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      小學語文跳水教學設計

      時間:2024-10-05 09:08:08 教學設計 我要投稿
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      小學語文跳水教學設計

        作為一名人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學語文跳水教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      小學語文跳水教學設計

      小學語文跳水教學設計1

        教學要求:

        1、指導學生閱讀課文,激發(fā)學生閱讀興趣,提高朗讀能力。

        2、學習用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。

        3、通過換角色講故事,培養(yǎng)學生說話、想象能力及創(chuàng)造性思維,學習船長危急中果斷處理問題的思想方法。

        教學重點:

        1、理解事情的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產生、發(fā)展、變化的。

        2、學習船長急中生智,果斷處理問題的思想方法。

        教學時數:兩課時

        教學過程:

        第一課時

        一、揭示課題。

        1、導入新課:同學們都看過跳水比賽吧?俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

        2、板書課題,齊讀課題。

        二、自讀課文。

        1、自由朗讀課文,注意讀準生字讀音,把句子讀正確,讀通順。

        2、同學們喜歡這個故事嗎?想不想把故事內容告訴別人?請你再認真讀讀課文,想個辦法讓別人很快地知道故事內容?

        3、交流:你用什么辦法把故事內容告訴別人?

       、俳榻B課文主要內容。

       、诹刑峋V或小標題。

       、郛媹D。

       、苄〗M表演。

        三、指導學生用列題綱或小標題的方法及圖示法介紹故事主要內容。

        四、再讀課文。

        1、認真朗讀課文,畫下自己最喜歡的句段,在旁邊寫下自己讀后的感受。

        2、交流:指名讀自己喜歡的句段,并讀讀寫下的感受。

        五、思考討論:

        你認為船長的辦法怎樣?你覺得還有別的辦法嗎?

        六、作業(yè):

        正確、流利、有感情地朗讀課文。

        第二課時

        一、朗讀課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。

        1、回顧導入:這節(jié)課繼續(xù)學習《跳水》,齊讀課題。

        2、逆推法回憶課文內容。

        誰跳水?為什么跳?從什么地方跳?孩子為什么會到那地方?猴子為何這樣放肆?

        結合回答板書板圖:

        猴子

        孩子

        船長

        水手

        3、朗讀課文,填寫完成“跳水圖”。

       、俟适碌陌l(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長之間的聯(lián)系和變化中進行的'。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標出來,并用最簡潔的動詞連起來。

       、趯W生朗讀課文后,小組討論。

       、壑该麑W生到黑板上完成,其余學生在作業(yè)紙上填寫。

       、軒熒涣鳎

        猴子

        追 戲

        孩子

        逼 逗

        跳水

        船長 水手

        4、看圖講講事情的起因、經過、高潮和結果。

        二、指導朗讀精彩句段。

        這個故事給你什么感覺?(趣、險、智……)

        具體表現在文中哪些地方?找出有關句段讀一讀。

        1趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

        2險 孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境

        3智 船長的急中生智、化險為夷

        提示學生:朗讀時要聯(lián)系生活實際,想象一下當時的情況,體會當時人們的心情。

        三、換角色講故事。

        喜歡這個故事嗎?想不想講給別人聽?

        1、如果你是那個孩子,你會怎樣講?(追猴子時的心情怎樣,事后想到些什么?……)

        2、如果你是一名水手,你會怎么講?(得到的教訓,對船長的佩服……)

        3、如果你是船長,你重點講些什么?(怎么想到這個辦法的?……)

        4、那只頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人聽,你想替那只猴子講講嗎?

        要求學生任選一角色分組練習講故事,然后分別指名四名學生擔任不同角色到前面講。

        四、想象表演,完成作業(yè)。

        孩子被救上甲板后,船上的人會做些什么,說些什么,小組分角色表演一下當時的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題,寫一段話。

      小學語文跳水教學設計2

        教學目標:

        1、學習“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個生字詞,并能正確書寫。

        2、學習課文,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會船長在危急中果斷處理問題的方法,學習船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質。

        3、理清敘述順序,學習作者按照事情的發(fā)展變化敘述的方法。

        4、正確、流利、有感情朗讀課文。

        教學重難點:

        1、梳理文章,明確表達順序,學習表達方法。

        2、從“險”入手,體會船長在危急中果斷處理問題的方法,學習船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質。

        第一課時

        導讀質疑:“三讀”課文,梳理文脈,質疑,梳理疑問。

        第二課時

        學前復習(3分鐘)

        出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”,用上這四個詞語說說“遇險”前發(fā)生了什么。

        一、立體探究(22分鐘)

        1、探“險”

        導入:通過同學們的發(fā)言,我們知道,孩子的處境非常危險,課文哪些內容表現了孩子的危險呢?用虛線畫出來,認真讀一讀,看看究竟危險到什么程度。

        預設(選擇最有體會的一兩句來說)

       。1)“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉身來。”——是啊,前無去路,后無退路,稍一不甚,付出的將是生命的代價。(讀出關聯(lián)詞,感受到不管怎么樣,都很危險。)

       。2)孩子氣極了,他的.手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高,橫木那么窄,孩子居然走上去了,還搖晃起來,真是千鈞一發(fā)啊。讀。(把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺讀出來。)

       。3)有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來!值慕新暉o異于火上添油,孩子腿發(fā)抖了,危險增高了,這是迫在眉睫啊!。讀出迫在眉睫的感覺。

       。4)肯定還有沒寫出來的危險,你能用“此時正是萬分危急的時刻,……”的句式把險情說具體嗎?用一個詞概括險情。——面對真實的生死邊緣,所有語言的描述都是那么空洞無力,讓我們靜下來,想象孩子危險的畫面,用心去感受這種危險。齊讀。

       。5)小結:迫在眉睫、命懸一線、千鈞一發(fā)、萬分火急,關乎生命的危險,幾秒鐘內的危險,眼看著一個十一、二歲的孩子,就要掉下來了,一個如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個好辦法救救他。

        2、品“跳”

        學生“想方設法”,師生分析合理性。(提示:聯(lián)系孩子眼下的危險情況——請你盯著黑板上的8個字,你覺得你還有多少時間?)(3個左右)

        導入:看來大家的辦法都有爭議,那么,船長是怎么做的呢?再讀課文,用橫線畫出描寫船長的句子,好好讀一讀,體會船長的辦法是否合理。

        (1)現在我就是孩子,我就站在最高的橫木上,你向我喊:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”——我站得這么高,沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什么,哪個字或者哪個詞:快——時間緊迫,不容拖延;海里跳——只有跳水,才有生機;一!二!——有節(jié)奏的口號,讓孩子在習慣的作用下跳水。——小結:看來所有的信息都很重要。(快點,就幾秒鐘的時間啊,你究竟要讓我聽清楚什么?——營造緊張的氛圍,再讀父親的話,教師續(xù)旁白,把故事補充完整:孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。)(板書:跳水)

       。2)讀到這里,你們有什么疑問嗎?

        預設:學生對可能發(fā)生的各種情況會有各種各樣的擔憂,如“孩子肯下來嗎?跳水有沒有危險?能承受水的壓力嗎?”那么可以這樣引導:對,孩子有可能不肯下來,那該怎么辦呢?跳水肯定有危險,那不跳水行嗎?能否承受水的壓力?作為一個船長,他肯定非常清楚!半x桅桿一米多,桅桿可能會折斷”,是啊,那就更不能再等了。

       。ㄏ确龊蠓牛詈簏c撥:同學們說得真好,老師能感覺到你們和船長、水手一樣的心跳,大家都希望孩子能更安全地獲救?墒,大家想想,在那種千鈞一發(fā)的時刻,有時間允許我們采取別的措施嗎?除了跳水,還能有別的辦法嗎?跳水不是絕對安全的方法,但不跳水行嗎?)

       。3)小結:總之,當孩子岌岌可危的時候,當水手們都束手無策的時候,父親卻能果斷采取措施救了兒子,我們不能不說,這是個了不起的父親。如果用一個詞來評價父親,你會用什么詞?(學生自由板書)

        二、拓展遷移(15分鐘)

        導入:憑著冷靜、機智、果斷,船長在危急時刻救下了自己的兒子,這個故事對于我們有什么啟示呢?下面,老師想讓大家看一個發(fā)生在我們身邊的故事。

        1.看視屏《袁媛的故事》

        有一位母親看了袁媛的故事后,在網絡留言上寫下了這樣一段話(出示):當危險來臨時,許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到,而你卻在關鍵時刻毫不慌亂,看到還在泄露的煤氣,你關上了閥門、捅開了窗戶、撥打了電話,最終挽救了父母的生命,你面對危險時的冷靜和理性,是所有孩子的榜樣,你是我們大家的驕傲,你是中國驕傲。

        2.談感想。

        讀了《跳水》的故事,聽了袁媛的故事,同學們心中肯定有很多感想,你能用一段話、一句話,或者一個詞、一個字甚至一個符號來表達你此刻的感受嗎?寫下來。

        3、遇到危急情況時要冷靜、沉著、果斷,我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示,讓我們記住這句話。下課。

      小學語文跳水教學設計3

        目的要求

        1、理解課文內容,學習船長情急中果斷處置理問題的思維方法。

        2、學習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。

        3、學習本科生字、新詞,聯(lián)系用模仿、風平浪靜造句。

        4、感情朗讀課文。

        教學重點 抓住船上人與猴子的聯(lián)系,理解課文內容。

        教學難點 體會返航是風平浪靜預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關系。

        教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件

        教學時間 2課時

        教學過程

        第一課時

        一、復習導入新課:

        1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯(lián)系?學習課文懂得了什么道理?

        2、今天俺們來學習《跳水》一課,看這一課主要寫了什么和什么之間的'聯(lián)系?

        二、檢查預習:

        1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀

        2、指名分段朗讀課文

        3、提問:跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系?

        出示《資料》局部,了解作者

        三、再度課文,了解大意,理清層次

        1、出示幻燈片自學提綱

       、俟适掳l(fā)生的原因是什么?結果怎樣?

       、谡n文有機個自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系?

        ③按事情發(fā)展的順序分段

        2、同學按要求預習

        3、討論以上問題

        四、細讀課文,抓住聯(lián)系深入理解課文內容

        1、指導讀第一段

        找出寫故事起因的句子

        理解詞語:取樂 顯然 因而 放肆

        (顯然寫出了猴子放肆的原因,因而寫出了人們拿猴子取樂的原因)。

        2、指導學習

       、倌x考慮:小朋友為什么要去追猴子?從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害?

       、谟懻摶卮

        3、講讀第4自然段

        自由讀課文考慮:從那些地方可以看出小朋友遇到危險?

        微機出示插圖:指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解小朋友的危險境地難以轉身

        甲板上的水手怎樣?

        4、講讀5-6自然段

        指名讀課文

        討論考慮題:船長看到危險情況是怎么做的?

        大家為什么覺得40秒太長了?

        五、總結全文

        六、作業(yè):

        1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

        2、謄寫生字

        第二課時

        一、朗讀全文

        1、按學習小組朗讀

        2、總結提問:

        ①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的?

       、谛∨笥延鲭U是由那些原因形成的?

        ③小朋友得救是由于哪幾方面的原因?

       、苓@一天風平浪靜預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關系?

        ⑤讀了這篇課文逆向到了什么?

        二、聯(lián)系用模仿風平浪靜造句

        1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

        2、指名口頭造句并訂正

        3、同學書面造句

        三、作業(yè)

        1、謄寫生詞

        2、預習《威尼斯的小艇》

        板書設計:

        6 跳水

        逗 拿 命令

        水手------→猴子------→小朋友←------船長

        ←------ ←------ ←------

        放肆 追 救 ↖ 跳水

        水手

        教學札記:

        本文所列人物眾多,關系也比較復雜,應引導同學理解各人物之間的關系,并知道高潮的出現是由于眾多關系綜合影響的結果,并非單是猴子與小朋友之間的關系。

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