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      八年級(jí)上冊(cè)《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-03-21 16:57:05 八年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

      人教版八年級(jí)上冊(cè)《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)一

        【教學(xué)目標(biāo)】

      人教版八年級(jí)上冊(cè)《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)

       。薄⒘私馀c生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

       。、理清說(shuō)明順序,概括說(shuō)明要點(diǎn),體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果,揣摩語(yǔ)言。

       。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

       。薄⒄莆照f(shuō)明順序和方法。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        了解“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失。

        【課時(shí)安排】

       。闭n時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、新課導(dǎo)入

        教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。

        “生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。

        二、整體感知

       。、教師播放課文朗讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文,獲取相關(guān)信息:

        ⑴通過(guò)剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?

       、谱髡甙词裁此悸穪(lái)告訴我們這些知識(shí)的?

        明確:⑴開(kāi)篇:假設(shè)情境,引出話題,作出解釋。

        第2~4段:具體寫什么是生物入侵者及其危害。

        第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

        第6~7段:生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度。

        第8段:目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

       、盘岢鰡(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題:邏輯順序。

        三、局部揣摩

       。úシ琶襟w資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。)

        四、合作探究

       。、以組為單位,根據(jù)已有資料,簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

        2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考:預(yù)防、治理、利用。

        五、總結(jié)提升

        一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲使云南滇池死掉,飛機(jī)草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)已有外來(lái)雜草107種,外來(lái)害蟲(chóng)32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

        以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識(shí)到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!

        六、布置作業(yè)

        搜集一些生物入侵的例子,加深對(duì)生物入侵的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

        《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)二

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、知識(shí)目標(biāo):

       、 積累詞語(yǔ),掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

       、 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

       。、能力目標(biāo):

       、 理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

       、 分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

       、 提高學(xué)生收集篩選信息的能力。

        3、德育目標(biāo):

        增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        通過(guò)學(xué)習(xí)本文,在理清說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后,收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

        【教學(xué)方法】

       。、課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

       。病⒂懻摎w納法。通過(guò)多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。

        【師生準(zhǔn)備】

        (教師)多媒體課件,(學(xué)生)圍繞“生物入侵”主題收集文字、圖片、實(shí)物標(biāo)本。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,解決生字詞。

        【課時(shí)安排】

       。闭n時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        導(dǎo)入語(yǔ):說(shuō)起環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的是荒漠流沙、濁水橫流、亂砍濫伐等!吧锶肭帧边@一環(huán)保新課題卻不為常人所知,什么是“生物入侵”?它對(duì)環(huán)境有哪些危害?它離我們有多遠(yuǎn)?看投影。

        據(jù)光明日?qǐng)?bào)(2000年6月12日)報(bào)道,深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng),黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去,鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島,可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

        “生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

        二、學(xué)生自讀課文后,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

        多媒體顯示:

       。、給下列加點(diǎn)的字注音:

        劫掠 棲息 藩籬 歸咎

       。、判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

        A、聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心頭。

        B、這件事來(lái)得太突然,她顯得束手無(wú)策。

        C、如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,一切生命將在劫難逃。

        D、盡管老師反復(fù)勸解,她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

       。、請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

       。、理清本文的說(shuō)明順序。

       。、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

        學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流,每組負(fù)責(zé)一小題。

        三、學(xué)生自由質(zhì)疑,由學(xué)生共同討論解答,教師組織學(xué)生活動(dòng),并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

       。、各小組輪流提問(wèn)題,在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的,向老師提問(wèn)。

        2、教師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,然后板示,全班同學(xué)共同討論解決。

        學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有:

       、 如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

       、 為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

        四、拓展延伸

        你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

        1、學(xué)生匯報(bào)交流收集的信息,并總結(jié)觀點(diǎn)。

       、 文字類信息:如亞馬遜魚“游”進(jìn)漢江、南寧驚現(xiàn)“食人魚”、水葫蘆撐破馬昌湖等。

       、 圖片類資料:投影認(rèn)識(shí)并由學(xué)生簡(jiǎn)介。

       、菍(shí)物標(biāo)本:如水花生、水葫蘆、牛蛙。

        教師點(diǎn)撥:

       、 生物種類的自然繁衍和遷移,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

        ⑵ 生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

        ⑶ 教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子:

       、 水葫蘆原產(chǎn)南美洲,1901年作為一種花卉引入我國(guó),50~60年代作為豬飼料推廣種植,后為野生植物泛濫成災(zāi),如今每年造成直接經(jīng)濟(jì)損失80~100億元。它極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

       、 在西歐,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

        ③ 在地中海和亞得里亞海,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

        ④ 從東部非洲到印度太平洋地區(qū),一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林,嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

        ⑤ 澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái),導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害,包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

       、 在新西蘭,一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠,估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

       、 來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇,使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

        ⑧ 2002年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道:國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告,宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),一律作退回或銷毀處理。

        看來(lái),時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能,我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

       、 國(guó)家環(huán)保局近日公布首批16種外來(lái)入侵物種。

        四、課堂小結(jié),學(xué)生談本課收獲

        五、教師總結(jié)

        一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有,一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心,生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園,讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任,關(guān)注環(huán)保。

        【板書設(shè)計(jì)】

        生物入侵并非無(wú)中生有

        生物入侵觸目驚心

        生物入侵任重道遠(yuǎn)

        《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)三

        教學(xué)目標(biāo)

        1.在老師指導(dǎo)下閱讀課文,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容;

        2.學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;

        3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),關(guān)注自然,關(guān)注科學(xué)。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        【教學(xué)重點(diǎn)】打比方、舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法。

        【教學(xué)難點(diǎn)】了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

        教學(xué)過(guò)程

        1.情境導(dǎo)入:

        近幾年,出國(guó)游逐漸走近了大家的生活,越來(lái)越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景,嘗了國(guó)外那些鮮嫩美味又新奇的水果,就想要帶一些回國(guó)給家人朋友嘗個(gè)鮮。返回國(guó)內(nèi)時(shí)才知道:我國(guó)明文規(guī)定新鮮水果不得郵寄和攜帶進(jìn)境,水果被迫被銷毀... 2016年3月15日,天津檢驗(yàn)檢疫人員對(duì)一批來(lái)自西班牙的20余噸水果進(jìn)行銷毀。有些人對(duì)此很不理解,有必要這樣小題大做嗎?答案當(dāng)然是肯定的。這樣嚴(yán)格是為防止以地中海實(shí)蠅為代表的毀滅性的水果害蟲(chóng)的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕,現(xiàn)在我們就跟著中國(guó)當(dāng)代科學(xué)家、科普作家梅濤一起了解一下。

        2.作者介紹:

        梅濤(1962- ),江西南城人,中國(guó)當(dāng)代科學(xué)家、博士生導(dǎo)師、科普作家。研究領(lǐng)域?yàn)樾畔@取科學(xué)與技術(shù)、特種機(jī)器人、微機(jī)電系統(tǒng)。負(fù)責(zé)完成了多項(xiàng)國(guó)家“863”計(jì)劃課題、國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題和國(guó)家自然科學(xué)基金課題。

        3.檢查預(yù)習(xí):

        讀準(zhǔn)下面的字音并理解詞義:

        失衡   藩籬   監(jiān)控   歸咎   在劫難逃   五彩斑斕   嘯聚山林   束手無(wú)策   物競(jìng)天擇   無(wú)動(dòng)于衷

        4. 整體感知

        現(xiàn)在給大家3鐘的時(shí)間出聲的朗讀課文,邊讀邊畫出每一段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:

        這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是什么?

        此時(shí),學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上很容易找到答案---生物入侵者,教師應(yīng)抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的深度和廣度上對(duì)文本進(jìn)行挖掘,以形成對(duì)說(shuō)明文全面、系統(tǒng)、深入的理解與把握。要求學(xué)生結(jié)合著介紹生物入侵者的相關(guān)語(yǔ)句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內(nèi)容,再次進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉,并由此總結(jié)出“下定義”的說(shuō)明方法。

        5.研讀課文

        1.圍繞著這一概念,作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來(lái)的危害?(以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者,注意它姓名,來(lái)源,特點(diǎn),危害等)

        斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。

        2.現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)剛才所敘述的內(nèi)容思考一下,在這部分中作者主要用了哪些說(shuō)明明方法,能結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)他的表達(dá)效果嗎?(合作探究)

        3.課外補(bǔ)充生物入侵的種類及危害

        此時(shí),教師應(yīng)組織全班同學(xué)就他們所找到的語(yǔ)段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名,來(lái)源,特點(diǎn),危害等內(nèi)容。比如說(shuō)學(xué)生在以第一人稱介紹“棕樹(shù)蛇”時(shí),在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以結(jié)合著導(dǎo)入時(shí)的鳥(niǎo)類滅絕的圖片,告訴大家“時(shí)至今日11種鳥(niǎo)類已全部滅絕”,從而讓學(xué)生結(jié)合著文本更加直觀的去體會(huì)生物入侵者所帶來(lái)的“生態(tài)系統(tǒng)”方面的危害之大,為教學(xué)難點(diǎn)的解決提供了良好的契機(jī)。

        此時(shí),學(xué)生找到的說(shuō)明方法可能有舉例子,打比方,列數(shù)字。

        在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)組織全班同學(xué)就他們所找到的說(shuō)明方法展開(kāi)討論與交流,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),體會(huì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果,力求通過(guò)這種大范圍的交流與合作突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要,當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)僅是針對(duì)于某一句話,單純的去分析某一種說(shuō)明方法表達(dá)效果時(shí),教師就要以啟發(fā)的形式,適時(shí)的加以引導(dǎo),從而讓學(xué)生更深入,全面,系統(tǒng)地了解舉例子,打比方,列數(shù)字三種說(shuō)明方法在說(shuō)明文中的作用。

        比如說(shuō),學(xué)生找到的舉例子的說(shuō)明方法在分析其表達(dá)效果時(shí)可能會(huì)談到“斑貝:說(shuō)明了斑貝入侵的現(xiàn)象及它給人類造成的經(jīng)濟(jì)損失;天牛、紅螞蟻:給人類帶來(lái)其他方面危害;棕樹(shù)蛇:它對(duì)被入侵地的其他物種及其多樣性構(gòu)成威脅!边@時(shí),為了讓學(xué)生更深入,全面,系統(tǒng)地了解舉例子這種說(shuō)明方法在所有說(shuō)明文中的作用,達(dá)到舉一反三的效果時(shí),教師就要適時(shí)的加以引導(dǎo)“舉了這么多例子啊,我們不舉這些例子行不行?”學(xué)生們通過(guò)自己的回答“不能更詳細(xì)知道他們?nèi)肭值默F(xiàn)象,不能更具體的知道他們所帶來(lái)的危害!本秃苋菀左w會(huì)“舉例子是通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦,真切的說(shuō)明事物,使之更具有說(shuō)服力!边@樣一種表達(dá)效果。

        6. 深化中心

        什么原因造成了生物入侵者的日益增多?

        7.  拓展延伸

        對(duì)生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。面對(duì)日益嚴(yán)重的生物入侵現(xiàn)象人類不能也不可以袖手旁觀,很多國(guó)家已經(jīng)采取了應(yīng)對(duì)措施,我們也不能落后呀,把你的建議大膽的提出來(lái)。

        這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,學(xué)生只要在文本中找到原句即可

        《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)四

        教學(xué)目標(biāo)

        1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

        2.理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

        3.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        理清本文的說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

        教學(xué)過(guò)程

        新課導(dǎo)入

        【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

        “生物入侵”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

        一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

        【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】

        1.熟讀課文,圈畫文中生字詞。

        劫(jié)掠   棲(qī)息   藩(fān)籬   歸咎(jiù)   斑斕(lán)

        2.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

       。1)解釋下列詞語(yǔ)。

        在劫難逃:命中注定要遭受禍害,逃也逃不脫(迷信),F(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生,要避免也避免不了。

        束手無(wú)策:比喻沒(méi)有辦法。

        無(wú)動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)不受感動(dòng);一點(diǎn)也不動(dòng)心。

        五彩斑斕:燦爛多彩。

       。2)下列句中加點(diǎn)詞使用有誤的一項(xiàng)是( D )

        A.聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心頭。

        B.這件事來(lái)得太突然,她顯得束手無(wú)策。

        C.如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,一切生命將在劫難逃。

        D.盡管老師反復(fù)勸解,她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

        3.根據(jù)課文內(nèi)容的表述,給“生物入侵者”下一個(gè)定義 。

        【交流點(diǎn)撥】“生物入侵者”是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物 。

        4.課文中主要提到了哪些生物入侵者?

        【交流點(diǎn)撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。

        5.作者是如何形象地稱呼這些入侵者的?

        【交流點(diǎn)撥】移民偷渡者。

        6.為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“入侵者”?

        【交流點(diǎn)撥】因?yàn)樗麄儾粌H破壞原有的生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

        7.生物入侵者增多的原因歸咎于什么?

        【交流點(diǎn)撥】日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易。

        8.一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中無(wú)節(jié)制繁衍的條件有哪些?

        【交流點(diǎn)撥】不受同類的物種競(jìng)爭(zhēng),不受天敵傷害等。

        二、閱讀課文.合作與探究

        【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑、討論,師生共同解決問(wèn)題!

        速讀課文,圈、點(diǎn)、勾、畫,從文中篩選出有價(jià)值的'信息,思考:

        1.文章介紹了關(guān)于“生物入侵者”的哪些知識(shí)?

        【交流點(diǎn)撥】“生物入侵者”的定義、特點(diǎn)及其危害、原因及途徑、不同人對(duì)“生物入侵者”的觀點(diǎn)、防范措施。

        2.本文介紹這些知識(shí)用了什么說(shuō)明順序?用這樣的順序有什么好處?

        【交流點(diǎn)撥】本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念人手,介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)“對(duì)生物入侵者”所采取的措施;旧鲜前凑仗岢鰡(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。按這樣的順序說(shuō)明事理,符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。

        3.本文的主旨是什么?

        【交流點(diǎn)撥】本文通過(guò)介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí),提示人們重視生物入侵的后果,研究出相應(yīng)的措施。

        4.你知道本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?說(shuō)一說(shuō)它們的好處。

        【交流點(diǎn)撥】

        (1)列數(shù)字。

        例如:“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)!

        這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。

        再如:“僅在美國(guó),每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”,這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。

        【小結(jié)】列數(shù)字使文章真實(shí),準(zhǔn)確。

        (2)舉例子。

        ①蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子。

        證明:“在人類文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞。”

       、跉W洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵。

        有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害。

       、圩貥(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類的例子。

        說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞。

       、苄迈r水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子。

        為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因。

        ⑤美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子。

        說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

        【小結(jié)】舉例子是為了支撐觀點(diǎn),使之更具有說(shuō)服力。

        (3)打比方。

       、佟吧锶肭终摺,這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴人們這一類“入侵者”的行為,會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害。

       、诎押οx(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”,說(shuō)明“入侵者”傳播之便利和預(yù)防之難。

        【小結(jié)】這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

        【教師小結(jié)】小結(jié)各種說(shuō)明方法表達(dá)效果。

        舉例子:通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

        列數(shù)字:數(shù)字的運(yùn)用,使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確,符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。

        打比方:生動(dòng)形象地說(shuō)明,也能激起讀者的興趣(增強(qiáng)了文章的趣味性)。

        5.重點(diǎn)語(yǔ)句賞析。

       。1)“這些混雜在倉(cāng)底貨物中的‘偷渡者’并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁,它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是,這里竟成了斑貝的‘天堂’! 加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用了什么修辭手法?說(shuō)說(shuō)它的作用。

        【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用了比喻的修辭手法,這兩個(gè)詞語(yǔ)形象地寫出了斑貝不知不覺(jué)登上北美大陸,由于沒(méi)有天敵的制約,在那里隨心所欲、大膽放肆地危害人類,生動(dòng)貼切。

       。2)“由于沒(méi)有天敵的制約,斑貝的數(shù)量便急劇增加,五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們‘占領(lǐng)’了!奔狱c(diǎn)詞語(yǔ)“幾乎”與“全”去掉其中一個(gè),你覺(jué)得這樣是否表意更準(zhǔn)確?為什么?

        【交流點(diǎn)撥】不能去掉。因?yàn)椤叭弊挚梢钥闯鑫锓N的繁衍速度之快、數(shù)量之多,而“幾乎”一詞又可以看出作者語(yǔ)言表達(dá)之嚴(yán)密,去掉其中任何一個(gè),都達(dá)不到這樣的表達(dá)效果。

       。3)“一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物,如蛇、蜥蜴、山貓等,往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬,嘯聚山林,為害一方! 加點(diǎn)詞語(yǔ)好在哪里?

        【交流點(diǎn)撥】“嘯聚山林”妙趣橫生,使人充分感受到了“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的破壞力之大,強(qiáng)調(diào)了此事的嚴(yán)重性時(shí)又不使說(shuō)理太嚴(yán)肅,寓詼諧于莊重之中。

        課后小結(jié)

        《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文,采用邏輯順序說(shuō)明事理,條理清晰,說(shuō)明方法得當(dāng),是一篇規(guī)范的說(shuō)明文,寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用,提高防范意識(shí),加強(qiáng)生態(tài)意識(shí),了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值,抵抗外來(lái)生物的侵入。

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