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      《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)
      
            
      
                時(shí)間：2024-12-18 10:40:03 
                麗薇
                教學(xué)設(shè)計(jì)
                我要投稿
            
      
            
            
      
                
                
      《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)（精華19篇）
      　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)（精華19篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
      《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)（精華19篇）
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
      　　教學(xué)目標(biāo)
      　　1、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”留字條所表現(xiàn)的城實(shí)與信任。
      　　2、能有感情地朗讀課文，讀好“我”與車主的對(duì)話。
      　　教學(xué)重點(diǎn)：
      　　通過(guò)語(yǔ)言的賞析，懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的友好與寬容。
      　　教學(xué)過(guò)程
      　　一
      　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，大家還記得課文主要講了一件什么事嗎？
      　�。ㄒ惶煲估�，我駕車碰碎了一輛小紅車的反光鏡，于是我留下了一張字條，三天后車主打電話來(lái)向我道謝，他說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)與信任。）
      　　2、同學(xué)們，我明明給車主留下了一張字條，為什么他說(shuō)我給他留下的是誠(chéng)實(shí)與信任呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：一張字條誠(chéng)實(shí)與信任）
      　　二
      　　1、好，要想解決這個(gè)問(wèn)題，首先我們要弄清楚這是一張?jiān)鯓拥淖謼l？其實(shí)這張字條就在你們的抽屜里，只不過(guò)上面是空白的，請(qǐng)大家拿出來(lái)替作者寫(xiě)好。你為什么這樣寫(xiě)？請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文中哪兒寫(xiě)到了字條的內(nèi)容，用波浪線把它劃下來(lái)。
      　　2、指名讀，出示：
      　　字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
      　　3、你能告訴我你在寫(xiě)這張字條的時(shí)時(shí)怎么想的么？
      　　4、交流。
      　　5、同學(xué)們，看了這張留言條，車主就知道自己的車子是被誰(shuí)碰壞的了。從字條的內(nèi)容上看，我把自己真實(shí)的姓名和電話留給了小紅車車主，并表示要負(fù)責(zé)，就是把誠(chéng)實(shí)與信任留了下來(lái)。所以小紅車主說(shuō)——（出示）“人與人之間還有比金錢更重要的`東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。”
      　　三
      　　1、我們剛剛說(shuō)到了誠(chéng)實(shí)與信任，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文的1—3自然段，邊讀邊畫(huà)，看看哪些地方能看出作者的誠(chéng)實(shí)。
      　　2、指名讀句子，談感受。
      　�、僖惶焐钜梗因�(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。（即使有行人也不容易看見(jiàn)）②我往回走了五六十米。（已經(jīng)開(kāi)過(guò)了五六十米，繼續(xù)走誰(shuí)也不會(huì)知道）③這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。（事故責(zé)任雙方都有，損失一樣，可以扯平）④我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。（一走了之神不知鬼不覺(jué)）3。在這樣有充分理由、充分條件一走了之的情況下，我卻留了一張字條，這又怎能不令作者感動(dòng)呢？難怪車主會(huì)這樣對(duì)我說(shuō)——“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要�！�
      　　四
      　　1、一走了之有充分的理由，也有充分的條件，作者在寫(xiě)字條之前考慮過(guò)這些嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？出示：
      　　我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。
      　　2、從這個(gè)“便”字中你還讀懂了什么？（他寫(xiě)得很快，想都沒(méi)想就寫(xiě)了；根本沒(méi)考慮有一走了之；根本就沒(méi)打算逃避責(zé)任；）3。是啊，一個(gè)“便”字就寫(xiě)出了我主動(dòng)承擔(dān)事故責(zé)任的態(tài)度；一個(gè)“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容；一個(gè)“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢更重要的誠(chéng)實(shí)與信任啊。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段話——齊讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要�！�
      　　五
      　　1、同學(xué)們，課文中還有一幅插圖，老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車的車主，你能幫我分析分析嗎？（出示）2。學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
      　　3、分角色朗讀對(duì)話。
      　�、賻煟弘娫掆忢懥�，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和老師一起分角色讀讀他們的對(duì)話。
      　　師：（作撥電話狀）喂，您好！請(qǐng)問(wèn)您是陳實(shí)先生嗎？我是被撞的那輛紅色小汽車的主人。（幻燈片用不同顏色區(qū)分）“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了�！�
      　　“沒(méi)關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的�！�
      　　“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你。”
      　　“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。”
      　　“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付�！�
      　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。我要再一次謝謝你！”
      　�、趲煟耗銈兛�，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了。讓我們?cè)僖淮胃惺芩麄冎g真誠(chéng)的對(duì)話吧！誰(shuí)還想讀？同桌先練習(xí)練習(xí)。指兩名學(xué)生分角色讀對(duì)話，再男女生分角色讀對(duì)話。
      　　4、小結(jié)：我留下的這一張小小的紙條，卻喚起了人與人之間的真誠(chéng)與友好，讓我們感受到了人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任，比金錢更重要。（板書(shū)，寫(xiě)在題目上下）5。師口述最后一自然段。他的哪句話深深地印在了我的腦海里？指名三個(gè)同學(xué)依次說(shuō)�？磥�(lái)這句話也深深地印在了你們的腦海里。一起讀——“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。”
      　　六
      　　1、同學(xué)們，記住這句話，還要特別注意“更”這個(gè)字，因?yàn)閺膯畏矫嬲f(shuō)，金錢也非常重要，沒(méi)有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的，它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)、個(gè)人的生存。但誠(chéng)實(shí)和信任是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它能讓我們?nèi)伺c人之間變得更友好、更寬容，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。
      　　2、同學(xué)們，這篇課文就是通過(guò)這么一個(gè)小故事，告訴了我們?nèi)伺c人之間誠(chéng)實(shí)與信任是多么的重要，所以題目就叫《誠(chéng)實(shí)與信任》。想想看，還能換個(gè)題目嗎？
      　�。ㄖ该f(shuō)，師問(wèn)：這些題目都很好，但和“誠(chéng)實(shí)與信任”比起來(lái)，哪一個(gè)更好？）3。布置作業(yè)：搜集、了解、互相敘述一個(gè)身邊的誠(chéng)實(shí)守信的小故事。
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　知識(shí)與技能：
      　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      　　2、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
      　　3、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
      　　過(guò)程與方法：
      　　1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在自讀自悟。
      　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法
      　　3、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
      　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      　　1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
      　　2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
      　　教學(xué)重點(diǎn)：
      　　正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
      　　教學(xué)難點(diǎn)：
      　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
      　　教學(xué)方法與手段：
      　　講授法 演示法 談話法 討論法 投影儀 白板
      　　教學(xué)過(guò)程：
      　　教師活動(dòng)
      　　學(xué)生活動(dòng)
      　　設(shè)計(jì)意圖
      　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
      　　1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。
      　　齊讀課題
      　　3、師：課文中有一句簡(jiǎn)潔的話把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
      　　5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
      　　二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)（學(xué)習(xí)1－3小節(jié)）
      　　1、師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢？
      　　預(yù)設(shè)：“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
      　　為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢？讓我們回到那個(gè)夜晚，請(qǐng)大家自由讀課文1—3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫(huà)出。印象深刻的字詞還可以圈出來(lái)。
      　　板書(shū)：“我”
      　　2、交流：為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？你的依據(jù)是什么？
      　　句一：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
      　�。�1）說(shuō)說(shuō)你的理由：（點(diǎn)詞 環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒(méi)有一個(gè)人——也就是說(shuō)無(wú)人知曉 寫(xiě) 壓 寫(xiě)明 希望——主動(dòng)留條）
      　　師：是呀，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉�？墒撬�是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車主與他聯(lián)系。
      　　這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？
      　�。�2）師：作者在字條上寫(xiě)明了什么？
      　　預(yù)設(shè)：姓名、電話、希望聯(lián)系、
      　　他的目的是什么？
      　　預(yù)設(shè)：賠償
      　　師：“我”在字條上寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望小紅車的主人與我聯(lián)系，難道他不怕小紅車主人乘機(jī)敲詐嗎？小紅車的主人是個(gè)貪得無(wú)厭的人怎么辦？
      　　師：文中的我，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想太多，只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí)，是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說(shuō)，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí)與信任。
      　　誰(shuí)能讀好這句話？
      　　你們從他的朗讀中聽(tīng)出了怎樣的語(yǔ)氣？
      　　預(yù)設(shè)：誠(chéng)懇、堅(jiān)定、誠(chéng)實(shí)
      　　我們一起有感情地讀讀這段話。
      　　繼續(xù)交流：
      　　句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
      　　“車頭超出停車線二三十厘米”說(shuō)明了什么？
      　　師：是呀，前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。
      　　預(yù)設(shè)：但
      　　師：車主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語(yǔ)看出？
      　　預(yù)設(shè)：畢竟，應(yīng)該
      　　師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊，請(qǐng)女生來(lái)讀好它。
      　　句三：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
      　　師：是的，天氣環(huán)境的原因也是造成事故的一個(gè)因素。而作者不怨天尤人，主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任，這是多么難能可貴��！請(qǐng)男生讀好它
      　　師：同學(xué)們說(shuō)得都很好�！拔摇焙苷\(chéng)實(shí)，盡管有可以推卸的理由，盡管不是“我”一個(gè)人的責(zé)任，盡管無(wú)人知曉，“我”仍然主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，多么誠(chéng)實(shí)，多么負(fù)責(zé)�。】墒抢蠋熢趺从X(jué)得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一個(gè)人的責(zé)任，干嗎要全部承擔(dān)呢？大家覺(jué)得“我”傻嗎？
      　　師：大家的討論很精彩，這讓老師想起一句名言，是德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)的：生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。誠(chéng)實(shí)是做人的基本準(zhǔn)則，誠(chéng)實(shí)的光輝閃耀在作者的身上。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮卫首x這些句子，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)
      　　師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
      　　板書(shū)：小紅車主人
      　　三、理解信任（學(xué)習(xí)4—11節(jié)）
      　　師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車主人所想的`。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會(huì)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，心情。
      　　師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀這次對(duì)話。
      　　師：讀了這一次對(duì)話，你有什么疑問(wèn)嗎？
      　　預(yù)設(shè)：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
      　　師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)在下面的對(duì)話中找出答案。
      　　預(yù)設(shè)：小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。小紅車主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
      　　師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。
      　　師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對(duì)話。
      　　預(yù)設(shè)1：使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
      　　預(yù)設(shè)2：小紅車主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
      　　師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠(chéng)實(shí)，必須對(duì)別人信任，這是金錢買不到的。
      　　板書(shū)：比金錢更重要
      　　師：學(xué)到這里，大家理解了嗎？誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，讓我們滿懷著溫情，滿懷著對(duì)于他人的信任分角色讀一讀這一段對(duì)話吧
      　　師： 引讀：車主人說(shuō)完便擱下了電話，而此時(shí)我感到（后悔了），因?yàn)椋ň尤粵](méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。
      　�。�1）車主說(shuō)的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學(xué)生齊讀）
      　�。�2）我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生再次齊讀）
      　　（3）讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，永遠(yuǎn)牢記這句話，踐行這句話。（學(xué)生第三次齊讀）
      　　9、師：同學(xué)們，這一課以《誠(chéng)實(shí)與信任》為題，你現(xiàn)在知道為什么了嗎？如果讓你換個(gè)題目，你能換成什么題目呢？
      　　預(yù)設(shè)1：誠(chéng)實(shí)比金錢更重要
      　　預(yù)設(shè)2：誠(chéng)實(shí)的心靈
      　　師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。
      　　四、拓展升華
      　　1、古今中外有許多關(guān)于誠(chéng)信的故事和名言，課前老師布置你們收集，誰(shuí)愿意為我們介紹一下？
      　　3、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞欣賞：
      　　出示名言：
      　　人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不國(guó)。
      　　——孔子
      　　當(dāng)老實(shí)人，做老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話�！珴蓶|
      　　千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。 ——陶行知
      　　守信的人是最快樂(lè)的，誠(chéng)實(shí)是最天真的。 ——魯迅
      　　生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。 ——海涅
      　　5、總結(jié) 師：同學(xué)們，誠(chéng)信是人們溝通的橋梁，老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
      　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)
      　　20、誠(chéng)實(shí)與信任
      　　“我” 小車主人
      　　比金錢更重要
      　　2、齊讀課題
      　　4、讓生自由找后指名說(shuō)。
      　　6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
      　　2、用“——”畫(huà)出“我”
      　　是怎樣一個(gè)人的句子
      　　4、交流 “我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的句子并說(shuō)明理由
      　　交流探討“我”的為人
      　　指名朗讀這段話
      　　一起有感情朗讀這段話
      　　交流，理解詞句
      　　女生讀
      　　交流，理解“能見(jiàn)度”
      　　男生讀
      　　6、交流討論“我”是否很傻
      　　有感情朗讀這些句子
      　　8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法
      　　2、同桌分角色讀
      　　4、分角色讀對(duì)話
      　　生自由讀，思考
      　　分角色朗讀對(duì)話
      　　思考回答：讓小紅車主人真正感動(dòng)的是什么？
      　　6、有感情的分角色朗讀這段對(duì)話
      　　8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
      　　10、思考：如果給課文換個(gè)題目，你會(huì)換什么題目呢？
      　　2、交流誠(chéng)信名言
      　　4、欣賞關(guān)于誠(chéng)信的名言
      　　6、傾聽(tīng)教師總結(jié)本課內(nèi)容
      　　讀題導(dǎo)入，直奔主題
      　　引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
      　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。
      　　引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)
      　　此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。
      　　通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信"誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要"已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
      　　[教學(xué)思路]
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠(chéng)實(shí)與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語(yǔ)言、描寫(xiě)手法都極為樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生的情感體驗(yàn)為經(jīng)線，以語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練為緯線，以重點(diǎn)突破的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在挖掘語(yǔ)言文字的涵義中，在學(xué)生情感的“感受—體驗(yàn)—升華”過(guò)程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。
      　　[教學(xué)目標(biāo)]
      　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。
      　　3、研讀文本1——3自然段，體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)與信任，并通過(guò)自己與作者思想的對(duì)比，感受作者品德的高尚，實(shí)現(xiàn)情感的升華。
      　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]
      　　研讀文本，在學(xué)生情感經(jīng)歷“感受—體驗(yàn)—升華”的過(guò)程中，品悟人生道理，并轉(zhuǎn)化為自己的`人生信條！
      　　[教學(xué)過(guò)程]
      　　一、創(chuàng)設(shè)情景，感受自我
      　　1、創(chuàng)設(shè)故事情景
      　　同學(xué)們，你們都喜歡聽(tīng)故事吧！好，下面就聽(tīng)老師講一個(gè)故事。請(qǐng)注意聽(tīng)，看有什么發(fā)現(xiàn)？（故事大致內(nèi)容：有一天深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個(gè)人開(kāi)車從外地回家。快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道，就聽(tīng)到“咔嚓”一聲。這個(gè)人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十厘米，左側(cè)的反光鏡也碎了。這時(shí)，他才明白：原來(lái)是自己車子右側(cè)的反光鏡刮碎了小紅車左側(cè)的反光鏡。他向四周看了看，看不見(jiàn)一個(gè)人……）
      　　2、情景心理?yè)Q位，感受真實(shí)自我
      　　同學(xué)們，聽(tīng)了故事有什么發(fā)現(xiàn)？故事還沒(méi)有講完，聽(tīng)得不痛不癢吧！那現(xiàn)在同學(xué)們最想知道什么呢？最想知道這個(gè)人后來(lái)是怎么做的，是吧？老師在說(shuō)之前，先想問(wèn)一問(wèn)：假如你就是故事中的這個(gè)人，在這種情況下，你會(huì)怎么做？
      　�。ü膭�(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法與做法）
      　　好，剛才同學(xué)們都談了自己在那種情況下的真實(shí)想法和真實(shí)做法。那想不想知道故事中這個(gè)人的做法呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板：19、誠(chéng)實(shí)與信任）
      　　二、初讀課文，整體感知
      　　1、先聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)聽(tīng)有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
      　　2、聽(tīng)老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過(guò)讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
      　　三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)
      　　1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
      　　2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎
      　�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
      　�。�2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
      　　驅(qū)車：本來(lái)指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
      　　布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
      　　能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
      　　（3）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。
      　　3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、環(huán)顧、聯(lián)系
      　�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
      　　（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？
      　　4、現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語(yǔ)把老師剛才說(shuō)的故事重新說(shuō)一下嗎？不過(guò)你們要說(shuō)得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？
      　　5、你們真了不起！比老師說(shuō)得完整，真厲害！其實(shí)我們剛才說(shuō)的故事就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
      　　6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
      　　四、研讀文本，引學(xué)生情感之體驗(yàn)
      　　1、同學(xué)們通過(guò)剛才自己講的故事都已知道我當(dāng)時(shí)的處理情況，下面我們共同再來(lái)看看這一節(jié)。
      　　出示：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯(lián)系�！�
      　　（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感想。
      　�。�2）“環(huán)顧”什么意思？我為什么要環(huán)顧？
      　�。�3）字條上寫(xiě)了什么內(nèi)容？假如是你，你會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？那作者為什么沒(méi)有把當(dāng)時(shí)刮碎反光鏡的一些客觀原因?qū)懬宄�？（理解“畢竟”、“�?yīng)該”，體會(huì)我勇于承擔(dān)責(zé)任）
      　　（4）我在留字條時(shí)，有沒(méi)有猶豫呢？是從哪兒看出來(lái)的？（毫不猶豫）
      　�。�5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個(gè)陌生人，難道不怕對(duì)方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）
      　�。�6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠(chéng)實(shí)與信任）
      　�。�7）再來(lái)讀一讀這一節(jié)，還看出我是怎樣的人？（細(xì)致，考慮問(wèn)題周全）
      　　2、小結(jié)：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒(méi)有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認(rèn)識(shí)到畢竟責(zé)任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠(chéng)實(shí)，表明了自己對(duì)小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔(dān)責(zé)任。
      　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀一至三節(jié)，體驗(yàn)“我”誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。
      　　老師被文中“我”的誠(chéng)實(shí)行為深深感染了，我相信也會(huì)感染同學(xué)們。你們知道怎么讀這一段嗎？
      　　教師引導(dǎo)小結(jié)：對(duì)，應(yīng)該讀出我的誠(chéng)實(shí)、讀出我的勇于承擔(dān)責(zé)任、讀出我的細(xì)心周到、讀出我對(duì)小紅車主人的信任。
      　　4、學(xué)生練習(xí)，指名讀。
      　�。�1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔(dān)責(zé)任。接著讀。
      　�。�2）、“壓”的動(dòng)作很輕，這就是既誠(chéng)實(shí)又細(xì)心的我。
      　　五、兩“我”對(duì)照，促學(xué)生情感之升華
      　　1、同學(xué)們，上課開(kāi)始，我們了解了假如是自己在事情發(fā)生之后的想法與做法。剛才我們又學(xué)習(xí)了文中“我”的做法，體會(huì)了文中“我”誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。那把我們自己與文中
      　　“我”比一比，這時(shí)，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會(huì)怎么做？請(qǐng)把你現(xiàn)在的真實(shí)想法與做法寫(xiě)下來(lái)。
      　　2、學(xué)生交流。
      　　3、教師小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來(lái)這么深入的思考�？磥�(lái)誠(chéng)實(shí)與信任已經(jīng)深入到你們的心里，融化到你們的血液中。
      　　同學(xué)們，我們是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，為人誠(chéng)實(shí)守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)實(shí)與信任是人起碼的品質(zhì)，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。只有誠(chéng)實(shí)守信的人才是一個(gè)高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創(chuàng)造出美好的人生境界。
      　　六、留下疑問(wèn)，激學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣
      　　如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？
      　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：
      　　19、誠(chéng)實(shí)與信任
      　　“我”
      　　誠(chéng) 信
      　　實(shí) 任
      　　小紅車主人
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
      　　一、直奔中心，質(zhì)疑誠(chéng)信
      　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，（生齊讀課題：誠(chéng)實(shí)和信任）
      　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。
      　　3、生交流讀句子，師出示："人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。"
      　　4、讀了這句話你有什么疑問(wèn)呢？（為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？）這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
      　　二、品詞析句，感受誠(chéng)信
      　　過(guò)渡：小紅車的主人為什么這樣說(shuō)呢？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3小節(jié)，讓我們一起回到故事發(fā)生的那個(gè)夜晚。
      　　1、生自由讀，你能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事嗎？（指名說(shuō)）你能抓住這幾個(gè)自然段的主要意思來(lái)說(shuō)，把事情的前因后果講得非常清楚，真棒。
      　　2、在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1—3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
      　�。ㄉx后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）
      　　3、全班交流：
      　　生：我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出。
      　�。ㄗx文中句子）
      　　生：是的，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉�？墒撬�是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車主與他聯(lián)系。
      　　師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
      　�。ǔ鍪揪渥�，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）
      　　生：我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。
      　　生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。
      　　師：你從哪兒讀懂這層意思的`？
      　　生：因?yàn)?這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。""超出停車線"說(shuō)明小紅車主人也違規(guī)了，"畢竟""應(yīng)該"說(shuō)明"我"把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。
      　　（師相機(jī)圈點(diǎn)）
      　　生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
      　　師：你說(shuō)得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
      　　（評(píng)：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中"品"，在"品"中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，"讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……"（新課標(biāo)）。因此，一個(gè)"誠(chéng)實(shí)"的，"嚴(yán)于律己"的"我"的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）
      　　三、精心補(bǔ)白，想象誠(chéng)信
      　　1、是呀，作者“我”在無(wú)人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺(jué)地留下了字條，如果你就是作者，你會(huì)在字條上寫(xiě)些什么內(nèi)容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼。
      　　2、生自寫(xiě)字條，（實(shí)物投影出示）
      　　為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去？（如果寫(xiě)進(jìn)去，也許小紅車的主人就不來(lái)找作者了，因?yàn)樗彩怯胸?zé)任的。從另一個(gè)角度可以看出作者是真心實(shí)意的向小紅車的主人道歉的。）
      　　3、師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　在讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢還要重要。
      　　在了解我和小紅車主的人品后，能分角色朗讀。
      　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。
      　　教學(xué)過(guò)程：
      　　一，導(dǎo)入新課：
      　　1，一個(gè)深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。那一夜天黑極了，霧氣像一張黑幕籠罩著大地，平日明亮的車燈，今夜也不能穿透黑暗。兩旁的路燈，也失去了它昔日的光芒。在這樣的情況下，我小心翼翼驅(qū)車前行。即便如此，一件意外的事仍然發(fā)生了。同學(xué)們回憶一下，發(fā)生了什么意外的事呢
      　�。ㄉ河捎谔旌冢芤�(jiàn)度差的緣故，我開(kāi)車不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，留下字條，希望車主與我聯(lián)系。后來(lái)雙方通過(guò)電話相互解決了問(wèn)題，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。）
      　　2，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：誠(chéng)實(shí)和信任。齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~劃出。
      　�。ㄉ涣髯x句子，師出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。）
      　　二，學(xué)習(xí)第一段（1～3自然段）：
      　　1，小紅車主為什么這樣說(shuō) 誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎 讓我們一起回到那個(gè)夜晚，去目睹當(dāng)時(shí)的情形。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
      　　2，在天氣這樣惡劣的夜晚，發(fā)生了這樣意外的事故，假如開(kāi)車的是你，你會(huì)怎樣做
      　�。▽W(xué)生可說(shuō)：我可以給他貼張條，告訴他已越線停車，這樣危險(xiǎn)。警告他自覺(jué)遵守交通規(guī)則。他錯(cuò)了，應(yīng)該賠我或各負(fù)一半的責(zé)任等。）
      　　3，文中的我是怎樣做的呢
      　　（我給車主留下了字條，讓他與我聯(lián)系，我給予賠償。）
      　　4，你認(rèn)為我做得應(yīng)該嗎
      　�。ㄕ归_(kāi)討論：應(yīng)該是因?yàn)檫@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。畢竟，應(yīng)該說(shuō)明我把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。不應(yīng)該是因?yàn)樾〖t車主超線停車，超出停車線說(shuō)明小紅車主人也違規(guī)了。學(xué)生依據(jù)課文的第2，3自然段的相關(guān)內(nèi)容或生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷。）
      　　4，依大家的看法，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻獨(dú)自將責(zé)任承擔(dān)下來(lái)，假如車主是你，天亮后你看到作者留下的字條，你會(huì)怎樣想
      　�。á龠@是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！
      　　②雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重，信任，這是多么讓我感動(dòng)�。�
      　�、畚业能囎映隽送＼嚲�，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高尚，我一定要謝謝他�。�
      　　5，是啊，同學(xué)們說(shuō)的都有道理。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系了，他們說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同桌分角色練讀4～10自然段打電話部分。
      　　三，學(xué)習(xí)第二，三段（4～11自然段）：
      　　1，生同桌分角色練讀，讀完后討論：我是個(gè)怎樣的人
      　　作者很誠(chéng)實(shí)，從很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，可以看出我誠(chéng)懇地向?qū)Ψ匠姓J(rèn)是自己碰壞了他的反光鏡。
      　　作者很負(fù)責(zé)任，從這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付我往回走了五六十米，……可以看出我認(rèn)為應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。
      　　作者很信任對(duì)方，從請(qǐng)你把……字條上，我寫(xiě)明自己的姓名……可以看出我信任對(duì)方，相信對(duì)方購(gòu)貨單據(jù)是真實(shí)的，絲毫不懷疑對(duì)方會(huì)謊報(bào)價(jià)格，趁機(jī)敲竹杠。）
      　　2，小結(jié)：是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，令小紅車主感動(dòng)了。因此他說(shuō)……相機(jī)出示小黑板，師板書(shū)：比金錢更珍貴。你是怎么看這句話的 （小紅車主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，這種人間的 真情比金錢更重要。）
      　　3，是的，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了，讓我們?cè)僖淮温?tīng)聽(tīng)他們之間真誠(chéng)的對(duì)話吧！指名分角色讀對(duì)話，再男女生分角色讀對(duì)話。
      　　4，過(guò)渡：在對(duì)話中，我再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會(huì)到我的.誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車主人所說(shuō)的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。讀到這里，你認(rèn)為小車的主人是個(gè)怎樣的人呢 （也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，他明明換了車鏡也不需要?jiǎng)e人賠，因?yàn)樗雷约阂灿胸?zé)任。他是個(gè)值得信任的人，因?yàn)樗麤](méi)有借此敲詐一筆，或許正是我的行為感動(dòng)了他。 ）
      　　5，小結(jié)：是的，我給予了車主誠(chéng)實(shí)與信任，車主也同樣回報(bào)了我誠(chéng)實(shí)與信任，這種回報(bào)令我難以忘懷，齊讀第三段。
      　　四，總結(jié)全文：
      　　1，同學(xué)們，這則感人的故事到這里就結(jié)束了，相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么 交流（目的是對(duì)前一次理解的提升，可結(jié)合生活來(lái)談）。
      　　2，誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了誠(chéng)實(shí)，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)和信任》作為題目，就是要引起人們對(duì)誠(chéng)信的關(guān)注和思考，告訴我們，人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。五，布置作業(yè)：
      　　1，把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。
      　　2，搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流，還可以上網(wǎng)讀一讀去年高考的作文，有一篇題為《赤兔馬》，得了滿分。
      　　[板書(shū)] 誠(chéng)實(shí)和信任
      　　比金錢更重要
      　　教學(xué)反思：
      　　以情景創(chuàng)設(shè)貫穿全課。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終有一個(gè)宗旨：引學(xué)生進(jìn)入到情景，直接與文本對(duì)話。在本課伊始我設(shè)計(jì)了一段開(kāi)場(chǎng)白，目的就是將學(xué)生引入課文的情景，只有入情入境，學(xué)生才會(huì)深入學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入情景心理?yè)Q位，將自己看作是文中的我和小紅車主人，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，通過(guò)自己與作者思想的對(duì)比，真切地體會(huì)到主人公品德的高尚；學(xué)習(xí)第二段時(shí)，讓我們?cè)俅温?tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話的情景和主人公的角色，體會(huì)人物的想法和感受。創(chuàng)設(shè)情景能吸引學(xué)生入文入境，讓他們?cè)O(shè)身處地地思考，與作者進(jìn)行情感交流，更好地理解文章。
      　　二， 引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在這種理念的支撐下，我是這樣設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的：將文章的1～3自然段放手讓學(xué)生自讀自悟，將作者的言行與自己進(jìn)行對(duì)照，感受作者高尚的情操。學(xué)生讀完4～10自然段后，找出能表達(dá)作者誠(chéng)信的語(yǔ)句，讓學(xué)生逐句品味意思，在此基礎(chǔ)上概括出我和小紅車主是怎樣的人 。整篇課文的理解都建筑在學(xué)生的獨(dú)立閱讀活動(dòng)之上，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)體情感體驗(yàn)，與文章融為一體，提高自己的道德認(rèn)識(shí)。
      　　三， 尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)自由表達(dá)獨(dú)特的感受�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：假如開(kāi)車的是你，你會(huì)怎樣做 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)真話，吐真情，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的獨(dú)特感受，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生展示自己個(gè)性的積極性，使廣大學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和興趣。
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
      　　一、 教學(xué)目標(biāo)：
      　　1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
      　　2、 學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
      　　3、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
      　　二、 教學(xué)難點(diǎn)：
      　　理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
      　　三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
      　　多媒體課件
      　　四、 教學(xué)過(guò)程：
      　　一、揭示課題
      　　1、故事導(dǎo)入：
      　　一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？
      　　（學(xué)生猜測(cè)。）
      　　真正原因：該生逃過(guò)三次票。
      　　這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
      　　點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢？中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
      　　2、齊讀課題。
      　　二、初讀課文
      　　1、 課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
      　　2、 檢查生字學(xué)習(xí)情況。
      　　3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
      　　點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
      　　4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
      　　比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
      　　課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
      　�。ㄉ僮x課題）
      　　點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
      　　三、精讀課文
      　　過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
      　　點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話。
      　　1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
      　　2、交流。
      　　<寫(xiě)字條>
      　�。�1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系�！�
      　　A、 學(xué)生說(shuō)體會(huì)
      　　B、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
      　　C、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
      　　D、 在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）
      　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫(xiě)字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
      　�。�2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話？
      　�。�3）“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條？
      　　A、 學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
      　　B、 現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
      　　C、 我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
      　　D、 你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢？
      　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
      　�。�4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？
      　�。�5）如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？
      　　<打電話>
      　　過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
      　�。�1） 出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。
      　�。�2） 同桌練習(xí)對(duì)話。
      　　（3） 指名表演。
      　�。�4） 聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎？——小紅車主人為什么要感動(dòng)我？
      　�。�5） 讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
      　�。�6） 討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我？
      　　（7） 交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
      　　（8） 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
      　　點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
      　　（9） “我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢？
      　　點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
      　�。�10） 兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？
      　　因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話卻……
      　　有沒(méi)有印在你們的腦海中？
      　　四、 總結(jié)全文
      　　1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
      　　師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
      　　2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
      　　4、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。
      　　點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的.想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
      　　五、 板書(shū)
      　　誠(chéng)實(shí)與信任
      　　寫(xiě)字條 留下 誠(chéng)實(shí)與信任
      　　打電話 收獲 道謝與信任
      　　總評(píng)：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！�
      　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話。
      　　教學(xué)過(guò)程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
      　　俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！�
      　　教師設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情，注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
      　　教案背景：
      　　現(xiàn)在人們的生活越來(lái)越優(yōu)越，但是人與人之間的人情味卻越來(lái)越淡。誠(chéng)實(shí)變成了奢侈品，人們互相之間也缺乏基本的信任感。所以，期望學(xué)習(xí)這篇課文后，孩子們能夠懂得誠(chéng)實(shí)的可貴并且學(xué)會(huì)信任他人。
      　　教學(xué)課題：
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》
      　　教材分析：
      　　金錢對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要�！墩\(chéng)實(shí)與信任》一文講述的就是這樣一個(gè)故事：深夜，“我”在開(kāi)車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫(xiě)下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動(dòng)，他不但不要“我”承擔(dān)損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　1．指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
      　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間？？比金錢更重要”這句話的含義。
      　　3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
      　　教學(xué)重難點(diǎn)：
      　　指導(dǎo)朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間？？比金錢更重要”這句話的含義。
      　　教學(xué)準(zhǔn)備：
      　　多媒體課件
      　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
      　　教學(xué)過(guò)程：
      　　第一課時(shí)
      　　一、課前預(yù)習(xí)（自學(xué)質(zhì)疑）
      　　1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎？
      　　驅(qū)車 陌生 擱下 后悔 歉意 環(huán)顧 居然 聯(lián)系
      　　2．請(qǐng)你再讀一遍課文，想想每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
      　　3．你能試試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
      　　二、學(xué)習(xí)匯報(bào)（交流展示）
      　　1。 誰(shuí)來(lái)讀一讀“名人名言”？讀了名人名言你有什么感受？ 那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章。”（板題：誠(chéng)實(shí)與信任）
      　　2．齊讀課題�！墩\(chéng)實(shí)與信任》這篇課文給我們講了一件什么事？
      　　3．檢查讀書(shū)情況，分段指名讀課文，注意正音，句子停頓。
      　　三、合作探究
      　　1。你認(rèn)為這篇文章中最重要的一句話是什么？
      　　（課件出示）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�
      　　（1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要說(shuō)這句話？作者有什么反應(yīng)？找出相關(guān)的`內(nèi)容讀一讀。
      　　（2）作者為什么要留下字條？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？
      　　（3）車子為什么會(huì)將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫(xiě)作方法。
      　　2．學(xué)生默讀課文后，小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
      　　四、精講點(diǎn)撥
      　　1。學(xué)習(xí)１～3自然段。
      　�。ǎ保┲该x１～４自然段。
      　　明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因，和作者所采取的措施。
      　　（板書(shū)：無(wú)人碰撞 留下字條）
      　�。ǎ玻o(wú)人撞車留下紙條，說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）
      　　（３）齊讀課文中心句“人與人之間？？更重要”。
      　　2。學(xué)習(xí)4～10自然段。
      　�。ǎ保┲妇渥x。
      　�。ǎ玻┲魅藶槭裁创螂娫捊o作者？（板書(shū)：電話致意 不讓賠償 信任）
      　�。�3）分角色讀。
      　�。ǎ矗R讀中心句（人與人之間？？比金錢更重要）
      　�。ǎ担┌鍟�(shū)：比金錢更重要。
      　　3。延伸、總結(jié)。
      　　看來(lái)誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。
      　　五、寫(xiě)字指導(dǎo)
      　　1．觀察本課的生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么？（“輛”、“址”左半部分最后一筆是提；）
      　　2．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)，注意一個(gè)要比一個(gè)寫(xiě)得好。
      　　第二課時(shí)
      　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      　　1。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：誠(chéng)實(shí) 故障 畢竟 破碎 車輛 超出 厘米 責(zé)任 寄信 地址
      　　2。指名讀第10自然段，“他”到底說(shuō)了什么話給“我”留下了如此深的印象？
      　　3。 課件出示：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�
      　　二、合作探究
      　　1。車主說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任，課文中哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？
      　　2。自己找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀， 再小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
      　　三、精講點(diǎn)撥
      　　解讀3至10小節(jié)。
      　　1。課件出示第3小節(jié)，指名讀。
      　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從這段文字中，你認(rèn)為我是個(gè)怎樣的人？
      　　2。學(xué)生交流看法。指導(dǎo)讀好這一小節(jié)。
      　　3。課件出示第5至10小節(jié)，師生分角色讀。
      　　4。從這段對(duì)話中，你認(rèn)為我又是怎樣的人？車主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。
      　　5。交流，相機(jī)指導(dǎo)用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。
      　　6。指導(dǎo)學(xué)生同座分角色朗讀，指名讀，男女生分角色讀。
      　　7。小結(jié)（課件再次出示車主說(shuō)的最后一句話）！
      　　四、矯正反饋
      　　1。課件：這件事你們認(rèn)為責(zé)任到底在誰(shuí)？從文中找出依據(jù)。
      　　2。學(xué)生發(fā)表看法。（師給予點(diǎn)評(píng)）
      　　3。小結(jié)。
      　　4。齊讀“對(duì)話”部分。
      　　五、遷移應(yīng)用
      　　補(bǔ)充材料：
      　　從前，有兄弟倆開(kāi)了一家酒店，由于他們志的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。
      　　有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái)，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會(huì)得到哥哥的我。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng)，急得雙腳直跳，說(shuō)：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重！”還是我行我素。
      　　果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō)：“我明白了。”
      　　想想看：“我們最值錢的東西”指的是什么？結(jié)尾弟弟會(huì)說(shuō)些什么？
      　　回顧中心：
      　　正如小紅車主說(shuō)的那樣：
      　　課件出示： “不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！保ㄈ伺c人之間還有比金錢更重要的東西，那就是—————誠(chéng)實(shí)和信任！）
      　　總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，讓我們做一個(gè)講誠(chéng)信的人，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗！
      　　六、課后作業(yè)
      　　1。完成補(bǔ)充習(xí)題68—70頁(yè)。
      　　2。課外搜集有關(guān)誠(chéng)信的故事讀一讀。
      　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
      　　19誠(chéng)實(shí)與信任
      　　誠(chéng)實(shí)
      　　比金錢更重要
      　　信任
      　　感悟課文 品味生活
      　　教學(xué)反思
      　　本文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
      　　課始，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句：“不 ，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！币龑�(dǎo)學(xué)生合作探究，圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)與信任表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà)、朗讀、理解、感悟。
      　　第二部分，進(jìn)入到了教學(xué)的核心環(huán)節(jié)：“我”和“紅色小汽車車主”那一番精彩絕倫的對(duì)話描寫(xiě)。我以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任 。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主之間的信任，我讓學(xué)生讓分角色朗讀，以情促讀。從兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣角度，讓學(xué)生依據(jù)自己的體會(huì)，分角色地進(jìn)行朗讀，達(dá)到有聲有色地再現(xiàn)兩人在不同情感態(tài)度的支配下對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”這一生命話題的思想碰撞。我想，只有讀好了，學(xué)生才算是真真切切地對(duì)“我”的“誠(chéng)實(shí)和信任”與“車主”對(duì)“誠(chéng)實(shí)信任比金錢更重要”看得如此崇高之間的產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴與升華。
      　　在整個(gè)教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我的誠(chéng)實(shí)和信任還表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)問(wèn)題從課文中找出理由。讓學(xué)生一步步感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、光明磊落、不逃避責(zé)任，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在”學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠，意脈貫通，自然地牽出小紅車主人的“感動(dòng)、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢(shì)。
      　　接著，我再次出示句子并引讀：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！崩首x的梯度往往影響著朗讀的效率。學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理，真正做到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
      　　最后，我出示課件，總結(jié)全文并拓展升華，人與人之間除了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要，還有什么比金錢更重要？讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，思考人生的哲理，汲取做人的精華。
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
      　　教材分析：
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞壞了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。
      　　教學(xué)要求：
      　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金子更重要的道理。
      　　教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味誠(chéng)信。
      　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
      　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言。
      　　教學(xué)過(guò)程：
      　　一、回顧導(dǎo)入
      　　1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
      　　2、課文中有一句簡(jiǎn)潔的話，把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚了。
      　　出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
      　　3、齊讀
      　　過(guò)渡：作者當(dāng)時(shí)只留下了一張字條，可小紅車的主人卻說(shuō)作者留下了誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回到事發(fā)的夜晚。
      　　二、品讀1—3自然段，探究“誠(chéng)信”
      　　1、自由讀一讀課文一至三自然段，從哪一段話中可以看出作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)車主的信任？
      　　2、討論交流：
      　　出示：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話、希望車主與我聯(lián)系。
      　�、�、哪一句寫(xiě)出了我的誠(chéng)實(shí)？
      　　理解“環(huán)顧”�！拔摇睘槭裁匆h(huán)顧四周？
      　　在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？
      　�、�、指導(dǎo)朗讀這句話。
      　�、�、哪一句寫(xiě)出了我對(duì)車主的信任？
      　　“我”當(dāng)時(shí)留下的只是一張字條嗎？
      　　如果你是車主，你看到了這張紙條，你又會(huì)想些什么？
      　　3、交通事故的發(fā)生必定事出有因。讓我們來(lái)做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果�？焖贋g覽1—2自然段，你能找到原因嗎？
      　　出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
      　　教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解能見(jiàn)度。
      　　出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
      　�、佟⑶鞍刖涫钦f(shuō)責(zé)任在他，后半句是說(shuō)責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。（但）
      　�、�、盡管原因是多方面的，但是作者認(rèn)為責(zé)任在自己，一起讀。
      　　三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)
      　　過(guò)渡：我留下了字條，三天之后，小紅車的主人打來(lái)了電話。
      　　1、（出示對(duì)話）
      　�、�、同學(xué)們看看這些對(duì)話，和我們以前見(jiàn)到的對(duì)話形式有什么不同？
      　　這些對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)，叫作直接對(duì)話，使文章十分簡(jiǎn)潔。
      　　②、因?yàn)闆](méi)有提示語(yǔ)，我們應(yīng)自己揣摩當(dāng)時(shí)兩人的神情。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀對(duì)話部分，想想兩人當(dāng)時(shí)會(huì)有什么樣的神情和心情。
      　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀對(duì)話，讀出來(lái)是兩個(gè)人在對(duì)話。
      　�。ㄖ该涣骼斫猓鹤髡叱錆M歉意，真誠(chéng)。車主表示感謝。）
      　　2、同學(xué)們都能用心體會(huì)兩個(gè)人的感受，下面再讓我們來(lái)分角色讀讀這段真誠(chéng)的對(duì)話，去感受人間這份美好的感情！請(qǐng)一二組讀“我”的話，三四組讀車主的話。
      　　一根細(xì)細(xì)的電話線傳遞著人與人之間的.信賴和真情，盡管兩人素不相識(shí)，卻像是很熟悉很友好的朋友。這就是人間最純潔的感情��！
      　　4、（引讀最后一段。）擱下電話，我很后悔，居然——也不知道——但他的話——
      　　哪句話深深地印在作者的腦海里？
      　　5、出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�
      　　①、齊讀
      　�、凇槭裁催@句話深深的印在他的腦海里？
      　　四、總結(jié)升華
      　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目？
      　　2、課文還可以用什么作題目？
      　　五、拓展、遷移練習(xí)
      　　1、老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)有關(guān)誠(chéng)信的故事，自己讀一讀。
      　　2、聯(lián)系今天學(xué)的課文，你覺(jué)得他們的生意為什么會(huì)破產(chǎn)？
      　　3、老師送你們幾句名言。齊讀。誰(shuí)還知道哪些關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的格言？
      　　誠(chéng)實(shí)和信任是珍貴的，愿大家也能擁有他們。
      　　六、課外實(shí)踐活動(dòng)
      　　1、把自己最喜歡的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。
      　　2、收集有關(guān)誠(chéng)信的故事，自己先說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備在班隊(duì)課上交流。
      　　板書(shū)：
      　　19誠(chéng)實(shí)與信任
      　　無(wú)意碰壞主動(dòng)留條
      　　車輛受損電話致謝
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
      　　一、說(shuō)教材
      　　“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
      　　本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對(duì)話部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。
      　　二、學(xué)情分析
      　　本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。
      　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
      　　語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
      　　知識(shí)目標(biāo)：
      　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
      　　能力目標(biāo)：
      　　1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
      　　2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
      　　情感目標(biāo)：
      　　懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
      　　第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
      　　1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
      　　2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分課文。
      　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
      　　教學(xué)重難點(diǎn)：
      　　讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。
      　　四、教法學(xué)法
      　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。學(xué)生又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我將采用如下教學(xué)方法：
      　　1、情景教學(xué)法。教師利用富有感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景把學(xué)生帶入課文，想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。
      　　2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)等各種形式訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言。
      　　3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中我讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
      　　三、說(shuō)學(xué)法：
      　　俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情，注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性；以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。
      　　為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備。
      　　師：電腦課件。生：搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事。
      　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)
      　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
      　　因?yàn)檫@是第二課時(shí)的教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地把學(xué)生引入文本進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。我在導(dǎo)入新課時(shí)就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：同學(xué)們，一天深夜，比利時(shí)的首都布魯塞爾發(fā)生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，糾出事故的責(zé)任人嗎？看誰(shuí)是最優(yōu)秀的小交警。就這樣老師把問(wèn)題巧妙的拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)有方向，擔(dān)當(dāng)小交警又增加了學(xué)生的讀書(shū)興趣，使樂(lè)于探究問(wèn)題的答案。
      　　（二）與文本對(duì)話，深入解讀文本
      　　1、學(xué)生自由讀文，重點(diǎn)推敲：
      　　句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。（天氣原因）
      　　句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）
      　　句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過(guò)快的原因）找到原因，學(xué)生自然就能判斷出我和小紅車主人在這起事故中都有責(zé)任，應(yīng)該雙方共同承擔(dān)責(zé)任。重在自我感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到很好的促進(jìn)作用。
      　　2、題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？《教學(xué)參考用書(shū)》上就是這樣解釋的：“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得了他人的信任�！笔聦�(shí)上，是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址）才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)，首先，抓“誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)‘我’誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)和勇于承擔(dān)責(zé)任以后，我設(shè)計(jì)了寫(xiě)字條這一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。接著，我問(wèn)了這樣的問(wèn)題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個(gè)素不相識(shí)的人呢？他不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐他嗎？不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎？”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)椤摇湃涡〖t車的.主人�！睂W(xué)生一語(yǔ)道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí)，更是‘我’對(duì)他的信任。通過(guò)思考要不要放字條，突破了難點(diǎn)。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
      　�。ㄈ┚x對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成價(jià)值觀
      　　1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，他們讀得越來(lái)越好，情感體會(huì)得也越來(lái)越深，人物形象在學(xué)生的心目中也隨之鮮明、高大、豐滿。因此，在打電話這部分，我先讓學(xué)生同桌練習(xí)對(duì)話，再指名分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。因這段對(duì)話沒(méi)描繪出兩位主人公的神情及說(shuō)話語(yǔ)氣，就給了學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生自行添上帶有動(dòng)作、表情、說(shuō)話語(yǔ)氣的詞語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性地閱讀體驗(yàn)。既豐富了語(yǔ)感，又強(qiáng)化了語(yǔ)言訓(xùn)練。
      　　2、兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)與和諧，我執(zhí)意要付款，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么，你們知道嗎？多媒體出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。齊讀。
      　　3、此時(shí)此刻你想對(duì)作者說(shuō)些什么嗎？自由表達(dá)，作者把這句話深深地印在了腦海里，讓我們也拿起筆來(lái)把這句話牢記心尖吧！，從而在學(xué)生的心中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
      　�。ㄋ模┩卣寡由欤A情感
      　　重視拓展性教學(xué)，有助于教學(xué)的開(kāi)放，課堂知識(shí)的延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，我請(qǐng)學(xué)生們閱讀課外的幾個(gè)誠(chéng)信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹(shù)》，請(qǐng)學(xué)生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學(xué)生自由發(fā)揮，各抒已見(jiàn)，在討論中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià)，只有講究誠(chéng)信，才能獲得他人的信任”。 “一個(gè)人不誠(chéng)實(shí)，就不會(huì)得到別人的信任。”教學(xué)的開(kāi)放，開(kāi)闊了學(xué)生視野，增加了知識(shí)容量，有利于課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有創(chuàng)造。接著再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么以誠(chéng)實(shí)與信任作題目，還可以換個(gè)題目嗎？就水到渠成了。最后用多媒體出示詩(shī)歌《誠(chéng)實(shí)如歌》，配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，在師生共同吟誦中結(jié)束新課。
      　　（五）作業(yè)
      　　1 。關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。制成書(shū)簽送給同學(xué)。
      　　2。搜集關(guān)于“誠(chéng)信”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
      　　[語(yǔ)文積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)的拓展是語(yǔ)文理念的重要方面]
      　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
      　　19、誠(chéng)實(shí)與信任
      　　人與人之間
      　　誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要！
      　�。ㄟ@樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生的感悟，體驗(yàn)和情感的抒發(fā)，它反映了教材的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話）
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
      　　教學(xué)內(nèi)容：
      　　《誠(chéng)實(shí)和信任》
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　1、能有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
      　　2、學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
      　　教學(xué)過(guò)程：
      　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
      　　1、板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任（讀題）。
      　　2、初讀課文，我們已經(jīng)知道，課文中講了一件有關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的事，還記得文章中講了一件什么事嗎？
      　　二、學(xué)習(xí)5—10節(jié)（對(duì)話）
      　　1、一件事情總有它的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，他們倆的這段電話里的對(duì)話可以說(shuō)事事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)往往是最精彩的，我們今天就來(lái)看他們的這段對(duì)話。
      　　2、同桌間分角色朗讀這段對(duì)話，注意兩人說(shuō)話時(shí)的'語(yǔ)氣，要讓別人感覺(jué)你們是在打電話。
      　　3、指定同桌交流，其他人注意傾聽(tīng)，聽(tīng)也是一種思考，思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么，你能讀出點(diǎn)什么來(lái)？
      　　4、這段對(duì)話中，給你印象最深的是哪句話？
      　　5、指導(dǎo)朗讀這段話。
      　　6、前面讀課文，我們知道作者明明留給車主的是一張字條，為什么車主說(shuō)留下了誠(chéng)實(shí)和信任，而且說(shuō)比金錢更重要！
      　　三、學(xué)習(xí)（1—3節(jié)）
      　　1、帶著問(wèn)題品讀課文1—3節(jié)，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
      　　2、所以車主要說(shuō)：“人與人……更重要”（齊讀）。這一段話深深地印在了作者的腦海中，我想也深深地印在了我們大家的腦海中。
      　　四、學(xué)習(xí)第11節(jié)
      　　師引讀最后一節(jié)。
      　　五、遷練：
      　　1、回到文題，用關(guān)聯(lián)詞連接誠(chéng)實(shí)和信任。
      　　2、課文學(xué)到這里，你有什么收獲或感慨嗎？你可以用這樣的方式表達(dá)出來(lái)：
      　　A、換文題。
      　　B、交流名人名言。
      　　C、創(chuàng)作名言。
      　　六、師出示名言與同學(xué)共勉。
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
      　　一、導(dǎo)入；
      　�。�、讀材料，說(shuō)自己喜歡的文章，談感受。
      　�。�、獎(jiǎng)大家一個(gè)故事，介紹季子“徐墓掛劍”的故事。
      　　３、再送給大家?guī)拙涿�。（幻燈片１出示�?/p>
      　　二、讀題
      　�。�、以上名言及故事都是圍繞“誠(chéng)實(shí)和信任”來(lái)說(shuō)的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第１５課（生讀課題）。
      　�。�、請(qǐng)打開(kāi)課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
      　　３、（幻燈片２出示）讀中心句（板書(shū)：比金錢更重要）。
      　�。�、再有感情地讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
      　　三、學(xué)習(xí)1~3節(jié)
      　　1、誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
      　　2、這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，事故的主要原因有哪些？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。
      　�。ōh(huán)境、小紅車主人、自己等多方原因）
      　　3、在這個(gè)故事中大家覺(jué)得作者“我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。
      　　4、（出示幻燈片3）讀句子，重點(diǎn)品味“畢竟”“便”，突出作者“誠(chéng)實(shí)自覺(jué)性”，你對(duì)作者的誠(chéng)實(shí)產(chǎn)生了什么感情？
      　　5、德國(guó)詩(shī)人海涅有一句名言：“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。”誠(chéng)實(shí)是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎(chǔ)，所謂“老實(shí)人不吃虧”，現(xiàn)在再一次讀讀這些句子，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
      　　6、是呀，作者“我”在無(wú)人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺(jué)地留下了字條，如果你就是作者，你會(huì)在字條上寫(xiě)些什么內(nèi)容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼。
      　　7、為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去？如果你是那位小紅車的主人，看到字條，你會(huì)怎么想？、
      　　四、學(xué)習(xí)4~10節(jié)
      　　1、剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。分角色朗讀“打電話”部分。（幻燈片4出示對(duì)話部分）
      　　2、男女生分角色朗讀對(duì)話。
      　　第一次對(duì)話，你讀了有什么疑問(wèn)？
      　　帶著疑問(wèn)讀第二次對(duì)話，讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？
      　　第三次對(duì)話，我為什么感謝作者？
      　　3、從兩人的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么，感受到了什么？
      　�。ā拔摇笔莻�(gè)誠(chéng)實(shí)的人，小紅車主人是個(gè)怎樣的人？）
      　　4、指名有感情朗讀對(duì)話。
      　　5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
      　　6、現(xiàn)在你明白：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要了嗎？板書(shū)上的“？”應(yīng)改為“！”再齊讀板書(shū)。
      　　7、此時(shí)些刻，你有沒(méi)有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的心情。
      　　五、學(xué)習(xí)第11節(jié)
      　　1、（幻燈片5出示）齊讀最后一段。
      　　2、喜歡哪句話，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒(méi)有深深地印在同學(xué)們的腦海里？
      　　3、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
      　　六、總結(jié)全文
      　　1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)和老師，也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。
      　�。ɑ脽羝�6出示《誠(chéng)信如歌》）
      　　2、“誠(chéng)信，心靈之花”猜猜看這是誰(shuí)寫(xiě)的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，用一句話寫(xiě)下來(lái)，制成書(shū)簽送給你的好朋友。
      　�。▽W(xué)生在本子上寫(xiě)自創(chuàng)的格言）
      　　3、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目？
      　　4、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
      　　附板書(shū)：
      　　15誠(chéng)實(shí)和信任
      　　比金錢更重要！
      　　附課前資料：
      　　誠(chéng)信
      　　1失信不立
      　　[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
      　　2與朋友交，言而有信。
      　　[大意]同朋友交往，說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)守信。
      　　3人而無(wú)信，不知其可也。
      　　[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
      　　4民無(wú)信不立。
      　　[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
      　　5言必行，行必果。
      　　[大意]說(shuō)話一定要講信用，做事一定要果斷。
      　　6一諾千金。
      　　[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金
      　　信任
      　　每次去外婆家的路上，總見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示：桃子——自采——三里路。真有趣，終于，有一天，我們決定去看個(gè)究竟。
      　　汽車行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)。我們把車停在一棵老橡樹(shù)的樹(shù)陰下，小屋旁的兩條狗和幾只貓，不遠(yuǎn)處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)道：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”
      　　我們立即向一棵大桃樹(shù)跑去，沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我們提著沉甸甸的籃子往回走。把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓�！澳阏J(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”我對(duì)朋友說(shuō)�！耙苍S會(huì)學(xué)會(huì)的�！迸笥烟詺獾鼗卮稹�
      　　汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)�。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
      　　鞋匠的兒子
      　　一次，在競(jìng)選總統(tǒng)的大會(huì)上，一位參議員挑釁似的對(duì)一位競(jìng)選者說(shuō)道：“你的父親是個(gè)鞋匠，不是嗎？我可不愿鞋匠的兒子來(lái)管理我們的國(guó)家�！边@位貌不驚人的'競(jìng)選者真誠(chéng)地答道：“是的，我是鞋匠的兒子。在座的諸位如果有的鞋有破損，我可以像我父親那樣細(xì)心地為你修補(bǔ)，但是”他的聲音開(kāi)始哽咽，“我永遠(yuǎn)不會(huì)像他補(bǔ)的那么好，雖然他已經(jīng)不在了�！彼陌l(fā)言贏得了熱烈的掌聲，他也順利當(dāng)選為總統(tǒng)。他就是—林肯。林肯以他的真誠(chéng)贏得了大家的贊譽(yù)，他使大家相信：一個(gè)勇于承認(rèn)自己卑微的身份、對(duì)人對(duì)己很誠(chéng)實(shí)的人最值得信任。
      　　孟信不賣病牛
      　　古代，有個(gè)叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒(méi)有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來(lái)?yè)Q糧食。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來(lái)，他對(duì)買主說(shuō)這是病牛，沒(méi)什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。
      　　站崗的小孩
      　　一個(gè)軍官晚上看到一個(gè)小孩兒哭泣，問(wèn)他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問(wèn)他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原來(lái)這個(gè)小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲，承擔(dān)站崗任務(wù)，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰(zhàn)友，而小孩兒卻堅(jiān)守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說(shuō)沒(méi)有接到命令。軍官對(duì)小孩兒說(shuō)，我是真正的軍官，我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。
      　　美國(guó)第一任總統(tǒng)喬治·華盛頓小時(shí)侯砍櫻桃樹(shù)的故事，他為了試試斧子，竟把爸爸新買來(lái)的櫻桃樹(shù)砍壞了，在惱怒的爸爸面前，他不說(shuō)謊，承認(rèn)是自己砍的。爸爸頓時(shí)轉(zhuǎn)怒為喜，對(duì)孩子說(shuō)：“雖然你砍了樹(shù)，卻沒(méi)有說(shuō)謊。你的誠(chéng)實(shí)行為，已勝過(guò)了一千棵櫻桃樹(shù)的價(jià)值！”
      　　周恩來(lái)的一段名言：世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)的人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)。周總理的這句話讓我想起了“明山賓賣�！钡墓适�，明山賓家里很窮，還等著米下鍋，他卻不為錢所動(dòng)，硬是退了一半錢給買牛的人。他把誠(chéng)實(shí)看得比吃飽飯重要，寧愿讓自己餓肚子，也要講誠(chéng)實(shí)。
      　　誠(chéng)信是什么？老農(nóng)說(shuō)，誠(chéng)信是春天播下的種子，秋天里結(jié)出豐碩的果實(shí)；教師說(shuō)，誠(chéng)信是推倒了墻變成的橋，是師生間真切的情感紐帶，是白玉蘭般純潔的師生情；學(xué)生說(shuō)，誠(chéng)信是祖國(guó)對(duì)我們的殷切期望，是我們擔(dān)起歷史大任時(shí)對(duì)祖國(guó)母親自信的一笑。
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
      　　一、 教學(xué)目標(biāo)：
      　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
      　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
      　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
      　　二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      　　憑借課文的語(yǔ)言文字，朗讀體驗(yàn)文中蘊(yùn)涵的人間真情，感悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
      　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：
      　　課件
      　　四、教學(xué)時(shí)間：
      　　兩課時(shí)
      　　第一課時(shí)（略）
      　　第 二 課 時(shí)
      　�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      　　1、引導(dǎo)讀題。
      　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（板書(shū)：一張紙條、一個(gè)電話）
      　�。ǘ� 精讀課文第一部分。
      　　1、作者撞壞了一輛小紅車的反光鏡，他在小紅車上留下了一張紙條，請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)紙條上的內(nèi)容。
      　　2、組織學(xué)生交流紙條上的內(nèi)容。
      　　3、你怎么知道紙條要寫(xiě)這些的呢？多媒體出示第3小節(jié)。
      　　4、你從句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出作者是特意要把自己的聯(lián)系方式請(qǐng)楚地告訴對(duì)方的？而且作者是在怎樣的情況下寫(xiě)明的`呢？你體會(huì)到了什么？
      　　5、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第1——2自然段，了解事故原因。
      　　6 、責(zé)任到底在誰(shuí)？從哪兒看出來(lái)？
      　　7、引讀：作者則是這么想的：但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？感情朗讀這句話。
      　�。ㄈ� 精讀課文第二部分。
      　　1、默讀兩人的對(duì)話，了解對(duì)話的內(nèi)容。
      　　2、分角色朗讀兩人的對(duì)話。（多媒體出示兩人的對(duì)話部分）
      　　3、理解兩人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟各自想表達(dá)的心意。
      　　4、引讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)小紅車主說(shuō)了好多話，哪句話會(huì)深深地留在作者的腦海？
      　　5、（再次出示小紅車主說(shuō)的第三句話。）你讀著這句子話，有什么感受？（板書(shū)：比金錢更重要）
      　　6、學(xué)生把這句話書(shū)寫(xiě)在書(shū)簽上，贈(zèng)于他人。
      　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展積累。
      　　1、總結(jié)全文。（板書(shū)：……）
      　　2、課外請(qǐng)搜集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言和小故事，下節(jié)課我們來(lái)交流。
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
      　　2、借助課文內(nèi)容及課外搜集的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的道理。
      　　3、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特點(diǎn)。
      　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      　　讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
      　　教學(xué)準(zhǔn)備：
      　　搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的故事、名言警句。相關(guān)課件
      　　教學(xué)過(guò)程：
      　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，課外積累“誦誠(chéng)信”。
      　　1、同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事吧，它告訴我們一個(gè)什么道理呢？（只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。）
      　　2、課前老師讓你們收集了好多有關(guān)誠(chéng)信的名言警句，現(xiàn)在愿意展示給大家嗎？賽背名言警句。（課件播放輕音樂(lè)）
      　　師：大家課后積累的名言真多，值得老師表?yè)P(yáng)。
      　�。�、揭示課題，板書(shū)課題。
      　　二、細(xì)讀課文，潛心會(huì)文“悟誠(chéng)信”。
      　　1、過(guò)渡：課文中哪些地方體現(xiàn)了我的“誠(chéng)實(shí)”呢？用自己喜歡的方式讀課文，找出相關(guān)詞句標(biāo)上記號(hào)，把你的一些體會(huì)、想法可以標(biāo)在旁邊。
      　　２、同桌互相交流自己的'看法，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。
      　�。场⑷嘟涣鳎�
      　　●行為：一舉一動(dòng)顯真情
      　　“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”
      　�。ńY(jié)合“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差�！焙汀斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該是在我�！斌w會(huì)感悟。）
      　�。�1）在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒(méi)有這樣做，而是主動(dòng)寫(xiě)下字條。“我”為什么這么做？
      　　（2）讀寫(xiě)結(jié)合，活化語(yǔ)言
      　　你能根據(jù)課文內(nèi)容，將這張留言寫(xiě)下來(lái)，把你誠(chéng)實(shí)的行為再現(xiàn)于課堂嗎？注意留言條的格式。
      　　（3）如果你是這輛車的主人，看到自己的愛(ài)車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會(huì)怎么想呢？
      　　●語(yǔ)言：設(shè)身處地悟深情
      　　過(guò)渡：是呀，我的行為令他感動(dòng)，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號(hào)碼。（課件出示鈴聲和對(duì)話內(nèi)容）
      　　1、同桌分角色“打電話”。邊讀邊想象他們說(shuō)話的動(dòng)作、神態(tài)，想一想：哪些話又進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)？
      　　2、指名分角色“打電話”。
      　　3、學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子對(duì)話交流，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
      　　抓住主要問(wèn)題
      　　●正面：首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
      　　●側(cè)面：車主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝
      　　4、男、女生再次分角色“打電話”，加深體會(huì)。
      　　三、合作探究：
      　　1、過(guò)渡：無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝�！拔摇迸c小紅車車主在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深地打動(dòng)著我們的心�！拔摇睊炝穗娫捴笮那榫镁貌荒芷届o。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說(shuō)的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
      　　教材分析：
      　　本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鐿被弄碎這起小事故，揭示了人與人之間， “誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理。文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。
      　　教學(xué)要求：
      　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
      　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
      　　3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、不過(guò)分指責(zé)他人的偉大胸襟。
      　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      　　讓學(xué)生在品讀、交流的過(guò)程中產(chǎn)生情感的共鳴，懂得為人處世的一些基本道理。
      　　教學(xué)時(shí)間：
      　　兩課時(shí)
      　　第一課時(shí)
      　　一、激發(fā)興趣，引入新課。
      　　1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？
      　　2、是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書(shū)課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。
      　　3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
      　　二、初讀課文。
      　　1、自由讀，要求：
      　　①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
      　�、诼�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
      　�、圩x課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
      　�、軠�(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問(wèn)。
      　　2、指名4人上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫(xiě)在自備本上。
      　　駕駛、故障、超出、環(huán)顧四周、聯(lián)系、事隔三天、陌生、道歉、誠(chéng)實(shí)、信任（評(píng)議、正字）
      　　3、指名讀詞語(yǔ)，齊讀。
      　　4、提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
      　　5、指名分節(jié)讀課文，或開(kāi)火車讀課文。
      　　讀完一節(jié)，評(píng)一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓；
      　　個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
      　　6、交流初讀收獲與疑問(wèn)。
      　　7、再次練讀課文，重點(diǎn)讀好自己剛才讀得不理想的詞句；同時(shí)思考：如何分段，每段寫(xiě)了什么？
      　　8、交流。
      　　9、小結(jié)。
      　　三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
      　　1、自由記憶生字字形。
      　　2、交流記住字形的方法。
      　　與形近字比較：
      　　利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記：
      　　編口訣記：
      　　編故事記：
      　　抓住易錯(cuò)筆畫(huà)、部件記：
      　　……
      　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字：
      　　4、描紅。
      　　四、作業(yè)。
      　　1、在習(xí)字冊(cè)上練字。
      　　2、讀課文，至少2遍，爭(zhēng)取讀出感情。
      　　第二課時(shí)
      　　一、故事揭題，未成曲調(diào)先有情
      　　1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《三次逃票》的故事。
      　　同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。
      　　在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
      　　2。大家猜想：為什么德國(guó)那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國(guó)留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國(guó)人、專業(yè)不對(duì)口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。
      　　3。教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
      　　這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過(guò)三次票�！敝袊�(guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō)：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎？”德國(guó)老板鄭重地說(shuō)：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的.這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您�！�
      　　4。讓學(xué)生自由發(fā)言，聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
      　　5、同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是《誠(chéng)實(shí)與信任》（引讀課題）。
      　　二、抓重點(diǎn)句，潛心會(huì)文動(dòng)真情
      　　1、我們讀讀課文，找一找和課題有關(guān)的句子。用筆把它畫(huà)下來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地、有感情地讀一讀。
      　　2、交流：（出示）
      　　“不，人和人之間還有比金錢更重要的東西。你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
      　　反復(fù)品讀這句話。
      　　指名讀、齊讀句子，注意停頓。
      　　理解：“這比金錢更重要”，在這句話中，“這”指的是什么？
      　　三、品讀課文——一言一行總關(guān)情
      　�。ㄒ唬┬袨椋阂慌e一動(dòng)顯真情
      　　1、紅色小汽車的主人說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任，讓我們?nèi)ナ鹿尸F(xiàn)場(chǎng)看看。自由讀課文1到3自然段，想想我的哪些行為讓你很感動(dòng)。
      　　2、交流
      　　“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”（“環(huán)顧”是什么意思？“我”這樣做的目的是為了什么？）朗讀（指名、齊讀）
      　　質(zhì)疑： “我”卻主動(dòng)地留下了聯(lián)系方式，難道“我”就不怕對(duì)方貪財(cái)？不怕對(duì)方敲詐？不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口？ 朗讀（齊讀）
      　　在“看不見(jiàn)一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫(xiě)下字條，想一想：他為什么這么做？
      　　提示：
      　　a。誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自己心安理得。 （慎獨(dú)）
      　　b。假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。
      　　c。誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。
      　　提示：
      　　a。誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自己心安理得。 （慎獨(dú)）
      　　b。假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。
      　　c。誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。
      　　小結(jié)：是呀，“我”不僅是誠(chéng)實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任的，也是一個(gè)對(duì)他人充分信任的人。怪不得，小紅車的主人說(shuō)：“你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任”。
      　　“我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車�？吭诼愤叄髠�(cè)的反光鏡也碎了�！�
      　�。ㄟ@一句深深地打動(dòng)了我的心，特別是從“往回走了五六十米”我可以感受到作者對(duì)這件事的重視，以及他為人的誠(chéng)實(shí)。）
      　　“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的責(zé)任應(yīng)該在我。”
      　�。ɡ斫狻爱吘埂保航K歸、到底。這一句深深地打動(dòng)了我的心，特別是從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責(zé)任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責(zé)任都攬?jiān)谧约荷砩希龅绞虑闆Q不推諉，并勇于承擔(dān)責(zé)任，這是一種多么可貴的精神�。。�
      　　朗讀體會(huì)（你能堅(jiān)決地來(lái)讀一讀這句話嗎？）
      　　指名、齊讀
      　　3、意外已經(jīng)發(fā)生了，在常人看來(lái)，這場(chǎng)車禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，（板書(shū)：無(wú)意撞車）況且當(dāng)時(shí)周圍空無(wú)一人，“我”完全可以置之不理，而“我”卻留下了字條，也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)，“我”對(duì)車主的信任。（板書(shū)：留下聯(lián)系方式）
      　　4、如果你是這輛車的主人，看到自己的愛(ài)車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會(huì)怎么想呢？（出示）
      　　我來(lái)到自己的車旁，看見(jiàn)反光鏡碎了，我———。當(dāng)我看見(jiàn)雨刷下的紙條，我——。
      　�。ǘ┱Z(yǔ)言：設(shè)身處地悟深情
      　　1、引讀對(duì)話，感知內(nèi)容。
      　　引：人同此心，心同此理。同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，小紅車主人主動(dòng)打電話與“我”聯(lián)系自由朗讀對(duì)話，等會(huì)兒說(shuō)說(shuō)自己的感受或者自己的疑惑。
      　　2、交流反饋，通過(guò)反復(fù)朗讀“對(duì)話”，你感受到了什么？
      　　① 從“我”的話語(yǔ)中，感受到了“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、嚴(yán)于律己、真心誠(chéng)意賠償。
      　�、� 從小紅車主的話語(yǔ)中，感受到了他對(duì)“我”的諒解，他的不計(jì)較得失，他的感動(dòng)與感謝、敬佩。 （隨機(jī)板書(shū)：事隔三天 電話致謝致歉）
      　　3、 指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。
      　�。�1）同桌分角色朗讀。
      　�。�2）指名朗讀。評(píng)價(jià)
      　�。�3）男女生分角色齊讀。
      　　師讀提示語(yǔ)
      　　四、再讀句子，含英咀華品至情。
      　　1、無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車子被撞，物件損壞，卻打電話致謝�！拔摇迸c小紅車的主人在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深打動(dòng)我們的心。讓我們?cè)僮x這句話。
      　　再次出示句子，朗讀并理解。
      　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢更重要�！�
      　　（1）個(gè)別讀，齊讀。
      　�。�2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
      　　提示：（人與人指誰(shuí)與誰(shuí)？誠(chéng)實(shí)和信任具體指什么事？現(xiàn)在你理解這句話的意思嗎？）
      　　板書(shū)：比金錢更重要
      　　a。誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來(lái)的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒(méi)有人看見(jiàn)，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的德行，是一個(gè)人立身處世之本。因此，作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。
      　　b。車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶。
      　　c。因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。說(shuō)明了人們渴望做誠(chéng)實(shí)的人，人們希望周圍都是誠(chéng)實(shí)的人，人們需要與誠(chéng)實(shí)的人相處。
      　　六、總結(jié)：
      　　1、同學(xué)們，人與人之間不單指我和車主之間，還可以是同學(xué)之間、同事之間、朋友之間，國(guó)家與國(guó)家之間，建立在誠(chéng)實(shí)和信任基礎(chǔ)上的人與人之間的關(guān)系，友好和諧，是金錢買不到的�，F(xiàn)在你們知道什么比金錢更重要了嗎？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)與信任）。
      　　2、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？
      　　揭示：
      　　a。作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為，讓車主感受到了作者的充分信任，同時(shí)作者也得到車主的信任和尊重。
      　　b。車主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
      　　3、愿大家也能和作者一樣，擁有誠(chéng)實(shí)和信任。今天，老師給大家?guī)?lái)一些誠(chéng)信的名言：（出示）
      　　沒(méi)有比誠(chéng)實(shí)更珍貴的遺產(chǎn)。
      　　——莎士比亞
      　　誠(chéng)實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基。
      　　——德萊
      　　世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)的人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)�！芏鱽�(lái)
      　　人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不國(guó)。
      　　——孔子
      　　誠(chéng)信（誠(chéng)實(shí)守信），現(xiàn)代人的立身之本。
      　　——徐志華
      　　我衷心的希望“誠(chéng)實(shí)與信任”能在更多的人的心中生根、發(fā)芽！讓我們帶著美好的希望與追求，一起用心地說(shuō)聲：“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要！”
      　　七、實(shí)踐活動(dòng)。
      　　1、把自己最喜歡的或自己創(chuàng)作的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。
      　　2、 搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
      　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]
      　　誠(chéng)實(shí)與信任
      　　比金錢更重要
      　　無(wú)意撞車，留下聯(lián)系方式
      　　事隔三天，電話致謝致歉
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
      　　教學(xué)理念：
      　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要將培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重學(xué)生情感的熏陶感染、潛移默化。本課即以學(xué)生的情感交流為主線，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中品讀課文，讀懂生活。
      　　教材分析：
      　　本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事故，揭示了“人與人之間誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理。文章的語(yǔ)言樸實(shí)，但卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。本課以抓住重點(diǎn)句理解課文的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，了解文章的主要內(nèi)容；之后讓學(xué)生利用生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行情感交流，體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任”在生活中的重要性。
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢重要、
      　　2、在了解我和小紅車的人品后，能分角色朗讀、
      　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
      　　理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)、體會(huì)人與人之間美好的感情、
      　　教學(xué)過(guò)程：
      　　一，導(dǎo)入激趣
      　　1、在一個(gè)漆黑的夜晚，我小心翼翼地開(kāi)車回家，走到半路，發(fā)生了一件意想不到的事情，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，發(fā)生了什么事情、
      　�。ㄔO(shè)置環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣、）
      　　2、今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)：15、誠(chéng)實(shí)和信任（生齊讀）、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，默讀課文，找出含有課題的那句話，用〞~~~〝劃出、
      　�。◣煶鍪揪渥樱ㄗプ￡P(guān)鍵句子，意在給學(xué)生直觀印象）
      　　二、新授：
      　　第一部分
      　　1、小紅車主人為何這樣說(shuō)？文中誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，去看看當(dāng)時(shí)的情況、指名讀1—2自然段
      　　2、請(qǐng)大家設(shè)想一下，在天氣這樣惡劣的夜晚，發(fā)生了這樣意外的事故，通常的肇事司機(jī)會(huì)怎樣？
      　　（生：溜之大吉，主動(dòng)與車主聯(lián)系并解決問(wèn)題）
      　　3、說(shuō)的真好，有的同學(xué)和文中的我想到一起去了，指名讀第3段、
      　　4、顯然文中的我將責(zé)任承擔(dān)了下來(lái)，假如你是小紅車的主人，天亮后第一眼看見(jiàn)自己的車被撞壞了，心里會(huì)怎么想？
      　　5、當(dāng)小紅車的主人看到字條后，又會(huì)怎么想呢？（這部分教學(xué)，安排了對(duì)比回答，意在將學(xué)生的感受帶入課文中，加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，初步了解文中我的為人、）
      　　三、新授二，三部分
      　　1、同學(xué)們說(shuō)的都有道理，事隔三天，小紅車的主人主動(dòng)打電話與我聯(lián)系了，他們說(shuō)了些什么呢？車主是不是為了要錢？
      　�。ㄍ婪纸巧首x4—10自然段）
      　　2、小紅車主人究竟為了什么打電話？
      　　3、交流、討論：從文中找出能說(shuō)明我的誠(chéng)實(shí)和信任的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解。（同時(shí)插入朗讀指導(dǎo)）
      　　4、小紅車的主人又是個(gè)怎樣的人？從文中哪些句子可以看出。
      　　5、你想用什么話來(lái)對(duì)文中的我及小紅車主作一些評(píng)價(jià)呢？
      　　6、朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)大家合作完成這段對(duì)話的`朗讀，看看哪一組最棒！
      　�。ㄏ韧谰氉x，再請(qǐng)兩三組同學(xué)表演讀，其他同學(xué)做評(píng)委、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，可以將對(duì)話適當(dāng)修改，加入
      　　自己的手勢(shì)或道具，最后可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色來(lái)讀，讀中感悟真情）
      　　四、總結(jié)全文
      　　1、同學(xué)們，這則感人的故事結(jié)束了，此刻，你最想說(shuō)些什么呢？
      　�。ń涣髦袑�(duì)前面的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的升華，更好的理解人與人之間的美好情感）
      　　2、誠(chéng)實(shí)是每個(gè)人最基本的品質(zhì)，有了誠(chéng)實(shí)信任才會(huì)產(chǎn)生！
      　　五、拓展延伸（依據(jù)書(shū)后習(xí)題）
      　　文中最后一個(gè)自然段提到我 后悔自己沒(méi)有記下對(duì)方的姓名、地址，我在電話中被車主感動(dòng)了，這種美好情感使我難以忘懷，你能告訴我們文章為什么要用誠(chéng)實(shí)和信任這個(gè)題目，能否換個(gè)題目？
      　　六、作業(yè)
      　　把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友！
      　　教后反思：
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》一文選取了生活中極其平常的小事，以平淡的手法加以描寫(xiě)，人物刻畫(huà)十分細(xì)致，與人之間的美好感情表達(dá)的感人至極。
      　　在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我始終堅(jiān)持一個(gè)宗旨：引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀中感悟、本課剛開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一段開(kāi)場(chǎng)白，目的就是引導(dǎo)學(xué)生入境、而接著，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住文章重點(diǎn)之一，向全文展開(kāi)，給學(xué)生以直觀印象，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生與主人公換位思考，用自己的生活感受體會(huì)文中主人公的想法，這樣做學(xué)生更能體會(huì)人物的情感，在對(duì)話部分，我讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生積極性非常高，這更增強(qiáng)了學(xué)生與主人公間的情感交流，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生更能深刻理解文章內(nèi)容。
      　　在設(shè)計(jì)中，我始終認(rèn)為讀中悟情是本文的關(guān)鍵，教學(xué)中我采用了學(xué)生齊讀，分角色個(gè)別讀的形式，意在激烈學(xué)生能在閱讀中感受人物間的美好情感，但在具體教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己忽略了學(xué)生個(gè)性閱讀，忽略了學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)，沒(méi)能注意到學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的提高。
      　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)性教學(xué)手段運(yùn)用太少，對(duì)學(xué)生的回答未能及時(shí)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)，啟發(fā)性語(yǔ)言太少，這在以后教學(xué)中都是需要不斷及進(jìn)提高。
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
      　　教學(xué)目標(biāo)
      　　知識(shí)與能力 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
      　　過(guò)程與方法 以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
      　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。
      　　重點(diǎn)難點(diǎn)
      　　感悟打電話這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)；以讀為本，以情促讀，從平凡的語(yǔ)言中讀出不平凡的思想，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
      　　教學(xué)準(zhǔn)備
      　　多媒體教學(xué)課件
      　　設(shè)計(jì)理念
      　　于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文其實(shí)很好教，就是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)�！边@話非常生動(dòng)地詮釋了語(yǔ)文教學(xué)中“教”與“讀”的關(guān)系，語(yǔ)文需要的不是“教”，而是“讀”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”語(yǔ)文課應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)地閱讀課。學(xué)生只有深入閱讀文本，才會(huì)走進(jìn)文本，獲得體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《誠(chéng)實(shí)與信任》所描繪的情境，深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂(lè)趣，體驗(yàn)人生美德。
      　　過(guò)程設(shè)計(jì)
      　　一、故事揭題，感知誠(chéng)信
      　　1、 同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
      　　（從前，有兄弟倆開(kāi)了一家酒店，由于他們賣的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。
      　　有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái)，弟弟得意地將自己的“秘決”告訴哥哥，以為會(huì)得到哥哥的夸獎(jiǎng)。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng)，急得雙腳直跳，說(shuō)：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然地說(shuō)：“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重！”還是我行我素）
      　　2、 大家猜猜看，故事的結(jié)果會(huì)是什么呢？（學(xué)生自由回答）
      　�。ü�，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō)：“我明白了……”）
      　　3、 想一想：弟弟“明白了”什么？
      　　4、 導(dǎo)入課題：是呀，只有誠(chéng)實(shí)，才能得到大家的信任。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是《誠(chéng)實(shí)與信任》（課件出示課題）
      　�。R讀課題，板書(shū)課題，指導(dǎo)“誠(chéng)”字）
      　　[設(shè)計(jì)意圖：圍繞課題，巧作鋪墊。開(kāi)課時(shí)，我用本單元練習(xí)六的故事導(dǎo)入，把練習(xí)與課文閱讀巧妙結(jié)合，從故事中初感誠(chéng)實(shí)的重要，引入課題。]
      　　二、初讀課文，直入主題
      　　師導(dǎo)：究竟是誰(shuí)給誰(shuí)留下了誠(chéng)實(shí)與信任？
      　　1、 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，用“ ”劃出含有課題的一句話。
      　　2、 指名釋疑，齊讀句子。（課件出示句子）
      　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”
      　　[設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔中心。讓學(xué)生找出文中點(diǎn)明中心的句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”這樣直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又讓學(xué)生先統(tǒng)攬全文，為下文的研讀做好準(zhǔn)備。]
      　　三、精讀課文，悟情明理
      　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1—3自然段
      　　師：誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，了解那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事？
      　　1、 聽(tīng)課文片段錄音（課件播放：1—3自然段課文錄音）
      　　2、 誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)晚上發(fā)生了什么事？
      　　3、 這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，發(fā)生這次事故的原因有哪些？（課件出示：重點(diǎn)詞句 相機(jī)理解“能見(jiàn)度差”）
      　　4、 在這樣的情況下，出點(diǎn)差錯(cuò)當(dāng)屬正常，作者是如何處理的？想一想，他會(huì)在字條上寫(xiě)些什么？（課件出示：重點(diǎn)詞句）
      　　5、 小結(jié)：意外已經(jīng)發(fā)生了，在常人看來(lái)，這場(chǎng)車禍，責(zé)任不完全在他的身上，況且當(dāng)時(shí)周圍空無(wú)一人，他完全可以一走了之，而他卻留下了字條，也留下了他的誠(chéng)實(shí)和他對(duì)車主的信任。
      　　（板書(shū)：無(wú)意撞車、留下字條）
      　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住細(xì)節(jié)，感悟真情。課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，而我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“發(fā)生事故的原因有哪些？作者是如何處理的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟作者的誠(chéng)實(shí)。]
      　　6、如果你是這輛車的主人，看到自己的愛(ài)車反光鏡被撞壞，又不知道是誰(shuí)撞得，你心里什么感受？你會(huì)怎么想？
      　　當(dāng)你看到字條時(shí)你又會(huì)怎么想？
      　　[設(shè)計(jì)意圖：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時(shí)，會(huì)想些什么？此時(shí)，老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車主人進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與故事中人物之間的距離，在真實(shí)的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實(shí)表露，更是學(xué)生自我情感的流露，體會(huì)人物品格，可謂入木三分。]
      　　（二）學(xué)習(xí)4—10自然段
      　　師：這樣的交通事故，在我們周圍時(shí)有發(fā)生，處理的方法各不相同。那么，課文中的這起交通事故會(huì)是什么結(jié)局呢？
      　　1、 同桌合作學(xué)習(xí)4—10自然段：（課件出示：學(xué)習(xí)要求）
      　�。�1）劃：用“ ”標(biāo)出小紅車主人說(shuō)的話。
      　　用“ ”標(biāo)出作者說(shuō)的話。
      　　（2）讀：練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。
      　　（3）議：作者要表達(dá)的意思是什么？小紅車主人要表達(dá)的意思又是什么？
      　　2、（課件出示：對(duì)話部分）指名釋疑。（教師相機(jī)板書(shū)：車被撞 電話致謝）
      　　師導(dǎo)：無(wú)意撞車，無(wú)人知曉，卻要主動(dòng)賠償；車子被撞，物件被損，卻打電話致謝。這樣的故事結(jié)局讓我們感到非常意外。
      　　3、指名分角色讀對(duì)話。
      　　4、 他們?cè)陔娫捴羞@段真誠(chéng)的對(duì)話深深打動(dòng)了我們的心，我要去采訪一下這兩位當(dāng)事人：
      　�。�1）請(qǐng)問(wèn)：你無(wú)意撞了別人的車，當(dāng)時(shí)周圍又沒(méi)有人看見(jiàn)，你為什么還要留下字條？這次事故的責(zé)任不全是你，你為什么要堅(jiān)持賠償？
      　　（2）請(qǐng)問(wèn)：你的車子被撞壞了，心疼嗎？為什么不要他賠你錢？為什么還要感謝他？
      　　5、全班分角色朗讀對(duì)話。
      　　[設(shè)計(jì)意圖：入情入境，感知內(nèi)心。葉圣陶先生說(shuō)：設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己讀對(duì)話，分清誰(shuí)說(shuō)的話。然后同桌練習(xí)分角色朗讀，讓每一位學(xué)生都得到訓(xùn)練，再指名分角色朗讀，最后談感受。先學(xué)后教，以學(xué)定教。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進(jìn)一步開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。]
      　　6、理解重點(diǎn)句子。
      　�。�1）課文學(xué)到現(xiàn)在，那位車主究竟是誰(shuí)，你們知道嗎？作者知道嗎？
      　　（2）雖然不知對(duì)方是誰(shuí)，但是他的話卻深深地印在作者的腦海里，是哪一句話？（課件出示句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！保�
      　�。�3）這句話是什么意思？說(shuō)說(shuō)自己的理解。（板書(shū)：比金錢更重要）
      　�。�4）再次齊讀這句話，走進(jìn)誠(chéng)信的美好境界。
      　　7、現(xiàn)在，你們知道這篇課文為什么用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目了嗎？你覺(jué)得還可以換個(gè)什么題目？
      　　[設(shè)計(jì)意圖：重錘定音，回歸課題。出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀，既是課堂的呼應(yīng)，也更凸顯了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。可以幫助學(xué)生有效把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)課題的再思考則進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。]
      　　四、總結(jié)升華，升華主旨
      　　師導(dǎo)：今天，誠(chéng)信走進(jìn)了我們的課堂，老師希望它能走進(jìn)同學(xué)們的內(nèi)心。有了誠(chéng)實(shí)，就能換來(lái)信任和諒解。
      　　1．交流課外收集的.“誠(chéng)信”名言。
      　　2．齊讀練習(xí)六的“誠(chéng)信”警言。（課件出示：練習(xí)六的誠(chéng)信警言）
      　　[設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，內(nèi)化導(dǎo)行。課文學(xué)完之后，我先讓學(xué)生爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)的好孩子，讓誠(chéng)信內(nèi)化為自己的言行。接著出示練習(xí)六的誠(chéng)信名言，讓學(xué)生積累背誦，這樣就把課文和練習(xí)有機(jī)地整合在一起，既讓誠(chéng)信名言的學(xué)習(xí)順理成章，又讓誠(chéng)信牢牢地植根于學(xué)生的心中]
      　　板書(shū)設(shè)計(jì)
      　　20 誠(chéng) 實(shí)：無(wú)意撞車 留下字條
      　　與
      　　信 任：車被撞 電話致謝
      　　練習(xí)設(shè)計(jì) 選取自己最喜歡的一句“誠(chéng)信”名言或警言，也可以自己寫(xiě)一句，寫(xiě)在書(shū)簽上，作為自己的座右銘，也可以送給老師或朋友。
      　　教材簡(jiǎn)析
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。文章按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，也沒(méi)有緊張曲折的故事情節(jié)，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情。特別是課文的第2部分（對(duì)話部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。
      　　學(xué)情分析
      　　“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)矛盾的日益激化，“誠(chéng)信”二字似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。在此背景下，“誠(chéng)信”的呼喚與樹(shù)立顯得尤為重要。四年級(jí)的孩子，剛剛對(duì)社會(huì)有了些懵懂的認(rèn)識(shí)，正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的啟蒙期。一次有價(jià)值、有意義的引導(dǎo)，會(huì)在他們幼小的心靈中種下希望的種子，可能影響他們的一生。所謂“文以載道”，翻開(kāi)四年級(jí)的教材，和低段的相比，已經(jīng)多了一些世界觀、人生觀、價(jià)值觀的啟蒙篇在其中，如《但愿人長(zhǎng)久》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》《說(shuō)勤奮》《誠(chéng)實(shí)與信任》等。教學(xué)時(shí)，教師僅抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練已然不行，必須做到“文道統(tǒng)一”，把握每個(gè)單元的教育點(diǎn)，讓孩子在課堂上不僅語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)，意識(shí)形態(tài)也要有所提升，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
      　　教學(xué)反思
      　　《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，要讓學(xué)生把課文讀深、讀透、讀到心里去。中年級(jí)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？我認(rèn)為不是如此，只有學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感，才能真正的讀出“味”來(lái)，讀出“情”來(lái)。教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話”這個(gè)環(huán)節(jié)。這一段對(duì)話，難點(diǎn)在“感謝”，學(xué)生先在老師的引導(dǎo)下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠(chéng)實(shí)和信任，體會(huì)出我誠(chéng)心誠(chéng)意想賠償?shù)募鼻行那�，小紅車主人發(fā)自內(nèi)心的感激。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀對(duì)話，學(xué)生理解透徹，感情就能到位，老師在朗讀技巧上稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能讀得很有感情。
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
      　　一、故事導(dǎo)入
      　　1、師講述故事《鞋匠的兒子》：
      　　第十六屆美國(guó)總統(tǒng)亞伯拉罕·林肯出身于一個(gè)鞋匠家庭，而當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)非常看重門(mén)弟。
      　　林肯競(jìng)選總統(tǒng)前夕，在參議院時(shí)，遭到一個(gè)參議員的羞辱。這位參議員說(shuō)：“林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子�！�
      　　那位參議員的目的就是要打擊林肯的自尊心，好讓他退出競(jìng)選。
      　　此刻，人們都沉默了，靜靜地看著林肯，聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么話來(lái)反擊那位議員。
      　　“我非常感謝你使我想起我的父親，”林肯說(shuō)，“他已經(jīng)去世了。但我一定會(huì)記住你的忠告，我知道我做總統(tǒng)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”
      　　眾人不約而同地為林肯鼓起了掌。
      　　林肯轉(zhuǎn)過(guò)頭，對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)：
      　　“據(jù)我所知，我的父親以前也為你的家人做過(guò)鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的技術(shù)�！�
      　　接著，林肯又對(duì)所有的議員說(shuō)：
      　　“對(duì)參議院的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能幫忙。但是，有一件事是肯定的，我無(wú)法像他那么偉大，他的手藝是無(wú)人能及的。”
      　　說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑都化為真誠(chéng)的掌聲。
      　　后來(lái)，林肯如愿以償，當(dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)。作為一個(gè)出身卑微的人，林肯沒(méi)有任何貴族社會(huì)的硬件，他惟一可以倚仗的只是自己出類拔萃的、扭轉(zhuǎn)不利局面的才華。正是關(guān)鍵時(shí)刻的一次心靈燃燒使他贏得了別人的尊重，包括那位傲慢的參議員，成就了生命的輝煌。
      　　從這個(gè)故事中你明白了什么？
      　　師小結(jié)：對(duì)人對(duì)已都很誠(chéng)實(shí)的人，一定會(huì)贏得別人的信任。
      　　2、我們初讀了《誠(chéng)實(shí)與信任》，誰(shuí)能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
      　　板書(shū)：一張字條
      　　一、學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段
      　　1、過(guò)渡：是因?yàn)橐粡堊謼l，讓我與小紅車的主人有了聯(lián)系。字條上寫(xiě)了些什么？
      　　出示句子：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
      　�、僮x讀這段話，現(xiàn)在你就是文章的作者，寫(xiě)一寫(xiě)，字條上寫(xiě)了些什么？
      　�、趯W(xué)生讀文，寫(xiě)字條。教師巡視。
      　�、蹖W(xué)生交流寫(xiě)的字條。
      　　師引導(dǎo)點(diǎn)撥：你把姓名和電話號(hào)碼寫(xiě)得很清楚，課文中哪個(gè)詞告訴你的？你能否說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)明？
      　　④指名讀這段話，讀出作者對(duì)這次聯(lián)系的重視。
      　　2、師：作者為什么寫(xiě)這張字條，是一次事故造成的，找出造成交通事故的原因。
      　�、僮宰x第1—2自然段，圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
      　　②學(xué)生交流，老師圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
      　　“二三十厘米”：雖然微不足道，但使本來(lái)就狹窄的停車道變得更加狹窄。
      　　“天很黑，能見(jiàn)度很差”：天氣的影響。
      　　“剛、便聽(tīng)到、趕快、往回走了五六十米”可見(jiàn)速度快。
      　　師小結(jié)：讀課文要看前后的.聯(lián)系，讀書(shū)的效率就高。
      　�、圩x到這里，你認(rèn)為責(zé)任在誰(shuí)？從這段話你體會(huì)到了什么？把你的體會(huì)通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。
      　　指名讀“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我�！�
      　　師引導(dǎo)：
      　　你是突出“在我”，突出了自己的責(zé)任。
      　　你是強(qiáng)調(diào)了“畢竟”，表現(xiàn)了作者的誠(chéng)實(shí)。
      　　你是突出“責(zé)任”，表現(xiàn)作者的誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
      　　師小結(jié)：正是因?yàn)樗掠诔姓J(rèn)自己的責(zé)任，所以寫(xiě)了這張小字條。
      　　3、再讀第3自然段，寫(xiě)好小紙條，演一演。
      　　①請(qǐng)你寫(xiě)好這張字條，再來(lái)演一演。
      　�、谥该硌�。
      　　評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：你看她把哪些動(dòng)作表演出來(lái)了？
      　　“環(huán)顧四周、壓、寫(xiě)”，你從這些動(dòng)作中體會(huì)到什么？
      　　生：他非�？粗剡@誠(chéng)實(shí)的行為。
      　　師：對(duì)，他把誠(chéng)實(shí)當(dāng)成做人的起碼的條件。誠(chéng)實(shí)是立身之體。
      　�、畚蚁氩稍L一下你們：你剛才寫(xiě)這張字條的時(shí)候，有沒(méi)有猶豫？（沒(méi)有）課文中哪個(gè)詞告訴你不要猶豫？（便）
      　�、茉僦该x第3節(jié)。師評(píng)價(jià)：你還注重了“壓”可以看出作者很細(xì)心，很誠(chéng)實(shí)。齊讀第3自然段。
      　　⑤通過(guò)剛才寫(xiě)字條的感受和放字條的體驗(yàn)，你體會(huì)到什么，僅僅留下的一張字條嗎？
      　　師小結(jié)：誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人的立身之本。
      　　三、學(xué)習(xí)課文第四至最后自然段
      　　1、師過(guò)渡：正因?yàn)檫@張字條，小紅車主打來(lái)了電話，默讀下面文中的對(duì)話，用心體會(huì)主人公的情感，把每一句對(duì)白中你感覺(jué)深的字詞圈劃出來(lái)。
      　　2、要把你的情感體現(xiàn)在你朗朗的讀書(shū)聲中，同組分角色朗讀。
      　　3、交流朗讀，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
      　　指名讀第一次對(duì)白（5—6節(jié)），你讀出作者想表達(dá)什么意思？是從哪些詞體會(huì)到的？（歉意）
      　　指名讀第二次對(duì)白（7—8節(jié)），你體會(huì)到小紅車主想表達(dá)什么意思？（感動(dòng)）（得到陌生的信任的確是讓人感動(dòng)的）
      　　指名讀第三次對(duì)白（9—10節(jié)），你們從對(duì)話中感覺(jué)到什么？（誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶）你是從哪些詞語(yǔ)中感覺(jué)到的？（更、更、再）
      　　4、在這段話中你印象最深的是哪句話？
      　　重點(diǎn)理解：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
      　　你對(duì)這句話是怎么理解的？學(xué)生交流。
      　　師小結(jié)：因?yàn)檎\(chéng)實(shí)和信任，我們的生活才更加美好、更加和諧。
      　　四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
      　　1、一張字條，一個(gè)電話。乃至一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，可以給人們留下誠(chéng)實(shí)的信任，因?yàn)橛辛苏\(chéng)實(shí)和信任，我們的生活才更加美好和諧。
      　　2、作業(yè)：再讀課文，寫(xiě)一篇。讀三個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的小故事。
      　　板書(shū)：
      　　誠(chéng)實(shí)與信任一張字條和諧
      　　比金錢更重要一個(gè)電話美好
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
      　　一、教學(xué)目標(biāo)：
      　　1、通過(guò)抓事件的要素簡(jiǎn)要地概括事件的來(lái)龍去脈。
      　　2、通過(guò)討論、交流理解課文內(nèi)容，提升、品悟人物形象，明白文章蘊(yùn)含的道理：“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”。從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
      　　3、反復(fù)地、多層次地研讀本文的對(duì)話部分，讀懂對(duì)話背后的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文章以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題目的真正原因。
      　　二、教材解讀：
      　　本單元有三篇課文，體裁各有不同，《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇寫(xiě)人記事的記敘文；《珍珠鳥(niǎo)》是一篇散文，《九色鹿》屬于民間故事。雖然體裁各有不同，但我想編者把他們編在一起也有其一定的聯(lián)系性，那就是本單元課文的主題都是人文精神，其育人價(jià)值都是：引導(dǎo)學(xué)生明白和形成做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)實(shí)、受信、友善。
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》是本單元的第一篇課文。講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無(wú)人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。文中講到兩個(gè)人，一個(gè)是“我”，“我”是一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人，深夜撞了別人的車，在無(wú)人知曉的情況下，主動(dòng)留下自己的聯(lián)系方式，在車主打來(lái)電話的時(shí)候，把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩稀！拔摇钡纳屏己驼\(chéng)實(shí)感動(dòng)了車主，車主來(lái)電僅為表示感謝，而不是索賠，可見(jiàn)他也是一個(gè)寬容而善良的人，他也充分的信任我，是一個(gè)高尚的人。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對(duì)話部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人 。
      　　我們?cè)诮庾x教材時(shí)發(fā)現(xiàn)本文的對(duì)話是孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：①對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)，只是直接的人物之間的對(duì)話交流。這在以前的閱讀教材中出現(xiàn)甚少，孩子接觸甚少。②怎樣讓孩子讀透對(duì)話背后的內(nèi)容？對(duì)話與文章題目有何內(nèi)在連接點(diǎn)？透過(guò)對(duì)話去理解本文以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題的原因，這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，障礙點(diǎn)。需要我們給孩子找一個(gè)理解的支架。（分層次地讀對(duì)話，讀進(jìn)去，弄清每句話是說(shuō)的；讀出來(lái)，品品說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)話的理解；再讀進(jìn)去，談?wù)勛x后感悟。）
      　　三、學(xué)情分析
      　　1、社會(huì)發(fā)展的多元化、復(fù)雜化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社會(huì)誠(chéng)信度低越來(lái)越低，人與人之間缺乏誠(chéng)實(shí)和信任，它已日益影響在學(xué)校中就讀的學(xué)生，使處于這個(gè)年齡段的學(xué)生在人生觀和價(jià)值觀上產(chǎn)生了一些偏斜，有的已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展，學(xué)生急需在心中構(gòu)建誠(chéng)實(shí)守信的觀念，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)公德意識(shí)，急需用健康向上的思想來(lái)引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，不但負(fù)載著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的任務(wù)，同時(shí)還負(fù)載著對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)功能。本單元以“誠(chéng)實(shí)守信”為主題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信的教育，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)公德意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，去重新建構(gòu)自己的精神家園，守住自己的心靈凈土。
      　　2、本班共有40名學(xué)生，其中有20人是借讀生，且本班是這個(gè)學(xué)期剛剛組建成立的一個(gè)新班級(jí)，來(lái)自于原來(lái)的張小一個(gè)班和湯小的3個(gè)班，因此學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)閱讀的水平參差不齊。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我班學(xué)生接觸一篇新的課文，大概有66％的學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)讀通讀順，27％的學(xué)生需要在老師和同學(xué)的幫助下把課文疏通，7％的學(xué)生完全不能自己讀通文章。而在讀通讀順的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確概括課文主要內(nèi)容的學(xué)生只有13％，51％的學(xué)生能夠把握課文的主要內(nèi)容，但是要么過(guò)于簡(jiǎn)單、概括不全，要么比較復(fù)雜。還有36％的學(xué)生則基本不能掌握方法進(jìn)行概括。這些都直接影響了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)閱讀的水平。
      　　3、進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生能夠閱讀生字較多和內(nèi)容稍微復(fù)雜的課文，在平時(shí)，我鼓勵(lì)孩子誦讀《千字文》、《三國(guó)演義》《水滸傳》，積累古詩(shī)文，名言警句，日積月累，學(xué)生即使不會(huì)背誦，也能回憶出個(gè)大概。讓學(xué)生試著寫(xiě)讀書(shū)筆記、交流讀書(shū)所得，讓閱讀成為一種習(xí)慣。通過(guò)閱讀、交流，一些本來(lái)比較膽小的學(xué)生在課堂中也有勇氣去表達(dá)自己的想法了。這是可喜的一面。
      　　基于以上的教材分析和本班學(xué)生的實(shí)際，擬定本節(jié)課有如下兩個(gè)提升點(diǎn)。
      　　1、提升學(xué)生抓事件的要素簡(jiǎn)要概括事件內(nèi)容的能力；
      　　2、提升學(xué)生反復(fù)的多層次地品讀人物對(duì)話、揣摩人物心情的能力，讀透對(duì)話背后的內(nèi)容，品出言外之音。
      　　教 學(xué) 過(guò) 程
      　　時(shí)間
      　　教學(xué)環(huán)節(jié)
      　　教師活動(dòng)
      　　學(xué)生活動(dòng)
      　　設(shè)計(jì)意圖
      　　一、 課前積累
      　　二、質(zhì)疑導(dǎo)入
      　　三、走進(jìn)文本，探究事故責(zé)任，品悟人物形象
      　　四、品讀對(duì)話，揣摩人物心情，讀出言外之音。
      　　五、總結(jié)全文， 感悟真諦，情感升華
      　　四、布置作業(yè)
      　　有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的成語(yǔ)或名言
      　　1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你心中還有什么不明白的地方嗎？
      　　2、歸納提煉：
      　　1）這起撞車事故的責(zé)任究竟在于誰(shuí)？
      　　2）課文為什么要以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？還可以換個(gè)什么題目？
      　　1、 讓我們帶著疑問(wèn)一起走進(jìn)課文。讀讀課文1——3自然段，抓關(guān)鍵的詞句談?wù)勈鹿实呢?zé)任。
      　　預(yù)設(shè)：
      　　1）責(zé)任在于我
      　　2）責(zé)任在于小紅車主人
      　　3）雙方都有責(zé)任，但主要在于我
      　　2、雙方都有責(zé)任，而且又在深夜，如果是你，你會(huì)怎么做呢？
      　　那么文中的`我呢？
      　　3、學(xué)到這兒，你能抓住事件的要素簡(jiǎn)潔的概括一下這個(gè)事故嗎？
      　　過(guò)渡： 事情就這樣發(fā)生了，我滿懷著期待地等待著小紅車主人的聯(lián)系。終于，事隔三天，小紅車的主人打來(lái)了電話。
      　　讀讀這段對(duì)話，分清是誰(shuí)說(shuō)的話？
      　　2、讀對(duì)話要邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情，聽(tīng)出弦外之音，這點(diǎn)尤為重要。
      　　3、同學(xué)們，讓我們把我們的心情，把我們的感動(dòng)都融進(jìn)我們的對(duì)話中。
      　　1、是的，真摯的話語(yǔ)向我們道出了一個(gè)做人的道理：“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”。我與車主的通話就這樣結(jié)束了，可車主的話卻印在我的心里。
      　�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)）
      　　2、學(xué)到這兒，你有什么收獲嗎？（或有什么感觸嗎？）
      　　3、聽(tīng)著同學(xué)們的感言，回味著課文中的感動(dòng)，老師也有許多話要說(shuō)，我把他寫(xiě)成了一首小詩(shī)送給大家。（朗誦，真情流露，贈(zèng)送小詩(shī)）
      　　4、讓我們回到一開(kāi)始的疑惑：“為什么用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題目？還可以換成什么題目？”
      　　5、讓我們?cè)俅锡R讀課題。愿誠(chéng)信永遠(yuǎn)和同學(xué)們?cè)谝黄�，今天你將誠(chéng)信的種子播撒心田，明天你將收獲崇高的品質(zhì)和健全的人格。
      　　1、說(shuō)一說(shuō)身邊的誠(chéng)實(shí)與信任的故事
      　　2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的誠(chéng)實(shí)與信任感悟，制作成小書(shū)簽贈(zèng)送給好朋友。
      　　3、記一記搜集的誠(chéng)實(shí)與信任名言。
      　　學(xué)生紛紛交流
      　　齊讀課題
      　　學(xué)生質(zhì)疑
      　　1、學(xué)生自由讀、思、畫(huà)
      　　2、小組交流
      　　3、集體交流
      　�。ńY(jié)合文章中相關(guān)的詞句）
      　　想象說(shuō)話。
      　　學(xué)生抓住“我環(huán)顧四周……與我聯(lián)系”交流。
      　　快速閱讀1——3自然段，概括。
      　　1、快速讀讀5——10自然段，說(shuō)說(shuō)與我們平時(shí)接觸的對(duì)話有什么不同？
      　　討論交流。（沒(méi)有提示語(yǔ)）
      　　學(xué)生自讀，交流。
      　　男女生分角色讀。
      　　同桌分角色練讀對(duì)話，揣摩說(shuō)話人的心情。
      　　指名分角色讀。（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)）
      　　師生共同品讀。（啟發(fā)學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)感受）
      　　按小組分角色讀。
      　　讀讀第11小節(jié)，說(shuō)說(shuō)我記住了車主的什么話？
      　　再次齊讀
      　　交流各自的感言，掀起高潮。
      　　學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合實(shí)際交流
      　　齊讀課題
      　　積累是為了幫助學(xué)生更好的理解文章的主旨。
      　　學(xué)貴有疑嗎，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
      　　這是本節(jié)課的一個(gè)提升點(diǎn)，通過(guò)探究責(zé)任在誰(shuí)，以及之后我的所作所為，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵要素概括事件。
      　　朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解課文，才會(huì)運(yùn)用。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學(xué)生感受體驗(yàn)人物的內(nèi)心，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
      　　這是本課理解上的一大難點(diǎn)， 上文的反復(fù)地多層次地品讀對(duì)話已經(jīng)給了學(xué)生一個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生憑著前面的體驗(yàn)，結(jié)合著自身的實(shí)際解決一開(kāi)始的疑惑。
      　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 誠(chéng)實(shí)與信任 比金錢更重要
      　　《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
      　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
      　　3、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
      　　4、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
      　�。ǘ┣楦信c態(tài)度：
      　　1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
      　　2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
      　�。ㄈ┻^(guò)程與方法：
      　　1、用懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
      　　2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去初讀課文，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，、讀懂故事，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
      　　3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
      　　4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
      　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      　　讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
      　　教學(xué)過(guò)程：
      　　第一課時(shí)
      　　一、創(chuàng)設(shè)情境
      　　師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一件東西，老師都喜歡得不得了（課件出示：錢），你喜歡錢嗎？（喜歡）
      　　師：你為什么喜歡它？（生答）
      　　師：你們知道什么比這金錢更加重要呢？（板書(shū)：比金錢更重要）（學(xué)生說(shuō)話交流）
      　　3、教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的.道德品質(zhì)比金錢更重要。其中也包括“誠(chéng)實(shí)與信任”（板書(shū)課題）請(qǐng)大家伸出右手的食指和老師一起寫(xiě)課題。
      　　齊讀課題。
      　　過(guò)渡：關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任，還有一個(gè)感人的故事，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
      　　二、檢查預(yù)習(xí)
      　　1、生字詞（指名讀、齊讀）
      　　2、課文朗讀（指名序讀課文）
      　　其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞“誠(chéng)實(shí)與信任”寫(xiě)了一件什么事？
      　　3、質(zhì)疑
      　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么不明白的問(wèn)題？（以下內(nèi)容為猜測(cè)）
      　�。�1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
      　　（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無(wú)人，為什么還要留下字條？
      　�。�3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
      　�。�4）我與小紅車主人素不相識(shí)，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等情況，并且為沒(méi)有了解到感到很后悔呢？
      　　過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題下面我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
      　　三、學(xué)習(xí)課文
      　　1、解題
      　　師：課后練習(xí)中有一個(gè)問(wèn)題：“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’做題目”，其實(shí)，文中有一句話就概括的告訴我們了。通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
      　　（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。）
      　　師：這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（小紅車主對(duì)“我”說(shuō)的。）
      　　2、自主學(xué)習(xí)
      　　思考：究竟“我”的什么行為表現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，到課文的語(yǔ)言文字中去體會(huì)、去感受，默讀課文畫(huà)出能表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)和信任的詞句，再認(rèn)真研讀這些詞句想一想你從中能體會(huì)到什么。
      　　3、合作探究
      　　小組交流答案。
      　　4、師生研討
      　�。�1）抓住以下三句話研討問(wèn)題：①我的什么行為表現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)和信任？②責(zé)任真的在我嗎？
      　�。ˋ、天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。B、這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。C、我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。）
      　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)你代作者寫(xiě)一張字條，怎么寫(xiě)呢？（生答）
      　　師：請(qǐng)問(wèn)先生，你這樣把這么重要的信息告訴一個(gè)陌生人，你不擔(dān)心他會(huì)為難你嗎？
      　　生：不擔(dān)心。
      　　師：為什么？（生答）
      　　師：“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，具有可貴的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)（生齊讀），我主動(dòng)留下姓名、電話，給陌生人無(wú)比的——信任（生齊讀）。
      　�。�2）抓住“打電話”部分的對(duì)話，再次體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)和小紅車主對(duì)我的信任。
      　　正面：首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
      　　指導(dǎo)朗讀：讀出我的這種歉意和堅(jiān)決態(tài)度。
      　　側(cè)面：車主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝。
      　　指導(dǎo)朗讀：讀出小紅車主的這種感動(dòng)以及感謝。
      　　過(guò)渡：一天深夜的那個(gè)小事故，我留下了字條，也留下了誠(chéng)實(shí)和信任，三天后接到小紅車主的一個(gè)電話，又充分表現(xiàn)出了我的誠(chéng)實(shí)，而“我”的誠(chéng)實(shí)換來(lái)小紅車主對(duì)“我”的信任。請(qǐng)大家再讀這句話：
      　　出示“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！保R讀）
      　　5、感情升華
      　�。�1）聯(lián)系實(shí)際談?lì)愃频氖虑椋?/p>
      　�。�2）有感情地朗讀全文；
      　�。�3）寫(xiě)下自己感受最深的一句話。
      　　四、課外拓展（有關(guān)誠(chéng)信的名言）
      　　一言九鼎。
      　　一諾千金。
      　　言而有信。
      　　言必行，行必果。
      　　君子一言，駟馬難追。
      　　民無(wú)信不立。
      　　沒(méi)有誠(chéng)實(shí)哪來(lái)尊嚴(yán)。
      　　坦誠(chéng)是最明智的策略。
      　　做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，干老實(shí)事，就是實(shí)事求是。
      　　真誠(chéng)才是人生最高的美德。
      　　老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。
      　　1、朗讀；2、背誦積累。
      　　五、作業(yè)
      　　1、讀完了這篇課文，你還有什么疑問(wèn)嗎？
      　　2、小結(jié)：因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間就變得更加融洽，因?yàn)橛辛苏\(chéng)實(shí)，世界變得更加和諧。誠(chéng)實(shí)和信任的故事感動(dòng)了一代又一代的人。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)和信任”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽(tīng)。下課！
      　　板書(shū)設(shè)計(jì)
      　　20誠(chéng)實(shí)與信任
      　　勇于承擔(dān)責(zé)任
      　　比金錢更重要
      　　嚴(yán)于律己
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