9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第96—98頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)中互相帶動(dòng)學(xué)習(xí)心理水平的.提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影、投影片、小棒18根
學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）
2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了！（出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1
�。�1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加�！�
�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫(huà)面），送走了了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒(méi)送？
生：還有13盒沒(méi)送。
（4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生討論、匯報(bào)。
�。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）
�。�5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的？
提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？（板書(shū)：9+4）
師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書(shū)課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請(qǐng)一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語(yǔ)言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)如下：
師：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
二、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
3、教師提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎？請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的。
三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9加幾
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第78~79頁(yè)。
教學(xué)目的：使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算20以?xún)?nèi)進(jìn)位加的方法，能比較熟練地計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實(shí)際情況，提出要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
2、教學(xué)時(shí)，可用圖片代替桃來(lái)進(jìn)行操作，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說(shuō)出是怎樣算的`。
對(duì)“湊十法”可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿(mǎn)十。
對(duì)本題的教學(xué)，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當(dāng)突出和提倡使用“湊十法”。
三、實(shí)際操作
1、試一試的教學(xué)。
2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）
四、知識(shí)總結(jié)
五、能力檢測(cè)
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
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活動(dòng)片段展示：
我首先通過(guò)一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成。
出示課本P96～97的全景圖。
教師說(shuō)明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？
（讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。再用小棒來(lái)代替飲料來(lái)數(shù)一數(shù)。
生1：我是1盒1盒地?cái)?shù)……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
�。ɡ蠋熡幸庾R(shí)地抽出各種數(shù)法的代表來(lái)比賽看誰(shuí)數(shù)得快）
師：老師現(xiàn)在請(qǐng)三位小朋友來(lái)同時(shí)數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來(lái)數(shù)）
師：哪個(gè)小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？
……
反思：
上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。
一、把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿(mǎn)足學(xué)生心理需要。
蘇霍姆林斯基說(shuō)進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”小學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、動(dòng)腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿(mǎn)足，并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想方法、解決問(wèn)題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。允許學(xué)生用不同的'方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì)。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng)。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！睂�(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過(guò)他們的親身體驗(yàn)，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)資料：
人教版一上《9加幾》
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是：“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，構(gòu)成與發(fā)展過(guò)程，獲得用心的情感體驗(yàn)�！币虼耍虼烁鶕�(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過(guò)程。
教材分析：
“9加幾”是第一冊(cè)第九單元“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，這個(gè)單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，十分的重要。
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而透過(guò)這節(jié)課的探討，不僅僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是透過(guò)具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”并能正確的運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行9加幾的運(yùn)算。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ)，而且對(duì)“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)正確計(jì)算了，但大多只是停留在機(jī)械記憶上，他們能算出得數(shù)，但是對(duì)為什么這么算怎樣算出來(lái)的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，透過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的`平臺(tái)，同時(shí)借助直觀演示來(lái)幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個(gè)性是“湊十法”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、爬斫狻皽愂奔拥乃憷�，初步感知“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”;
�、茖W(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法.
2、潛力目標(biāo)：
�、艜�(huì)湊十操作;
⑵提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力;
⑶滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移潛力.
3、過(guò)程性目標(biāo)：
�、磐高^(guò)動(dòng)手，口，腦，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣;
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)用心性;
�、亲寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握9加幾進(jìn)位加的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并初步掌握“湊十法”.
策略選�。�
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，能夠?yàn)橐院筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開(kāi)始，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)游戲以及運(yùn)動(dòng)會(huì)情景為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn).本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--提出問(wèn)題--解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念--學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、用心地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用用心的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種用心的情感體驗(yàn)，以幫忙孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
3、提高操作活動(dòng)的實(shí)效性。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，透過(guò)安排擺一擺小棒然后脫離實(shí)物的腦中想象這兩個(gè)層次的操作活動(dòng)，把具體的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”。
教學(xué)媒體：
運(yùn)用多媒體課件，1設(shè)置情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，激發(fā)學(xué)生的興趣。2動(dòng)畫(huà)演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問(wèn)題.
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎要想?yún)⒓樱偷孟冗^(guò)三關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)
1、數(shù)的組成(快速口答)
�、�8能夠分成1和幾
⑵6能夠分成1和幾
�、�4能夠分成1和幾
�、�9能夠分成1和幾
�、�7能夠分成1和幾
教師追問(wèn)：這些題目有什么相同的特點(diǎn)
2、9+(=10
9+1+1=(
3、10+3=10+2=(
10+5=10+9=(
提問(wèn)：這些題好算嗎為什么這么好算呢
【設(shè)計(jì)意圖】
透過(guò)闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，既為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二，激趣導(dǎo)入
教師：此刻我就帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)跟我來(lái)!課件出示運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景(第96，97頁(yè)主題圖)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境.
提問(wèn)：你看到了什么，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)嗎
學(xué)生觀察主題圖自由發(fā)表意見(jiàn)，并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)你看到了什么
生1：我看見(jiàn)有3人在跳繩。
生2：我看見(jiàn)有9人在踢毽子。
生3：我看見(jiàn)有6人在跑步。
【設(shè)計(jì)意圖】
此處從情境入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
三、嘗試探索，研討交流
師：比賽正在進(jìn)行，學(xué)校為同學(xué)們準(zhǔn)備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，提出問(wèn)題。
師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，有什么發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)能提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢
引導(dǎo)學(xué)生觀察“分飲料”圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒
`師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題怎樣列式
(教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：9+4=13)
【設(shè)計(jì)意圖】
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
2、操作學(xué)具，探索算法
師：你已經(jīng)把結(jié)果算出來(lái)了，那么9加4是不是等于13呢請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。
(1)留足學(xué)生的操作時(shí)間，教師巡視。
(2)師：誰(shuí)能介紹自己的操作方法
生1：從4個(gè)中拿出1個(gè)給9，9加1等于10，10個(gè)再加剩下的3個(gè)就等于13個(gè)。
生2：在9的后面之后數(shù)4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。
生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再?gòu)闹虚g數(shù)出十根捆成一捆。就是13
教師著重點(diǎn)第一種學(xué)生介紹自己的操作方法。
3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個(gè)給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個(gè)位。這樣，我們就得到了13。同時(shí)動(dòng)畫(huà)播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖】
本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，透過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺(tái)，同時(shí)借助直觀演示來(lái)幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個(gè)性是“湊十法”。
提問(wèn)：(1)為什么要從4根里面拿走一根
(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾
(3)再一次播放動(dòng)畫(huà)。學(xué)生和動(dòng)畫(huà)一齊邊操作邊口述。
4、總結(jié)算理
你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學(xué)生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)
師：第一步
生：從4里移1個(gè)給左邊9個(gè)。
師：也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書(shū))
然后呢
生：9+1=10。
師：第三步
生：10+3=13
師;還有誰(shuí)能完整地把這三步口述一遍(點(diǎn)2至3名同學(xué)口述)
師：那么你們能像他們這樣說(shuō)嗎同桌互相說(shuō)說(shuō)。
師：講述：像這樣在計(jì)算時(shí)先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書(shū)“湊十法”)
這天學(xué)習(xí)的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問(wèn)題，板書(shū)“9加幾”
【設(shè)計(jì)意圖】
把表象轉(zhuǎn)化為圖式，能夠及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法。
四、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題
看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=
生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=
生3：有9人踢毽子，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人算式是：9+7=
生4：有6人跑步，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人算式是：6+7=
教師根據(jù)學(xué)生的列式，板書(shū)：
9+39+69+76+7……
【設(shè)計(jì)意圖】
充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。
師：9+3等于多少請(qǐng)大家自己用小棒擺一擺。
學(xué)生操作學(xué)具，教師巡視
師：誰(shuí)能介紹一下，你是怎樣操作的
生：從3根小棒中拿出1個(gè)給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個(gè)放在個(gè)位就等于12。
教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來(lái))
師：如果不擺小棒，我們就應(yīng)怎樣想
生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。
教師板書(shū)“湊十”思維圖
剩下的兩道題，點(diǎn)學(xué)生直接口述，教師板書(shū)“湊十”思維圖。
五，發(fā)展遷移，強(qiáng)化理解
教師：這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問(wèn)題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎
學(xué)生探討思考，述說(shuō)算法.
【設(shè)計(jì)意圖】
透過(guò)模仿性練習(xí)鞏固新知，加深對(duì)“湊十法”的理解。
六，全課總結(jié)
師：請(qǐng)大家觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：這天我們學(xué)習(xí)的算式都是“湊十法”解決的。
師：這天我們主要是學(xué)習(xí)用“湊十法”解決“9加幾”的問(wèn)題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流，以及解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
10＋2＝7＋10＝
3＋10＝10＋9＝
8＋10＝10＋6＝
利用10加幾的計(jì)算，作為鋪墊；
二、新授：
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性；
板書(shū)課題：9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學(xué)生讀出問(wèn)題，并嘗試列式；
組織學(xué)生討論“一共有多少盒？”的問(wèn)題。
�、俳M織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。
�、诎鍟�(shū)：9+4=
3、請(qǐng)學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；
�、冱c(diǎn)數(shù)出結(jié)果，讓學(xué)生上講臺(tái)，用手指，算出結(jié)果；
【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)樵谥皩W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算的方法，所以在此處沒(méi)有用太多的`時(shí)間去讓學(xué)生探討，沒(méi)有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺(tái)展示就可以；
�、谟每埑鍪荆�9+4= 9+7=
10+3= 10+6=
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡(jiǎn)單，為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊；
�、塾谩皽愂ā庇�(jì)算出結(jié)果。
板書(shū)：湊十法
4、理解“湊十法”。
①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過(guò)程。
�、诮處熯吿釂�(wèn)邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的？（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？）
�、蹎�(wèn)：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？
5、初步練習(xí)：
出示卡紙：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
【設(shè)計(jì)意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺(tái)展示自己的算數(shù)過(guò)程；學(xué)生完成后，讓另外幾個(gè)小朋友充當(dāng)小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評(píng)、檢查的作用，同時(shí)的，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；
三、反饋練習(xí)
1、練習(xí)二十第l題。
�、傧日f(shuō)圖意，再列式。
�、诩w評(píng)議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？
五、布置作業(yè)：
練闖考：40、41頁(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
9加幾
9 + 4 =
湊十法：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
反思：這是一堂公開(kāi)課，所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯(cuò)，只是在練習(xí)方面做得還不夠，時(shí)間把握得不是很好，練習(xí)方面有點(diǎn)過(guò)少。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理的思考和表達(dá)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和掌握9加幾的計(jì)算方法
難點(diǎn)：理解“湊十法”
教具準(zhǔn)備：教鞭1個(gè)
學(xué)具準(zhǔn)備：小棒
三、教學(xué)過(guò)程
1、口算導(dǎo)入
這節(jié)課有只可愛(ài)的小動(dòng)物跟我們一起來(lái)上數(shù)學(xué)課，想不想知道它是誰(shuí)？出示小猴子
小猴子說(shuō)，別急著上數(shù)學(xué)課，讓我先來(lái)考考你們，你們敢不敢接受它的考驗(yàn)？
9+□=10
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+1+3= 9+1+6= 9+1+7=
每題單獨(dú)提問(wèn)學(xué)生，連加題目要求學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序。
小結(jié)：這幾道連加算式，都是先算?9+1=10，再算10加幾。加法算式里面有10的話，計(jì)算會(huì)變得非常簡(jiǎn)單和方便。這節(jié)課我們好好的利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來(lái)幫助我們解決新的問(wèn)題。
2、小猴的媽媽今天外出了，她給小猴留了一些蘋(píng)果，我們一起來(lái)看一下。（出示例1圖片），這些蘋(píng)果有些是在盒子里的，有些是在盒子外面的，你們能分別說(shuō)一說(shuō)盒子里面和外面各有幾個(gè)嗎？（請(qǐng)2位學(xué)生說(shuō)）
猴媽媽讓小猴自己算一下一共有多少個(gè)蘋(píng)果，可是小猴子一看到這些蘋(píng)果就饞的直流口水，根本沒(méi)心思算。你們能幫小猴算一下一共有多少個(gè)蘋(píng)果嗎？求一共有多少個(gè)蘋(píng)果就是把它們……
S：合起來(lái)
T：怎么列算式？
S：9+4=13
T：這個(gè)13我不敢寫(xiě)，是不是等于13呀。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式檢驗(yàn)一下，喜歡擺小棒的同學(xué)可以擺小棒，也可以用其他方法。
T：有沒(méi)有同學(xué)能夠只移動(dòng)一次蘋(píng)果就能讓人一眼就看出得數(shù)的？
學(xué)生操作后，提問(wèn)：這樣移動(dòng)后盒子里就變成了幾個(gè)？外面還有幾個(gè)？合起來(lái)是幾個(gè)？
�。▽W(xué)生移動(dòng)后，在盒子的上面寫(xiě)上10，外面寫(xiě)上3）
T:哪位同學(xué)能只移動(dòng)一次小棒就能讓人一眼就看出得數(shù)？
（2位學(xué)生上臺(tái)操作，把10根小棒用線圈起來(lái)，外面寫(xiě)上3）
T：剛剛這3位同學(xué)都是先從外面的4個(gè)中拿走1個(gè)，跟9湊成了10，再用10再加3等于13。有沒(méi)有同學(xué)可以不移動(dòng)蘋(píng)果就能算出得數(shù)？
S:把4分成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13
T：為什么要把4個(gè)蘋(píng)果分成1和3？
S：盒子里已經(jīng)有9個(gè)蘋(píng)果，只需要1個(gè)就能湊成10了。
T：誰(shuí)能上來(lái)指出，這個(gè)1是蘋(píng)果圖的哪個(gè)部分？從4個(gè)蘋(píng)果中拿走了1個(gè)，還剩下幾個(gè)？（3個(gè)）最后算的是？（10+3=13）
原來(lái)在計(jì)算9加幾時(shí)，先把9湊成10，可以很快算出得數(shù)。
3、剛才大家算的非常好，作為感謝，小猴邀請(qǐng)你們?nèi)ニ业幕▓@里參觀。花園里種了兩種顏色的'花，你能分別說(shuō)一說(shuō)它們各有幾朵嗎？
S：黃花9朵，紅花7朵（2位學(xué)生說(shuō)）
T：如果老師想讓你們幫小猴算下花園里一共有幾朵花，應(yīng)該列什么算式？
S：加法算式，9+7=16
T：我把算式9+7先寫(xiě)出來(lái)。我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，只移動(dòng)一次花片，就能讓其他同學(xué)一眼就看出得數(shù)。
S:操作 移動(dòng)1個(gè)紅色花片到左邊。
T：把這個(gè)紅色的花片移動(dòng)到左邊后，左邊就湊成了幾？（10）（用粉筆把這10個(gè)花片圈起來(lái)）右邊還剩下幾？（6）最后算的是？10+6=16
那右邊的7個(gè)花片，被他分成了幾和幾？（1和6）
我們學(xué)習(xí)7的分與合時(shí)，知道7還可以分成2和5,3和4，為什么這位同學(xué)只把7分成了1和6？
S:因?yàn)樵瓉?lái)有9個(gè)，只需要1個(gè)就可以湊成10了，所以把7分成1和6。
T:7分成了1和6以后，右邊只剩下？（6） 從7到6變…..（少了）少了幾？（1）少的1去哪里了？
S：1跟9湊成了10
T：像這樣，像這樣，先把 9湊成10，再計(jì)算的方法叫做湊十法。
4、練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本89頁(yè)，第2題，先圈出10根，再計(jì)算。
并提問(wèn)，計(jì)算9+3時(shí)，把3分成了1和2，先算9+1=10，再算10+2=12
計(jì)算9+8時(shí)，把8分成了1和7，先算9+1=10，再算10+7=17
回顧這節(jié)課的所有算式9+4=13 9+7=16 9+3=12 9+8=17
T：這些算式的加數(shù)里都有一個(gè)相同的什么？
S：都有一個(gè)相同的加數(shù)9.
T：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是9加幾。計(jì)算9加幾時(shí)要把9湊成10，變成10加幾
5、小結(jié)
9+4=13中，左邊加的是4，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)是3，少了1
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下9+7=16這個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
9+7=16中，左邊加的是7，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)是6，少了1
9+3=12呢？
9+3=12中，左邊加的是3，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)是2，少了1
9+8=17呢？
9+8=17中，左邊加的是8，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)是7，少了1
為什么會(huì)少1？少的1去哪里了？
S：1跟9湊成了10
T：接下來(lái)請(qǐng)聽(tīng)吳老師讀下這些算式，9+4=13中4和3重讀。
生齊讀。
T：除了得數(shù)個(gè)位上少1，大家看看得數(shù)十位上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
S：都是1，表示1個(gè)十。
T:也就是說(shuō)9加這些數(shù)字變成了十幾。
出示9+□=1□
如果前面這個(gè)方框里填2，右邊方框里應(yīng)該是幾？
如果前面這個(gè)方框里填5，右邊方框里應(yīng)該是幾？
如果前面這個(gè)方框里填6，右邊方框里應(yīng)該是幾？
6、練習(xí)鞏固
請(qǐng)你們翻開(kāi)課本90頁(yè)，完成第一題。
要求學(xué)生說(shuō)出把3分成1和2，先算9+1=10，再算10+2=12
2、出示圖片
要求先說(shuō)出圖意，列出算式并依據(jù)規(guī)律直接填數(shù)。
每圖至少2個(gè)學(xué)生說(shuō)圖意。
3、要求學(xué)生看圖填空
使用數(shù)字卡片，快速回答9加幾的得數(shù)。
7、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
計(jì)算9加幾時(shí)，要先把9湊成10，再計(jì)算。
9加幾得數(shù)都是十幾
得數(shù)個(gè)位上的數(shù)都比加的數(shù)少1.
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，知道計(jì)算9加幾的各種方法比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在探索9加幾進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算9加幾的各種方法以及計(jì)算9加幾的各種方法
教學(xué)難點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維
【教學(xué)準(zhǔn)備】
計(jì)數(shù)小棒，小花，課件，學(xué)習(xí)單
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)引入
師：聽(tīng)說(shuō)我們班的孩子特別聰明，老師想考考大家。讀算式，說(shuō)得數(shù)。
出示題目卡片：
10+1=10+3=10+5=10+7=
10+2=10+4=10+6=10+8=
師：為什么大家都算得得這么快呀（因?yàn)?0加幾就是十幾）
師：原來(lái)十加幾，就得十幾。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、教學(xué)例題，初步感知湊十法
出示單元主題圖：
師：看！運(yùn)動(dòng)會(huì)上小朋友們都在干什么我們就來(lái)看看小朋友發(fā)牛奶的情況吧。
�。�1）箱子里有幾盒你怎么知道的
�。�2）請(qǐng)你上來(lái)數(shù)一數(shù)。外面有幾盒一共有多少盒怎么列式
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)9加幾。
板書(shū)課題：9加幾
2、多種算法的交流
9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢
�。�1）：小朋友有想法了，請(qǐng)把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）師：誰(shuí)來(lái)把你的方法和大家分享一下。
預(yù)設(shè)：
a、接著數(shù)數(shù)10、11、12、13；
b、湊十法：移動(dòng)牛奶盒，將右邊1盒拿到盒子里就是10盒了。
師：這幾個(gè)小朋友都用到了10，看來(lái)10可真是幫助我們快速計(jì)算的好朋友。
3、學(xué)習(xí)湊十法
�、賱�(dòng)手操作、交流
師：老師聽(tīng)明白了，有的孩子是用以前學(xué)過(guò)的數(shù)一數(shù)或推一推方法來(lái)算的，還有的小朋友用了一種新的方法借助10這個(gè)新朋友來(lái)幫助我們計(jì)算。下面我們就一起去擺一擺、算一算。
�。�1）師：看屏幕我們用這里的格子圖代替牛奶箱，用圓片代替牛奶，箱子里有9盒，我們就擺9個(gè)，外面有4盒，就在外面擺4個(gè)，擺好后，坐坐好。9+4該怎么算，你能想辦法移一移，讓別人一眼就能看出結(jié)果嗎?
請(qǐng)生上臺(tái)演示。
（2）語(yǔ)言描述湊十的過(guò)程：從外面拿出1盒牛奶放進(jìn)去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就湊成了10，10再加3就是13 。
生：完整地說(shuō)一說(shuō)，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是13、
�。�3）感知簡(jiǎn)便
師：我們從4里面拿1個(gè)給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺(jué)這種方法怎么樣10可真是幫助我們快速計(jì)算9加幾的好朋友。像這種先湊成十，再相加的方法，數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為湊十法。
4、再次操作，加深對(duì)湊十法的理解
師：你現(xiàn)在會(huì)用這種方法計(jì)算9加幾嗎請(qǐng)看題單第2題。
擺小棒：
�。�1）孩子們和老師一起邊擺邊說(shuō)，左邊擺9根，右邊擺5根，一共有多少根怎樣列式。
（2）9+5等于幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結(jié)果！再把算的過(guò)程填在方框里嗎。動(dòng)手試一試吧。
（3）請(qǐng)把你的'方法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生匯報(bào)）
�。�4）哦，從5里面拿1根給9，湊成10，9+5就變成了10+4，計(jì)算就簡(jiǎn)單了。
5、圈小花：
（1）看來(lái)孩子們都會(huì)湊十法了，我們就用這種方法來(lái)完成題單第3題——圈一圈，算一算。圈的時(shí)候，要能讓別人一眼就看出結(jié)果。
�。�2）展臺(tái)展示1個(gè)小朋友的作品，請(qǐng)這個(gè)小朋友介紹他的想法。
三、游戲練習(xí)，鞏固湊十法
我們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，移一移，圈一圈，把9加幾的變成了10加一個(gè)數(shù)來(lái)算比較簡(jiǎn)單，如果不擺小棒、圓片，你們還能把9加幾變成10加一個(gè)數(shù)嗎？
1、變變變
a、出示游戲規(guī)則
那好，我們就來(lái)玩一個(gè)“變變變”的小游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師準(zhǔn)備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示范擺桌面上）擺好了就坐端正。仔細(xì)聽(tīng)好游戲的玩法，老師出一張9加幾的卡片，你們就大聲地說(shuō)：變變變！變成10加幾。我們先來(lái)試一次，請(qǐng)看大屏幕。
b、教師課件出示9+2，帶著說(shuō)：變變變，變成10+1
c、教師課件9+6，學(xué)生大聲說(shuō)：變變變！變成10+5
師：你變成的多少為什么我們把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變成了你們手中的10+5
d、教師課件9+3，學(xué)生變變變
2、找規(guī)律
1、師：剛才我們一起計(jì)算了9+2=11，9+3=12，9+9=18
�、龠@就是今天我們學(xué)習(xí)的9+幾的算式，一起小聲讀一讀，邊讀邊觀察，這些算式里都藏著哪些數(shù)學(xué)小秘密。
�、谏杂砂l(fā)言：得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1、追問(wèn)：少的1去哪了
四、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了9加幾，你有什么收獲你能結(jié)合這個(gè)算式說(shuō)一說(shuō)嗎
計(jì)算9加幾時(shí)，從一個(gè)數(shù)里分1個(gè)給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個(gè)數(shù)再計(jì)算比較簡(jiǎn)單。我們通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[牛奶、移小棒、圈小花這些活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的9加幾。那8，7，6加幾時(shí)還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶著這樣的疑問(wèn)一起走進(jìn)下一節(jié)課吧。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計(jì)。20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法是20以?xún)?nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加的第一課時(shí)，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計(jì)算方法。
2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)他人意見(jiàn)的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解算理、正確計(jì)算。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒；教學(xué)課件
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入
1、調(diào)動(dòng)積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：小朋友你們參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？都參加過(guò)哪些項(xiàng)目的比賽？獲得過(guò)哪些好成績(jī)呀？
2、引導(dǎo)觀察課本插圖
師：勝利小學(xué)的小朋友也在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我們一起過(guò)去瞧瞧！（課件展示課本第96~97頁(yè)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖）
師：從畫(huà)面上你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？
二、合作學(xué)習(xí) 探究新知
1、從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
師：運(yùn)動(dòng)會(huì)正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小朋友們?cè)黾幽芰�，補(bǔ)充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計(jì)》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來(lái)表示嗎？（得出算式9+4=13）
2、探究進(jìn)位加的算法
(1)分組操作明理
a：提出操作要求
師：9加4等于13，你們是怎么想的？請(qǐng)小朋友先自己用小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，然后小組里面交流一下。
b小組學(xué)習(xí)研究（教師巡視）
(2)組織全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
、、、、、、
3、把上述方法適當(dāng)歸類(lèi)、從中滲透數(shù)學(xué)思想。
如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)計(jì)算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想
4、尋找適合自己的算法
師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，獨(dú)立完成練習(xí)。
7、小結(jié)、揭題
師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？
在學(xué)生回答的`基礎(chǔ)上進(jìn)行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過(guò)了10，我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法（板書(shū)課題：9加幾）
三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維
１、挖掘課本資源提出新問(wèn)題
�。�1）引導(dǎo)再次觀察畫(huà)面
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有跳繩、跳遠(yuǎn)等很多比賽項(xiàng)目，那么參加這些項(xiàng)目的各有多少人呢？
�。�2） 小組合作提出要解決的問(wèn)題
師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計(jì)算問(wèn)題？小組討論一下！
（3） 師整理并展示學(xué)生提出的問(wèn)題。
如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。
�。�4） 解決問(wèn)題。
師逐題提問(wèn)：算式是什么？計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？
2、完成書(shū)中練習(xí)（做一做第二題）
師： 激烈的比賽已進(jìn)行很長(zhǎng)一段時(shí)間，這時(shí)后勤部又及時(shí)地送來(lái)了點(diǎn)心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請(qǐng)小朋友看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少？
3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。
師：在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識(shí)了幾道9加幾的進(jìn)位加法？除了這些還有嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。
�。梗担� ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝
９＋８＝ ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝
(1)獨(dú)立填寫(xiě)得數(shù)
(2)指幾名學(xué)生填寫(xiě)結(jié)果，集體分析訂正。
(3)仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
學(xué)生可能會(huì)有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對(duì)的，應(yīng)給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問(wèn)：你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎？
四、課堂小結(jié)。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
五：課堂作業(yè)。
適當(dāng)選用課堂作業(yè)本及書(shū)中練習(xí)的部分內(nèi)容。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)101頁(yè)的例3，102頁(yè) “做一做”及練習(xí)十八。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。
2、在計(jì)算時(shí)，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在計(jì)算時(shí)，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．口算練習(xí)：出示卡片，學(xué)生口算。
9+2
9+5
9+4
9+9
9+7
9+6
9+8
9+3
2．拍手游戲
教師拍的.次數(shù)與學(xué)生拍的合起來(lái)是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）自學(xué)課本第101頁(yè)的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。
�。�2）計(jì)算時(shí)，能用多種方法因題選擇算法。
�。�3）能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)個(gè)人展示
(1)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。
2、全班展示
�。�1）例題展示
生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認(rèn)為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡(jiǎn)便。
(2)“做一做”展示
生1：通過(guò)觀察圖，我看到了地上有9個(gè)南瓜，同學(xué)們又抱來(lái)了6個(gè)。
生2：我知道要求一共有多少個(gè)南瓜要用加法計(jì)算。
生3：可以用9+6=15（個(gè)）
生4：也可以用6+9=15（個(gè)）
3、小結(jié)：在計(jì)算9加幾時(shí)，可以把9湊成10，也可以分9把另一個(gè)加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活選擇湊十的方法，使計(jì)算更為簡(jiǎn)便。
三、拓展延伸。
�。�、練習(xí)十八第１—３題。
２、思考題。
同學(xué)們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）
教學(xué)目標(biāo)：
1、在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)到算法的多樣化。
2、在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。
3、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出用“湊十法”口算9加幾的思維過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“湊十法”的優(yōu)越性
教學(xué)準(zhǔn)備
�。◣�、生）多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間師生互動(dòng)流程 思考與調(diào)整
一、猜數(shù)激趣，引入課題
二、體驗(yàn)9加幾的算法
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P90 第一題
�。�1）出示左邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。，
�、偕拢焊杏X(jué)有多少人？
�、谏鷶�(shù)
�。�2）看圖生提出問(wèn)題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習(xí)課
1、生獨(dú)立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）
1、出示P90 T2
�、龠x擇自己喜歡的一組題來(lái)算算。
生獨(dú)立算，師巡視，幫助有困難的'學(xué)生
②交流：你是怎樣算的？
�、塾^察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會(huì)一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)變化時(shí)，得數(shù)也隨著變化）
2、出示P90 T3
�、賹W(xué)生獨(dú)立口算
�、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
3、出示P90 T4
（1）出示第一幅圖
�、賹W(xué)生看圖編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。②生獨(dú)立列式計(jì)算③交流算法
�、苣隳軓膱D上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問(wèn)題）
�、葑约航o自己提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己解決自己的問(wèn)題
4、出示P90 T5，
先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。
作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、課堂作業(yè)本
板書(shū)設(shè)計(jì): 練習(xí)二十 湊十法
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生理解“湊十法”，初步學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和動(dòng)手操作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“湊十法”的思考過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：課件、擺件。
學(xué)具：小棒20根。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會(huì)”你們想?yún)⒓訂幔磕敲词紫纫J過(guò)“速算城堡”這三關(guān)，同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備，出發(fā)！
1、復(fù)習(xí)（第一關(guān)）
2、復(fù)習(xí)（第二關(guān)）
3、復(fù)習(xí)（第三關(guān)）
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，闖關(guān)成功，請(qǐng)進(jìn)入羊羊圣誕會(huì)。
二、自主參與，探索新知
1．觀察羊羊圣誕會(huì)圖。（教學(xué)9+3）
師：歡迎來(lái)到了羊羊圣誕會(huì)，有幾只羊羊參加？又來(lái)了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書(shū)算式9+3=12、主題圖）
2．試著說(shuō)說(shuō)想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗(yàn)的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法）
可能出現(xiàn)：方法一：數(shù)一數(shù)的`方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。
3、教學(xué)湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學(xué)習(xí)了“湊十法”你能用同樣的方法來(lái)算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名回答）
師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\(yùn)用“湊十法”的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開(kāi)始檢查，同學(xué)們加油哦。
三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）
5、9+8=17（全班一起回答）
6、9+9=18（全班寫(xiě)一寫(xiě)，做一做）
小結(jié)：唱“羊羊湊十法歌”
小游戲：大轉(zhuǎn)盤(pán)
師：前面那么多關(guān)，那么多考驗(yàn)，我們都一一闖過(guò)了，現(xiàn)在剩下了終極大闖關(guān)來(lái)爭(zhēng)奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開(kāi)始吧！
7、終極大闖關(guān)
1、第一關(guān)：碰碰車(chē)（每一小組回答一次）
2、第二關(guān)：吃水果（每小組其中一員回答）
3、第三關(guān)：找位置（搶答）
五、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，今天你們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過(guò)學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾了嗎？
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、內(nèi)容：9加幾
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.借助學(xué)具操作，自主探究“9加幾”的計(jì)算方法，理解湊十法的算理，能正確口算“9加幾”的進(jìn)位加法。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)主動(dòng)參與、交流和傾聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：能正確口算“9加幾”的進(jìn)位加法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解湊十法的算理。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.情境導(dǎo)入：
師：孩子們，數(shù)學(xué)是一門(mén)和實(shí)際生活聯(lián)系特別密切的學(xué)科，生活中處處都有數(shù)學(xué)，你們想去看看嗎？（想）請(qǐng)看這是什么？（出示PPT）
生：火腿腸。
師：對(duì)，這一共有幾根火腿腸？
生：10根。
師：你是怎么知道的？
生：數(shù)的。
師：是的，用我們數(shù)學(xué)上數(shù)一數(shù)的方法可以知道，這一共有10根火腿腸。
師：之前我們學(xué)過(guò)，在數(shù)學(xué)上為了記數(shù)的方便，我們會(huì)把10根小棒捆成一捆，一捆小棒就是10根。在生活中也是如此，有10根火腿腸就會(huì)包成一包，這一包也就是10根。像這樣把十作為一個(gè)整體的現(xiàn)象在生活中還有很多，我們?cè)賮?lái)看，這是什么？（雞蛋）
師：對(duì)，這一盒里有多少個(gè)雞蛋？
生：10個(gè)。
師：也是10個(gè)為一個(gè)整體。
師：我們?cè)賮?lái)看，這又是多少個(gè)雞蛋？
生：12個(gè)。
師：你是怎么知道的？
生：盒子里面有10個(gè)，盒子外面有2個(gè)。合起來(lái)就是12個(gè)。
師：算式是？
生：10+2=12
師：對(duì)嗎？（對(duì)）
師：我們?cè)倏�，這是多少個(gè)？誰(shuí)會(huì)列算式？
生：10+4=14個(gè)。
師：同意嗎？（同意）
師：那這又是多少個(gè)呢？怎么列算式？
生：10+6=16個(gè)。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班小朋友不僅會(huì)列十加幾的算式，計(jì)算十加幾也是很厲害呢？咱再來(lái)試兩道好不好？（好）
師：10+5（等于15），10+8（等于18）
師：你們?cè)趺此愕倪@么熟練？是有什么好的方法嗎？
生：十加幾就等于十幾。
師：十加四就等于十四，十加七就等于十七，十加幾就等于十幾，你們也發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律了嗎？（發(fā)現(xiàn)了）
師：嗯，知道了這個(gè)規(guī)律，計(jì)算十加幾就簡(jiǎn)單多了。
2.新知呈現(xiàn)：
師：現(xiàn)在十加幾我們學(xué)會(huì)了，咱再來(lái)接著看，看看會(huì)發(fā)生什么變化呢？有變化嗎？
生：有，盒子里少了1個(gè)。
師：嗯，那你現(xiàn)在還會(huì)算一共有多少個(gè)雞蛋嗎？怎樣列算式？
生：9+6=
師：還可以怎樣列算式？
生：6+9=
師：（復(fù)習(xí)9、6表示的意義，為什么用加法）十加幾我們已經(jīng)會(huì)算了，那么9+6怎樣來(lái)計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同探究一下9加幾。（板書(shū)揭題）
3、合作探究：
師：怎樣計(jì)算9加6呢？現(xiàn)在我們就用擺學(xué)具的方法來(lái)探究一下，請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的要求：請(qǐng)左邊的同學(xué)擺盒子里面的，請(qǐng)右邊的`同學(xué)擺盒子外面的，同桌兩人一起合作，相互說(shuō)一說(shuō)你是怎么計(jì)算的9+6？大家聽(tīng)清楚了嗎？（聽(tīng)清楚了）開(kāi)始。（巡視）
交流展示
組1：數(shù)一數(shù)的方法。組2：推算法。組3：湊十法。
再請(qǐng)一位同學(xué)上前一邊擺一邊說(shuō)一遍湊十法。
師：其他同學(xué)也學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）
師：好，請(qǐng)你也一邊擺學(xué)具一邊把剛才的操作過(guò)程說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，開(kāi)始。
師：那我們?nèi)绾斡脭?shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)記錄一下剛才的操作過(guò)程呢？我們是先從6里面拿走了1個(gè)，找9湊成了10，然后10再加上剩下的5個(gè)，就算出來(lái)了9+6=15（邊說(shuō)邊板書(shū)）
請(qǐng)一位同學(xué)上前看著算式給大家說(shuō)一遍剛才的操作過(guò)程。
師：同學(xué)們，咱們用這么簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就把剛才的操作過(guò)程表示出來(lái)了，咱們數(shù)學(xué)，是不是很神奇？（是）這種方法我們給它起個(gè)名字，就叫湊十法。
現(xiàn)在我們一共想到了幾種方法來(lái)計(jì)算9加6？（三種）有數(shù)一數(shù)、推算法和湊十法，那你們更喜歡哪一種方法呢？（湊十法）為什么呢？（簡(jiǎn)單、好算）。
師：9+6=15，那6+9等于多少呢？
生：15.
師：你是怎么知道的？
生：9和6交換了一下位置，結(jié)果不變，還是15.
師：他說(shuō)的有沒(méi)有道理（有）我們之前學(xué)過(guò)，兩個(gè)加數(shù)交換位置，結(jié)果不變。所以6加9也等于15。
4、練習(xí)鞏固:
師：好，我們繼續(xù)來(lái)看大屏幕，看看又發(fā)生了什么變化？一共有多少個(gè)雞蛋？誰(shuí)會(huì)列算式？
生：9+7=16
師：你們同意嗎？（同意）那你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的嗎？
生：從7里面拿走1個(gè)跟9湊成10，再算10加6就等于16了。
師：你說(shuō)的即完整又準(zhǔn)確，太棒了！
師：繼續(xù)來(lái)看，這次誰(shuí)會(huì)列算式？
生：9+3=12
師：同意嗎？（同意）你是怎么計(jì)算的�。�
生：從3里面拿出來(lái)1個(gè)跟9湊成10，10再加上2就是12.
�。ㄍ瑯臃椒ň毩�(xí)9+5=14、9+2=11、9+4=13）
師：我發(fā)現(xiàn)大家計(jì)算9加幾越來(lái)越熟練了，咱們?cè)賮?lái)試兩道好不好？這次我把數(shù)變大，你還會(huì)算嗎？（出示9+8）
生：9+8=17
師：厲害，你能說(shuō)說(shuō)是怎么計(jì)算的嗎？
生：從8里面拿出來(lái)1個(gè)跟9湊成10，10再加上7就是17.
�。ㄍ瑯臃椒ň毩�(xí)9+9=18）
5、思維提升：
師：請(qǐng)大家觀察一下9加幾的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加數(shù)都是9.
我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)加數(shù)一個(gè)一個(gè)變大
我發(fā)現(xiàn)結(jié)果也是一個(gè)一個(gè)變大
師：大家的眼睛真亮，這些都是我們豎著觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，橫著觀察，你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)的個(gè)位上的數(shù)都是比第二個(gè)加數(shù)少1.
師：是這樣的嗎？（是）那少的這個(gè)1去哪里了？
生：去跟9湊成10了。
師：表?yè)P(yáng)你會(huì)思考。正式因?yàn)?需要1跟它湊成10，所以得數(shù)的個(gè)位才會(huì)比第2個(gè)加數(shù)少1.知道了這個(gè)規(guī)律，我們計(jì)算9加幾會(huì)不會(huì)更加熟練了呢？咱們來(lái)玩一個(gè)游戲試一試，好不好？（好）
�。ǔ鍪菊n件9+□=1□）方框里該填幾？看看誰(shuí)的反應(yīng)快？
6、總結(jié)結(jié)束：
師：游戲先玩到這里。孩子們，這節(jié)課你們過(guò)的開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）那咱們今天都學(xué)了什么啊？
生：學(xué)了9加幾，學(xué)了湊十法……
師：我們今天真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。咱們這節(jié)課先上到這里，同學(xué)們，下課！
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日程生活中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、根本口算練習(xí)
1、看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2、聽(tīng)算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二、自主探究
�。�1）教學(xué)例子
1、放合唱錄音
好聽(tīng)嗎？這是我們學(xué)校的校歌，是合唱隊(duì)的小哥哥、小姐姐們?cè)诤铣覀円黄鹑タ纯础?/p>
2、報(bào)影出例如子，認(rèn)真觀看？
你看到了什么？知道了什么？告知全班同學(xué)。
（樂(lè)隊(duì)有5人，合唱的有9人）
3、教師想知道一共有多少人？誰(shuí)來(lái)幫教師解決這個(gè)問(wèn)題呀？
�。ㄇ笠还灿卸嗌偃耍褪前褬�(lè)隊(duì)5人和合唱的9人合起來(lái)，要用加法計(jì)算）
�。ń處煱鍟�(shū)：9+5）
師：那究竟一共有幾個(gè)人呢？
學(xué)生想計(jì)算方法。
師：可以用喜愛(ài)的圓片擺擺看。
教師巡察
4、學(xué)生匯報(bào)想到的'方法。
5、你認(rèn)為哪種方法最簡(jiǎn)潔？說(shuō)一說(shuō)
師：這兩種方法都好，先分一個(gè)數(shù)，再用湊十法來(lái)計(jì)算，你們也是這樣計(jì)算的嗎？
三、穩(wěn)固拓展
1、完成做一做
2、報(bào)影出示“學(xué)生搬南瓜”圖
2、小組合作，要求
A、觀看圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來(lái)
B、要求什么？記錄下來(lái)。
C、怎樣列式？
D、怎樣計(jì)算？有幾種方法？
（2）計(jì)算競(jìng)賽，完成練習(xí)十八第2、3題。
四、師生小結(jié)
通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么感受？
校書(shū)設(shè)計(jì)：
用數(shù)學(xué)
9+5=149+5=14
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作的意識(shí)。
3、讓學(xué)生親身體驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，以此感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，并從成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中獲得喜悅的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生在尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、比較的基礎(chǔ)上，理解掌握湊十的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件、展示屏、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)舊引新，創(chuàng)設(shè)情景
師：親愛(ài)的小朋友們，我有一個(gè)令人興奮的消息要告訴你們。我們學(xué)校即將舉辦一場(chǎng)精彩紛呈的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想要參加嗎？如果想要參加，那就必須通過(guò)“小挑戰(zhàn)者”的兩個(gè)關(guān)卡。（請(qǐng)完成以下10道題目的練習(xí)）
�。�1）首先請(qǐng)看，“聰明樹(shù)”上的這些題你們會(huì)做嗎
�。�2）接著，我們來(lái)到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個(gè)數(shù)，看誰(shuí)能想出好辦法，很快說(shuō)出這三個(gè)數(shù)的和是多少
我們順利過(guò)關(guān)了！大家快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧！
（良好的開(kāi)端是成功的一半，新課前教師針對(duì)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)富有情境的活動(dòng)，通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且巧妙地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。）
二、探索新知
1、教學(xué)例1
�。ǔ鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）
瞧！運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上真是熱鬧非凡，比賽正在緊張激烈地進(jìn)行著，請(qǐng)仔細(xì)觀察，同學(xué)們踴躍參加了哪些精彩的比賽項(xiàng)目。
師：小朋友們的觀察力真是棒極了！為了滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)員們的口渴，學(xué)校服務(wù)隊(duì)特意準(zhǔn)備了一批飲料，我們一起來(lái)仔細(xì)數(shù)一數(shù)到底有多少盒飲料吧。
師：你是怎么知道的先說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)一聽(tīng).
生：討論匯報(bào)。
師：總結(jié)：小朋友們真是聰明能干啊，他們想出了很多不同的解決方法。（展示課件）有些同學(xué)使用了點(diǎn)數(shù)的方式，（逐個(gè)閃爍地）從第1盒，然后是第2盒，一直數(shù)到第13盒；。
有的同學(xué)從9盒接著數(shù)（先9盒一起閃動(dòng)，再逐一閃動(dòng)），10盒、11盒、12盒、13盒。
還有一些同學(xué)認(rèn)為這樣：（課件顯示把一盒從外面放進(jìn)箱子里的動(dòng)作）。首先將箱子外面的一盒放進(jìn)箱子里，使里面湊成10盒，然后再加上外面剩下的三盒，總共就是13盒。
這么多的方法，你最喜歡哪種方法
師：看起來(lái)孩子們不僅善于運(yùn)用他們喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，而且還能從其他孩子那里學(xué)習(xí)到不同的方法，他們非常擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。讓我們一起來(lái)探索一下如何計(jì)算9加幾。好像小朋友們懂得用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，并且還能從其他同齡的小伙伴那里學(xué)到不同的方法，他們真是聰明過(guò)人。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看怎樣計(jì)算9加幾。
2、探究算法
師：要算還有多少盒飲料怎樣列式
板書(shū)：（9+4）
9加4該怎樣算呢
請(qǐng)小朋友用小棒擺一擺。
教師在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)說(shuō)道：（請(qǐng)1位小朋友在展示屏下操作）。左邊有7片紙條代表箱子里的7本書(shū)，右邊有3片紙條代表箱子外的3本書(shū)�，F(xiàn)在我們需要將箱子里的7本書(shū)湊成10本書(shū)，還需要加入幾本書(shū)呢？（需要加入3本書(shū)）那這3本書(shū)是從哪里來(lái)的呢？（是從外面的3本書(shū)）如果我們拿走外面的.3本書(shū)后，箱子里剩下幾本書(shū)呢？（剩下了4本書(shū)）現(xiàn)在我們將箱子里的10本書(shū)與剩下的4本書(shū)合起來(lái)，總共有多少本書(shū)呢？（一共是14本書(shū)）請(qǐng)你計(jì)算一下94等于多少。
3、提出并解決問(wèn)題，逐步熟練“湊十法”。
出示書(shū)93頁(yè)紅花圖，3題
老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題出示：
9+3 9+7 9+6……
這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書(shū)課題“9加幾”）
�。�3）教學(xué)例2
請(qǐng)小朋友拿出手中的小紙片，用它們來(lái)擺出數(shù)字93。然后仔細(xì)計(jì)算這個(gè)數(shù)字，并默默地記下結(jié)果。接著，和你的同桌輕輕地分享你計(jì)算的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你解決了一個(gè)數(shù)字計(jì)算的問(wèn)題。
（4）教學(xué)例2的“9+7”進(jìn)一步鞏固“湊十法”。
師：孩子們，你們能用剛才的方法計(jì)算9+7得多少嗎
請(qǐng)你們用手中的玫瑰和郁金香擺一擺，擺好后再移一移，算一算一共有多少朵花。
學(xué)生獨(dú)立操作，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)在投影儀上操作，并敘述計(jì)算過(guò)程。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具，演示，口述“湊十法”的過(guò)程，使具體形象的知識(shí)內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動(dòng)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化，難點(diǎn)逐步得到突破，教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)程準(zhǔn)確到位）
三、鞏固練習(xí)
1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫(xiě)出得數(shù)。
2、看圖列式（做一做的第二題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě)，集體訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是怎么想的。
3、小貓釣魚(yú)
�。ㄕn件出示）（如9+5 9+2 9+7……）
在課堂上，老師設(shè)計(jì)了一種有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)。老師把每條魚(yú)的身上都寫(xiě)上一個(gè)算式，并在幾個(gè)魚(yú)缸上分別寫(xiě)下對(duì)應(yīng)的結(jié)果。為了增加趣味性，老師以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。
根據(jù)班上人數(shù)確定葡萄數(shù)量（葡萄上分別寫(xiě)上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）
然后分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤(pán)子里為勝（盤(pán)子寫(xiě)上得數(shù)）
（練習(xí)的題目緊扣目標(biāo)，形式多樣，活潑有趣，并注意了全班參與，擴(kuò)散了學(xué)生思維。最后一個(gè)練習(xí)“摘葡萄”中老師有意讓學(xué)生嘗試用湊十法計(jì)算8+6、7+6，鼓勵(lì)學(xué)生在更高層次上對(duì)湊十法進(jìn)行認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
反思
“9加幾”的進(jìn)位加法是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀察、操作和解決問(wèn)題等豐富活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，理解用數(shù)來(lái)表示和交流的作用，初步培養(yǎng)數(shù)感，并提倡多樣化的算法。20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法是學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，教授"9加幾"這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課時(shí)，起到了承上啟下的重要作用。為了成功地教授本節(jié)課，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)過(guò)程分為：復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)——讓學(xué)生探索新的加法知識(shí)——鞏固和提高學(xué)生的理解與技能三個(gè)環(huán)節(jié)
一、復(fù)舊引新
根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的課件情境。通過(guò)角色扮演小精靈出題的方式，我給他們提供了兩組習(xí)題，以幫助他們復(fù)習(xí)數(shù)的分解和“1和幾組成幾”以及“10加幾等于十幾”的概念。這樣的復(fù)習(xí)不僅為接下來(lái)的學(xué)習(xí)“9加幾”打下了基礎(chǔ)，還能激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、探索新知
鑒于此部分是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此我將其劃分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次是讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)在我們生活中無(wú)處不在；通過(guò)解答“還有多少盒飲料”這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算9加幾，以體現(xiàn)算法的多樣性。同時(shí)，這樣的做法也讓學(xué)生成為解決問(wèn)題的主動(dòng)者，有機(jī)會(huì)展示自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第二個(gè)層次是探究算法。首先，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學(xué)。左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個(gè)1盒是從哪里來(lái)的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過(guò)操作、觀察、口述操作過(guò)程。促使學(xué)生積極地參與到方法的探尋過(guò)程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移。
第三個(gè)層次是鼓勵(lì)孩子們看圖提出問(wèn)題，并能解決問(wèn)題，逐步熟練“湊十法”。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具技術(shù)9+3= 9+7=讓學(xué)生把操作、思維、語(yǔ)言融為一體，達(dá)到在操作中初步理解算理的目的。
三、鞏固提高
為了增添技術(shù)練習(xí)的趣味性，我設(shè)計(jì)了一些游戲，如"釣金魚(yú)"和"摘葡萄"，讓所有學(xué)生參與其中。這不僅加強(qiáng)了他們對(duì)新知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了合作和交流意識(shí)，使他們能夠內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。尤其是"摘葡萄"游戲中出現(xiàn)的"86、76"等數(shù)字，拓展了學(xué)生的思維能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計(jì)算了10以?xún)?nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來(lái)進(jìn)行加法計(jì)算。
重點(diǎn)
讓學(xué)生理解湊十法的算理。
難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握湊十法。
關(guān)鍵
讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計(jì)算研究過(guò)程；
2.使學(xué)生能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力；
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；
4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。
一、課前談話
師：小朋友的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們?cè)谙抡n時(shí)間玩的游戲，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。
二、師生問(wèn)好：小朋友，你們好！
三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
1.師：猜猜今天老師來(lái)我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來(lái)一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2.秋游活動(dòng)，老師買(mǎi)了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問(wèn)題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個(gè)人的想法說(shuō)給小組長(zhǎng)聽(tīng)，在派一名代表匯報(bào)。（通過(guò)小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)）
3.匯報(bào)
生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；
生2：從9接著數(shù)；
生3：湊十法（9+4=13生一邊說(shuō)師一邊演示課件）
…（多個(gè)小組匯報(bào)）
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。
四、運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題
1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺(jué)得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問(wèn)題了嗎？（出示9個(gè)桃子，8個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)梨的圖片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？
梨和蘋(píng)果一共有多少個(gè)？
桃子和蘋(píng)果一共有多少個(gè)？
2）選擇你喜歡的問(wèn)題解決。
指名匯報(bào)：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…
生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…
…
�。ň毩�(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的.學(xué)生。同時(shí)讓知識(shí)更具系統(tǒng)性）
2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（9加幾）
師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你都會(huì)9加幾。
老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿(mǎn)意嗎？不過(guò)有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足，黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰(shuí)有辦法？
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1）有序的排列；
2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）
五.課后作業(yè)
這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？把它記錄下來(lái)，作成數(shù)學(xué)知識(shí)小卡片。
六、設(shè)計(jì)理念
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著以下幾個(gè)理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；
其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計(jì)算9+8時(shí)會(huì)這樣計(jì)算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時(shí)又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。還要深入挖掘教材，把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)升華到數(shù)學(xué)思想的高度。
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