《語文園地二》第一課時教學設計
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《語文園地二》第一課時教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文園地二》第一課時教學設計1
【教學目標】
�。�、能觀察，發(fā)現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是由兩個或兩個以上的相同部件組成的，并運用這個特點幫助記字。
�。�、在“日積月累”會認９個字，記�。秱�詞語，背誦４條諺語。
３、學會傾聽，能聽懂他人講的內容，有表達的自信心，積極的參與討論，有幫助別人的愛心。
�。�、能通過“故事會”和“查字典擂臺”為學生提供展示自我的機會。
【重點難點】
�。�、重點：認字、口語交際、積累語言。
�。�、難點：用“......像......”說話，口語交際，收集資料。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作、交流共享。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、收集資料。
【教學流程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、出示字。
�。病l(fā)現(xiàn)特點。（自己找──組內交流──全班交流）
３、總結發(fā)現(xiàn)：
⑴都是由相同的獨體字組成。
�、泼拷M組合的方式不同：
第一組：上下組合（上下結構）
第二組：左右組合（左右結構）
第三組：上一，下二（品字結構）
�、撬膫�生字。
�。础⒆宰x生字。
�。怠⒄f說：如何利用這種構字特點記憶（兩又成雙，雙木成林......）
６、拓展：你還見過這種結構的字嗎？
二、日積月累·讀讀認認
１、自讀。
�。病⑾胂耄好恳唤M字的特點。
�。�、討論：特點。
�。�、總結：熟字（形聲字）減偏旁得到新字，它們的字音都相同或相近，但字義不一樣。
�。�、再讀：在讀中感悟讀音的關系。
�。丁⒔M詞：給生字多組幾個詞，鞏固生字的理解。
�。�、脫離拼音檢查識字。
〖識字小游戲〗
游戲一：摘星星。
目的：認識生字。
準備：黑板上布滿星星。
方法：學生上臺摘星星，帶領大家認識生字，并介紹識字方法。
游戲二：聽音找卡片。
目的：認識鞏固生字。
準備：生字卡片。
方法：同桌兩個你讀我找，我找你讀。
三、日積月累·讀讀記記
�。�、反復誦讀：感知詞語搭配的'準確性。
�。�、說說：這六個四字成語在課文的出處。
�。�、填空練習：泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）
讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。
四、日積月累·讀讀背背
�。�、出示諺語。
�。�、自讀。
３、自悟：體會幫助別人給自己帶來的好處。
�。础�別讀：適時指導。
�。�、小組檢查背誦。
�。丁⑦M行背誦競賽。（老師說句子的大意，看誰最先說出相關的諺語）
�。�、做書簽：
選擇一句句子，設計好書簽的形狀，把句子寫入書簽中，再畫上自己喜歡的圖案，然后把書簽剪下，放入成長記錄袋。
【課后分析】
學生對游戲識字很感興趣，做一遍還不過癮，有的孩子聽說不做游戲了，頓時像個癟氣的氣球。呵呵，看來游戲教學還應該是識字教學的有效途徑和主渠道啊！學生對動手操作的環(huán)節(jié)也是不亦樂乎。
《語文園地二》第一課時教學設計2
【教材簡介】
一年級下冊《語文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)”是第一課時訓練的內容，它包括：
一是識字，讓學生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個漢字 。
二是讀六個帶有“張”的詞語，體會“張”在不同的詞語中有不同的意思，即“一字多義”。
【教學目的】
�。薄⒁龑W生探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，小結“減一減”“加一加”兩種識字方法并運用方法識字。
�。病⒊醪桨l(fā)現(xiàn)并領悟漢字“一字多義”的特點。
【教學重點】
１、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構造規(guī)律，并嘗試運用規(guī)律識字。
�。病⒁龑W生結合實際理解同一個字的在不同語言環(huán)境中的多個意思。
【教學設計】
一、復習導入，溫故知新
出示動畫課件：
學生已經認識的、可以采用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記的生字，直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識字方法。
二、我的發(fā)現(xiàn)
１、學生借助拼音識字：
自主認讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的熟字和生字，注意讀準字音。
２、邊讀邊觀察本次訓練中的熟字和新字，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。场W生小組交流個人的發(fā)現(xiàn)，互相補充。
４、全班交流，補充：
老師引導學生從字形、字音、字義等不同的角度發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律，并利用評價激勵學生學會觀察，大膽發(fā)表自己獨到的見解，提倡個性化的學習。
�。怠⒆R字金點子：
學生介紹自主認識新字的獨特方法。
６、總結“減一減”的識字方法：
減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。
�。�、運用“減一減”的方法自主學習生字，并創(chuàng)造語言環(huán)境幫助掌握生字的音、形、義。重點理解詞語“元旦”、“滿山遍野”，多媒體出示場景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助圖片場景直觀理解詞語，并練習運用詞語說話。
三、我會認
�。薄⒆R字大比武：
開火車等多種形式認讀生字條上的生字。
引導學生評價，培養(yǎng)傾聽的好習慣。
２、識字方法大交流：
滲透課內外的銜接──學生展示運用自己喜愛的方式在課外識記的新字，交流識字方法，鼓勵學生通過不同途徑在生活中識字。
�。场⑼卣棺R字，提供平臺，激發(fā)識字興趣：
出示自編字族文：
苗苗學素描，
用眼瞄一瞄。
小貓玩鐵錨，
樂得喵喵叫。
設計意圖：識字是本課時教學的重點，著重引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，設計了“扶──輔── 放”三個層次的教學，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，教給學生發(fā)現(xiàn)的方法，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)“加一加”的識字方法，并運用方法，體現(xiàn)學生學習的主體性。新授后拓展學習內容：以“你還有哪些認字寶寶的方法？”引導學生進行識字方法的積累和運用，同時讓學生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己識字的內容，體現(xiàn)新課標中大力提倡的生活中識字的觀點。出示“字族文”，學生會很快發(fā)現(xiàn)“苗、描、瞄、貓、錨、喵”這些字之間的聯(lián)系，鼓勵學生運用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時為學生提供展示的舞臺，從而不斷產生學習的成就感。
四、讀讀想想
�。薄⑦呑x邊想，詞語積累：
�、� 課件出示：
帶“張”字的詞語：
張貼 一張畫 東張西望 開張 張爺爺 張開嘴巴
�、� 初讀詞語，讀準字音，如：
“張”翹舌音。
“張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。
�、� 邊讀邊想：
從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？
２、自主學詞，寓教于樂：
�、� 你想讀哪個詞？為什么？
�、� 學生自主讀詞，說說對詞語的理解：
“張爺爺”中的.“張”是姓。
班上還有那些同學姓“張”？
“一張畫”。出示實物──一張很漂亮的畫。
學生把畫貼在墻上，理解“張貼”。
�、� 游戲“表演雙簧”：
老師說詞語學生做動作。
理解“張開嘴巴”“東張西望”“張貼”“開張”。
�、� 總結：
“張”在不同的詞中表達的意思不同，它表達的意思很多。
�。�、字詞拓展，開闊思維：
⑴ 師生共同游戲：
老師扮字寶寶“打”，學生組詞，并鼓勵采取不同的方式方法理解表達詞語的意思。
�、� 學生分小組玩字寶寶交朋友的游戲：
了解漢字“一字多義”的特點。
設計意圖：“讀讀想想”是本課教學的難點，運用多媒體的教學手段，以交朋友的形式，通過動態(tài)的畫面，激發(fā)學生的興趣，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。讓學生在愉悅中讀、思考和發(fā)現(xiàn)．采取多種方式理解詞語，如游戲──我說你做，用動作表達詞語的意思；實物──理解一張畫中“張”的意思；過程演示，理解什么叫“張貼”，引導學生由表層的發(fā)現(xiàn)到深層的理解,初步體會到“一詞多義”，易化教學難點。再通過 “打”字的延伸教學, 學生通過“找朋友”的形式進一步感知漢字“一字多義”的特點。
《語文園地二》第一課時教學設計3
教學目標：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點。
2、通過看圖，引導學生發(fā)現(xiàn)圖中的事物可以構成許多反義詞。培養(yǎng)學生自主學習能力。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當?shù)木渥又小?/p>
4、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。
教學過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
（一）發(fā)現(xiàn)漢字特點
1、同學們，到這個單元為止，我們已經學習了很多生字，也積累了不少識字的方法，你知道的識字的方法有哪些？
2、今天我們學習一種新的識字方法——利用偏旁部首理解字義。
3、師示范朗讀，生跟讀。邊讀邊找不同。
4、講解：大部分漢字由兩部分組成一個部分跟漢字的讀音有關，一個部分跟字義有關，如：“蚜”的發(fā)音和右邊的“牙”有關，而意思和左邊的“蟲”有關，因為蚜本身是指蚜蟲。
5、分析其余的漢字，加深認識這一規(guī)律。
6、總結生字的特點，歸納新的識字方法。
7、指導學生認識“玲.嶺.鈴.淮.維”五個要求認識的生字。
第三組可編兒歌：衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。第四組可以拓展知識：隹（zhuī）：古代一種短尾巴的鳥。
【設計意圖】中國漢字的構成都有其原理，放手讓學生自主去觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在教師的引導下，經過充分的交流、討論，掌握新的認識生字的方法，并應用于今后的學習中去。
（二）看看說說
學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑——白、大——小、長——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。
二、日積月累
（一）讀讀記記
1、示范朗讀“日積月累”中的成語，要求學生認真聽，可小聲跟讀。
2、指導學生朗讀成語�？梢詫W生分成幾個組，比一比哪個組讀得好；也可以用接龍的`形式，每個小組的同學每人讀一句，看哪個小組讀得又快又好。
3、讓學生自由朗讀成語，并在熟讀的基礎上加以背誦。
4、根據(jù)圖片或創(chuàng)設情境幫助理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。
【設計意圖】采用多種形式的朗讀，讓每個學生積極的參與到學習活動中，充分調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，從而達到積累成語的目的。
�。ǘ┪視x
1、學生自讀詞語和兩個句子，想想它們內在的聯(lián)系。
2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。
3、拓展練習
（三）我會寫
1、啟發(fā)談話：你們平時有很多心理話沒說，你們想說出來嗎/
2、嘗試
�。�1）先在小組內說，再全班交流。（內容不限長短不限）
�。�2）放膽試寫，實現(xiàn)遷移。
3、展示交流，互評互改。
讓學生將自己寫的話讀出來，和全班學生進行交流，教師對學生寫的話進行分析點評。
4、佳作欣賞，借鑒提高。
讓學生在小組內互讀自己的作品，選一篇最好的在全班交流。
【設計意圖】創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生樂說敢說。在充分練習說話的基礎上，引導學生實現(xiàn)從說到寫的遷移。
�。ㄋ模┪視x
1、導入：師：你們知道我們唐代的哪些大詩人？他們都寫了哪詩？
今天我們一起在了解一位唐代著名詩人韓愈的有趣故事。
2、學生自讀故事。
3、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。
4、全班交流：你認為韓愈聰明在什么地方。
展示臺
（一）日記
將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。
選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。
�。ǘ┲腥A鱘等資料
收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。
（三）到動物園、植物園等地參觀，并收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。
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