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      《鳥的天堂》教學設計最新

      時間:2024-09-21 13:12:59 教學設計 我要投稿

      《鳥的天堂》教學設計最新

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《鳥的天堂》教學設計最新,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《鳥的天堂》教學設計最新

      《鳥的天堂》教學設計最新1

        一、導入

        師:同學們,人們常說“上有天堂,下有蘇杭”這句話是什么意思呢?

        請你說

        生:蘇州和杭州就像天堂一樣美麗

        師:你理解的很到位,請坐。

        師:蘇州和杭州風景如畫,美得就像神仙住的天堂一樣。鳥的天堂是怎樣的呢?我們一起跟隨巴金爺爺看一看。

        請同學們齊讀課題《鳥的天堂》。

        二、字詞

        師:課前同學們已經(jīng)預習了課文,看,大屏幕上的這些字詞都會讀了嗎?哪位同學愿意讀一讀。

        師:請你,讀的很正確,連“不可計數(shù)”的“數(shù)”都讀對了,“數(shù)”是動詞,“數(shù)不清”的意思,所以讀作三聲。/你讀的很流利,要注意一個字“不可計數(shù)”的數(shù)讀作三聲。請你再讀一遍。

        師:同學們,我們看“應接不暇”這個成語,這個詞是什么意思?

        生:形容人或事情太多,應付不過來。

        師:你說的很正確,請坐。我們還要注意“暇”是“日”字旁,請同學們伸出手和我一起寫一寫。

        三、整體感知

        師:字詞我們已經(jīng)解決了,誰來說一說作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂”?所見有什么不同?

        師:同學們的概括能力真不錯!

        板書:樹

        鳥

        四、深入研讀

        過渡:同一景色在不同的時間呈現(xiàn)出不同的景象,讓我們先走進“大榕樹”。

        師:請同學們默讀5-9自然段,想一想榕樹有什么特點?

        生:大、茂盛(板書)

        師:文中的哪些地方寫出了榕樹“大”這一特點?

        生:我有機會看清它的'真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

        生:枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看就像一株大樹臥在水面上。

        師:這句話中有一個字用得特別好,是哪個字?

        生:臥

        師:能說說好在哪里嗎?

        生:生動形象展現(xiàn)了榕樹大的特點

        師;看,這就是我在水面上的大樹,明明是一株樹,遠遠望去卻像一片樹林。用一個成語形容可以是什么?

        生:獨木成林

        師:作者又是怎樣描寫大榕樹茂盛的?讓我們聚焦第8自然段

        出示:榕樹正值茂盛的時期,好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!

        師:指名讀

        師:這一自然段總共四句話,作者主要寫了榕樹的哪一部分?

        生:樹葉

        師:榕樹的葉子有兩個特點,一個是?另一個是?

        生:一個是“多”,另一個是“綠”

        師:作者是怎樣寫出樹葉多的,請你讀

        生:

        師:作者又是這樣寫出樹葉綠的,請你讀

        生:

        老師也會描寫葉子的多和綠。就像這樣

        師:哪位同學來讀一讀?

        出示:那綠葉真是多啊,多得不得了!葉子還一片片綠得發(fā)亮啊!多么旺盛的生命力!

        師:這句話和巴金爺爺寫的相比,哪一個更好?

        生:巴金

        師:好在哪里?哪些字、詞或句子令你有深有感觸?

        生:一簇堆在另一簇上面。堆

        生:明亮地照耀著我們的眼睛

        生:“顫動”,讓我感受到榕樹的生機勃勃

        師:“顫動”這個詞太好了,那是生命的顫動,也是作者的心在顫動,作者已經(jīng)陶醉在了這美景中所以發(fā)出了這樣的感嘆。請同學們齊讀

      《鳥的天堂》教學設計最新2

        一、整體感知,激發(fā)情感

        1、同學們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什么?

        2、作者去了鳥的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。

        3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖:通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課,并通過有感情地品讀作者的心聲,一下子激發(fā)了學生的熱情,拉近了學生、作者、文本之間的距離,為下文的學習奠定了感情基礎。)

        二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹

        1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什么特點?

        2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。

        3、交流:

       。1)預設學生可能會首先讀第7自然段,并會強調“大”字。

        師:你強調了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”,誰能幫老師說說理由。

        是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎么爭論的,誰能讀一讀5、6自然段。

        從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。

       。2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們?nèi)绱说臓幷,讓我們再來看一看?自然段,指名說一說。

        “不可計數(shù)”什么意思?

        指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。

        一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

        師:人常說“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的`南國的樹。(齊讀)

       。3)學生引出第8自然段,閉目聽老師讀,你仿佛看到了什么?

        “顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導學生聯(lián)系整個句子,理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。

        師:多么旺盛,充滿生機的大榕樹!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)

        讓我們一起齊讀這一段。

       。4)如果你是一只小鳥,你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥,對嗎?

        讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖:語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟,進行基礎知識、基本技能的訓練,做到了扎扎實實學語文。)

        三、品讀想像,滲透寫法

        1、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。

        2、說說你看見了什么?

        3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點?

        4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?

        5、“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯(lián)系上下文。

        6、“鳥的天堂”里有許多鳥,可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點,許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法,在今后的寫作中,同學們要善于運用這兩種表達方法。(設計意圖:語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習,學生既學文又學作文,發(fā)揮了語文學科的工具性作用。)

        四、引導質疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

        默讀第14自然段,誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號,而后一個沒有?(設計意圖:學源于思,思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質疑能力。)

        五、深化中心,遷移教育

        1、學完了課文,誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?

        2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護,大自然的恩賜。)

        3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應該學習這里的人們,保護鳥類、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖:“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花,巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。)

        六、拓展延伸、激情寫作

        作業(yè):如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(設計意圖:以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞,激起了學生的自豪感,這樣的作業(yè)設計充分調動了學生習作熱情。)

        七、板書設計

        鳥的天堂

        樹:大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹

       。ò恚靜]

        鳥:多、自由、快樂——的確是

       。ㄔ绯浚動]畫眉鳥(點面結合)

      《鳥的天堂》教學設計最新3

        教材分析:

        《鳥的天堂》主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。

        學習目標:

        1.學習本課3個生字,能正確讀寫本文的生詞;

        2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段;

        3.默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識;

        4.領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法,體會文章語言的準確、生動。

        教學重難點:

        1.指導學生有感情朗讀課文,積累、運用語言;

        2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,發(fā)表自己的獨特見解,并能用各種方式表達個人閱讀感受。

        教學準備:

        1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開資料展示會。

        2.多媒體課件。

        教學時間:3課時

        第一課時

        一.自選目標,展示預習成果。

        課前,教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”,學生根據(jù)自己的學習水平,自選目標和方法來預習。課前5分鐘,學生對照“預習要求”,匯報自己完成哪些任務。課始,教師抽機檢查,鞏固預習所得。

        (設計理念:語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示,讓學生體驗到成功的樂趣。)

        二.整體感知課文。

        1.交流自學感受:鳥的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

        2.速讀課文:找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

        課件出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

        三.揭示研讀專題,開展研讀。

       、遄寣W生圍繞以上這句話提出問題,從中提煉研讀專題:

        ①前一個“鳥的天堂”指什么?后一個鳥的天堂指什么?

       、跒槭裁窗徒馉敔敃l(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆?

        獨立研讀課文2、小組合作研讀,得出初讀成果。

        ㈡集體交流:

        1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段,體會榕樹的美。

       、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句,利用多媒體課件演示,讓學生了解大榕樹的特點,體會、領悟作者的表達方法。

       。ㄍㄟ^交流,相互啟發(fā),共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導)

       、茋@描寫榕樹葉子的相關語句,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學生實際,以及自己的感受談體會,鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。(教師要珍視學生的個體感受。)

        通過以上環(huán)節(jié),歸納:

        遠:許多株一簇簇

        榕樹大

        近:一株干:不可計數(shù)綠

        根:垂伸茂盛

        枝:臥富有生命力

        葉:翠綠堆

       、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段,進一步指導學生有感情地朗讀課文,深入體會、感悟榕樹奇特的美。

       。ㄔO計理念:把閱讀與質疑有機結合,把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取知識、形成能力)

        2.引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

        ⑴演示課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學生重點品味12、13自然段;

       、谱杂删氉x12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;

        ⑶小組推薦,選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)

       、冉涣鞲惺埽耗阆氲搅耸裁矗

       、蓭熒餐形,這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

       。ㄔO計理念:以不同形式的讀來代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感悟表達技巧,拓展升華和積累語言,提高學生的語文素養(yǎng)。)

        四.創(chuàng)設情境,進行語文實踐。

        推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂。

        要求:根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達。

        1.以小組為單位,自由練說,評出一位高手參賽。

        2.生準備后交流,生生互相評價。

        小結:精彩的演講,使我們更加喜愛大榕樹,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@:

        齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

       。ㄔO計理念:把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,把教材“還原”成生活場景,讓學生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”,活化了教材。)

        五.自選練習

        教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。

        1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

        2.畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明;

        3.結合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設計導游詞,可以小組合作實地當一回導游演習一下。

       。ㄔO計理念:差異性的練習設計,尊重了學生的個性,體現(xiàn)了教學的`彈性,使不同層次的學生都能得到發(fā)展。)

        第二課時

        教學目標:

        1.熟讀課文,有感情朗讀課文第二部分的有關句段,感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

        2.精讀課文,體會課文描寫景物的方法,了解作者觀察描寫的精細、巧妙。

        教學過程:

      一、熟讀課文,體會寫法

        1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。

        比較:兩個部分的相同點和不同點。

       。▽W生在這里可以從不同的角度做出比較,教師應有限度的認可這些答案,并引導學生認識在內(nèi)容和寫法上的本質聯(lián)系和區(qū)別,比如靜態(tài)與動態(tài)等。)

        2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

        二、延伸課文,鼓勵探索

        1.質疑。

       。ㄔ谫|疑中幫助學生解決一些感興趣的問題,彌補一些教學中遺漏的問題,可以稱為教學民主,也可以理解為因學而教。)

        2.師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀,鼓勵學生熱愛生活,熱愛美。

        三、作業(yè)

        1.背誦課文12、13自然段。

        2.嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。

        3.請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。

        第三課時

        語文綜合性學習:“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。

        教學目標

        1、利網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀,進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

        2、能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”。

        3、通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學生的合作精神。

        4、通過活動,培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣,拓展語文學習的渠道。

        教學重點:

        利用網(wǎng)絡自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

        教學難點:

        對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

        教學準備:

        1、學習課文《鳥的天堂》,激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣,使其能自主提出問題,產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。

        2、網(wǎng)絡資源的配置:網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教室、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備。

        教學過程:

        1、導入,激發(fā)興趣

        同學們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”,那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?

        2、提出活動內(nèi)容

        “鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。

        3、設疑

        面對這個任務,大家有哪些困難呢?對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題?解說詞的一般格式是怎樣的

        鳥的天堂的具體地址在哪兒

        鳥的天堂的有多少年的歷史了

        鳥的天堂最初是怎樣形成的

        鳥的天堂里有哪些種類的鳥

        人們是怎樣保護鳥兒的……

        這些問題在網(wǎng)上都有答案。今天,我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問題,好嗎?請大家打開internet網(wǎng)站在"百度"中搜:鳥的天堂

        4、指導使用博客 熟悉博客界面,指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。

        5、組織指導

       。1)學生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學習共同體。

       。2)小組討論,確定小組活動具體目標。

       。3)小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

        6、自主探究

        1)各小組根據(jù)本組目標,展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀

        根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

        利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料

        進入博客,將搜集的資料粘貼于博客與他人共享,或閱讀他人提供的資料

        在博客中進行組際交流或師生交流,質疑、交流想法、組織協(xié)作

        2)各小組對搜集的資料進行整理加工,在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

        3)各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。

        7、總結評價

        1)完成解說詞的寫作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。

        2)閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價,并進行小組間的經(jīng)驗交流。

        3)在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,制作網(wǎng)頁并上傳。

       。1)對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論,對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。

       。2)對本次活動總結評價,組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站,進行網(wǎng)絡展示。

        (3)幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息,進行自主探究性學習。

        附:板書設計

        鳥的天堂

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