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      三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2023-10-16 07:00:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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      三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

      三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教材分析:

        本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話(huà)的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

        教學(xué)目的:

        1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

        2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。

        3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn):

        反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà),從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入,揭題

        課件:猜謎語(yǔ)引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

        二、自讀自悟

        師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。

        出示自學(xué)提綱:

       。1)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

       。2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

        三、檢查自學(xué)

        1、指名讀詞語(yǔ),糾正讀音

        2、理解詞義

        師:通過(guò)自學(xué),你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?

        忿忿:很生氣的樣子。

        不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。

        3、齊讀詞語(yǔ)

        4、交流:課文講了一件什么事?

        師:詞語(yǔ)的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,指點(diǎn)商人找到了駱駝。)

        四、學(xué)習(xí)課文

        師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題,可以劃一劃有關(guān)的句子。

       。1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

        師:把你的`思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

        師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

       。1)出示:

        剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

        我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

        我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

       。2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)

        因?yàn)槔先丝匆?jiàn),所以知道;

        因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn),所以知道;

        因?yàn)槔先诉看見(jiàn),所以知道。

       。3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤

        師:同學(xué)們,在老人的指點(diǎn)下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)

        師:請(qǐng)你比較這兩句話(huà),說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

        從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

       。4)讀一讀,想一想

        師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)

        4、啟發(fā)學(xué)生思考

        師:讀了這段話(huà),你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問(wèn)題。)

        5、教師小結(jié)

        師:老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

        五、再讀課文

        1、想象,再讀課文

        師:下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話(huà),要想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。

        2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ),指名讀

        師:老師給他們的對(duì)話(huà)加了提示語(yǔ),你能看著提示語(yǔ),讀得更好嗎?

        3、分角色讀

        師:老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)

        男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)

        六、拓展寫(xiě)話(huà)

        師:請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

        1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?

        2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人說(shuō)些什么?

        七、總結(jié)

        師:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問(wèn)題,不能光著急;要冷靜,要?jiǎng)幽X筋思考。

        板書(shū):

        16、找駱駝

        左腳跛

        左馱蜜右馱米觀察所得果然找到

        缺了一顆牙

        用心觀察認(rèn)真思考

        教學(xué)反思:

        《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

        上這篇課文,我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟,我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格,讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn),他的根據(jù)是什么?”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,交流,再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋,從學(xué)生匯報(bào)的情況看,大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn),1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想:駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話(huà),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯,找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù)。

        以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處,學(xué)生參與討論的積極性很高。

        在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,請(qǐng)學(xué)生想象:你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分,導(dǎo)致在想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中思維受到限制,并且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí),個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好,以后我在這方面要多留意,加強(qiáng)課堂的組織能力。

      三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

        2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

        3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

        2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

        教學(xué)時(shí)間:

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入

        1、激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

        2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

        3、導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的!墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

        二、朗讀課文,理出線(xiàn)索

        1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。

        2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

       。1)出示問(wèn)題。

        A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

        B、老人看到了什么,知道了什么?

       。2)提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。

       。3)學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。

        (4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。

        三、通過(guò)朗讀,理解詞語(yǔ)

        引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的.一些詞語(yǔ)。

        四、根據(jù)線(xiàn)索,比較異同

        1、啟發(fā)學(xué)生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

        2、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,全班交流。

        3、假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?

        五、角色朗讀,表現(xiàn)人物

        1、小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評(píng)議。

        2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

        六、延伸作業(yè)

        由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

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        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題,并通過(guò)反復(fù)讀課文,與學(xué)習(xí)伙伴討論,解決問(wèn)題。

        2.通過(guò)比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思;學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn);能分角色朗讀課文,并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

        3.讀懂故事,懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的?

        2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝?

        【課前準(zhǔn)備】

        1.制作幻燈片課件:

        (1)課題,配背景;

       。2)“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問(wèn)題。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、課前背古詩(shī)兩首

        二、情境導(dǎo)入

        師:老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請(qǐng)甲同學(xué)來(lái)按左邊這團(tuán)橡皮泥,請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來(lái)按右邊這團(tuán)橡皮泥,請(qǐng)你用力按。(甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥)

        師:請(qǐng)同學(xué)們猜猜,剛才他們各按了一個(gè)手指印,那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深?為什么?(生答:不一樣深)

        師:如果要讓左右兩邊的指印一樣深,該怎么做?(生回答)

        師:同學(xué)們都很聰明。看來(lái),今天的課一定能上得很好!

        師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?駱駝長(zhǎng)得什么樣?有哪些本領(lǐng)?

        生:駱駝身體高大,背上有駝峰,蹄又扁又平,蹄底有肉墊。有雙重眼瞼,不怕風(fēng)沙;很耐饑渴,嗅覺(jué)靈敏,能嗅出遠(yuǎn)處的水源,也能預(yù)感大風(fēng)的到來(lái)。有“沙漠之舟”的美稱(chēng)。

        師:同學(xué)們知道的真多,你們說(shuō)誰(shuí)最需要駱駝的幫助?

        生:在沙漠中行走的人。

        師:如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝,那該有多糟糕!可有個(gè)商人偏偏遇到了這事,我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的!

        三、整體感知

        1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍,讀完第二遍的請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。

        2、到底讀的`怎么樣呢?張老師要來(lái)考考你們!瞧,生字朋友們來(lái)了,叫叫它們的名字吧!

        真不錯(cuò),把生字都記住了!

        3、師:誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了怎樣一個(gè)故事?(學(xué)生說(shuō))

        教師追問(wèn):你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎?

        這篇課文主要講了商人()了一只駱駝,向老人(),最終()了駱駝的事。

        這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了,你覺(jué)得這樣表達(dá)是不是清晰呀。

        師:讀了課文,你有什么問(wèn)題嗎?

        這是一篇略讀課文,編書(shū)的叔叔、阿姨,為了幫助我們學(xué)習(xí),在課文的前面也提出了問(wèn)題,我們來(lái)一起讀一讀。

        師:學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題?

       。▎(wèn)題一:商人的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問(wèn)題二:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)

        師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

        四、細(xì)讀理解

        1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)讀一讀課文,到文中找一找,商人的駱駝?dòng)袔讉(gè)特點(diǎn)?用自己喜歡的符號(hào)來(lái)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

        2、學(xué)生自學(xué)(教師巡視)學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

       。ń處煱鍟(shū):左腳跛;左蜜右米;缺一顆牙)

        追問(wèn):“跛”什么意思?在文中呢?做一個(gè)動(dòng)作告訴我?

        師:商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,心情如何?(生答:心里高興)從哪兒看出他心里高興?(對(duì)極了)

        師:現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人,誰(shuí)來(lái)扮演商人?(指名某學(xué)生扮演)我們分角色朗讀他們的對(duì)話(huà)。(指導(dǎo)加上動(dòng)作)點(diǎn)評(píng):我們配合的真不錯(cuò),是好搭檔。

        師:再讀一讀老人說(shuō)的話(huà),你們發(fā)現(xiàn)老人的話(huà)有什么特點(diǎn)沒(méi)有?

       。ㄉ穑憾加玫搅送粋(gè)詞語(yǔ)──“是不是”,這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象)

        3、是呀!這位老人對(duì)駱駝的特點(diǎn)了解的這么詳細(xì),是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝,還是把駱駝藏起來(lái)了呢?(不是)那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?

        4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)

       。ǘ┑诙糠郑

        1、我們要弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?可以有這么幾種學(xué)習(xí)方法:

       。1)填表:

        看見(jiàn)什么

        知道什么

       。2)批注

        1)老人看見(jiàn)了什么?用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

        2)老人知道了什么?用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

        (3)其他方法。弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

        2、生說(shuō)師板書(shū):腳印右邊深,左邊淺;左蜜右米;牙齒印(展示第一種方法)

        師:你們和他想的一樣嗎?不一樣的快來(lái)改一改。

        師:我們一起來(lái)合作讀一讀,男生讀看見(jiàn)的內(nèi)容,女生讀知道的內(nèi)容。

        師:商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了,所以忿忿不平,連對(duì)老人的稱(chēng)呼都變了。來(lái)讀讀商人的兩次問(wèn)話(huà),記住加上表情。(生讀,課件出示句子)

        師:駱駝走失以后,商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢,商人是忿忿不平。我們來(lái)分角色把9.10自然段讀一讀。

        當(dāng)老人不緊不慢地說(shuō)出推理過(guò)程之后,他才恍然大悟,F(xiàn)在,老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰明的商人。當(dāng)你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人?

       。ㄏ嚷(tīng)老師示范:請(qǐng)問(wèn),您是不是看見(jiàn)了……,所以知道……)

        師:同學(xué)們會(huì)問(wèn)嗎?自己試著問(wèn)一問(wèn)老人。

        (同桌互相說(shuō),然后群體表演)

        3、師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師有個(gè)問(wèn)題?匆(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺,怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答)能不能反過(guò)來(lái)說(shuō),要是駱駝的左腳是不跛的,那么──

        (生答:兩只腳印應(yīng)該一樣深淺)

        師:很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米,心里又是怎樣想的?

        師:老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印,知道駱駝缺了一顆牙齒,所以他想:要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)?(師指名學(xué)生回答)

        師:聰明的老人就像你們一樣通過(guò)細(xì)心觀察,動(dòng)腦思考進(jìn)行推理,得到了一個(gè)結(jié)論。

        五、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言

        明白過(guò)來(lái)的商人說(shuō):“老人家,謝謝您。我這就按您的指點(diǎn)去找!

        商人告別了老人,沿著老人指點(diǎn)的方向去找駱駝!

        請(qǐng)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧!

        教師:到底老人的推理是否正確呢?你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?

       。ü唬┠亲屛覀?cè)僮x一讀這句話(huà)。(讀)可見(jiàn)老人的推理很有道理。

        六、總結(jié)

        師:故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)回顧一下全文,課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

        師:相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事,一直留在我們的腦海里。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        找駱駝

        腳印右深左淺——左腳跛

        左有蜜右有米——馱著蜜和米

        啃過(guò)的樹(shù)葉——缺牙齒

       。ㄓ^察)(思考)(論證)

      三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

        2、有感情地朗讀課文。

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清楚。

        三、教學(xué)過(guò)程:

        1、復(fù)習(xí)檢查,聽(tīng)寫(xiě)生字。

        2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

       。1)商人之所以要去找駱駝,那是因?yàn)椤獙W(xué)生接說(shuō)(商人走失了一只駱駝)

       。2)一個(gè)商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走,就連忙打招呼,請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

       。3)商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答,談得挺好的?墒牵倘嗽趺赐蝗弧胺薹蕖钡卣f(shuō)起話(huà)來(lái)?

       。4)老人詳細(xì)地說(shuō)出了駱駝的哪些情況?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

       。5)老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛,還知道駱駝的右邊馱著米,左邊馱著蜜,而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道,老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的這些情況時(shí),商人怎么說(shuō)?

        (6)正當(dāng)商人充滿(mǎn)希望的時(shí)候,老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話(huà)來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話(huà)。

        3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。

       。1)(過(guò)渡)是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎?別說(shuō)藏,其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事,老人講了一段話(huà)。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話(huà)。

       。2)“不緊不慢”的“緊”是什么意思?誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話(huà)?其他同學(xué)一邊聽(tīng),一邊給句子編號(hào),看看這段話(huà)一共有幾句?

       。3)默讀老人說(shuō)的6句話(huà),思考哪幾句話(huà)是說(shuō)明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。

       。4)第二至第五句都是說(shuō)明原因的,可以分為一層。

        第一層就是第一句,請(qǐng)大家讀一讀,這句話(huà)的意思是什么?

       。5)第二層是重點(diǎn)。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況?

        從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)?他到底“看見(jiàn)”了些什么?請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛?lái)。

        讀劃下來(lái)的內(nèi)容,體會(huì)“還“、”又“的用法。

        小結(jié):這有深有淺的腳印,星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的牙印(出示圖),一般人是不會(huì)注意到的`。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒(méi)有注意到?墒抢先硕伎匆(jiàn)了?梢(jiàn),老人的觀察是很仔細(xì)的。

       。ㄟ^(guò)渡)但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒(méi)有具體寫(xiě),這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

        老人看到右深左淺的腳印,怎么想?

        看見(jiàn)路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?

        這兩片樹(shù)葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的?為什么?

        用“因?yàn)榭匆?jiàn)……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

       。6)第二層講的是原因,第三層將駱駝該怎樣去找,說(shuō)的不是同一內(nèi)容,而是另外起了個(gè)頭,中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)?

       。7)朗讀這段話(huà)。

        4、作業(yè)。

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