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《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2．學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)音，記住形。指導(dǎo)書寫“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。
教學(xué)過程：
一、以松導(dǎo)入，揭題激趣。
1．小朋友，誰認(rèn)識這個(gè)字？（教師出示“松”。指名讀。讀時(shí)強(qiáng)調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學(xué)校的校樹——小青松的“松”。仔細(xì)看看這個(gè)字，誰能指導(dǎo)老師來寫寫它。（生指導(dǎo)教師寫字，教師在黑板上的田字格里進(jìn)行書寫，并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)：
1）這個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。（寫）因?yàn)樽銎�，木字最后一撇變成點(diǎn)。
2）右邊是個(gè)公：撇要短、捺要長。
3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——橫－豎－撇－點(diǎn)，右邊——撇－捺－撇折－點(diǎn)。（教師引讀：松）
誰再來當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀這個(gè)詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹：你領(lǐng)大家讀。）
2．過渡：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。
3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）
[預(yù)設(shè)思考：結(jié)合教學(xué)生字“松”并出示課題，把識字教學(xué)與閱讀課題結(jié)合，加深學(xué)生印象。出示松樹的圖片，形象生動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。]
二、拼讀生字，初步識記。
過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。
請小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個(gè)生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。
師：生字有信心讀準(zhǔn)了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。
出示折疊生字詞卡：
1．松/松樹
2．多（這個(gè)字容易記，上下兩個(gè)“夕”）/多高哇
3．呢（這是一個(gè)表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢
4．回/答 （小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）
5．孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個(gè)詞，連起來第二個(gè)讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀(jì)最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個(gè)“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀(jì)知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。
6．托 （誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來
小結(jié)：小朋友真厲害，生字詞都能讀準(zhǔn)了。
綠色通道上的詞語，我們也要讀準(zhǔn)，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）
[預(yù)設(shè)思考：先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞，為下文讀好課文打下基礎(chǔ)。采用多種方法來激發(fā)學(xué)生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準(zhǔn)詞時(shí)，也相機(jī)讓學(xué)生識記字形。]
三、初讀課文，讀通讀順。
1．過渡：好，我們可以開始讀課文了，請小朋友輕聲地讀讀課文，注意要把每個(gè)字音都讀正確，把句子讀通順了。（學(xué)生自由練讀課文）小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《小小竹排畫中游》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)《做什么事情最快樂》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《我叫“神舟號”》教學(xué)案例及反思火車的故事教學(xué)實(shí)錄稱象《世界多美呀》課堂教學(xué)聽課感想四季教學(xué)實(shí)錄《語文園地一》教學(xué)雜談查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
2．檢查課文朗讀情況。
師：課文一共有幾個(gè)小節(jié)��？（4節(jié)）那老師想請4位小朋友來個(gè)朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學(xué)生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細(xì)挺好，看看他們誰讀得最正確。
師生發(fā)表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯(cuò)的地方，老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。）
2）還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參加比賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再準(zhǔn)備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）
老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。
師：小組里的要對這位同學(xué)說些什么�。浚▽W(xué)生可以鼓勵(lì)、提醒）
四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。（朗讀后師生評議）
[預(yù)設(shè)思考：一年級的小學(xué)生對競賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當(dāng)評委，評比獎(jiǎng)項(xiàng)等方式，使學(xué)生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準(zhǔn)備的方式，讓學(xué)生再去讀一遍課文，學(xué)生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。]
四、精讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
過渡：看來把課文讀正確小朋友沒有問題了。不過，我們還要學(xué)會動腦筋的讀書，那就是要一邊讀一邊想。現(xiàn)在，誰再來給大家讀讀第一段。老師有問題要考考大家的。
1．學(xué)習(xí)第一段。（了解小松樹和大松樹不同的位置。）
1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點(diǎn)擊“山上，小”“山下，大”）
教師簡筆畫山。（拿出課始出示的小松樹和大松樹的圖片。）誰能擺放一下黑板上這兩棵松樹的位置？指明學(xué)生上臺擺。
評價(jià)：擺得對不對？獎(jiǎng)勵(lì)你給大家讀讀第一段。（貼圖的學(xué)生朗讀第一節(jié)）
2）我們一起來介紹介紹這兩棵松樹的.位置。（齊讀）
�。玻畬W(xué)習(xí)第二段
過渡：有一天，山上的小松樹對著山下的大松樹說起話來。它在說什么呢？誰來給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽明白它說的話了嗎？它說了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來聽聽。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我長得多高哇�。ㄖ该簧首x）
師：聽懂了嗎？（小松樹是說自己長得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰來讀讀這個(gè)詞。想想這時(shí)的小松樹心里怎么樣？（很得意。）
誰能當(dāng)回小松樹，得意的說一說。（指名1生朗讀，指導(dǎo)表情。）
強(qiáng)調(diào)：看看，小松樹在夸自己長得高的時(shí)候，還用上了感嘆號。（教師打開詞語折疊的感嘆號）誰有本領(lǐng)把感嘆號表現(xiàn)的語氣也讀出來。（評價(jià)：真是很得意。）
2）出示句子2：我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？
師：我們再來讀讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說）
出示卡片“你呢”，這里的你，是指誰��？（大松樹）出示：你呢？后面是個(gè)什么符號？（問號）誰來把這個(gè)問號讀出來？追問“小松樹”：你心里怎么想？（評價(jià)：有點(diǎn)懷疑。有點(diǎn)不相信。有點(diǎn)看不起）是啊，小松樹心里其實(shí)想說……
3）（完整出示2句話）聽了小松樹的話，你覺得這是一棵怎樣的小松樹�。浚ㄉ杂稍u價(jià)：驕傲、沒有禮貌等）你還從這個(gè)句子的哪些詞語中感受到？（出示2類字“喂”。讀。瞧打招呼都這么沒有禮貌）你能想象一下，當(dāng)時(shí)小松樹神氣活現(xiàn)的樣子嗎？誰來讀好小松樹的話？小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《小小竹排畫中游》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)《做什么事情最快樂》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《我叫“神舟號”》教學(xué)案例及反思火車的故事教學(xué)實(shí)錄稱象《世界多美呀》課堂教學(xué)聽課感想四季教學(xué)實(shí)錄《語文園地一》教學(xué)雜談查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
4）假如你是大松樹，會回答它呢？（教師貼出詞卡“回答”）學(xué)生自由交流。
然而，文中的大松樹是怎么做的？（教師板書：沒有）。
我們再看書上的插圖，大松樹什么表情��？你覺得大松樹怎么樣？（謙虛）
5）小結(jié)：小松樹和大松樹多么不同啊。我們來分角色演演吧。（同桌分角色練習(xí)。指名演讀。評價(jià)。）
小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，將會發(fā)生怎樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
[預(yù)設(shè)思考：第1自然段內(nèi)容較簡單，通過抓重點(diǎn)字“山上”、“山下”，擺放兩棵松樹的位置，使學(xué)生理解本段內(nèi)容。第2自然段主要寫小松樹的表現(xiàn)，理解它的驕傲，為第2課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。對小松樹的2句話，進(jìn)行逐個(gè)突破。抓住語氣詞，標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過想象小松樹的表情、動作，感受它的驕傲。另外，相機(jī)進(jìn)行“回答”這2個(gè)生字的書寫指導(dǎo)，隨文識字的方法，更利于學(xué)生記憶生字。]
五、復(fù)習(xí)詞語，游戲鞏固。
過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個(gè)我們學(xué)習(xí)的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。
松－松樹
多－多高哇
呢－你呢
回/答－回答
1．下面，我們來猜字的游戲，請聽題：
1）兩個(gè)部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）
竹字頭，合字底，什么字？（答）
2）有土能種花，有口叫什么？（呢）
3）大口包小口。（回）
4）大夕背小夕。（多）兩個(gè)夕字。仔細(xì)瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對夕，點(diǎn)對點(diǎn)，下撇長一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫：
最后還有一個(gè)“呢”�？纯矗裁雌�？口字旁。指導(dǎo)右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強(qiáng)調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
描紅。（教師巡視評講）
3、復(fù)習(xí)剩下的四個(gè)生字和二類字。
1）孩子、伯伯、爺爺、托起來
2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂
[預(yù)設(shè)思考：通過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。]
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會15個(gè)生字，田字格上面的6個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小松樹和風(fēng)伯伯說的話。
教具準(zhǔn)備
小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯圖片。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程(第二課時(shí)略)
一、看圖導(dǎo)入，揭題釋題。
1、出示小松樹和大松樹的圖片。
(1)小朋友，你們認(rèn)識它們嗎?(松樹)
(2)這兩棵松樹有什么不同呢?
2、板書課題。
今天我們就來學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》這個(gè)寓言故事。
3、讀題。
注意讀準(zhǔn)松song樹shu，兩個(gè)聲母不同。
4、講釋窩言：這篇課文通過一個(gè)故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀課文，注意讀順，標(biāo)上自然段序號，想想每段寫什么。
3、指名分段朗讀課文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個(gè)音節(jié)讀輕音。
三、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、自由讀，看看能讀懂些什么?
2、交流，從一節(jié)讀懂了什么?
(兩棵松樹生長的'地方)
進(jìn)一步規(guī)范語言訓(xùn)練：
(1)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?
(突出“小”、“大”)
(2)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?
(突出“山上”、“山下”)
(3)用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。
(4)背誦第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?
用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。
(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。
a、你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
b、比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高��！
你看我長得多高啊!
小松樹認(rèn)為自己長得高。
c、比較詞語，練習(xí)朗讀：
很遠(yuǎn)的地方
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。
d、除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?
( 沒禮貌，瞧不起別人)
a、指導(dǎo)讀“喂，朋友”。
小松樹跟誰說話呢?
b、理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?
(你有我長得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)
e、指導(dǎo)朗讀
小松樹這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學(xué)習(xí)最后一句：
a、聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)
b、大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字詞。
松樹，山下，回答。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)松、答。
松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。
答：人下面不能丟了一橫。
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，6個(gè)二類字，認(rèn)識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片
教時(shí)安排：2教時(shí)
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
8小松樹和大松樹
今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松多呢回答伯還爺托
4、請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。
�。▽W(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）
�。ń處煶鍪緦懹猩值男『诎�。）
5、生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
�。▽W(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
四、教師范寫，學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
�。▽W(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號。）
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
4、咱們再齊聲朗讀一遍。
5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）
小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時(shí)，他會想些什么？
假如你是小松樹，這時(shí)，你想對大松樹說些什么？
是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
練習(xí)3
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．讀詞語，通過讀詞語和看圖，認(rèn)識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯(lián)系。
2．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解幾種常見車型的功能和作用，進(jìn)而把句子補(bǔ)充完整并說出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們看到過什么車？
2．今天，我們來認(rèn)識幾種車。
二、新授
1．指名讀題。
2．（出示掛圖）圖上的汽車你認(rèn)識嗎？
3．指名說，其它學(xué)生補(bǔ)充，糾正。
4．讀一讀書上的詞語。
⑴自讀。
�、浦该x，評議，糾正，師重點(diǎn)提醒
�、驱R讀。
5．把詞語和相應(yīng)的車相連起來，齊讀一遍。
6．這些車各有各的本領(lǐng)，你知道嗎？
7．指名回答，相互補(bǔ)充。
8．出示：消防車是用來的。
救護(hù)車是用來的。
車是用來的。
⑴你會填空：指名口頭填空。
�、拼蜷_書，寫下來。
⑶師巡視指導(dǎo)，及時(shí)批改。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．積累成語。
2．能背誦《三字經(jīng)》中的幾句。
3．練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實(shí)踐中認(rèn)識先左后右的'筆順規(guī)則。
教具：投降片。
教學(xué)過程
一、教學(xué)第二題
1．教學(xué)第1小題。
�、胖该x題。
�、茖W(xué)生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？
⑶師講述《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛(wèi)、愚公值得我們學(xué)習(xí)嗎？
齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。
2．教學(xué)第2小題。
⑴指導(dǎo)看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？
⑵讓學(xué)生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
�、侵笇�(dǎo)有感情地朗讀。
�、戎笇�(dǎo)背誦。
二、教學(xué)第三題
1．審題。
2．認(rèn)讀三個(gè)生字。
3．這三個(gè)生字都有一個(gè)相同點(diǎn)，是什么呢？
4．寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我們通常先寫什么，后寫什么？
5．怎樣把字寫美觀呢？
6．師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。
7．生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)
教學(xué)目珠
練習(xí)對話，培養(yǎng)學(xué)生口頭交際、表達(dá)能力。
教具：掛圖
教學(xué)過程
一、審題
談?wù)効谡Z交際的要求。
二、指導(dǎo)看圖說話
1．一位小朋友在放學(xué)路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？
2．解放軍叔叔向小朋友問起了一個(gè)什么樣的人？
三、指導(dǎo)練習(xí)說話
1．學(xué)生借助拼音自由輕聲讀練習(xí)中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內(nèi)容和相互的問答關(guān)系。
2．指名分角色朗讀，師生評議鼓勵(lì)。
四．練習(xí)
1．各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學(xué)會了在現(xiàn)實(shí)交際中如何為人指路�，F(xiàn)在，你們能自編內(nèi)容表演嗎？
2．各組自編內(nèi)容表演，師巡視指導(dǎo)。
3．請代表上臺表演。
4．如指的是有關(guān)學(xué)校各辦公室的路，則可以讓學(xué)生親自走出老教室實(shí)踐一下。
5．現(xiàn)在都明白了吧？同學(xué)們真聰明！通過自己走一走，詮認(rèn)，就能清楚地為一些問路的人指路，當(dāng)好一個(gè)小向?qū)Я恕?/p>
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣
1、 師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？ 猜一種樹。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）
2、師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）
師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
3、師： 你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。
4、過渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？ (畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。
二、朗讀感悟
1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評價(jià)：你真會讀書啊�。�
師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。
誰能用自己的話說：誰長在什么地方？個(gè)兒長得怎么樣？
練習(xí)句式：_____長在______，個(gè)兒長得________。（電腦出示）
2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會看到些什么呢？（教師出示圖片引導(dǎo)。）
3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會對大松樹說些什么呢？請小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲 得意自滿）
5、假如你就是這棵小松樹，你會怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？
(1)“喂、朋友，”
小朋友，小松樹在山上，離山下的`大松樹很遠(yuǎn)，他會怎么喊山下的大松樹呢？
�。隳茉俸暗庙懸恍�、長一些嗎？還可以再遠(yuǎn)一點(diǎn)。大松樹可聽不見呀!
這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）
我們一起來試試。
�。�2）你看我長得多高哇！
a、是啊，你看，小松樹多驕傲啊，它覺得自己長的是——很高、最高了，你從哪里看出來了？
b、你能驕傲的讀讀這句話嗎？
c、指名讀 評價(jià)（才這么高，還可以再高點(diǎn)。真高啊！還加上動作讀了呢�。�
一起來驕傲的讀讀
（3）我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（再遠(yuǎn)點(diǎn)好嗎？多遠(yuǎn)��！遠(yuǎn)的看不見了）
a、老師從“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”聽出來了，小松樹看的真遠(yuǎn)��！兩個(gè)很遠(yuǎn)在一起就表示非常遠(yuǎn)，你能照樣子說說嗎？
電腦出示：小松樹能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
這座山真的很 很 呀。
西瓜真是很 很 呀。
長江真是很 很 呀。
天空真的是很 很 呀。
(很高很大，你說了大山的兩個(gè)特點(diǎn)，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)
b哎呀，這棵小松樹長的真高啊，它覺得自己能看到非常遠(yuǎn)的地方，他認(rèn)為大松樹呢？（看得遠(yuǎn)嗎？）于是他暗暗得意，對大松樹說，我能—— 看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？（小松樹多瞧不起人�。┠隳茏x出瞧不起大松樹的樣子來嗎？誰來試一試？
誰再來讀讀這句話？（真有點(diǎn)瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）
c（真不把大松樹放在眼里，真是一個(gè)比一個(gè)得意）
6、小朋友，你能加上動作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話
�。�1）指名讀 評價(jià) 真不把大松樹放在眼里
�。�2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。
�。ㄟ@棵小松樹真是非常驕傲 連腳尖都踮起來了 小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？ 真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）
（3）我們一起站起來學(xué)學(xué)小松樹的樣子來讀讀
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)理念：
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)過程
一、設(shè)問導(dǎo)入。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？
二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)。
1、導(dǎo)讀第一自然段。
�。�1）出示圖片，學(xué)生上臺貼圖。
師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）
�。�2）教師引讀：
山上有一棵小松樹，
山下有一棵大松樹。
（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。
�。�4）詢問過渡：
�、倌男┩瑢W(xué)爬過山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，能看到什么？
②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？
�、壅驹诟吒叩纳缴�，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？
評析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。
2、導(dǎo)讀第二自然段。
�。�1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？
�。�2）學(xué)生自由朗讀第二自然段。
�。�3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。
�。�4）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時(shí)候表情、動作是怎樣的？
�。�5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺表演。
�。�7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？
師：其實(shí)，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！
①四人一小組討論。
②小組派代表匯報(bào)交流。
生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。
生2：他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來的。
生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠(yuǎn)。
�。ㄕ埳吓_演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）
評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我施教的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時(shí)無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的`氛圍；或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。這里我選準(zhǔn)課文的空白點(diǎn)，以四人一小組展開討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。為讀好下文打好語意和情感上的底色。
3、導(dǎo)讀第三自然段。
�。�1）過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢？
�。�2）指讀（出示風(fēng)伯伯說的話）。
�。�3）多種促讀手段、形式，指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話。
（4）你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？
師：請你扮演“風(fēng)伯伯”對“小松樹”說句話：
�。ǔ鍪揪涫剑�
小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椤?/p>
�。�5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠(yuǎn)，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學(xué)生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風(fēng)伯伯的話。
（6）角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說的話。
評析：為了滲透閱讀的方法和對課文進(jìn)行全面的欣賞，在此處讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)。
4、導(dǎo)讀第四自然段。
�。�1）過渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？
�。�2）指讀。
�。�3）理解詞語：慚愧。
“慚愧”是什么意思？
�。�4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。
�。�5）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會想些什么？他會對大樹樹說些什么？
�。ㄉ�1：他想我錯(cuò)了。）小松樹知錯(cuò)就改，我們向他學(xué)習(xí)。
�。ㄉ�2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。
三、以演代讀，自然內(nèi)化。
小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。
1、教師指導(dǎo)四人一組表演如何分配角色。
2、學(xué)生自由組合，排練課本劇。
3、推選一組上臺表演，教師現(xiàn)場加以指導(dǎo)。
4、這一組配上音樂，再完整表演。
為了激發(fā)學(xué)生表演積極性，師當(dāng)主持人報(bào)幕：
第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結(jié)束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認(rèn)真欣賞！
評選最佳演員，獎(jiǎng)勵(lì)合作的小紅旗。
5、配上音樂，集體表演。
評析：內(nèi)化語言是一個(gè)能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務(wù)。
總評：
一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入到導(dǎo)讀課文，到表演內(nèi)化、拓展活動，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀、說、演，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語言實(shí)踐過程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計(jì)了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來。
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6
本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。
本節(jié)課上的是第二教時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生就教師所提供的話題，對課文進(jìn)行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，同時(shí)也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里？本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。
在學(xué)生對課文有了初步了解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)話題，來引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣：如果讓你來說一說小松樹，用上“小松樹xxxxxxxxxxxxxxx”的句子，你會說什么？為什么這樣說？從課文中找出理由來。讓學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對課文的理解的.基礎(chǔ)上，對課文中的重點(diǎn)語句加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進(jìn)一步的體會。
在總結(jié)階段，我讓學(xué)生還用“小松樹xxxxxxxxxxx”的句式來說學(xué)習(xí)課文后的感受，來強(qiáng)化對課文的認(rèn)識。
在教材的處理方面，本節(jié)課對風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是：
1、風(fēng)伯伯的話可謂語重心長，完全是一個(gè)長者口吻，對于一年級的學(xué)生要體會到這一層，我覺得實(shí)在太困難；
2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。
3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行，還要請各位點(diǎn)評。
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)過程：
一、直觀演示，激趣導(dǎo)入
1．板書“比”
今天上課我們來比動腦，比讀書，比表演。
2．昨天，我們認(rèn)識了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹和大松樹。
今天啊，小松樹也想和大松樹比一比，它想和大松樹比什么呢？它們之間發(fā)生了什么故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》。
二、深入角色，自主感悟
�。ㄒ唬┑谝欢�
1．小朋友們，你們知道小松樹和大松樹分別長在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。
2．根據(jù)學(xué)生的回答，電腦出示大、小松樹的位置。
�。ǘ┑诙�
1．過渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說了什么呢？請小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)）
2．指導(dǎo)交流：讀了這一自然段，你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你是從哪里看出來的？
板書：驕傲
3．小朋友，你能通過讀把當(dāng)時(shí)小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來嗎？（指導(dǎo)表演讀）
4．對于小松樹的這種態(tài)度，大松樹完全可以和他理論一番，可他卻沒有回答。此時(shí)大松樹會怎么想呢？
�。ㄈ┑谌�
1．過渡：大松樹很寬厚，沒有說話，可是，風(fēng)伯伯聽到了小松樹的話，他說了什么，又是怎么做的呢？請你讀讀課文的第三小節(jié)。
2．交流：風(fēng)伯伯是怎么說怎么做的？
1）引導(dǎo)學(xué)生從“摸”字入手，生活中誰會摸你的頭？你能感覺到什么？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹啊，誰來學(xué)著風(fēng)伯伯的樣子來教育教育小松樹？
3）我們一起來告訴小松樹好嗎？
4）聽了風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？
多媒體出示：
小松樹能看得遠(yuǎn)，不是_______，而是___________________。
大松樹看不遠(yuǎn)，不是_________，而是___________________。
�。ㄋ模┑谒亩�
1．小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，有什么表現(xiàn)呢？請大家在課文中找一找。
2．你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？
采訪小松樹：你為什么低著頭？你的心里想些什么？
板書：慚愧
3．誰能讀出小松樹此時(shí)的心情？
4．請你代表小松樹，向大松樹說句話好嗎？
5．小結(jié)：現(xiàn)在小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
三、分角色朗讀表演
1．每人挑選一個(gè)你最喜愛的角色練習(xí)朗讀。
2．挑選四名同學(xué)上臺表演。
學(xué)生評價(jià)，說說表演者值得學(xué)習(xí)和不足的`地方。
3．挑選一組同學(xué)表演。
4．全班齊讀課文。
四、升華體驗(yàn)，拓展延伸
今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書，比了表演，比了動腦，個(gè)個(gè)都很棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們兩句名言：
如果說我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀！ｎD
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！珴蓶|
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會風(fēng)伯伯的話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。�2）能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
�。�3）情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，分角色表演。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1、師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下�！靶∷蓸洹比制�，“大松樹”三字偏大。）
2、誰來讀讀課題？
�。�1）提示學(xué)生把“小”字突出讀來�？山o予相應(yīng)評價(jià)：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長�？山o予相應(yīng)評價(jià)：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！
�。ǘ┏踝x指導(dǎo)
1、自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
�。�2）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2、檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。
�。�2）逐段指名朗讀。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。、我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？（出示第一小節(jié)，生自由讀�；卮稹＃�
1、能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？
2、哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（“山上”加重語氣讀）
3、老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。（生讀，加上動作。）
4、大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節(jié)。）
5、小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的`群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（生答。）
6、是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）
�。�1）能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細(xì)細(xì)品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？）
�。�2）指導(dǎo)讀好“喂”這個(gè)字。小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
�。�3）再讀一下這句話。體味小松樹的語氣。（讀出小松樹長在大山上，把小松樹讀得再高一點(diǎn)）
（4）小松樹說這段話時(shí)，會是怎樣的表情？
（5）此時(shí)，大松樹會怎樣想？
7、小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。）
�。�1）指名讀。
�。�2）誰摸過你的頭？
�。�3）當(dāng)時(shí)你有什么樣的感覺？
�。�4）你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）
（5）究竟高多少呢？看著圖想一想。
�。�6）能通過讀告訴老師嗎？師給予具體評價(jià)，如：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。
8、聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（出示4節(jié)，生自由讀、體會。）
�。�1）“慚愧”是什么意思？
�。�2）這時(shí)候小松樹心里會怎樣想呢？
�。�3）現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：沒關(guān)系，你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。）
�。�4）小松樹還會想什么？是誰把它托起來的？（應(yīng)該謝謝大山爺爺。）
�。�5）現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。）
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多媒體出示課件中的“做人要謙虛，有禮貌。不能驕傲自滿，瞧不起別人。”
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段
這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？
齊讀第1自然段。
2、細(xì)讀第2自然段。
�。�1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？
�。�2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？
�。�3）生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
�。�4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎？
�。�5）自己練讀，指名讀，評議。
（6）有感情朗讀小松樹的`話。
（7）這時(shí)大松樹沒有回答，它會想些什么呢？
3、細(xì)讀第3自然段
�。�1）小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。
�。�2）通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？
�。�3）風(fēng)伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？
�。�4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。
�。�5）齊讀第3自然段。
4、細(xì)讀第4自然段。
（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）
（2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？
（3）這時(shí)他會想些什么呢？
（4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？
5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
�。�1）分角色朗讀、表演
（2）指名分角色朗讀課文，評議。
�。�3）發(fā)頭飾，自由組合表演。
�。�4）指名上來表演。
（5）評選最佳演員。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題
1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？
�。�1）小松樹和大松樹在什么地方？
�。�2）他們之間發(fā)生了什么故事��？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文。
�。ó嫵錾衷~，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。）
2、練讀生字詞。
�。�1）自由練讀
�。�2）指名讀并糾正
�。�3）讓學(xué)生提醒生字的`讀音
�。�4）開火車讀（品議）
（5）齊讀兩遍詞語
3、再讀課文
�。ㄗx準(zhǔn)生字詞，讀通句子并標(biāo)自然段）
4、指名逐段讀。
說說各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
�。�5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀，初步體會課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字，看誰學(xué)得最棒？
三、學(xué)習(xí)生字
松朋呢回答伯
1、認(rèn)讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字，說說結(jié)構(gòu)。
3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡、田字格小黑板、鮮活松樹枝等。
教學(xué)重點(diǎn)： 讀通課文，正確美觀地書寫生字。
教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，
導(dǎo)入課題。
1、小朋友們，請大家唱支歌行嗎？就唱《小松樹》吧？（學(xué)生唱《小松樹》）
過渡語：大家都知道松樹，認(rèn)識它們嗎？請看老師采來的松樹枝葉。這是四季常綠的雪松枝葉，仔細(xì)看看，用一個(gè)比喻句說說它的葉子是什么形狀的？
【引導(dǎo)學(xué)生說比喻句，以培養(yǎng)他們對事物的辨析、想象、以及口頭表達(dá)的能力�！�
2、投影展示松樹枝葉。 學(xué)生看、說……【建立文字與實(shí)物的聯(lián)系】
3、通過預(yù)習(xí)，你知道了松樹的哪些知識？（指名學(xué)生簡單說說）
4、課件展示： 松樹圖片�！編煆�(qiáng)調(diào)：多美的松樹��！我們一定要保護(hù)它呀。保護(hù)綠化就是保護(hù)我們自己。（相機(jī)進(jìn)行愛護(hù)綠色、保護(hù)綠化的教育。）】
過渡語：松樹的`種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的。有關(guān)它們的知識請回家后繼續(xù)探究�？伤鼈冇幸粋�(gè)共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽再曬也不低頭！老師在工作中，你們在學(xué)習(xí)上都應(yīng)該有這樣的品格。今天，我們學(xué)習(xí)一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。
5、 板書課題： sōnɡ
8、小松樹和大松樹
�、� 讀準(zhǔn)“松”的平舌音。
② 齊讀課題。
�、� 讀了課題后你想到些什么？又想知道些什么呢？
【教師簡要板書出學(xué)生提出的問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)問，并自己從讀中找答案，悟道理的能力。同時(shí)激發(fā)他們閱讀的興趣。】
過渡語：請大家?guī)е岢隽诉@些問題認(rèn)真讀讀課文，先自由輕聲讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，生字多讀幾遍，再邊讀邊想，從課文中找找自己想要知道的答案。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文
1、 學(xué)生按要求自由輕聲讀課文。要求：畫出生字詞、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自瀆效果。
① 課件逐個(gè)出示生字詞，指名認(rèn)讀、選小老師帶讀、開火車讀。 sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松 樹 多 高哇 你呢 回答 伯伯 聽見 孩子 比你高 dī 低下了頭
② 指名分段接讀課文。（評議讀得是否通順、正音）
3、再讀課文要求：碰到長句子多讀幾遍，標(biāo)上小節(jié)號，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“ ” ，多練讀兩遍�！灸康氖侵笇�(dǎo)孩子們朗讀時(shí)適當(dāng)注意停頓、讀準(zhǔn)字音，以讀出韻味。
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