《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、設(shè)計(jì)理念
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我們將構(gòu)建一個(gè)“人文、物理、社會(huì)”三維立體教學(xué)課堂。在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，我們將滲透“以人為本”的理念，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。在這個(gè)課堂中，我們將引入“研究性學(xué)習(xí)”的方法，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)開放式的課堂教學(xué)，我們將激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，最大限度地發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們將強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的應(yīng)用性，將課程內(nèi)容與日常生活以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中感受到物理的存在，并理解物理對(duì)社會(huì)的重要性。通過(guò)這種教學(xué)方式，我們希望能夠?qū)崿F(xiàn)從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)的課程理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的思考能力、合作能力和創(chuàng)造力，為將來(lái)的社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)介紹科學(xué)家歐姆的偉大事跡，激發(fā)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的勇氣和決心。同時(shí)，通過(guò)歐姆定律的建立，讓學(xué)生深刻感受到自然界各種運(yùn)動(dòng)和變化都遵循著一定的客觀規(guī)律。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，學(xué)生能夠親身實(shí)踐，并逐漸領(lǐng)悟從特殊到一般的科學(xué)方法論。通過(guò)這樣的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且要了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，以提高我們連接電路和正確使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的技能。
3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制變量并運(yùn)用分析、比較和歸納等方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，學(xué)生可以初步培養(yǎng)出提出問(wèn)題的能力，并且具備信息收集和交流的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
建立歐姆定律，理解其含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究過(guò)程。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
1、提出問(wèn)題：通過(guò)一系列實(shí)際問(wèn)題，引出“探究電流與電壓、電阻會(huì)不會(huì)有定量關(guān)系”的問(wèn)題，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。
2、假設(shè)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，結(jié)合他們已有的電學(xué)知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想，并提供猜想的依據(jù)。說(shuō)明：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用一些具體的實(shí)例或問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考并提出他們自己的猜想。例如，在學(xué)習(xí)電路時(shí)，可以給學(xué)生展示一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖，然后問(wèn)他們當(dāng)開關(guān)打開時(shí)，燈泡是否會(huì)亮起。學(xué)生會(huì)根據(jù)他們已有的電學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，如果電路是完整的話，燈泡應(yīng)該會(huì)亮起；但如果電源沒(méi)有電了、燈泡損壞等情況下，燈泡可能不會(huì)亮起。這樣，學(xué)生可以通過(guò)自己的猜想來(lái)檢驗(yàn)和鞏固他們的電學(xué)知識(shí)，并且能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。這種引導(dǎo)學(xué)生猜想的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探究精神和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更加深入地理解和記憶所學(xué)的知識(shí)，使抽象的概念和理論與實(shí)際情境相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可操作性。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論如何改變電壓？如何進(jìn)行研究？我們小組討論了如何改變電壓的實(shí)驗(yàn)，并提出以下解決問(wèn)題的思路。思路1：使用可調(diào)電源我們可以使用可調(diào)電源來(lái)改變電壓。通過(guò)調(diào)節(jié)電源的輸出電壓，我們可以獲得不同的'電壓值。為了驗(yàn)證這個(gè)思路，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路并使用示波器來(lái)測(cè)量電壓值。實(shí)驗(yàn)電路圖：[電源]----[可變電阻]----[電容]----[示波器]所需器材：1. 可調(diào)電源2. 可變電阻3. 電容4. 示波器實(shí)驗(yàn)步驟：1. 將可調(diào)電源與可變電阻連接，再將可變電阻與電容連接。2. 將示波器的探頭連接到電容上，設(shè)置示波器為電壓測(cè)量模式。3. 調(diào)節(jié)可調(diào)電源的輸出電壓，并觀察示波器上顯示的電壓值。4. 記錄不同輸出電壓下的電壓值。數(shù)據(jù)記錄表：| 輸出電壓（V） | 電容電壓（V） ||--------------|--------------|| 1.0 | || 2.0 | || 3.0 | || ... | ... |思路2：使用變壓器我們可以使用變壓器來(lái)改變電壓。通過(guò)調(diào)整變壓器的變比，我們可以得到不同的輸出電壓。為了驗(yàn)證這個(gè)思路，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的變壓器實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)電路圖：[電源]---[變壓器]---[示波器]所需器材：1. 電源2. 變壓器3. 示波器實(shí)驗(yàn)步驟：1. 將電源與變壓器連接。2. 將示波器的探頭連接到變壓器的輸出端，設(shè)置示波器為電壓測(cè)量模式。3. 調(diào)節(jié)變壓器的變比，并觀察示波器上顯示的電壓值。4. 記錄不同變比下的電壓值。數(shù)據(jù)記錄表：| 變比 | 輸出電壓（V） ||------|--------------|| 1:1 | || 1:2 | || 1:3 | || ... | ... |以上是我們小組討論的兩種思路和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。希望能夠?qū)δ阌兴鶐椭?/p>
全班交流，許X作為一個(gè)學(xué)生，決定通過(guò)實(shí)物投影儀來(lái)展示自己的方案。他希望能夠在展示過(guò)程中得到老師和其他同學(xué)的及時(shí)提問(wèn)和建議，以便共同完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。比如，他可以用滑動(dòng)變阻器作為一個(gè)組件，別人可能會(huì)問(wèn)他為什么選擇這個(gè)組件，然后大家一起探討、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4、動(dòng)手探究：動(dòng)手準(zhǔn)備，根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，該由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。
5、分析歸納：利用投影儀將學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)投射出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行I和U之間的關(guān)系分析。通過(guò)比較不同組的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生深入理解I和U之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地介紹歐姆的事跡，為學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用背景和激發(fā)興趣。
七、布置作業(yè)
練習(xí)第一、第二題。
八、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了歐姆定律，理解了它的內(nèi)涵意義。讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上手、腦并用地參與科學(xué)探究活動(dòng)，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和生成科學(xué)知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，從中學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，進(jìn)而真切地體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中曲折的樂(lè)趣，從而真正感悟科學(xué)。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
在學(xué)習(xí)了歐姆定律后，我們可以順利地應(yīng)用它來(lái)解決問(wèn)題。本課程將從電壓的高低以及電阻大小對(duì)電力使用的安全性進(jìn)行討論。通過(guò)運(yùn)用我們已學(xué)的電學(xué)知識(shí)，我們能夠解決與此相關(guān)的問(wèn)題，這不僅可以增強(qiáng)我們的自我保護(hù)意識(shí)，還能提高我們?cè)趲椭藭r(shí)注重安全、規(guī)則和科學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
會(huì)用歐姆定律理解安全用電的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生具備安全用電的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使其能夠自覺(jué)遵守和倡導(dǎo)安全用電的相關(guān)規(guī)定。
通過(guò)了解避雷針的發(fā)明歷史，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解影響電流的因素以及電壓和電阻對(duì)安全用電的'影響是非常重要的。電流是指電子在電路中流動(dòng)的數(shù)量，它受到許多因素的影響。首先，電壓是電力的驅(qū)動(dòng)力，它決定了電流的大小。當(dāng)電壓增加時(shí)，電流也隨之增加。然而，如果電壓過(guò)高，可能會(huì)導(dǎo)致過(guò)電流、短路和火災(zāi)等安全問(wèn)題。因此，正確使用適當(dāng)電壓的電源是確保安全用電的重要因素之一。其次，電阻也會(huì)影響電流的大小。電阻是指電流在通過(guò)導(dǎo)體時(shí)遇到的阻礙力。當(dāng)電阻增加時(shí)，電流減小。合理選擇符合電氣標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)線和電器設(shè)備，可以降低電阻，確保電流穩(wěn)定且安全。防雷措施的重要性不可忽視。雷電是自然界中非常強(qiáng)大且危險(xiǎn)的電流，可以造成巨大的破壞和人員傷亡。因此，我們應(yīng)該采取一系列防雷措施，如安裝避雷針、接地系統(tǒng)、避雷網(wǎng)等，以保護(hù)建筑物、設(shè)備和人員免受雷擊的危害�？偠灾�，了解和掌握影響電流的因素，以及正確使用電壓和電阻對(duì)安全用電至關(guān)重要。此外，防雷措施也是保護(hù)人員和財(cái)產(chǎn)免受雷擊危害的必要步驟。
板書設(shè)計(jì)
第六節(jié)歐姆定律與安全用電
一、歐姆定律
1.當(dāng)r一定時(shí)，u越大，i越大
2.當(dāng)u一定時(shí)，r越小，i越大
二、安全用電
1.高壓危險(xiǎn)
2.不能用濕手觸摸電器
三、雷電與防雷
教學(xué)設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)
說(shuō)明
復(fù)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，回憶所學(xué)的知識(shí)。
通過(guò)回顧舊知識(shí)，加強(qiáng)理解。
提出問(wèn)題：為什么高壓線要架在高空？
下雨天為什么不要在大樹下玩？
電吹風(fēng)為什么不可帶進(jìn)浴室？
學(xué)生認(rèn)真思考。
通過(guò)分析當(dāng)u一定時(shí)，r越小，i越大；
當(dāng)r一定時(shí)，u越大，i越小。
從理論上知道影響電流的因素。
歐姆定律在實(shí)際應(yīng)用中可以解釋上述前兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)人體成為電流的導(dǎo)體時(shí)，根據(jù)歐姆定律，電壓越高，通過(guò)人體的電流就越大，從而對(duì)人體造成更大的危險(xiǎn)；另外，人體在潮濕和干燥的環(huán)境下具有不同的電阻，由歐姆定律可知，濕潤(rùn)環(huán)境下的電阻較小，而干燥環(huán)境下則較大，較小的電阻會(huì)導(dǎo)致電流增大，進(jìn)而造成危險(xiǎn)。
結(jié)合理論分析實(shí)際。
學(xué)生聽講解，思考。
通過(guò)設(shè)問(wèn)使學(xué)生思考，尋找答案。
從理論過(guò)渡到實(shí)際，再聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。
學(xué)以致用。
雷電的實(shí)質(zhì)是放電現(xiàn)象。
由于雷電的威力巨大，能夠造成嚴(yán)重?fù)p害，因此我們常常安裝避雷針來(lái)預(yù)防雷擊。
介紹有關(guān)雷電的知識(shí)及危害。
通過(guò)研究和閱讀有關(guān)避雷針的相關(guān)資料，我們可以了解到富蘭克林是如何進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，并最終發(fā)明了避雷針的。
學(xué)生認(rèn)真閱讀并記憶。
閱讀并記憶。
激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)任務(wù)分析
拓展型課程中的"電源"和"閉合電路歐姆定律"是基礎(chǔ)型課程中部分電路知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，是"電路"一章中的重要概念。它不僅包括了電流、電阻、電壓和電動(dòng)勢(shì)等物理量的探討，還通過(guò)詳細(xì)介紹電池供電原理和非靜電力做功等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了閉合電路中能量轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律。這些內(nèi)容旨在加深對(duì)電路運(yùn)作原理的理解，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的概念比較抽象且較多，例如電動(dòng)勢(shì)、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等，學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念都會(huì)面臨一定的困難。要建立對(duì)閉合電路歐姆定律的理解，學(xué)生不僅需要具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲取數(shù)據(jù)的操作能力，還需要具備對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析的能力。
讓學(xué)生親身體驗(yàn)電池的魅力，通過(guò)制作水果電池，讓他們深刻感受物理與日常生活的密切聯(lián)系。這樣不僅可以消除他們對(duì)電池的神秘感，還能激發(fā)他們對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的熱情。因此，他們將有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅，或是失敗給予的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的合理整合，探究活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）知道電源電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。
�。�2）理解閉合電路歐姆定律。
（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2．過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、驗(yàn)證等過(guò)程，感受科學(xué)探究的一般方法。
�。�2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)對(duì)化學(xué)電池結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng) 環(huán)保 意識(shí)。
�。�3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國(guó)電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
電動(dòng)勢(shì)概念的建立，探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學(xué)資源
1．實(shí)驗(yàn)器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
2．信息技術(shù)：自制FLASH課件。
3．使用教材：上海市現(xiàn)行高級(jí)中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊(cè)（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。
六、設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中，我們通常按照高中物理教材提供的內(nèi)容次序設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，包括“電源電動(dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩個(gè)章節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上，我們首先介紹非靜電力做功的概念，然后引入電動(dòng)勢(shì)的概念，強(qiáng)調(diào)電動(dòng)勢(shì)是將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的能力。接著，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到電源的內(nèi)外電壓之和來(lái)確定電源的電動(dòng)勢(shì)，并借助歐姆定律來(lái)推導(dǎo)閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，我們先講解電源電動(dòng)勢(shì)，然后再介紹閉合電路歐姆定律。
由于人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是逐漸深入的過(guò)程，在不同階段有著不同的認(rèn)知水平。學(xué)生對(duì)電動(dòng)勢(shì)概念的理解也需要一個(gè)逐步提高的過(guò)程，不能一蹴而就。因此，我們?cè)谘芯苛恕半妱?dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，將教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出了兩個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。
電動(dòng)勢(shì)的概念對(duì)于理解閉合電路中的歐姆定律至關(guān)重要。然而，電動(dòng)勢(shì)的概念相對(duì)抽象，需要涉及廣泛的知識(shí)面，學(xué)生往往難以全面深刻地理解。在電動(dòng)勢(shì)教學(xué)的第一階段，我們首先指出電源的電動(dòng)勢(shì)是由電源本身的特性決定的，它的數(shù)值等于電源未接入電路時(shí)兩極間的電壓，可以通過(guò)電壓表直接測(cè)量。在第二階段，我們進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)電動(dòng)勢(shì)是衡量電源將其他形式能量轉(zhuǎn)化為電能能力的物理量，電源的電動(dòng)勢(shì)和電路斷開時(shí)電源兩極間的電壓具有相同的'數(shù)值和單位，但它們的物理含義是不同的。
在第二個(gè)雙循環(huán)中，我們針對(duì)閉合電路的歐姆定律展開了教學(xué)。首先，通過(guò)進(jìn)行多組電流和電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己探究并發(fā)現(xiàn)電源具有內(nèi)阻的存在，并進(jìn)一步推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律。這種方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先研究電源的特性，等所有概念都解決之后再去研究電路中電流規(guī)律的方式。接著，在第二個(gè)循環(huán)中，我們以作業(yè)的形式給予學(xué)生一系列問(wèn)題，然后引導(dǎo)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，從能量的角度來(lái)研究電源的特性。考慮到本節(jié)課的探究方法與教材中不同，我們?cè)谧鳂I(yè)中設(shè)計(jì)了一個(gè)題目：“簡(jiǎn)述閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程”。通過(guò)這個(gè)題目，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并學(xué)習(xí)到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過(guò)探究電動(dòng)勢(shì)與電源內(nèi)、外電壓的關(guān)系來(lái)得出閉合電路歐姆定律。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要側(cè)重于介紹和講解“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的相關(guān)知識(shí)。為此，我們將課題定名為“電源及閉合電路歐姆定律”。教學(xué)時(shí)間預(yù)計(jì)為1個(gè)課時(shí)。
七、教學(xué)流程
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫癌ぉせ仡櫄v史、引入課題
視頻：神舟6號(hào)遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。
圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過(guò)程。
圖片：伏打照片展示了一位科學(xué)家正在研究伏打電池�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)了解伏打電池以及它的工作原理。伏打電池是一種常見的原始電池，由意大利化學(xué)家亞歷山大·伏打于1800年發(fā)明。伏打電池由兩個(gè)不同金屬板（通常是鋅和銅）浸泡在電解質(zhì)溶液中構(gòu)成。電解質(zhì)溶液通常是硫酸或鹽酸。當(dāng)這兩個(gè)金屬接觸時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生電化學(xué)反應(yīng)。鋅會(huì)氧化并釋放出電子，而銅則會(huì)接受這些電子。這個(gè)過(guò)程導(dǎo)致電子在電路中流動(dòng)，從而產(chǎn)生了電流。具體來(lái)說(shuō)，鋅金屬在電解質(zhì)中發(fā)生氧化反應(yīng)，離開了鋅離子（Zn2+）。這些鋅離子通過(guò)電解質(zhì)溶液中的離子運(yùn)動(dòng)，沿著電路中的導(dǎo)線向正極銅板移動(dòng)。與此同時(shí)，在正極銅板上，銅離子（Cu2+）被電子還原，形成了固體的銅金屬。這個(gè)過(guò)程可以用以下的化學(xué)方程式來(lái)表示：在負(fù)極（鋅板）：Zn(s) → Zn2+(aq) + 2e^-在正極（銅板）：Cu2+(aq) + 2e^- → Cu(s)這種氧化還原反應(yīng)釋放的電子通過(guò)外部電路流動(dòng)，從而產(chǎn)生了電流，使得伏打電池可以為其他設(shè)備提供電能�？偨Y(jié)起來(lái)，伏打電池的工作原理是基于金屬之間的氧化還原反應(yīng)。鋅金屬在負(fù)極上氧化，釋放出電子，而正極上的銅離子則被還原，形成了固體的銅金屬。這些電子通過(guò)外部電路流動(dòng)，產(chǎn)生了電流，使得伏打電池能夠提供電能給其他設(shè)備使用。
實(shí)物：不同類型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來(lái)的危害。
制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測(cè)量其兩絲間的電壓。
圖片：核電站、三峽。簡(jiǎn)要介紹我國(guó)電力發(fā)展情況。
�。ǘ┨骄咯ぉそ�(gòu)概念、建立規(guī)律
探究一：影響端電壓的因素
師：下面我們以干電池為例來(lái)研究電源。如圖1所示，我們構(gòu)建了一個(gè)電路，由干電池和電阻箱組成。為了確保大家理解一致，我們先介紹兩個(gè)概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”，而將電源外部連接的電阻稱為“外電阻”。在圖1的電路中，電源的端電壓實(shí)際上就是外電阻上的電壓。
師：請(qǐng)大家按圖1連接電路，測(cè)量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現(xiàn)。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
生：我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大，電源端電壓U越大，說(shuō)明端電壓與外電阻有關(guān)。
生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說(shuō)明端電壓還與電源有關(guān)。
生：電路斷開時(shí)的端電壓僅由電源本身決定。
師：當(dāng)電路斷開時(shí)，電源的兩極間的電壓由電源本身決定。不同的電池在電路斷開時(shí)能夠維持兩節(jié)電池間電壓的能力是不同的。為了描述電源的這種特性，物理學(xué)引入了電動(dòng)勢(shì)的概念。電源的電動(dòng)勢(shì)被定義為電源沒(méi)有連接到電路時(shí)兩極間的電壓。電動(dòng)勢(shì)通常用符號(hào)E表示，并以伏特為單位。
師：請(qǐng)大家測(cè)量課桌上干電池的電動(dòng)勢(shì)。
探究二：閉合電路的電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動(dòng)勢(shì)和電阻是已知的，那么，電路中的電流可以通過(guò)應(yīng)用歐姆定律來(lái)計(jì)算。根據(jù)歐姆定律，電流等于電動(dòng)勢(shì)除以電阻。因此，電流可以通過(guò)將電動(dòng)勢(shì)除以電阻來(lái)得到。
生：我的猜測(cè)是：I=E/R
師：這樣的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？電池的電動(dòng)勢(shì)剛才大家已經(jīng)測(cè)量過(guò)，下面請(qǐng)大家再測(cè)量一下，不同外電阻時(shí)電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測(cè)是否正確？
電阻箱電阻R
電路中電流I
生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)電流I
師：那么，電流與電動(dòng)勢(shì)和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家再猜測(cè)一下。
生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測(cè)是，可能是電源內(nèi)部有電阻。
師：假設(shè)我們的猜測(cè)是正確的，我們可以將電源內(nèi)部的電阻稱為內(nèi)阻，并用r表示。根據(jù)這個(gè)假設(shè)，電路中的電流可以表示為：I=E/（R+r）�，F(xiàn)在讓我們利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)尋找r的大小，并檢查上述關(guān)系是否在誤差范圍內(nèi)成立。
生：通過(guò)對(duì)每組數(shù)據(jù)代入公式I=E/（Rr）進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)每次求得的電源內(nèi)阻r大約為2．3歐姆，這表明電源內(nèi)部確實(shí)存在內(nèi)阻。同時(shí)，根據(jù)該公式可知電路中的電流應(yīng)滿足I=E/（Rr）。
生：我是用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的。先畫出I―R圖像，發(fā)現(xiàn)圖線是曲線，后來(lái)將I=E/（R+r）寫成R=E/I―r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出的R―1/I圖像應(yīng)該是直線，結(jié)果利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示，這就說(shuō)明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為―2．344，說(shuō)明電源的內(nèi)阻為2．334歐姆。
師：通過(guò)上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結(jié)論，而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。
師：這個(gè)規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的，我們將其稱為閉合電路歐姆定律，以區(qū)別于初中所學(xué)的歐姆定律。閉合電路歐姆定律的表達(dá)式為I=E/（Rr），其中涉及到整個(gè)閉合電路中的電源、電阻等元件。而初中學(xué)習(xí)的歐姆定律表達(dá)式為I=U/R，只涉及到電路中的一個(gè)部分。因此，我們將I=U/R又稱為部分電路歐姆定律。
（三）應(yīng)用──聯(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗(yàn)
題目：探究實(shí)驗(yàn)表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請(qǐng)解釋之。
解答：根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當(dāng)外電阻R變大時(shí)，電路中的電流I必將變小；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當(dāng)外電阻R變大時(shí)，電源的端電壓U變大。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)：電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運(yùn)動(dòng)到負(fù)極？
自主學(xué)習(xí)：電動(dòng)勢(shì)與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點(diǎn)解釋電動(dòng)勢(shì)的物理意義。
開闊視野：簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程。
拓展研究：課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的再研究。
�。�1）畫出U―R、I―R、U―I圖像，并用相關(guān)理論對(duì)圖像進(jìn)行分析。
（2）假設(shè)E、r未知，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻等。
關(guān)注生活：查看手機(jī)電池上的說(shuō)明，指出個(gè)參數(shù)的意義及提出注意事項(xiàng)的理由。
聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的想法。
十、教學(xué)反思
建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)者通過(guò)在特定情境下與他人協(xié)作，以構(gòu)建意義的方式獲取知識(shí)。知識(shí)的獲取取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的能力，而非僅僅依賴于記憶和背誦教師講授的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們獲得了電源電動(dòng)勢(shì)、電流以及外電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，我鼓勵(lì)學(xué)生們猜測(cè)它們之間的關(guān)系。其中一位曾自學(xué)過(guò)閉合電路歐姆定律的同學(xué)說(shuō)，電流等于電動(dòng)勢(shì)與外電阻的比值。課后我和這位同學(xué)交談后發(fā)現(xiàn)，他并不是故意錯(cuò)誤地回答問(wèn)題，而是忘記了他之前自學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這次交談，我對(duì)意義建構(gòu)的理解更加深入，也進(jìn)一步堅(jiān)定了我們的理念，即物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)而掌握知識(shí)的場(chǎng)所。
目前，大家對(duì)課程與課堂的教學(xué)改革非常關(guān)注，改革力度也很大，但在作業(yè)方面改革進(jìn)展緩慢。作業(yè)功能的定位研究較少；在教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)中，布置作業(yè)所用的時(shí)間最短；作業(yè)的來(lái)源單一，通常只是來(lái)自課本或練習(xí)冊(cè)的幾道練習(xí)題；題目通常偏重于理論研究，通過(guò)演繹和推理來(lái)完成。本節(jié)課試圖嘗試在作業(yè)的布置上進(jìn)行改革。努力使作業(yè)與社會(huì)、生活和環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，甚至超越物理學(xué)科的范疇。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識(shí)和填補(bǔ)漏洞，還包括承上啟下、聯(lián)系新舊知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。例如，在作業(yè)中要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行再處理，不僅能深入研究課堂內(nèi)容，還為未來(lái)的“內(nèi)電阻與電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)；另外，通過(guò)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成了“電源及閉合電路歐姆定律”的第二個(gè)循環(huán)學(xué)習(xí)。此外，自主學(xué)習(xí)有時(shí)需要引導(dǎo)，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂上讓學(xué)生觀看了關(guān)于電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)的FLASH動(dòng)畫，所以學(xué)生在課后的自學(xué)變得有趣、輕松和高效，對(duì)“電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也更加深刻。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析。
歐姆定律是電學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和重要概念，位于電學(xué)領(lǐng)域的核心地位，起到連接前后知識(shí)的作用，是打開電學(xué)計(jì)算大門的關(guān)鍵。
本章教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也稱得上是物理教學(xué)的典范，共有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，是一個(gè)典型的運(yùn)用控制變量法的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而掌握科學(xué)探究的基本方法——控制變量法，養(yǎng)成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從探究得出結(jié)論，加深對(duì)物理知識(shí)的理解的掌握。第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，在第一節(jié)探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容，同時(shí)也提升學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力，歐姆定律內(nèi)容及公式是本章節(jié)的核心內(nèi)容，教材中詳細(xì)介紹了公式是符號(hào)的單位及意義，之后再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，再定性分析電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的電阻”，要求學(xué)生進(jìn)一步掌握電流表、電壓表的使用，學(xué)會(huì)測(cè)量電阻的方法，實(shí)驗(yàn)中要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析比較，引發(fā)學(xué)生深入思考，加深對(duì)電阻的理解。第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)從理論和實(shí)踐兩面去理解短路和高電壓對(duì)用電安全造成的危害，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從物理走向生活。
二、學(xué)情分析。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生在小學(xué)自然課中對(duì)簡(jiǎn)單電路有初步的接觸，知道電池多一些小燈泡會(huì)亮一些，又通過(guò)前面兩電學(xué)知識(shí)的'學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單電路的組成、電流、電壓、電阻的概念、串并聯(lián)電路的連接有了較好的理解和掌握，還進(jìn)行了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：串、并聯(lián)電路電路電流和電壓的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)電路的連接、串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和步驟有了較深刻的認(rèn)識(shí)，為通過(guò)探究得出歐姆定律，進(jìn)一步運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，解決生活實(shí)際中相關(guān)的問(wèn)題打下了很好的基礎(chǔ)。
2、生源情況：
我校是廣大農(nóng)村公辦學(xué)校的一員，生源普遍質(zhì)量偏低，優(yōu)生少，參差不齊。我們必須面對(duì)這個(gè)形勢(shì)，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到提高成績(jī)、終生受益的目的。于是我校開展“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)嘗試和研究。
3、具體做法：
每一節(jié)課都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，包括自主學(xué)習(xí)學(xué)案和當(dāng)堂檢測(cè)題。學(xué)案的前幾個(gè)問(wèn)題主要是填空形式的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)。之后，學(xué)生通過(guò)互相教導(dǎo)的方式進(jìn)行討論和交流，展示他們的自學(xué)成果，并給予不同層次的學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)過(guò)程大約需要15分鐘。然后，教師對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講，時(shí)間約為15分鐘。接下來(lái)，學(xué)生完成當(dāng)堂鞏固提高練習(xí)，在課堂上進(jìn)行評(píng)講，時(shí)間約為10分鐘。最后5分鐘用于當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂檢測(cè)主要涉及重要概念和基礎(chǔ)知識(shí)，以便中下水平的學(xué)生能夠通過(guò)努力完成。對(duì)于沒(méi)有通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)的學(xué)生，我們將進(jìn)行輔導(dǎo)跟進(jìn)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)協(xié)助教師進(jìn)行輔導(dǎo)跟進(jìn)工作，以促進(jìn)彼此的提高。這樣，我們將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。中下水平的學(xué)生注意力有限，自尊心逆反心強(qiáng)烈，如果教師講得太多，他們會(huì)跟不上，聽不懂，并且對(duì)老師的講解產(chǎn)生反感。因此，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，我們必須特別注意方法和方式，絕對(duì)不能傷害他們的自尊心，否則他們會(huì)反抗。最好的辦法是通過(guò)讓他們動(dòng)手參與來(lái)調(diào)動(dòng)他們的注意力，并經(jīng)常給予他們?cè)谀芰Ψ秶鷥?nèi)展示的機(jī)會(huì)，以提高他們的信心，增強(qiáng)對(duì)老師的信任和感激之情。
教學(xué)有方，教學(xué)并沒(méi)有固定的模式，每個(gè)物理學(xué)科和物理教材都有其獨(dú)特之處。不能簡(jiǎn)單地套用一個(gè)教學(xué)模式來(lái)教授每一節(jié)課，而是需要有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能提高課堂效果。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議。
課時(shí)建議：建議8課時(shí)
第一節(jié) 探究電阻上電流與電壓的關(guān)系，1課時(shí)。
第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用，2課時(shí)。
第三節(jié) 測(cè)量小燈泡的電阻，2課時(shí)。
第四節(jié) 歐姆定律和安全用電，1課時(shí)。
復(fù)習(xí)和總結(jié)測(cè)試，2課時(shí)。
根據(jù)我校生源實(shí)際，第二和第三節(jié)各增加一個(gè)課時(shí)，以安排足夠的實(shí)驗(yàn)探究和習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間，適當(dāng)減緩課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生能較輕松的達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教法應(yīng)用。
本章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)舊知識(shí)、通過(guò)問(wèn)題引入、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、加深對(duì)歐姆定律的理解、再運(yùn)用歐姆定律，達(dá)到掌握物理知識(shí)、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合我校實(shí)際情況：生源素質(zhì)普遍偏低，差生面大，我校從教法上進(jìn)行了調(diào)整，大力推行“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采用多種教法和手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有其獨(dú)到的優(yōu)越性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其突出的特點(diǎn)是自學(xué)規(guī)納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、討論交流、“兵教兵”、教師精講總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練及堂堂清檢測(cè)，以提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，給了學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓中下生也能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。因此我校物理科的教學(xué)特色就是：“探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式。每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和學(xué)案的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本章各節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及思路如下：
第一節(jié) “探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，本節(jié)是一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)課，要求讓學(xué)生經(jīng)歷探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)探究分析掌握電阻上電流和電壓的關(guān)系。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生看書、思考、先做、后說(shuō)，之后討論交流，教師歸納總結(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)的做法又有區(qū)別，提出問(wèn)題采用情景引入、猜想和假設(shè)以交流討論為主；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先獨(dú)立設(shè)計(jì)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，之后“兵教兵”再交流共享設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)如何利用“控制變量法”；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生足夠的時(shí)間，更要對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，我校的實(shí)驗(yàn)課有兩位教師，加強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)，最后歸納分析，達(dá)成共識(shí)。評(píng)估和交流讓學(xué)生進(jìn)一步交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出各自的看法，以討論交流為主。
第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，本節(jié)在前一節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并歸納總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容。首先，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)觀察到電流與電壓成正比的關(guān)系。然后，他們會(huì)試圖找到一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)描述這種關(guān)系，最終得出歐姆定律的表達(dá)式。接下來(lái)，學(xué)生將應(yīng)用數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和變形。最后，他們將進(jìn)一步運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行定性分析，研究電阻的串并聯(lián)規(guī)律，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的電阻”，通過(guò)展示一個(gè)小燈泡引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們思考小燈泡的電阻是多少，并提出如何測(cè)量小燈泡的電阻的問(wèn)題。然后介紹實(shí)驗(yàn)原理并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生先自己思考，然后根據(jù)學(xué)案提示的線索完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。接下來(lái)，學(xué)生將展示實(shí)驗(yàn)電路圖并介紹實(shí)驗(yàn)方案，以確保全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案有清晰的了解。隨后，給予足夠的時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師要給予學(xué)困生足夠的幫助，力求所有學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)并得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電壓越高，燈泡的電阻越大，并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行討論以加深對(duì)電阻的理解。最后，進(jìn)行交流和評(píng)估，討論并分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的重要性。
第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)采用了“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。學(xué)生根據(jù)教師給出的學(xué)案要求，自行學(xué)習(xí)該節(jié)課的內(nèi)容，并在學(xué)案上完成相應(yīng)的任務(wù)。隨后，學(xué)生們將就本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和交流。首先，我們從歐姆定律及其公式入手。根據(jù)歐姆定律，當(dāng)電壓一定時(shí)，電阻越小，電流就越大。反之，當(dāng)電阻一定時(shí)，電壓越高，電流也會(huì)增大。這是因?yàn)殡妷汉碗娮鑼?duì)電流都有影響。當(dāng)電路發(fā)生短路時(shí)，會(huì)導(dǎo)致電流急劇增大，這可能會(huì)造成電源和電流表燒壞，從而產(chǎn)生危險(xiǎn)。此外，由于高電壓會(huì)引發(fā)危險(xiǎn)，因此需要特別注意。高電壓可以導(dǎo)致電擊、電火災(zāi)等危險(xiǎn)情況的發(fā)生。因此，在使用電器或接觸電線時(shí)，務(wù)必要注意安全，避免觸碰高壓部分，以免發(fā)生意外事故。以上就是關(guān)于第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”的內(nèi)容介紹。希望同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠深入理解歐姆定律，并了解安全用電的重要性。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解歐姆定律及其表達(dá)式。
2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問(wèn)題。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
介紹歐姆的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律的定義
教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用
教學(xué)過(guò)程：
引入新課
1．找學(xué)生回答第一節(jié)實(shí)驗(yàn)得到的兩個(gè)結(jié)論．在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比．
2．有一個(gè)電阻，在它兩端加上4v電壓時(shí)，通過(guò)電阻的電流為2a，如果將電壓變?yōu)?0v，通過(guò)電阻的電流變?yōu)槎嗌�？為什么�?/p>
要求學(xué)生答出，通過(guò)電阻的電流為5a，因?yàn)殡娮枰欢〞r(shí)通過(guò)電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比。
假設(shè)在一個(gè)10Ω的電阻兩端加上電壓u時(shí)，通過(guò)它的電流為2A。如果把這個(gè)電壓加在20Ω的電阻兩端，根據(jù)歐姆定律，可以使用以下公式計(jì)算電流：I = U/R其中，I表示電流，U表示電壓，R表示電阻。將電壓u和電阻20Ω代入上述公式中，可以計(jì)算出電流為：I = u/20由于電壓u是相同的，而電阻變?yōu)?0Ω，所以電流也會(huì)相應(yīng)地減小一半。因此，當(dāng)電壓u加在20Ω的電阻兩端時(shí)，電流應(yīng)為1A。這是因?yàn)楦鶕?jù)歐姆定律，電流與電壓成正比，與電阻成反比。當(dāng)電阻增大時(shí)，電流會(huì)減小；當(dāng)電阻減小時(shí)，電流會(huì)增大。所以在相同電壓的情況下，較大的電阻會(huì)導(dǎo)致較小的電流。
要求學(xué)生答出，通過(guò)20 電阻的電流為1a，因?yàn)樵陔妷阂欢〞r(shí)，通過(guò)電阻的電流與電阻大小與導(dǎo)體中電流呈反比關(guān)系，且導(dǎo)體中電流與該段導(dǎo)體兩端的電壓成正比關(guān)系。
啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個(gè)結(jié)論就叫歐姆定律。
（一）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
1．此定律正是第一節(jié)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國(guó)物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個(gè)基本定律。
2．介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文．
3．歐姆定律中的電流是通過(guò)導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值。
歐姆定律可以用一個(gè)式子表示。根據(jù)歐姆定律，導(dǎo)體兩端的電壓（用字母U表示）等于導(dǎo)體的電阻（用字母R表示）乘以導(dǎo)體中的電流（用字母I表示）。因此，歐姆定律的`數(shù)學(xué)表達(dá)式為 U = R * I。
�。ǘW姆定律公式
教師強(qiáng)調(diào)
（l）公式中的i、u、r必須針對(duì)同一段電路．
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（ ）
�。ㄈ┻\(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問(wèn)題
【例1】 一盞白熾電燈，其電阻為807 ，接在220v的電源上，求通過(guò)這盞電燈的電流．
教師啟發(fā)指導(dǎo)
�。�1）要求學(xué)生讀題．
�。�2）讓學(xué)生根據(jù)題意畫出簡(jiǎn)明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào)．
�。�3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖．
（4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡(jiǎn)明電路圖如下圖
（5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式．
鞏固練習(xí)
有一種指示燈，它的電阻為7.2Ω，僅當(dāng)通過(guò)0.5A的電流時(shí)才能正常發(fā)光。為了讓這種指示燈正常發(fā)光，我們需要施加多大的電壓？
練習(xí)2 用電壓表測(cè)導(dǎo)體兩端的電壓是7．2v，用電流表測(cè)通過(guò)導(dǎo)體的電流為0．4a，求這段導(dǎo)體的電阻？
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】：理解歐姆定律的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】：通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握電學(xué)計(jì)算的一般方法，培養(yǎng)和提升邏輯思維能力，以及解答電學(xué)問(wèn)題時(shí)形成良好的思考習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：通過(guò)了解歐姆的人生經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)科學(xué)家敬業(yè)精神和追求真理的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】：理解歐姆定律，能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;
【難點(diǎn)】：理解歐姆定律并應(yīng)用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、新課導(dǎo)入
大家還記得上節(jié)課我們進(jìn)行的電流、電壓和電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們一起回顧一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生答：當(dāng)導(dǎo)體電阻R一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體兩端電壓U成正比；當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓U一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體電阻R成反比。
這兩個(gè)結(jié)論是通用的規(guī)律。當(dāng)我們綜合考慮這兩個(gè)結(jié)論時(shí)，可以得出通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比關(guān)系，與電阻成反比關(guān)系。這個(gè)關(guān)系可以用公式來(lái)表示：I=U/R。這個(gè)公式是19世紀(jì)時(shí)由德國(guó)著名物理學(xué)家歐姆通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)得出的，我們稱之為歐姆定律。接下來(lái)將引入該課題。
(二)、探究學(xué)習(xí)
歐姆定律是電學(xué)中重要的基本定律之一，它描述了導(dǎo)體中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系。根據(jù)歐姆定律，電流通過(guò)一段導(dǎo)體時(shí)，其大小與該導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與該導(dǎo)體的電阻成反比。簡(jiǎn)而言之，當(dāng)我們施加電壓到一個(gè)導(dǎo)體上時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生電流，而電流的大小取決于電壓的大小和導(dǎo)體的電阻。這個(gè)定律不僅幫助我們理解電路中的電流流動(dòng)規(guī)律，也為設(shè)計(jì)和分析電路提供了重要的理論基礎(chǔ)。
歐姆定律的公式為：U=IR。下面分別介紹三個(gè)字母的含義：U代表電壓，其國(guó)際單位是伏特，用符號(hào)V表示；R代表電阻，其國(guó)際單位是歐姆，用符號(hào)Ω表示；I代表電流，其國(guó)際單位是安培，用符號(hào)A表示。
歐姆定律是電學(xué)的核心定律，有兩條需要重點(diǎn)注意，分別是：
1.歐姆定律有兩個(gè)變形公式：U=IR, R=U/I(不是決定式)。
2.在I=U/R表達(dá)式中的三個(gè)量必需表示“同一段導(dǎo)體”的“同一狀態(tài)”;分別用實(shí)際電路圖來(lái)感受理解。
(三)、鞏固提升
科學(xué)家介紹：請(qǐng)同學(xué)小組輪流上臺(tái)分享課前搜集的有關(guān)歐姆的`事跡資料。
歐姆是一位杰出的科學(xué)家和研究者。他致力于研究電流與電源以及導(dǎo)線長(zhǎng)度之間的關(guān)系。為了解決電流測(cè)量中的難題，歐姆親自設(shè)計(jì)了電流扭秤。他的重要著作是1827年出版的《伽伐尼電路：數(shù)學(xué)研究》。
歐姆定律是電學(xué)中非常重要，我們用一個(gè)題目來(lái)加深理解并運(yùn)用歐姆定律來(lái)解決問(wèn)題。
例：一段導(dǎo)體的兩端加2V電壓時(shí)，通過(guò)他的電流是5mA;如果在它兩端加3V電壓，通過(guò)他的電流是多大?
分析：已知電壓和電流，是同一段導(dǎo)體，但是給出了這個(gè)導(dǎo)體的兩個(gè)狀態(tài)。在計(jì)算題的計(jì)算中，要有規(guī)范的步驟：我們先要畫出等效電路圖，要有計(jì)算表達(dá)式，接著帶入數(shù)據(jù)(單位)，算得結(jié)果(單位)。
(四)、小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歐姆定律的概念和注意事項(xiàng)。
作業(yè)：希望同學(xué)們?cè)谡n下好好理解體會(huì)歐姆定律，并整合好搜集到的歐姆資料，編入班級(jí)的科學(xué)家手冊(cè)中。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊(cè)第十二章的內(nèi)容，屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx 年版 20xx 年修訂）》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應(yīng)用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉(zhuǎn)化，利用能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的規(guī)律進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然界的能源，提升保護(hù)能源的意識(shí)，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了三方面的要求：
（1）知識(shí)層面。要求理解電功、電功率和電動(dòng)勢(shì)的概念和物理意義；掌握電源電動(dòng)勢(shì)與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系；理解能量守恒定律，知道節(jié)約能量的必要性。
�。�2）能力方面。能用能量守恒的觀點(diǎn)理解、解釋物理現(xiàn)象；具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）實(shí)驗(yàn)探究方面。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，理解焦耳定律和電動(dòng)勢(shì)的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設(shè)計(jì)“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)方案。
本節(jié)要學(xué)習(xí)的閉合電路的歐姆定律是整個(gè)高中電學(xué)部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實(shí)際電路和復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。教材通過(guò)分析閉合電路中的功能關(guān)系和能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時(shí)需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
1. 閉合電路中的電勢(shì)是如何變化的，內(nèi)外電路的電壓有什么規(guī)律？這需要通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)尋找更多直觀的證據(jù)來(lái)從多個(gè)視角尋找規(guī)律，并理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。
2. 作為研究物理問(wèn)題的重要思想方法，從能量的觀點(diǎn)分析問(wèn)題時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？應(yīng)該如何分析？在教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生體會(huì)從不同觀點(diǎn)分析問(wèn)題的區(qū)別，感受用能量觀點(diǎn)分析問(wèn)題的方法。
綜合以上分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題確定為：熟悉而陌生的電池。
【學(xué)習(xí)主題】
主題名稱：熟悉而陌生的電池
【學(xué)情分析】
作為高二的學(xué)生，通過(guò)高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念，對(duì)功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀念。通過(guò)前三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已建立了“場(chǎng)” 的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運(yùn)動(dòng)分析和能量分析做好了準(zhǔn)備。但是研究閉合電路的電勢(shì)問(wèn)題需要建立恒定電場(chǎng)模型，分析自由電荷在全電路內(nèi)的運(yùn)動(dòng)和靜電力做功情況，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較大的挑戰(zhàn)。同時(shí)受初中物理中關(guān)于電源輸出電壓不變的影響，很多學(xué)生認(rèn)為閉合電路中路端電壓是不變的，沒(méi)有電動(dòng)勢(shì)的概念和對(duì)電路全局分析的意識(shí)。
本節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，逐步將視角從局部電路過(guò)渡到全電路，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用能量觀點(diǎn)理解閉合電路中電勢(shì)變化的相關(guān)規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析論證、反思評(píng)估
等能力。同時(shí)還要緊密聯(lián)系生活、科技進(jìn)步，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動(dòng)勢(shì)與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系，并能用做功和能量守恒的觀點(diǎn)解釋。（A3、B2）
通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，經(jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過(guò)程，逐步理解電動(dòng)勢(shì)的概念和物理含義，知道電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻是標(biāo)志電源性能的重要參數(shù)。（A2、B3）
通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集信息、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、對(duì)比分析、歸納總結(jié)等科學(xué)探究過(guò)程，找尋閉合電路內(nèi)外電壓的規(guī)律并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（B3、C2）
通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的分析討論，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì)的密切聯(lián)系。通過(guò)探究過(guò)程中一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的解決，體會(huì)研究科學(xué)問(wèn)題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的必要性。（C3、D2）
�。ㄕf(shuō)明：A、B、C、D 是學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度的編碼，分別對(duì)應(yīng)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。數(shù)字 1、2、3、4 對(duì)應(yīng)每個(gè)維度的水平層次等級(jí)。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探究閉合電路的歐姆定律難點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)概念的理解
【教學(xué)資源】
教學(xué)環(huán)境：
智慧教育云平臺(tái)（微云服務(wù)器 1 臺(tái)、教師平板 1 臺(tái)、學(xué)生平板 20 臺(tái)），PPT 演示文稿。
教具：
1 個(gè)小燈泡（電壓 1.5v），干電池一節(jié)，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內(nèi)阻化學(xué)電池一個(gè)，筆記本電腦 1 臺(tái)，變阻箱一個(gè)，DIS 數(shù)據(jù)采集器，
DIS 電壓傳感器（2 個(gè)），導(dǎo)線若干，自制非靜電力類比演示儀，。
學(xué)具：
自制閉合電路歐姆定律探究?jī)x（4 組），可變內(nèi)阻化學(xué)電池4 個(gè)，變阻箱（4 個(gè)），筆記本電腦（4 臺(tái)），導(dǎo)線若干。
【教學(xué)方法】
“循環(huán)遞進(jìn)式探究”教學(xué)法：設(shè)置問(wèn)題串，通過(guò)對(duì)比、實(shí)驗(yàn)（分組）、建模開展教學(xué)。以情景導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題嵌入，活動(dòng)貫穿，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)階。
【教學(xué)策略】
智慧課堂 “云互動(dòng)”： 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動(dòng)，即時(shí)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂建模、實(shí)驗(yàn)探究大數(shù)據(jù)收集、反思研討過(guò)程在線及時(shí)處理反饋，發(fā)布個(gè)性化的批注講解，確保探究活動(dòng)的針對(duì)性。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略：將問(wèn)題前置，以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)對(duì)連續(xù)的、真實(shí)的、有挑戰(zhàn)的問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)探究，達(dá)到核心知識(shí)的再建構(gòu)和思維遷移。
【課時(shí)安排】
1 課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
情境問(wèn)題：
戶外探險(xiǎn)愛(ài)好者在戶外經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的困難。一位戶外探險(xiǎn)愛(ài)好者在一次夜間探險(xiǎn)的途中迷路了，手機(jī)也沒(méi)電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號(hào)，可是手電筒也沒(méi)電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖 1）， 他能點(diǎn)亮小燈泡發(fā)出求救信號(hào)嗎？
智慧課堂平臺(tái)互投票功能，收集學(xué)生的選擇，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。（如圖 2）
�。ㄒ唬┏醮螄L試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
任務(wù)一：分析情境問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想
問(wèn)題 ：水果電池能讓小燈泡亮起來(lái)嗎？
活動(dòng)①：試一試——嘗試?yán)盟姵攸c(diǎn)亮小燈泡
實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡（額定電壓 1.5V）、電池盒、導(dǎo)線、兩節(jié)新干電池，一節(jié)舊干電池，數(shù)字電壓表。對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)：
用一節(jié)干電池（電動(dòng)勢(shì) 1.5V），給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。
將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。先測(cè)量開路電壓（1.97V）。
現(xiàn)象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時(shí)的 1.97V 左右降到了 0！
評(píng)價(jià) 1：對(duì)水果電池能否讓燈泡亮起來(lái)提出自己的觀點(diǎn)。
智慧課堂平臺(tái)的同屏展示功能：利用智慧云平臺(tái)的展臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)同屏展示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。（如圖 3）
問(wèn)題 ：電池兩端減少的電壓去哪了？
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望， 對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)大大出乎學(xué)生們的預(yù)料，形成了認(rèn)知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了
鋪墊。學(xué)生可能會(huì)想到失去的`電壓留在了內(nèi)部，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利地圍繞學(xué)習(xí)需求開展。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，尋找線索
任務(wù)二：測(cè)量?jī)?nèi)外電壓，尋找變化規(guī)律
活動(dòng)②：探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘
仔細(xì)觀察：
展示 1：將水果電池和解剖過(guò)的干電池展示給學(xué)生觀察，介紹正負(fù)電極和電解質(zhì)，如圖 4。
發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r） 展示
2：鉛蓄電池，介紹結(jié)構(gòu)。
演示：用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測(cè)量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負(fù)極。如圖 5
實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測(cè)量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢(shì)差。（如圖 6） 演示實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測(cè)量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢(shì)差
智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。（如圖 7）
發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢(shì)在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。（如圖 8）
評(píng)價(jià) 2：能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出電源內(nèi)部電勢(shì)有兩次抬升的結(jié)論。
問(wèn)題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢(shì)是否發(fā)生變化？
實(shí)驗(yàn)：用 DIS 電壓傳感器測(cè)兩電極 AB 和兩探針 ab 之間的電勢(shì)差（如圖 9）。
智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。
觀察現(xiàn)象：外電路 UAB=1.87V ，相較于電路斷路時(shí)，數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢(shì)差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。
結(jié)論：1. 電路導(dǎo)通時(shí)，電源內(nèi)部有電勢(shì)的降落，我們稱“內(nèi)電壓(U 內(nèi))”，外電路電勢(shì)的降落叫“外電壓(U 外)”。
2. 整個(gè)閉合回路電勢(shì)出現(xiàn)兩次抬升，兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。
問(wèn)題 ：內(nèi)外電壓 U 外、U 內(nèi)之和、與電源內(nèi)部?jī)纱坞妱?shì)抬升的數(shù)值總會(huì)是定值嗎？
活動(dòng)③：測(cè)一測(cè)——測(cè)量閉合電路內(nèi)外電壓
分組實(shí)驗(yàn)：利用自制學(xué)具（如圖 10）測(cè)量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計(jì)算兩者之和，改變外電路電阻 R，多次測(cè)量，尋找規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)填入表 2。
智慧課堂平臺(tái)的同屏提問(wèn)功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 11）
評(píng)價(jià) 4：分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢(shì)兩次抬升的數(shù)值總相等的結(jié)論。
分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
對(duì)同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部?jī)纱坞妱?shì)的提升值之和相等。
對(duì)同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。
問(wèn)題 ：這個(gè)定值到底反映了電源的什么特性？
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢(shì)特點(diǎn)，逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學(xué)生經(jīng)歷了觀察對(duì)比、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等一系列的探究過(guò)程，加深了對(duì)于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部?jī)纱坞妱?shì)
提升之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)。
�。ㄈ├碚摲治�，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
任務(wù)三：運(yùn)用守恒思想，理解科學(xué)本質(zhì)
活動(dòng)④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流
引導(dǎo)：有一個(gè)量總是保持不變，這在物理學(xué)上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖 12
思考：流回負(fù)極的正電荷是如何回到正極的呢？
類比：將小球由低處搬運(yùn)到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？
得出結(jié)論：電源依靠非靜電力做功將流回負(fù)極的正電荷搬運(yùn)到正極，維持持續(xù)的電流。
評(píng)價(jià) 3：能否說(shuō)出非靜電力的作用。
活動(dòng)⑤：理一理——從能量觀出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系
思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的？ 結(jié)論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 W 電=W 非
活動(dòng)⑥：推一推——推導(dǎo)電動(dòng)勢(shì)和歐姆定律的表達(dá)式
推理論證：
由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：E=U 外+U 內(nèi)
有能量守恒定律和功能關(guān)系可得：q U 外+ q U 內(nèi)=W 非
推導(dǎo)得出：E= W 非/q
含義：E 就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)！ 電動(dòng)勢(shì)——非靜電力所做功與所移動(dòng)電荷量之比。符號(hào)：E 單位：伏特（V）
智慧課堂平臺(tái)的同屏提問(wèn)功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 13）
問(wèn)題 ：水果電池給小燈泡供電時(shí)外電壓為什么很�。� 活動(dòng)⑦：看一看——再次觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找線索
觀察：再次觀察分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（表 2）
結(jié)合部分電路歐姆定律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論 E=U 外+U 內(nèi)， 推導(dǎo)閉合電路歐姆定律：
閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動(dòng)勢(shì)成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比。
�。▊渥ⅲ哼m用于純電阻電路）
評(píng)價(jià) 4：各組運(yùn)用能量守恒定律能否推導(dǎo)出電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式和閉合電路歐姆定律。
智慧課堂平臺(tái)的錄制微課功能：現(xiàn)場(chǎng)錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀看
問(wèn)題 ：你能解釋水果電池為什么不能點(diǎn)亮小燈泡了嗎？
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導(dǎo)、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過(guò)程，發(fā)展了科學(xué)思維。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象
任務(wù)四：運(yùn)用歐姆規(guī)律，解答情境問(wèn)題
活動(dòng)⑧：說(shuō)一說(shuō)——水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因
水果電池的內(nèi)阻 r 太大，導(dǎo)致閉合電路中的電流 I 小，故外電壓 U 外小。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。
智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)可視度（圖 16）。
評(píng)價(jià) 5：能否運(yùn)用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因。
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，體會(huì)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí)， 深化了物理觀念，發(fā)展了科學(xué)思維。
【課堂小結(jié)】
閉合電路的歐姆定律
一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
二、實(shí)驗(yàn)探究，尋找線索
三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
四、應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象
【教學(xué)反思】
本節(jié)課內(nèi)容來(lái)源于生活真實(shí)情境，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分運(yùn)用了循環(huán)遞進(jìn)式教學(xué)方法。學(xué)生在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的情境任務(wù)中不斷認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)， 尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的科學(xué)方法。在不斷探索的過(guò)程中鍛煉了關(guān)鍵能力，提升了科學(xué)素養(yǎng)。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1) 能說(shuō)出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；
(2)歐姆定律是電學(xué)基礎(chǔ)中的一條重要規(guī)律，它描述了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。根據(jù)歐姆定律，當(dāng)一個(gè)電導(dǎo)體上有電流通過(guò)時(shí)，該電導(dǎo)體的電阻會(huì)產(chǎn)生一個(gè)與電流成正比、與電壓成反比的電壓降。歐姆定律的公式為V = I * R，其中V表示電壓，I表示電流，R表示電阻。這個(gè)公式可以變形為I = V / R 和 R = V / I，可以根據(jù)具體情況選擇適用的形式。在應(yīng)用歐姆定律時(shí)，需要注意兩個(gè)原則：同體性和同時(shí)性。同體性指的是在計(jì)算電流、電壓和電阻時(shí)，需要考慮它們所在的電路的具體部分，即保持相同的電導(dǎo)體或電阻值。同時(shí)性指的是在計(jì)算過(guò)程中，需要保持電路中各個(gè)元件的工作狀態(tài)相同，即在同一時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算。利用歐姆定律，可以在不同的問(wèn)題情境中進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。例如，在一個(gè)電路中，當(dāng)我們知道電壓和電阻時(shí)，可以利用歐姆定律計(jì)算電流的大小；或者當(dāng)我們知道電流和電阻時(shí)，也可以利用歐姆定律計(jì)算電壓的大小。歐姆定律在電路分析和設(shè)計(jì)中起著重要的作用，幫助我們理解和解決各種電路問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我們探究了導(dǎo)體的電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。我們使用了圖像處理技術(shù)來(lái)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)一步了解電流與電壓、電阻之間的正比和反比關(guān)系。
�。�2）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。
�。�3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)物理規(guī)律的方法，體會(huì)這樣做的優(yōu)勢(shì)。
3、通過(guò)探究歐姆研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的歷史，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鉆研和大膽探索的科學(xué)精神。同時(shí)，我們希望通過(guò)自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)成功體會(huì)，并建立起積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式；
三、教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。
四、教學(xué)器材：
調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的`電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O(shè)置物理情境進(jìn)行討論，提出問(wèn)題。
如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。
學(xué)生的方法：
�、俑淖冸娫吹碾妷�
�、诟淖兌ㄖ惦娮璧淖柚�
③串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化
師：燈時(shí)亮?xí)r暗說(shuō)明什么？
生：電路中的電流有大有小。
師：電路中電流的大小由哪些因素決定?
(二)大膽猜想，激活思維
鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?
學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑�；電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用-教師針對(duì)學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：。學(xué)生分組討論時(shí)，教師適時(shí)給予提示。學(xué)生們聯(lián)系到已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)以及剛才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)觀察，他們猜測(cè)：電流的大小與電壓有關(guān)，因?yàn)殡妷菏钱a(chǎn)生電流的驅(qū)動(dòng)力；電流的大小與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮钑?huì)對(duì)電流產(chǎn)生阻礙作用。教師對(duì)學(xué)生的回答表示肯定。最終，師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者是相互關(guān)聯(lián)的。
過(guò)渡：到底有怎樣的關(guān)系呢?
“構(gòu)建情景——提出問(wèn)題——推測(cè)”這兩個(gè)步驟激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的高度關(guān)注和渴望解決問(wèn)題的欲望，從而激發(fā)了他們主動(dòng)探索的動(dòng)力。
(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、課件出示思考題
(1)根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)采用什么方法研究？
(2)選擇使用哪些器材？
(3)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣?
2、學(xué)生們正在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論，他們認(rèn)識(shí)到為了研究?jī)蓚�(gè)物理量之間的變化關(guān)系，必須找到一種方法來(lái)控制其中一個(gè)變量，使其保持不變。這就引出了控制變量法。
學(xué)生討論，本實(shí)驗(yàn)需要分兩個(gè)步驟來(lái)完成。首先，我們需要保持電阻R恒定（選擇一個(gè)定值電阻而非燈泡），研究電流I與電壓U之間的關(guān)系。接下來(lái)，我們需要保持電壓U恒定，研究電流I與電阻R之間的關(guān)系。在第一步中，我們可以改變電壓U（通過(guò)電壓表進(jìn)行測(cè)量），觀察電流I（通過(guò)電流表進(jìn)行測(cè)量）。為了調(diào)節(jié)電壓，我們可以改變電池的數(shù)量（將電阻R直接連接在電源的兩端），或者串聯(lián)電阻和滑動(dòng)變阻器，通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片來(lái)實(shí)現(xiàn)電壓的調(diào)節(jié)。
師生共同探討：我們認(rèn)為通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器上的滑片來(lái)改變電阻兩端的電壓比，相較于改變電池節(jié)數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的，具有更好的方案。
3、我為您設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路，如下圖所示：[電路圖]該電路采用了簡(jiǎn)單的電路元件，包括電源、開關(guān)、燈泡和導(dǎo)線。電路中的燈泡連接在電源和開關(guān)之間，當(dāng)開關(guān)打開時(shí)，電流通過(guò)燈泡，使其發(fā)光。這個(gè)實(shí)驗(yàn)電路的好處是它簡(jiǎn)單易懂，適合學(xué)生進(jìn)行初步的電路實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)觀察燈泡的亮度變化來(lái)理解電路中電流的流動(dòng)情況。此外，該電路所需的元件較少，成本較低，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然而，這個(gè)實(shí)驗(yàn)電路也存在一些不足之處。首先，由于只有一個(gè)燈泡，學(xué)生無(wú)法觀察到電流在電路中的分布情況。其次，該電路僅能進(jìn)行簡(jiǎn)單的燈光實(shí)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)行更復(fù)雜的電路實(shí)驗(yàn)。最后，這個(gè)電路的電壓和電流較小，無(wú)法進(jìn)行高功率設(shè)備的實(shí)驗(yàn)。綜上所述，該實(shí)驗(yàn)電路在初步學(xué)習(xí)電路知識(shí)的階段具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于深入學(xué)習(xí)和研究電路可能存在限制。
4、學(xué)生進(jìn)一步討論：為了研究I與R的關(guān)系，我們需要對(duì)圖中的電阻R進(jìn)行調(diào)整�？梢赃x擇使用5Ω、10Ω和15Ω的電阻來(lái)改變R的值。為了保持電壓U不變，我們可以通過(guò)調(diào)節(jié)滑片P的位置來(lái)使電壓顯示數(shù)保持不變。
5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
(四)分組合作，深入探究
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生們以小組為單位，充滿熱情地開始按照事先制定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷思考、記錄，并且像科學(xué)家一樣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探究。教師巡視時(shí)，關(guān)注他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，儀器的使用是否正確，數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
歐姆定律是電學(xué)中的基本規(guī)律，對(duì)于學(xué)習(xí)電路和深入理解電學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。本次課程將重點(diǎn)介紹歐姆定律，內(nèi)容邏輯性強(qiáng)且具有一定的理論性。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證并理解歐姆定律，其中實(shí)驗(yàn)方法和歐姆定律是最關(guān)鍵的兩個(gè)方面。歐姆定律的含義將在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟，其形式簡(jiǎn)單明了，因此并非難點(diǎn)而是重點(diǎn)。然而，學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度較高，主要集中在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄以及數(shù)據(jù)分析等方面。由于實(shí)驗(yàn)難度較大，學(xué)生可能會(huì)犯錯(cuò)誤，因此評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果和進(jìn)行交流溝通也顯得十分重要。在這些方面，教師的引導(dǎo)和協(xié)助不可或缺，因此本節(jié)課將采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�、偈箤W(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。
�、蹠�(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
過(guò)程與方法
�、俑鶕�(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。
�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。
�、勰軐�(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：投影儀、投影片。
學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
板書設(shè)計(jì)
已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測(cè)三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、……
實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
實(shí)驗(yàn)電路圖：見圖－10
記錄表格：
結(jié)論：（歐姆定律）
教學(xué)過(guò)程
課題引入
師：我們到目前已經(jīng)學(xué)了電學(xué)方面的幾個(gè)物理量？
生：電流I、電壓U、電阻R（教師板書1）
師：這幾個(gè)物理量之間存在著重要的聯(lián)系。當(dāng)一段導(dǎo)體兩端的電壓較高時(shí)，通過(guò)它的電流將增加。換句話說(shuō)，電壓和電流是正相關(guān)的，電壓越高，電流越大。相反地，當(dāng)導(dǎo)體的電阻較大時(shí)，通過(guò)它的電流將減小。也就是說(shuō)，電阻和電流是負(fù)相關(guān)的，電阻越大，電流越小。這種關(guān)系可以用歐姆定律來(lái)描述：電流等于電壓與電阻的比值，即I = V/R。這個(gè)公式表明，電壓和電阻決定了電流的大小。
生：（對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大家的回答都很積極和準(zhǔn)確）
師：這僅僅是一種初步的建議，它是一種定性關(guān)系。例如：當(dāng)一個(gè)5Ω的電阻兩端的電壓從5V增加到10V時(shí)，通過(guò)它的電流會(huì)有何變化？進(jìn)一步問(wèn)大家，電流將變化多少呢？
生：學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題能夠輕而易舉地給出答案，但是第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感到困惑和挑戰(zhàn)，激發(fā)了他們的求知欲望。
師：如果我們知道一段導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能具體計(jì)算出通過(guò)它的電流？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我們是很有意義的，如果我們能具體知道電流的值，那么就不僅僅能知道電壓升高后電流會(huì)變大，還能精確地知道電流增大了多少。今天我們就來(lái)研究一下這三個(gè)物理量之間存在一種什么定量關(guān)系。
探究課題
師：既然電流、電壓和電阻之間存在關(guān)系，讓我們大膽猜想一下電流I與電壓U和電阻R之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的形式？
生：（學(xué)生的各種猜想……）
�。ń處煱鍟�2．這里的猜想不是一段語(yǔ)言表述，而是一個(gè)具體的公式，因此學(xué)生可能會(huì)沒(méi)有把握表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以需要鼓勵(lì)，即使有的學(xué)生說(shuō)出一個(gè)公式也不一定能夠說(shuō)出猜想的理由，這種情況下老師可以替他向同學(xué)說(shuō)出猜想的理由，理由的正確與否不重要。但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。）
師：到底哪一種想法是對(duì)的，我們只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要怎么做呢？
生：用電源和一段已知阻值的導(dǎo)體組成一個(gè)電路，用電壓表測(cè)出導(dǎo)體兩端的電壓，用電流表測(cè)出通過(guò)導(dǎo)體的電流，看三個(gè)值滿足哪一個(gè)關(guān)系式。
師：說(shuō)出你所需的器材有哪些？
生：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表。
�。ń處煱鍟�3）
生：改變電阻兩端的電壓，測(cè)出在不同的電壓下通過(guò)電阻的電流。
師：如果我得出了結(jié)論，你可能會(huì)懷疑是不是因?yàn)槲沂褂昧艘环N特殊的電阻。然而，這個(gè)結(jié)論只是一個(gè)巧合，很可能當(dāng)使用其他電阻時(shí)就沒(méi)有這個(gè)規(guī)律了。
生：可以換幾個(gè)電阻，測(cè)出不同電阻情況下的電壓和電流。
師：換電阻很簡(jiǎn)單，這里老師可以給你們5Ω和10Ω兩個(gè)不同的電阻；如何改變電壓呢？
［教師引導(dǎo)學(xué)生從電源的角度（用的電源是干電池或?qū)W生電源怎么操作？）和從電路的組成結(jié)構(gòu)角度（電路中增加一個(gè)什么元件？）進(jìn)行思考］
�、僭鰷p干電池的個(gè)數(shù)。
�、谡{(diào)節(jié)學(xué)生電源的輸出電壓。
�、叟c定值電阻串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。
師：由于滑動(dòng)變阻器的連續(xù)調(diào)節(jié)特性，使得它在使用過(guò)程中非常方便。為了改變電壓，我們采用了串聯(lián)滑動(dòng)變阻器的方法。［補(bǔ)充教師板書3（增加“滑動(dòng)變阻器”）］。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)確定了使用的器材，讓我們一起繪制一個(gè)能夠同時(shí)測(cè)量電壓和電流的電路圖吧。（引導(dǎo)：我們研究的目標(biāo)是定值電阻，因此電流表和電壓表所測(cè)量的是通過(guò)定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓。那么電流表和電壓表應(yīng)該如何連接到定值電阻上呢？另外，為了改變定值電阻兩端的電壓，我們需要使用滑動(dòng)變阻器。那么滑動(dòng)變阻器應(yīng)該如何與定值電阻連接呢？）。
生：（學(xué)生將自己畫的電路圖展示在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改）
師：同學(xué)們畫的電路圖可能不同，但只要把握住關(guān)鍵的要點(diǎn)就可以。
要點(diǎn)：
①電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、定值電阻、電流表串聯(lián)；
�、陔妷罕聿⒙�(lián)在定值電阻的兩端。（見圖－11）
師：記錄數(shù)據(jù)是科學(xué)研究中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且在記錄數(shù)據(jù)時(shí)還需要一定的技巧。因?yàn)槲覀冃枰獜倪@些數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，所以數(shù)據(jù)的排布要合理，以便一目了然。常用的方法是使用表格進(jìn)行記錄。表格是大家都非常熟悉的工具，我們每天上課都會(huì)用到課程表，考試結(jié)束后也會(huì)看到全班的成績(jī)表。那么當(dāng)我們改變電壓和電阻并測(cè)量電流時(shí)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄的表格呢？
生：一些學(xué)生喜歡查看自己的課程表，而另一些學(xué)生則會(huì)設(shè)想將課程表中的星期和節(jié)次轉(zhuǎn)化為電壓和電阻。教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生，揭示答案。
師：為了能夠與其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，在實(shí)驗(yàn)完成后，我們需要保持相同的實(shí)驗(yàn)條件。因此，在本實(shí)驗(yàn)中，我們將使用兩個(gè)定值電阻，分別為5Ω和10Ω。我們將調(diào)節(jié)定值電阻的兩端電壓依次設(shè)置為1V、2V、3V，并記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這些實(shí)驗(yàn)條件將有助于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)果分析中進(jìn)行比較。
師：在全體成員的.共同協(xié)力下，我們成功地完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。然而，這并不意味著我們已經(jīng)取得了實(shí)驗(yàn)的成功。如果在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)很可能會(huì)因此失敗。為了避免這種情況發(fā)生，我想向大家提幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家思考一下應(yīng)該采取哪些措施以及為什么要這樣做。
（投影儀投影： ①在連接電路的過(guò)程中，開關(guān)應(yīng)該斷開。 ②在開關(guān)閉合之前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)節(jié)到合適的位置。 ③如果已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)中遇到的最大電流是0.6A，電流表和電壓表的量程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇。）
生：（第一個(gè)問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能夠回答。第二個(gè)問(wèn)題有一定難度，教師可能需要給予提示。第三個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中找到數(shù)據(jù)，教師可以提供引導(dǎo)。最后，教師可以投影出答案。）
師：請(qǐng)同學(xué)按照上面的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)驗(yàn)。
�。▽W(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)）
師：【展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)】在黑板上，我將學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了展示（補(bǔ)充教師板書5）。每個(gè)小組都非常積極地向我展示了他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。【重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)誤差】同時(shí)，我提醒同學(xué)們，任何實(shí)驗(yàn)都存在誤差，因此他們的數(shù)據(jù)之間會(huì)有一定的差別，這是正�，F(xiàn)象。然而，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管數(shù)據(jù)有所差異，但差異并不大，這并不影響我們總結(jié)規(guī)律�！疽龑�(dǎo)觀察關(guān)系】接著，我請(qǐng)同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)之間是否存在某種關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考，探索數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，并共同尋找數(shù)據(jù)間可能存在的規(guī)律。
�。ㄍ队埃河^察表格的縱行。當(dāng)電阻是5Ω時(shí)，電阻兩端的電壓增大到原來(lái)的2倍，通過(guò)它的電流增大到原來(lái)的1/2倍，電壓增大到原來(lái)的3倍，通過(guò)它的電流增大到原來(lái)的1/3倍。對(duì)于10Ω的電阻，電流和電壓沒(méi)有這種關(guān)系。
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
�、谟^察表格的橫行。當(dāng)電壓是1V時(shí)，電阻增大到原來(lái)的2倍，通過(guò)它的電流變?yōu)樵瓉?lái)的1/2倍。對(duì)于2V和3V的情況，電流和電阻有這種關(guān)系嗎？。
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
③將電流I、電壓U、電阻R的關(guān)系用公式表示為__________。
生：（數(shù)據(jù)的規(guī)律性很明顯，學(xué)生基本能自己獨(dú)立得出結(jié)論）
師：這個(gè)規(guī)律最早是由德國(guó)的物理學(xué)家歐姆發(fā)現(xiàn)的，因此稱為歐姆定律。
師：實(shí)驗(yàn)完成了，大家分組討論下面的幾個(gè)問(wèn)題，然后做出回答。
�、賹�(shí)驗(yàn)的結(jié)論具不具有普遍性？
我們的研究采用了多次改變電壓和電阻進(jìn)行測(cè)量的方法，結(jié)果顯示在條件改變后得到的規(guī)律是一致的。這表明該規(guī)律具有普遍性。
�、跒槭裁瓷贁�(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差比較大？
會(huì)有多種因素導(dǎo)致這種結(jié)果的錯(cuò)誤。比如：電路連接是否正確；電壓表是否正確地與定值電阻并聯(lián)；選擇了錯(cuò)誤的電表量程而沒(méi)有意識(shí)到；誤將電流表當(dāng)做電壓表，或者將電壓表當(dāng)做電流表使用；在填寫數(shù)據(jù)時(shí)是否將其正確地放入表格中等等。
③為什么多數(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？
這是一種正常的誤差情況。例如，在讀取數(shù)值時(shí)，由于每個(gè)人的習(xí)慣不同，當(dāng)電表指示在刻度的半格時(shí)，有些人可能會(huì)忽略半格，而其他人可能會(huì)多讀半格；此外，使用的定值電阻的阻值以及電表的準(zhǔn)確性也不可能完全相同。因此，這些因素都會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果產(chǎn)生影響。
鞏固練習(xí)
�、伲〝U(kuò)展教師板書5的虛線部分）
既然我們已經(jīng)掌握了這個(gè)規(guī)律，不用測(cè)量，大家能不能把表格中的空白部分補(bǔ)充完整？
�。ń處熑我馓砑右粋�(gè)電阻和電壓，學(xué)生補(bǔ)充電流）
除了應(yīng)用規(guī)律求電流，我們能不能求電壓或電阻？
�。ń處熑我馓砑右粋�(gè)電流，學(xué)生補(bǔ)充電壓或電阻）
②同學(xué)們家中使用的電冰箱阻值大約是500Ω，請(qǐng)你根據(jù)歐姆定律估算一下當(dāng)它工作時(shí)通過(guò)的電流大約是多少？
探究過(guò)程小結(jié)
�、賾�(yīng)用滑動(dòng)變阻器改變電路中部分元件兩端的電壓。
②同時(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量通過(guò)某導(dǎo)體的電流和它兩端的電壓。
�、鄹淖儗�(shí)驗(yàn)條件多次測(cè)量使結(jié)論具有普遍性。
�、軐�(shí)驗(yàn)要按照要求規(guī)范操作。
⑤電流、電壓、電阻之間的關(guān)系：歐姆定律。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、設(shè)計(jì)理念
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)“人文、物理、社會(huì)”三維的教學(xué)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透“以人為本”的理念。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，以此來(lái)切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、生成性。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)落實(shí)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)科學(xué)家歐姆事跡的介紹，激發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的斗志；通過(guò)歐姆定律的建立，使學(xué)生體驗(yàn)自然界各種運(yùn)動(dòng)和變化必然遵循一定的客觀規(guī)律；在科學(xué)探究的活動(dòng)中親身體驗(yàn)，受到從特殊到一般的科學(xué)方法熏陶，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，提高連接電路及正確使用電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的技能。
3、使學(xué)生初步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的`設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制變量并運(yùn)用分析、比較、歸納等方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題的能力及信息的收集和交流能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
建立歐姆定律，理解其含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究過(guò)程。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
1、提出問(wèn)題：通過(guò)一系列實(shí)際問(wèn)題，引出“探究電流與電壓、電阻會(huì)不會(huì)有定量關(guān)系”的問(wèn)題，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。
2、猜想或假設(shè)：讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，結(jié)合已有的電學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生作出猜想，并說(shuō)明猜想的依據(jù)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論如何改變電壓？如何進(jìn)行研究？（提出解決問(wèn)題的思路。要求畫出實(shí)驗(yàn)的電路圖，列出所需器材、實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)記錄表）
全班交流，許x代表用實(shí)物投影儀展示自己的方案，由老師或下面的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)（如：為什么要使用滑動(dòng)變阻器等），共同完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4、動(dòng)手探究：動(dòng)手準(zhǔn)備，根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，該由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。
5、分析歸納：將學(xué)生的數(shù)據(jù)用投影儀投影，引導(dǎo)學(xué)生分析I與U的關(guān)系，將不同組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析I與U的關(guān)系。在這中間，穿插介紹歐姆的事跡。
七、布置作業(yè)
練習(xí)第一、第二題。
八、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了歐姆定律，理解了它的內(nèi)涵意義。讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上手、腦并用地參與科學(xué)探究活動(dòng)，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和生成科學(xué)知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，從中學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，進(jìn)而真切地體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中曲折的樂(lè)趣，從而真正感悟科學(xué)。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：熟悉電表操作，能夠靈活運(yùn)用滑動(dòng)變阻器，掌握歐姆定律的原理和公式，了解各個(gè)物理量的單位。
2．過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐科學(xué)探究的方式，深入理解控制變量法，掌握科學(xué)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技巧，同時(shí)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程中的快樂(lè)，感受歐姆得出歐姆定律的不易，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)艱苦奮斗的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法，理解歐姆定律。
2．難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)歐姆定律的理解。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
歐姆定律是把電學(xué)中三個(gè)重要的物理量電流、電壓、電阻聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)重要定律，是電學(xué)中的基本定律，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)探究歐姆定律。在開始探究活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與生活相關(guān)的情境或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并激發(fā)他們的探究動(dòng)機(jī)。通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生可以深入理解歐姆定律。實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程既是重要又是具有挑戰(zhàn)性的，在實(shí)驗(yàn)難度較大時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，并通過(guò)提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生交流和討論，這樣可以降低難度，激發(fā)學(xué)生正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，從而克服本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：
在整個(gè)探究過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者。要關(guān)注探究過(guò)程的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)其閃光之處，給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到探究過(guò)程中，另外要充分利用好交流和評(píng)估，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及修改完善自己實(shí)驗(yàn)方案的能力。
四、教學(xué)資源
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：干電池組、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器（10Ω 1A）、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。
教師演示器材：家用調(diào)光臺(tái)燈、實(shí)物投影儀、干電池組、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（取出家用調(diào)光臺(tái)燈，插入插座中，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)旋鈕，讓學(xué)生觀察燈的亮度變化）
我向同學(xué)們介紹了滑動(dòng)變阻器在家用調(diào)光臺(tái)燈中的應(yīng)用。滑動(dòng)變阻器是一種可以調(diào)節(jié)電流或電壓的電子元件，通過(guò)滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)臺(tái)燈的亮度。為了更好地理解其原理，我結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自己的分析，畫出了家用調(diào)光臺(tái)燈的電路圖如下：
請(qǐng)幾位同學(xué)把自己所畫的電路圖放在實(shí)物投影儀上向大家展示。
二、提出問(wèn)題
如果想知道通過(guò)燈泡的電流是多少，可以接入一個(gè)電流表（也稱為安培表）來(lái)測(cè)量。連接電流表到電路中需要將電流表的正極連接到電路的正極，負(fù)極連接到電路的負(fù)極，形成一個(gè)閉合的電路通路。請(qǐng)看下面的電路圖示例：``` ┌────────┐ │ │ │ │ │ 電流表 │ │ │ │ │ └───┬────┘ │ ▼ ┌───┐ │ │ │ │ │ 燈泡 │ │ │ │ │ └───┘ ```在實(shí)際連接電路時(shí)，需要根據(jù)電流表和電路的具體型號(hào)和規(guī)格，選擇適當(dāng)?shù)慕泳�方式和連接位置。
把錯(cuò)誤的和正確的電路圖放在實(shí)驗(yàn)投影上展示，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。
請(qǐng)2位同學(xué)按照電路圖把講桌上器材連成電路。
請(qǐng)同學(xué)們調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，并觀察燈光的亮度變化。你們是否還發(fā)現(xiàn)了其他現(xiàn)象？同時(shí)，請(qǐng)思考一下調(diào)光臺(tái)燈亮度變化的原因是什么呢？
在生活與生產(chǎn)中，很多地方需要改變電流的大小，那么電流的大小可能與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們思考并以小組為單位進(jìn)行討論、交流。
三、新課教學(xué)
PPT課件展示探究活動(dòng)：
探究通過(guò)導(dǎo)體的電流大小與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
猜想與假設(shè)：
1．通過(guò)導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且越大，電流越。
2．通過(guò)導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且越大，電流越。
�。ㄈ绻械膶W(xué)生猜想還與其它因素有關(guān)，比如通過(guò)導(dǎo)體電流大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)短、橫截面積等有關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，歸納，把其歸類到電阻中去。）
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：剛才這幾位同學(xué)的猜想非常好，但他們的猜想是否正確呢？怎么來(lái)證明呢？
我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)同學(xué)們先議一議下面幾個(gè)問(wèn)題：
1．探究電壓、電阻的變化對(duì)電流的影響，應(yīng)該用什么方法？
2. 在探究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，電阻是不變的量，而電流是可變的量。我們可以通過(guò)改變電壓來(lái)改變電流的大小。可以通過(guò)電流表來(lái)顯示電流的變化情況，而電壓表則用于顯示電壓的大小。下面是我們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖：
3. 當(dāng)探究電阻對(duì)電流的影響時(shí)，電壓（電動(dòng)勢(shì)）是不變的。我們可以保證其不變的方法是使用恒定電壓源或者保持電路中的其他元件不變。電流是會(huì)變化的量，它受電阻的大小和電壓的影響。我們可以改變電流的大小通過(guò)改變電阻的阻值或者改變電壓的大小。以下是我們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖示意圖：[圖片]在該電路中，電源提供恒定電壓，電阻R為待探究的元件。通過(guò)改變電阻R的阻值，我們可以觀察到電流的變化。同時(shí)，我們需要保持電壓源的輸出電壓恒定以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行討論和交流以下幾個(gè)問(wèn)題。在討論結(jié)束后，小組的領(lǐng)導(dǎo)或其他成員將代表小組向全體同學(xué)匯報(bào)你們小組的討論結(jié)果。我們將評(píng)估哪個(gè)小組表現(xiàn)最出色。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開熱烈討論，深入探討以下問(wèn)題。每個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)或其他成員應(yīng)當(dāng)結(jié)合小組成員的意見，提供全面而準(zhǔn)確的討論結(jié)果。希望你們能夠精心準(zhǔn)備并展現(xiàn)出最好的表現(xiàn)。
師生互動(dòng)部分：
小組匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下所述的一些現(xiàn)象，教師要做好分析引導(dǎo)工作。
第一小組：在電路中串聯(lián)電流表可以準(zhǔn)確地測(cè)量電流的大小，而通過(guò)連接干電池的節(jié)數(shù)則可以計(jì)算出導(dǎo)體兩端的電壓。電路圖1如下所示：
教師：你們這個(gè)小組所設(shè)計(jì)的電路圖是用來(lái)研究電流與哪個(gè)物理量的關(guān)系的呢？
第一小組：我們所講的是研究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路圖。
教師：很好。除了他們這個(gè)小組設(shè)計(jì)的，有沒(méi)有與這組不一樣的設(shè)計(jì)方案呢？
第二小組：我們小組也認(rèn)為在進(jìn)行探究時(shí)應(yīng)采用控制變量法。例如，當(dāng)研究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，我們會(huì)保持電阻不變。然而，與第一組不同的`是，在第三次實(shí)驗(yàn)中，由于電壓較大，為了保護(hù)電路，我們添加了一個(gè)滑動(dòng)變阻器（如圖2所示）。
教師：那對(duì)于圖2中的最后一個(gè)電路圖，定值電阻兩端的電壓是4．5V嗎？你們小組能想一個(gè)辦法確定嗎？
學(xué)生：
第三小組：老師，我們小組認(rèn)為在他們所設(shè)計(jì)的電路中存在問(wèn)題。盡管一節(jié)干電池的電壓通常為1.5V，但隨著使用時(shí)間的延長(zhǎng)，干電池的電壓可能會(huì)發(fā)生變化。因此，為了準(zhǔn)確了解導(dǎo)體兩端的電壓情況，我們建議在導(dǎo)體兩端并聯(lián)安裝電壓表。
教師：同學(xué)們，你們是否同意第三小組同學(xué)的看法，你們還有什么不同的想法嗎？
第四小組：老師，我們組覺(jué)得可以在前面同學(xué)們講的基礎(chǔ)上增加一個(gè)滑動(dòng)變阻器來(lái)更好地探究電壓對(duì)電流的影響。我們保持電阻不變，通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片來(lái)改變定值電阻兩端的電壓，然后觀察電流表的示數(shù)，并記錄下來(lái)，以此了解電路中的電流大小。而在研究電阻對(duì)電流的影響時(shí)，我們打算使用不同的電阻值，但是我們還不確定如何保持電壓不變。
教師：你們小組不但自己說(shuō)的非常好，還有一個(gè)問(wèn)題，給其它組留下表達(dá)的機(jī)會(huì)．對(duì)他們組留下的這個(gè)待解決的問(wèn)題，哪個(gè)小組能伸出“友誼之口”�。�
第五小組：老師，我們組認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上很容易解決。例如，當(dāng)我們將一個(gè)5Ω的電阻器替換為一個(gè)10Ω的電阻器時(shí)，導(dǎo)線的兩端電壓必然會(huì)發(fā)生變化。因此，我們只需仔細(xì)觀察電壓表，在移動(dòng)滑片的過(guò)程中，調(diào)整電壓讀數(shù)，使其恢復(fù)到原來(lái)的數(shù)值。
教師：同學(xué)們，這組同學(xué)講的好嗎？請(qǐng)大家用掌聲的熱烈程度告訴我吧。
教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛剛幾個(gè)小組的匯報(bào)結(jié)果，并結(jié)合我們小組的創(chuàng)意，共同設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖。稍后我們將邀請(qǐng)幾個(gè)小組代表將我們小組設(shè)計(jì)的電路圖投影到實(shí)物上，向全體同學(xué)展示。
幾個(gè)小組同學(xué)利用實(shí)物投影儀展示自己組所設(shè)計(jì)的電路圖，如圖3所示。
下面我們就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們先回想我們前面所學(xué)的電學(xué)有關(guān)知識(shí)，思考在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
學(xué)生：
同學(xué)們說(shuō)的非常好，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意這些問(wèn)題。我們進(jìn)行一下分工，前面小組探究電壓對(duì)電流的影響，后面小組探究電阻對(duì)電流的影響。下面同學(xué)們就以小組為單位，利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，按照你們最終設(shè)計(jì)的電路圖，連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把有關(guān)的數(shù)據(jù)填寫在的表1和表2中。
同學(xué)們，請(qǐng)注意，我們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了�，F(xiàn)在，請(qǐng)各位組的同學(xué)仔細(xì)分析你們所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看能夠從中得出什么結(jié)論。接下來(lái)，請(qǐng)與鄰組的同學(xué)交流一下，看看他們得到的結(jié)論是否與你們一致。最后，我請(qǐng)幾個(gè)組的同學(xué)將你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在實(shí)物投影儀上，向全班同學(xué)匯報(bào)你們組的發(fā)現(xiàn)。
第六組：（結(jié)合實(shí)物投影展示的數(shù)據(jù)）我們得到的結(jié)論是：電壓增大，電流也增大。
教師：那需要滿足什么條件時(shí)，電壓增大，電流也增大呢？
第六組：應(yīng)該是在電阻不變的情況下，電壓增大，電流也增大。
教師：有沒(méi)有不同的結(jié)論？
第七組：我們組得到的結(jié)論是：在電壓不變時(shí)，電阻越大，電流越小。
教師：還有其他的結(jié)論嗎？剛剛幾組同學(xué)都是從變化趨勢(shì)上討論了電流與電壓、電阻之間的關(guān)系�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)研究你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)繪制在課本圖14-14的坐標(biāo)系中。你們是否發(fā)現(xiàn)了一些新的發(fā)現(xiàn)？你能否根據(jù)圖14-14來(lái)繪制電流和電阻的圖像呢？
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)在電流、電壓圖像中，得到的是一條直線。
教師：所有的點(diǎn)都在這條直線上嗎？另外，一條直線在數(shù)學(xué)的函數(shù)中表示什么意思呢？
學(xué)生：……
教師：同學(xué)們認(rèn)為他們這個(gè)小組說(shuō)的對(duì)嗎？好，另一種情況是什么樣的呢？
學(xué)生：……
教師：同學(xué)們，有沒(méi)有對(duì)此持有不同意見的人呢？我真的為你們感到驕傲，因?yàn)槟銈兘裉彀l(fā)現(xiàn)的規(guī)律實(shí)際上是由一位叫歐姆的大物理學(xué)家在很多年前發(fā)現(xiàn)的。這個(gè)規(guī)律就被稱為歐姆定律。讓我們?yōu)檫@位偉大的物理學(xué)家歐姆而鼓掌！
歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。
歐姆定律的公式：
公式中U為導(dǎo)體兩端電壓，單位為伏（V）；R為導(dǎo)體的電阻，單位為歐（Ω）；I為通過(guò)導(dǎo)體的電流，單位為安（A）。
教師：我們以前學(xué)過(guò)的哪一公式與歐姆定律的公式比較象呢？
學(xué)生：……
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)歐姆定律的有關(guān)內(nèi)容及課本中的例題，然后向全班同學(xué)匯報(bào)你所學(xué)知識(shí)。
教師：好，同學(xué)們都已經(jīng)自學(xué)完畢，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勀阕詫W(xué)到哪些知識(shí)？
學(xué)生：……
教師：下面我們來(lái)看一道辨析題：
根據(jù)歐姆定律，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A．從R=U/I可知，導(dǎo)體的電阻跟加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比
B．從R=U/I可知，對(duì)于某一確定的導(dǎo)體，通過(guò)的電流越大，說(shuō)明導(dǎo)體兩端的電壓越大
C．從I=U/R可知，導(dǎo)體中的電流跟兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比
D．從R=U/I可知，對(duì)于某一確定的導(dǎo)體，所加電壓跟通過(guò)導(dǎo)體的電流之比是個(gè)定值
教師：請(qǐng)兩位同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，到黑板這邊完成課本習(xí)題第2題的求解過(guò)程。其他同學(xué)請(qǐng)獨(dú)立完成習(xí)題。
教師：請(qǐng)大家利用剩下的幾分鐘時(shí)間將本節(jié)課的內(nèi)容整理到筆記本上，并且分享一下你們學(xué)到了什么知識(shí)。
教師：你們還有什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生：……
教師：我還有一個(gè)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，哪些實(shí)驗(yàn)操作會(huì)引入較大的誤差？又該如何盡量減小這些誤差呢？請(qǐng)大家回想一下自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)腦思考，結(jié)合前面所學(xué)電學(xué)知識(shí)，畫出家用調(diào)光臺(tái)燈的電路圖。
小組間交流、討論得出在這個(gè)電路中串聯(lián)電流表。
學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流、討論，得出調(diào)光臺(tái)燈亮度發(fā)生變化的原因。
以小組為單位進(jìn)行討論、交流，根據(jù)日常生活現(xiàn)象或理論大膽進(jìn)行猜想。
學(xué)生分組交流然后匯報(bào)：電流的大小可能與電壓、電阻有關(guān)，電壓增加時(shí)，電流也會(huì)增加，因?yàn)殡妷候?qū)動(dòng)電流的產(chǎn)生；電阻增加時(shí)，電流減小，因?yàn)殡娮枳璧K電流的流動(dòng)。
以小組為單位進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)。
開動(dòng)腦筋，積極思考，想出各種辦法，設(shè)計(jì)電路。
學(xué)生思考，想出辦法，設(shè)計(jì)電路，畫出電路圖。
學(xué)生回想片刻后交流、討論、可能有以下一些回答：
1．在連接電路時(shí)，開關(guān)要斷開。
2．電表要先試觸，要選擇適當(dāng)?shù)牧砍獭?/p>
3．剛開始連線時(shí)，滑動(dòng)變阻器的滑片要處在電阻最大位置。
4．閉合開關(guān)讀數(shù)后要迅速斷開開關(guān)。（教師追問(wèn)為什么）
5．讀數(shù)時(shí)視線要正視。
6．要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，以便得到更準(zhǔn)確的結(jié)論。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尊重事實(shí)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得拼湊。同時(shí)教師注意觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)，及時(shí)講評(píng)，比如讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有正視會(huì)造成什么結(jié)果等。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的
1、理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式的物理意義，了解定律中各量的單位；
2、能較熟練地運(yùn)用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題；
3、知道什么叫伏安法；
4、培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
教具
寫有課堂練習(xí)題的小黑板（或幻燈片）。
教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課
教師：上節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請(qǐng)一位同學(xué)敘述一下這個(gè)關(guān)系（抽中等學(xué)生或差等生不看書回答）。大家認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節(jié)課我們?cè)?jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)回答是怎樣表示的？（學(xué)生回答教師板書）
教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來(lái)，得出的一個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律、
板書：歐姆定律
2、新課教學(xué)
教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書、
板書：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比、
教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出的關(guān)系少設(shè)了一點(diǎn)什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？（在說(shuō)到“正比”或“反比”時(shí)，沒(méi)有說(shuō)“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢？不是的、只有電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它兩端電壓成正比、同樣，也只有電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它的電阻成反比、定律作了簡(jiǎn)明的敘述，但暗含了這兩個(gè)條件、這是對(duì)定律應(yīng)注意的一個(gè)方面、另一方面，定律沒(méi)有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí)，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到、其次歐姆定律中說(shuō)到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的、在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，注意到這一點(diǎn)是很必要的、歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來(lái)表述，請(qǐng)大家看看課本上是怎樣表述的（學(xué)生看書，教師板書）
現(xiàn)在請(qǐng)大家解答下面兩個(gè)問(wèn)題、（出示小黑板或幻燈片、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)、兩個(gè)問(wèn)題均有兩種解法、例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解、）
問(wèn)題①一個(gè)定值電阻兩端的電壓是0.25伏時(shí)，流過(guò)它的電流是0.13安、如果流過(guò)它的電流變?yōu)?.91安，此時(shí)它兩端的電壓多大？
問(wèn)題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上、把它的電阻調(diào)到350歐時(shí)，流過(guò)它的電流是21毫安、若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過(guò)它的電流變?yōu)?26毫安，此時(shí)電阻箱的電阻應(yīng)是多大？
教師：在解答問(wèn)題①時(shí)，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法（教師板書出來(lái)）大家看都對(duì)嗎？（學(xué)生答）歐姆定律是一個(gè)普遍適用的`定律、但在涉及只求兩個(gè)量的變化關(guān)系的問(wèn)題中，直接用比例式解通常要簡(jiǎn)捷些、
3。讓大家閱讀“想想議議”中提出的問(wèn)題，議論一下、（學(xué)生閱讀，分組議論）
教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學(xué)生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì)被燒毀？（學(xué)生回答，教師訂正）
4、小結(jié)
教師：這節(jié)課我們?cè)趯?shí)驗(yàn)得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律、剛才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計(jì)算各種電學(xué)問(wèn)題，而且還能簡(jiǎn)單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問(wèn)題、今后學(xué)習(xí)中我們將會(huì)接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用、今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚、在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡(jiǎn)明、正確表達(dá)的好習(xí)慣、
5、布置作業(yè)
（1）工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐，求通過(guò)燈絲的電流、
�。�2）一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時(shí)，導(dǎo)體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流多大？
�。�3）電壓保持不變，當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時(shí)，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？
設(shè)想、體會(huì)
1、本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系，使學(xué)生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義、特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達(dá)，是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)、采用根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出，再令=1的辦法引出，超出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，是不可取的；直接把公式抬出來(lái)，不說(shuō)明它為什么綜合概括了實(shí)驗(yàn)規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當(dāng)?shù)�、本教案設(shè)計(jì)的基本思路是，從實(shí)驗(yàn)規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論對(duì)比理解，說(shuō)明定律既概括了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，又比實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性、在引出公式后，由公式導(dǎo)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，說(shuō)明公式也的確是實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括、這樣，學(xué)生對(duì)定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實(shí)的理解、對(duì)課文開頭提出的歐姆定律是“實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合起來(lái)”的才會(huì)有真切的體會(huì)。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中，先通過(guò)實(shí)例運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識(shí)導(dǎo)出本教案中的（1）（2）兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時(shí)實(shí)際，不難做到、培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力是本章的一個(gè)重要特點(diǎn)。上述設(shè)計(jì)和課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)都有利于這種能力的培養(yǎng)、
2、本課題的另一重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力�！罢莆諝W姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求、這節(jié)課只應(yīng)是既簡(jiǎn)單又基礎(chǔ)的應(yīng)用。由于學(xué)生已經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有涉及到用公式進(jìn)行定量計(jì)算，在這一節(jié)課對(duì)解題加以強(qiáng)調(diào)是非常必要的教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生提出要求等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)、
3、由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書，節(jié)約了一些教學(xué)時(shí)間，有條件加兩個(gè)課堂練習(xí)題。這兩個(gè)練習(xí)題的目的不僅在于強(qiáng)調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時(shí)，可以用比例法巧解，而且也再一次強(qiáng)化了歐姆定律與實(shí)驗(yàn)所得的規(guī)律的一致性的認(rèn)識(shí)。但對(duì)U、I、R三個(gè)量同時(shí)變的問(wèn)題，僅在教師闡明定律的意義時(shí)提及，在練習(xí)題中沒(méi)有涉及，留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化，以免加大學(xué)習(xí)的難度。
4、定律中的U、I、R是對(duì)同一導(dǎo)體而言，在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了。不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標(biāo)區(qū)別的問(wèn)題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時(shí)，有了這種需要再提出來(lái)，才能收到事半功倍的效果。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析。
歐姆定律是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心位置，起著承前啟后的作用，是開啟電學(xué)計(jì)算之門的金鑰匙。
本章教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也稱得上是物理教學(xué)的典范，共有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，是一個(gè)典型的運(yùn)用控制變量法的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而掌握科學(xué)探究的基本方法——控制變量法，養(yǎng)成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從探究得出結(jié)論，加深對(duì)物理知識(shí)的理解的掌握。第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，在第一節(jié)探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容，同時(shí)也提升學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力，歐姆定律內(nèi)容及公式是本章節(jié)的核心內(nèi)容，教材中詳細(xì)介紹了公式是符號(hào)的單位及意義，之后再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，再定性分析電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的電阻”，要求學(xué)生進(jìn)一步掌握電流表、電壓表的使用，學(xué)會(huì)測(cè)量電阻的方法，實(shí)驗(yàn)中要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析比較，引發(fā)學(xué)生深入思考，加深對(duì)電阻的理解。第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)從理論和實(shí)踐兩面去理解短路和高電壓對(duì)用電安全造成的危害，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從物理走向生活。
二、學(xué)情分析。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生在小學(xué)自然課中對(duì)簡(jiǎn)單電路有初步的接觸，知道電池多一些小燈泡會(huì)亮一些，又通過(guò)前面兩電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單電路的組成、電流、電壓、電阻的概念、串并聯(lián)電路的連接有了較好的理解和掌握，還進(jìn)行了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：串、并聯(lián)電路電路電流和電壓的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)電路的連接、串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和步驟有了較深刻的認(rèn)識(shí)，為通過(guò)探究得出歐姆定律，進(jìn)一步運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，解決生活實(shí)際中相關(guān)的問(wèn)題打下了很好的基礎(chǔ)。
2、生源情況：
我校是廣大農(nóng)村公辦學(xué)校的一員，生源普遍質(zhì)量偏低，優(yōu)生少，參差不齊。我們必須面對(duì)這個(gè)形勢(shì)，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到提高成績(jī)、終生受益的目的。于是我校開展“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)嘗試和研究。
3、具體做法：
每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)學(xué)案和當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)案前幾題主要以基本概念填空形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納，之后學(xué)生討論交流“兵教兵”，再就是展示自學(xué)成果，針對(duì)各層次學(xué)生情況，盡可能讓他們有表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這個(gè)過(guò)程這個(gè)過(guò)程約15分鐘。之后教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講，約15分鐘。學(xué)案后面幾題作當(dāng)堂鞏固提高練習(xí)，在堂上當(dāng)堂評(píng)講，約10分鐘。最后5分鐘當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂檢測(cè)以重要概念和礎(chǔ)知識(shí)為主，讓中下生通過(guò)努力能夠完成。課后對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)不合格的還要進(jìn)行輔導(dǎo)跟進(jìn)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)協(xié)助教師做輔導(dǎo)跟進(jìn)工作，起到相互提高的作用。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中下生的注意力集中時(shí)間有限，自尊心逆反心特強(qiáng)，教師若講得太多，他們跟不上，聽不懂，不知道老師在講什么，就會(huì)索性不聽，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育還得特別注意方式方法，千萬(wàn)不能傷他們的自尊心，否則與老師對(duì)著干。最好的辦法就是調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手，把注意力不斷的引到學(xué)習(xí)上來(lái)，還要經(jīng)常給一些他們能力范圍之內(nèi)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以提高信心，增強(qiáng)對(duì)老師的信任和感激。
教學(xué)有方，教無(wú)定法，物理學(xué)科及物理教材都有它自身的特色，用一個(gè)教學(xué)模式套用每一節(jié)教學(xué)肯定行不通，多種教學(xué)方法和教學(xué)手段要有機(jī)的'結(jié)合起來(lái)，才能提高課堂效益。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議。
課時(shí)建議：建議8課時(shí)
第一節(jié) 探究電阻上電流與電壓的關(guān)系，1課時(shí)。
第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用，2課時(shí)。
第三節(jié) 測(cè)量小燈泡的電阻，2課時(shí)。
第四節(jié) 歐姆定律和安全用電，1課時(shí)。
復(fù)習(xí)和總結(jié)測(cè)試，2課時(shí)。
根據(jù)我校生源實(shí)際，第二和第三節(jié)各增加一個(gè)課時(shí)，以安排足夠的實(shí)驗(yàn)探究和習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間，適當(dāng)減緩課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生能較輕松的達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教法應(yīng)用。
本章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)舊知識(shí)、通過(guò)問(wèn)題引入、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、加深對(duì)歐姆定律的理解、再運(yùn)用歐姆定律，達(dá)到掌握物理知識(shí)、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合我校實(shí)際情況：生源素質(zhì)普遍偏低，差生面大，我校從教法上進(jìn)行了調(diào)整，大力推行“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采用多種教法和手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有其獨(dú)到的優(yōu)越性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其突出的特點(diǎn)是自學(xué)規(guī)納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、討論交流、“兵教兵”、教師精講總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練及堂堂清檢測(cè)，以提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，給了學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓中下生也能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。因此我校物理科的教學(xué)特色就是：“探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式。每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和學(xué)案的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本章各節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及思路如下：
第一節(jié) “探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，本節(jié)是一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)課，要求讓學(xué)生經(jīng)歷探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)探究分析掌握電阻上電流和電壓的關(guān)系。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生看書、思考、先做、后說(shuō)，之后討論交流，教師歸納總結(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)的做法又有區(qū)別，提出問(wèn)題采用情景引入、猜想和假設(shè)以交流討論為主；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先獨(dú)立設(shè)計(jì)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，之后“兵教兵”再交流共享設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)如何利用“控制變量法”；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生足夠的時(shí)間，更要對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，我校的實(shí)驗(yàn)課有兩位教師，加強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)，最后歸納分析，達(dá)成共識(shí)。評(píng)估和交流讓學(xué)生進(jìn)一步交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出各自的看法，以討論交流為主。
第二節(jié) “歐姆定律及其應(yīng)用”，本節(jié)在前一節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納總結(jié)出歐姆定律內(nèi)容，得出歐姆定律表達(dá)式，之后應(yīng)用數(shù)學(xué)表達(dá)式及變形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，再進(jìn)一步用歐姆定律定性分析電阻的串并聯(lián)規(guī)律并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
第三節(jié) “測(cè)量小燈泡的電阻”，以實(shí)物展示引出問(wèn)題：小燈泡的電阻是多少？以激起興趣；再引導(dǎo)思考：如何測(cè)量小燈泡的電阻？得出實(shí)驗(yàn)原理，引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生先思考，再以學(xué)案提示的線索完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，之后進(jìn)行交流，讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)電路圖介紹實(shí)驗(yàn)方案，讓全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做到心中有數(shù)，之后給足夠的時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要給學(xué)困生提供足夠的幫助，力求全體學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電壓越高，燈泡的電阻越大，為什么呢？通過(guò)分析討論，加深對(duì)電阻的理解。最后進(jìn)行交流與評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的重要性。
第四節(jié) “歐姆定律和安全用電”，本節(jié)充分利用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，先教師給出的學(xué)案要求自學(xué)該節(jié)課內(nèi)容，邊學(xué)邊在學(xué)案上完成有關(guān)內(nèi)容，之后討論交流本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)。首先從歐姆定律及公式入手，得出：電壓一定時(shí)，電阻越小，電流越大，若電路短路，就會(huì)有很大的電流，會(huì)燒壞電源和電流表，造成危害。電阻一定時(shí)，電壓越高，電流越大，這是高電壓危險(xiǎn)的原因。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
知道歐姆定律的具體內(nèi)容及其推導(dǎo)式；了解關(guān)于歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程；能夠利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)認(rèn)識(shí)電流、電壓及電阻的定量關(guān)系，學(xué)會(huì)利用歐姆定律解決實(shí)際問(wèn)題，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
歐姆定律的內(nèi)容及應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
正確使用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師列舉生活實(shí)例：我們通常會(huì)在生活中看到“高壓危險(xiǎn)”的標(biāo)識(shí)，但是我們用手指摁住電池兩端的時(shí)候，卻不覺(jué)得危險(xiǎn)，這是為什么？
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)能作出回答：因?yàn)楫?dāng)人體電阻一定，電壓越大，經(jīng)過(guò)身體的.電流越大。
教師追問(wèn)：如果給定數(shù)值，如何計(jì)算這兩次經(jīng)過(guò)人體的電流的大小呢？學(xué)生疑惑，引出本節(jié)課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、歐姆定律：
教師講解：其實(shí)上節(jié)課我們探究的電流、電壓、電阻三者的關(guān)系，早在十九世紀(jì)德國(guó)物理學(xué)家歐姆已經(jīng)開始研究，這就是有名的歐姆定律的來(lái)源。
介紹表達(dá)式，以及其表述的物理意義：在同一電路中，通過(guò)某段導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程：自1800年伏打發(fā)現(xiàn)電流和電堆，一直到1826年歐姆才發(fā)現(xiàn)了電流的定律。因?yàn)楫?dāng)時(shí)電阻、電壓等概念還沒(méi)有出現(xiàn)，同時(shí)也沒(méi)有一個(gè)高靈敏電流計(jì)來(lái)測(cè)定電流的強(qiáng)度值。因此一個(gè)未知規(guī)律的取得，無(wú)論今天看來(lái)有多么簡(jiǎn)明易懂，都需要科學(xué)家付出辛勤的努力和勇敢的探索。
2、應(yīng)用歐姆定律：
【基礎(chǔ)題目】教師出示習(xí)題：一輛汽車的車燈，燈絲電阻為30Ω，接在12V的電源兩端，求通過(guò)這盞電燈的電流？學(xué)生根據(jù)歐姆定律內(nèi)容計(jì)算。
教師提問(wèn)，我們?cè)谧鲱}時(shí)怎樣才能又快又準(zhǔn)地算出答案呢？遵從什么樣的步驟？
學(xué)生回答：畫出電路圖，選公式計(jì)算就行了。
教師歸納：做題步驟（1）讀題、審題，注意已知量的內(nèi)容
�。�2）根據(jù)題意畫出電路圖
（3）為了更清晰的看到我們的未知量和已知量，我們?cè)趫D上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值及未知量的符號(hào)。
�。�4）選用物理公式進(jìn)行計(jì)算，注意單位的統(tǒng)一。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析。
歐姆定律是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心位置，起著承前啟后的作用，是開啟電學(xué)計(jì)算之門的金鑰匙。
本章教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也稱得上是物理教學(xué)的典范，共有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，是一個(gè)典型的運(yùn)用控制變量法的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而掌握科學(xué)探究的基本方法——控制變量法，養(yǎng)成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從探究得出結(jié)論，加深對(duì)物理知識(shí)的理解的掌握。第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，在第一節(jié)探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容，同時(shí)也提升學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力，歐姆定律內(nèi)容及公式是本章節(jié)的核心內(nèi)容，教材中詳細(xì)介紹了公式是符號(hào)的單位及意義，之后再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，再定性分析電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的電阻”，要求學(xué)生進(jìn)一步掌握電流表、電壓表的使用，學(xué)會(huì)測(cè)量電阻的方法，實(shí)驗(yàn)中要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析比較，引發(fā)學(xué)生深入思考，加深對(duì)電阻的理解。第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)從理論和實(shí)踐兩面去理解短路和高電壓對(duì)用電安全造成的危害，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從物理走向生活。
二、學(xué)情分析。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生在小學(xué)自然課中對(duì)簡(jiǎn)單電路有初步的接觸，知道電池多一些小燈泡會(huì)亮一些，又通過(guò)前面兩電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單電路的組成、電流、電壓、電阻的概念、串并聯(lián)電路的連接有了較好的理解和掌握，還進(jìn)行了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：串、并聯(lián)電路電路電流和電壓的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)電路的連接、串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和步驟有了較深刻的認(rèn)識(shí)，為通過(guò)探究得出歐姆定律，進(jìn)一步運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，解決生活實(shí)際中相關(guān)的問(wèn)題打下了很好的基礎(chǔ)。
2、生源情況：
我們學(xué)校是一所農(nóng)村公辦學(xué)校，學(xué)生的整體素質(zhì)普遍較低，優(yōu)秀學(xué)生也相對(duì)較少，學(xué)生之間的差異也很大。面對(duì)這種情況，我們必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以提高他們的成績(jī)并使他們受益終生。為此，我們學(xué)校正在開展名為“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)嘗試和研究。
3、具體做法：
每一節(jié)課都有精心設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)學(xué)案和當(dāng)堂檢測(cè)題。學(xué)案的前幾題通常以基本概念填空的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。之后，學(xué)生通過(guò)“兵教兵”的方式進(jìn)行討論交流，并展示他們的自主學(xué)習(xí)成果。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，盡可能給予他們表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)過(guò)程大約需要15分鐘。然后，教師會(huì)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講，時(shí)間約為15分鐘。學(xué)案的后面幾道題目用于當(dāng)堂鞏固和提高練習(xí)，在課堂上進(jìn)行即時(shí)評(píng)講，時(shí)間約為10分鐘。最后5分鐘進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，主要涉及重要概念和基礎(chǔ)知識(shí)，以鼓勵(lì)中下層次的學(xué)生通過(guò)努力完成。對(duì)于在當(dāng)堂檢測(cè)中未通過(guò)的學(xué)生，需要進(jìn)行輔導(dǎo)和跟進(jìn)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)可以協(xié)助教師進(jìn)行這項(xiàng)工作，促進(jìn)相互提高。通過(guò)這樣的方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。由于中下層次學(xué)生的注意力有限，且具有強(qiáng)烈的逆反心理和自尊心，教師在進(jìn)行教育時(shí)需要特別注意方式和方法。如果教師講解過(guò)多，他們會(huì)跟不上，聽不懂，不知道老師在說(shuō)什么，可能會(huì)索性不聽。因此，針對(duì)這些學(xué)生的教育需要特別注意，絕不能傷害他們的自尊心，否則他們會(huì)與教師對(duì)立。最好的方法是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)調(diào)動(dòng)他們的注意力，并經(jīng)常給予他們一些在能力范圍內(nèi)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以提高他們的信心，增強(qiáng)對(duì)教師的信任和感激之情。
教學(xué)有方，教學(xué)方法沒(méi)有固定的.模式，每個(gè)物理學(xué)科和物理教材都有其獨(dú)特的特點(diǎn)。單一的教學(xué)模式無(wú)法適用于每一節(jié)課，我們需要有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以提高課堂效果。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議。
課時(shí)建議：建議8課時(shí)
第一節(jié) 探究電阻上電流與電壓的關(guān)系，1課時(shí)。
第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用，2課時(shí)。
第三節(jié) 測(cè)量小燈泡的電阻，2課時(shí)。
第四節(jié) 歐姆定律和安全用電，1課時(shí)。
復(fù)習(xí)和總結(jié)測(cè)試，2課時(shí)。
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況和需求，我們決定對(duì)課程安排進(jìn)行調(diào)整。為了確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和習(xí)題訓(xùn)練，并且能夠在相對(duì)輕松的環(huán)境下達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，我們計(jì)劃在第二和第三節(jié)各增加一個(gè)課時(shí)。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的節(jié)奏會(huì)適度減緩，學(xué)生們能夠更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。我們相信這個(gè)調(diào)整將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)術(shù)成績(jī)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教法應(yīng)用。
本章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)舊知識(shí)、通過(guò)問(wèn)題引入、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、加深對(duì)歐姆定律的理解、再運(yùn)用歐姆定律，達(dá)到掌握物理知識(shí)、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合我校實(shí)際情況：生源素質(zhì)普遍偏低，差生面大，我校從教法上進(jìn)行了調(diào)整，大力推行“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采用多種教法和手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有其獨(dú)到的優(yōu)越性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其突出的特點(diǎn)是自學(xué)規(guī)納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、討論交流、“兵教兵”、教師精講總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練及堂堂清檢測(cè)，以提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，給了學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓中下生也能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。因此我校物理科的教學(xué)特色就是：“探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式。每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和學(xué)案的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本章各節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及思路如下：
第一節(jié) “探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，本節(jié)是一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)課，要求讓學(xué)生經(jīng)歷探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)探究分析掌握電阻上電流和電壓的關(guān)系。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生看書、思考、先做、后說(shuō)，之后討論交流，教師歸納總結(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)的做法又有區(qū)別，提出問(wèn)題采用情景引入、猜想和假設(shè)以交流討論為主；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先獨(dú)立設(shè)計(jì)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，之后“兵教兵”再交流共享設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)如何利用“控制變量法”；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生足夠的時(shí)間，更要對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，我校的實(shí)驗(yàn)課有兩位教師，加強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)，最后歸納分析，達(dá)成共識(shí)。評(píng)估和交流讓學(xué)生進(jìn)一步交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出各自的看法，以討論交流為主。
第二節(jié) “歐姆定律及其應(yīng)用”，本節(jié)在前一節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納總結(jié)出歐姆定律內(nèi)容，得出歐姆定律表達(dá)式，之后應(yīng)用數(shù)學(xué)表達(dá)式及變形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，再進(jìn)一步用歐姆定律定性分析電阻的串并聯(lián)規(guī)律并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
第三節(jié) “測(cè)量小燈泡的電阻”，以實(shí)物展示引出問(wèn)題：小燈泡的電阻是多少？以激起興趣；再引導(dǎo)思考：如何測(cè)量小燈泡的電阻？得出實(shí)驗(yàn)原理，引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生先思考，再以學(xué)案提示的線索完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，之后進(jìn)行交流，讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)電路圖介紹實(shí)驗(yàn)方案，讓全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做到心中有數(shù)，之后給足夠的時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要給學(xué)困生提供足夠的幫助，力求全體學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電壓越高，燈泡的電阻越大，為什么呢？通過(guò)分析討論，加深對(duì)電阻的理解。最后進(jìn)行交流與評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的重要性。
第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)采用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。首先，學(xué)生需要自學(xué)歐姆定律及其公式，并在學(xué)案上完成相關(guān)內(nèi)容。之后，學(xué)生可以進(jìn)行討論和交流，共同探討本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。首先，我們來(lái)看歐姆定律。歐姆定律表明，在電路中，電壓、電流和電阻之間存在著一定的關(guān)系。具體而言，當(dāng)電壓一定時(shí)，電阻越小，電流就會(huì)越大。反之，當(dāng)電阻一定時(shí)，電壓越高，電流也會(huì)越大。這個(gè)規(guī)律對(duì)于理解電路中的電流變化非常重要。接下來(lái)，我們需要認(rèn)識(shí)到電路短路所帶來(lái)的危險(xiǎn)。當(dāng)電路發(fā)生短路時(shí)，電流會(huì)迅速增大，這可能導(dǎo)致電源和電流表被燒壞，甚至?xí)l(fā)安全隱患。因此，我們?cè)谑褂秒娖鲿r(shí)要特別注意避免電路短路的情況發(fā)生，以保障人身安全和設(shè)備的正常運(yùn)行。另外，了解高電壓的危險(xiǎn)性也是很重要的。根據(jù)歐姆定律，當(dāng)電阻一定時(shí)，電壓越高，電流也會(huì)越大。高電壓的情況下，電路中的電流非常強(qiáng)大，對(duì)人體和設(shè)備都存在潛在的危險(xiǎn)。因此，在使用高電壓設(shè)備時(shí)，我們必須格外小心，做好安全防護(hù)措施，以免發(fā)生意外事故。通過(guò)學(xué)習(xí)歐姆定律和安全用電的相關(guān)知識(shí)，我們能更好地理解電路中的電流變化規(guī)律，并養(yǎng)成正確使用電器的好習(xí)慣，確保自身和他人的安全。
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