，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
反思:這一環(huán)節(jié)，和“見識(shí)人物之奇”那一環(huán)節(jié)一樣，有好多學(xué)生發(fā)言，并且發(fā)言都很到位，再次掀起課堂高潮。
六、展示個(gè)人之奇
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，試著用第一人稱改寫課文。
學(xué)生跳讀課文，自己改寫。
1男生發(fā)言：我改寫第二段。
師請(qǐng)他講臺(tái)上發(fā)言。
(生改寫)
師：同學(xué)們，泥人張現(xiàn)在就在我們面前，我們有什么心里話想問(wèn)問(wèn)他嗎?
多數(shù)學(xué)生：想!
生：你會(huì)捏牛嗎?
“泥人張”:會(huì)呀!
生：你能把我捏出來(lái)嗎?我長(zhǎng)得這么奇特。
“泥人張”：當(dāng)然能了。
生：那有時(shí)間捏一個(gè)送給我。
“泥人張”：好呀!
反思：因?yàn)橄抡n時(shí)間已到，導(dǎo)致改寫沒(méi)進(jìn)一步，學(xué)生的“現(xiàn)場(chǎng)采訪”也不深入，如“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度? 你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?泥人張今后有什么新的打算?等等，我事先設(shè)置好的問(wèn)題都沒(méi)來(lái)得及展開，使得最后一個(gè)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。不過(guò)，學(xué)生的問(wèn)答都很自然，也符合學(xué)生的實(shí)際年齡，笑聲充溢著課堂。
七、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，泥人張手藝奇，做事奇，是凡夫俗子中的奇人高手，我希望未來(lái)，在我們同學(xué)中間也要涌現(xiàn)出像他那樣的奇人。
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