- 《長亭送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望對(duì)大家有所幫助。
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、背誦詩歌，并能舉一反三，學(xué)習(xí)同類詩歌的特點(diǎn)。
3、學(xué)寫送別詩。
教學(xué)重點(diǎn)：送別詩歌的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫送別詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
一、欣賞音樂《送別》，導(dǎo)入：《送別》組詩
1、你送過一些人嗎？怎么送的？
2、我們看看古人是怎么送別親友的？——《送別》組詩
二、第一首《贈(zèng)汪倫》
1、齊讀，范讀。（放開喇叭，詩歌就得吟唱）
2、問：誰送誰？李白跟汪倫什么關(guān)系？李白怎么到汪倫那里去了？（背景介紹：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。）
（過渡：了解了李白和汪倫的.關(guān)系，我們再來尹詩，可能會(huì)有長進(jìn)吧，試著做做李白吟唱——
3、再讀詩歌。（自由讀、齊讀）
4、用自己的話說說這首詩。（Ａ、注意語句的通順、連貫。Ｂ、后兩句用上關(guān)聯(lián)詞試試。即使也哪怕也就算也）
5、交流反饋。（說對(duì)的表揚(yáng)，說錯(cuò)的依然表揚(yáng)。最欣賞的是……）
6、這樣的讀也是表面的讀，而要真正走進(jìn)李白的心，我們得發(fā)現(xiàn)一些問題，在書上做一些記號(hào)。（同學(xué)討論）（舉手的同學(xué)提出的問題請(qǐng)不舉手的同學(xué)來回答）
問題預(yù)設(shè)：
①字詞方面：踏歌、忽聞、不及、深千尺
�、谕魝悶槭裁匆ぶ�(jié)拍、唱著歌送行？踏歌的歌詞會(huì)是什么？
�、厶一ㄌ端纳钆c汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系？（用水深比喻情深，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫送我的情誼深）
④李白本是汪倫請(qǐng)來的，可為何李白走的時(shí)候汪倫卻不去送別呢？有幾種可能？看誰最厲害。
Ａ、我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來了。
�。隆⑽艺J(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。）
Ｃ、李白怕汪倫傷心，沒讓他知道自己的離開。
�。�、汪倫沒時(shí)間送。
⑤李白與汪倫站在岸邊，彼此話別，他們會(huì)說些什么？做些什么？（同桌討論互說）
�。ü膭�(lì)學(xué)生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”）
8、李白面對(duì)這與眾不同的送別情景，面對(duì)汪倫這樣的深厚友情，即興吟了一首詩——《贈(zèng)汪倫》（齊讀）
9、汪倫用什么送朋友？（歌）
二、學(xué)習(xí)《卜算子.送鮑浩然之浙東》
三、拓展閱讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《送元二使安西》
1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
�。�、一生讀。簡單評(píng)價(jià)。
�。隆⒛悴吕畎自谀睦镎玖硕嗑�？他僅僅是看滾滾的江水嗎？你覺得這是一種什么情？（友情）它打動(dòng)你嗎？（李白似乎要把自己的一片情誼托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。）
�。�、這又是一種什么方式送朋友？（目光）
2、《別董大》唐·高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
《送元二使安西》唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
Ａ、自由選擇一首學(xué)習(xí)。
�。隆⒏哌m在什么樣的天氣與朋友分別？在這樣的天氣里，你的心情如何？你能讓好友在這樣的天氣里離開你嗎？看看高適是怎么送朋友的？（后兩句話）聽了這兩句話朋友的心情會(huì)怎樣？
�。�、這又是一種什么方式送朋友？（暖語）（酒）
四、小結(jié)：
人生自古傷別離，天下沒有不散的筵席。古代的詩人送別友人的方式多種多樣，有暖語、酒、目光、歌等，你知道這些詩歌為什么千古傳誦？我告訴你一個(gè)秘密：那就是這些詩歌作者在寫的時(shí)候都是以真心在寫，用真情在吟，惟有這樣的詩才會(huì)讓我們百吟不厭�。ㄍ队俺鍪荆赫嫘�、真情。）
五、即興創(chuàng)作，表達(dá)真情。
1、同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？
出示：求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，遙聞校園讀書聲。友情好比千尺水，難忘同窗離別情。
2、寫給親人送別的一首小詩。（投影出示）
贈(zèng)媽媽
虞杰乘車將欲行，忽聞窗邊叮嚀聲。秋時(shí)朝陽暖如火，恰似媽媽送我情。
3、交流反饋。
六、推薦閱讀：《曉出凈慈寺送林子方》
《送杜少府之任蜀川》
《白雪歌送武判官歸京》
《芙蓉樓送辛漸》（投影出示）
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)唱歌曲《送別》
2、通過演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力
3、初步認(rèn)識(shí)影視歌曲、學(xué)堂樂歌
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)演唱歌曲，理解歌曲情感意境
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表達(dá)的情感。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、組織教學(xué)
（二）、導(dǎo)入
1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學(xué)們，今天在上新課之前，我們先來欣賞幾首歌，并且請(qǐng)大家來猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》
2、簡介歌曲
這四首歌曲是依據(jù)我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺(tái)將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。
�。�1）、那么今天我們要學(xué)習(xí)的新課也是一首影視歌曲，它是一部老電影《城南舊事》的插曲——《送別》
�。�2）、認(rèn)識(shí)作者：
李叔同（1880—1942）又名弘一法師。浙江平湖人，中國著名音樂家、戲劇活動(dòng)家。1880年9月生于天津，19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個(gè)向中國傳播西方音樂的先驅(qū)者。除音樂、戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長。名畫家豐子愷、音樂家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、等。
�。�3）、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學(xué)堂樂歌”，所謂“學(xué)堂樂歌”是指清末明初一批有抱負(fù)的知識(shí)分子，鼓吹音樂對(duì)思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開設(shè)音樂課，同時(shí)，一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當(dāng)時(shí)流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂歌”還常常采用中國國典詩詞來填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂歌”的特點(diǎn)，一是，古典詩詞體填寫歌詞，二是，選用美國流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會(huì)對(duì)《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點(diǎn)感到困惑和不解。
�。�4）、學(xué)唱歌曲
1．聽音范唱播放《送別》
師：我們在聽到時(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號(hào)？
生：回答
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、D大調(diào)、再次聽《送別》
師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒
師：誰來說說歌曲的特點(diǎn)和情緒？
師：說的很正確，
這首歌曲特點(diǎn)，旋律平緩悠長，凄美柔婉，節(jié)奏也比較簡單，表達(dá)李叔同對(duì)“金蘭之”交友人分別時(shí)的離愁別緒，對(duì)友人依依不舍的.思想感情。情緒：憂傷惆悵深情
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲
1、先來朗誦一遍歌詞
2、學(xué)生一起朗誦
3、老師領(lǐng)唱一邊簡譜
4、學(xué)生聆聽一遍歌曲
5、學(xué)生跟著音樂輕聲哼唱
6 、教師領(lǐng)唱
7、學(xué)生一起唱
�。�三）、主題延伸、擴(kuò)大視野
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會(huì)看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時(shí)學(xué)生會(huì)感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
�。ㄋ模�、擴(kuò)展
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩歌文章呢？
李白寫了很多離別的詩篇，其中有兩首很有名：
《贈(zèng)汪倫》李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
五、課堂小結(jié)
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾，多一點(diǎn)寬容和幫助，為我們的和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社會(huì)，做出自己的努力，也讓我們將來的離別不留遺憾。
2、今天的音樂課就要結(jié)束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、導(dǎo)課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這一節(jié)課學(xué)習(xí)《渡荊門送別》，主要目的是理解詩歌內(nèi)容，了解詩中蘊(yùn)含的情感。
二、學(xué)習(xí)新課
1、范讀課文，齊讀，指名讀。
注意212或221的節(jié)奏。
2、介紹詩歌寫作背景
要想了解一篇文章的主題，首先要了解文章的寫作背景。詩歌也是。
李白，公元701年出生于西域的碎葉城，5歲時(shí)全家遷回蜀中，在蜀中度過了青少年時(shí)期。此后，蜀中也成為他詩歌中思念的故鄉(xiāng)。我們學(xué)過的《靜夜思》、《春夜洛城聞笛》、《峨眉山月歌》都是思鄉(xiāng)的佳作。
公元726年，李白25歲時(shí)，外出游歷。在唐朝，游歷是讀書人普遍的行為。一方面是為了增加閱歷，所謂的“讀萬卷書，行萬里路”就是；另一方面是為了廣泛結(jié)交，邀取名譽(yù)，以達(dá)到仕進(jìn)的目的�！抖汕G門送別》就是初次離開蜀中時(shí)寫的。
李白在《上安州裴長史書》中對(duì)這一段游歷生活有這樣描述，“以為士生則桑弧蓬矢，射乎四方，故知大丈夫必有四方之志。乃仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游。“
我們再來看“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”這八個(gè)字。“仗劍去國”能讓人產(chǎn)生什么樣的情懷呢？“辭親遠(yuǎn)游”又能讓人有什么樣的心情呢？
“仗劍”讓我們想到李白壯游時(shí)期任俠意氣、指點(diǎn)江山的豪邁�！稗o親”則又使遠(yuǎn)游途中多了一份對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛思念。所以抒發(fā)積極豪邁的情懷和對(duì)家鄉(xiāng)的思念，也就成了這類詩歌普遍的主題。
3、學(xué)習(xí)首聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游�！�
荊門，指荊門山。
楚國，即楚地，湖北一帶。
（1）指名翻譯詩句。
我渡江遠(yuǎn)游，從荊門山外，去往楚地游覽。
�。�2）提問：首聯(lián)與題目什么關(guān)系？
首聯(lián)照應(yīng)題目，點(diǎn)明出發(fā)地點(diǎn)、目的地、事件。敘事。
4、學(xué)習(xí)頷聯(lián)“山隨平野盡，江入大荒流”。
（1）釋詞
平野，平坦遼闊的原野。
大荒，遙遠(yuǎn)無際的荒野。
�。�2）指名翻譯
山隨著平原的出現(xiàn)逐漸消失，長江向著遼遠(yuǎn)的荒野流去。
�。�3）詩中描寫了哪些景物？
起伏的山領(lǐng)，平坦的原野，奔流的長江，遼遠(yuǎn)的荒原。
（4）作者是怎樣把應(yīng)四種景物聯(lián)結(jié)在一起的？找出關(guān)鍵字。
�。�5）試著賞析“隨”、“入”。
“隨”字描繪出山脈的走勢趨向，帶給人流動(dòng)感和空間感，把靜的山寫活了。在寫法上是“化靜為動(dòng)”，“以動(dòng)寫靜”。
“盡”字表現(xiàn)了山脈消失，平原呈現(xiàn)時(shí)眼前豁然開朗的喜悅感覺。
“入”字則帶有強(qiáng)烈的楔入感，描繪出了長江沖擊荒原的力量，也激發(fā)著作者的豪情。作者內(nèi)心的激昂奮進(jìn)，也隨著水流奔向遙遠(yuǎn)的天際。王灣的《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”中的“入”字有同樣的意蘊(yùn)。
5、學(xué)習(xí)頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。
（1）指名翻譯
月亮倒映在水中，猶如天上飛下了一塊明鏡。云彩匯聚，變幻無窮，仿佛結(jié)成了海市蜃樓。
（2）頸聯(lián)繼續(xù)寫景。提問：如果說頷聯(lián)觀察的角度是遠(yuǎn)視，由近到遠(yuǎn)，那么頸聯(lián)的.觀察角度又有什么不同？
俯視、仰視。
（3）設(shè)想一下，如果李白此時(shí)是在七百里三峽中，是“夏水襄陵，沿溯阻絕”的時(shí)節(jié)，他能看到“月下飛天鏡”的景象嗎？
如果，李白此時(shí)正處于“重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月”的地段，他能看到“云生結(jié)海樓”嗎？
頸聯(lián)除了描繪詩人在夜晚及白天看到的景象外，也從側(cè)面襯托了江水的平靜，江岸的遼闊，描繪出詩人渡江途中看到的不同風(fēng)光和不同感受。
6、學(xué)習(xí)尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”
行文至此，如果僅有這些景物的描寫，我們感受到的無非是作者對(duì)祖國山河的喜愛，文章也只是一篇山水文。但作者在此時(shí)筆鋒一轉(zhuǎn)，情感由激昂轉(zhuǎn)向低沉，由景物描寫轉(zhuǎn)到對(duì)家鄉(xiāng)的思念。這種情感的轉(zhuǎn)換不是突兀的，引起作者情感轉(zhuǎn)換的還是水，是不遠(yuǎn)萬里送我的家鄉(xiāng)水，作者的情感也因此變得更加豐富，主題也得到了提升。
�。�1）指名翻譯
我還是喜愛這故鄉(xiāng)的水，它不遠(yuǎn)萬里送我行舟遠(yuǎn)游。
“憐”，喜愛。《暮江吟》中“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”中“憐”也是喜愛之意。
�。�2）“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，用了什么修辭？在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有什么作用？
作者不說自己思念家鄉(xiāng)，反寫家鄉(xiāng)水不忍離別，運(yùn)用擬人手法，使思鄉(xiāng)情感更豐富，表達(dá)更含蓄，也更深厚。
7、小結(jié)
詩歌描寫了渡江遠(yuǎn)游途中所見所感，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的山水圖，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國山水的贊美，以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
9、比較《次北固山下》與《渡荊門送別》，說說兩首詩在寫作思路和主題方面的相同點(diǎn)？
10、作業(yè)
�。�1）背誦并默寫這首詩
（2）賞析頷聯(lián)與頸聯(lián)。
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)程序：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步設(shè)疑。
1、出示課題，齊讀課題。今天是哪位小老師為我們板書的，請(qǐng)我們的一日之師帶領(lǐng)大家讀一下課題。謝謝
2、出示古詩，指名讀詩。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了李白在黃鶴樓上設(shè)宴為好朋友孟浩然餞行。李白目送友人，心情非常激動(dòng)，吟出了這樣一首膾炙人口的送別名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、課件出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
�。ɡ畎祝�
⑴自讀古詩。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對(duì)這首古詩你有哪些問題要問？
⑵指名交流自己的問題。談話激趣：下面讓我們交流一下……
同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后，你們的這些問題一定會(huì)迎刃而解。
4、過渡：
1)、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀讀課文。（自由讀）
2)、現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動(dòng)手圈畫）
3)、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
�。ㄐ〗M討論，師巡回指導(dǎo)）
5、針對(duì)第一句詩句，你解決了哪幾個(gè)問題？
故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？
師：“煙花三月”是怎樣的三月呢？你從哪里知道的？（幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容）
生：繁花似錦的三月。
生：鳥語花香的三月。
生：百花怒放、景色艷麗的三月。
師：同學(xué)們知道嗎？自從李白寫下這句詩后，原本著名的城市揚(yáng)州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人們紛紛趕往揚(yáng)州，欣賞那里的美景。而“煙花三月下?lián)P州”被后人稱為“千古麗句”。一起美美地讀這句詩。
二、朗讀話別，感悟話別。
1、過渡：送君千里終須一別。這藏在心里的深情再也抑制不住了，讓我們一起去目睹那感人的一幕吧！指名讀第二小節(jié)
2、一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？
3、學(xué)生交流，出示句子1：
“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
�、拍闶窃鯓永斫狻耙酪老e”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）
�、朴谩耙�?yàn)椤浴钡木涫秸f一說他們的行為與心情嗎？
�。ㄒ�?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。）
�、亲屛覀儼堰@種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。
4、師：離愁別緒在心底，情難啟，口難開，可有些話總得說出口，聽一聽兩位大詩人是怎樣話別的？
教師范讀課文第三自然段。
（1）師：聽完他們的話別，你還能從他們的言語中看出些什么呢？
生：我看出李白很崇拜，很敬仰孟浩然。
生：我還能看出孟浩然雖然也很難過，但他比李白年長，所以他試圖安慰李白不要太難過。
生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄長和老師，他安慰李白不要太難過。
師：是呀，灑脫、率直的李白將自己滿腔的情感都流溢在句里行間了。拿起筆，讀讀李白的這番道白，邊讀邊思考，哪里看出他對(duì)孟浩然的敬仰，對(duì)這次分別的不舍？
�。▽W(xué)生邊讀邊劃邊感悟與思考。）
（2）師：（多媒體）我們一起來交流。
生：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師……就請(qǐng)您滿飲次杯吧！”我從李白言語中對(duì)孟浩然一系列的尊稱中看出他的敬仰之情。李白稱孟浩然為夫子，而我知道，在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱；“您的人品，您的'詩篇，結(jié)識(shí)了您，一直把您當(dāng)作，請(qǐng)您”短短的一段話別，李白竟用了這么多個(gè)您，我覺得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。
師：老師現(xiàn)在也很敬仰你，因?yàn)槟悴粌H讀明白了李白的語言，還將他的內(nèi)心分析的這樣透徹、準(zhǔn)確，我覺得你能做李白的半個(gè)知音了。真是不簡單。其余同學(xué)還有高見嗎？
生：“自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。”我知道，李白與孟浩然不是一般的普通朋友。在中國自古就說“長兄若父”，還說“一日為師，終生為父”，李白說孟浩然是自己的兄長和老師，可見，孟浩然在李白心中有多高的地位。
師：請(qǐng)給他掌聲，感謝他用豐富的歷史知識(shí)解讀了李白，解讀了課文。我們可以用一個(gè)成語形容他們的關(guān)系，孟浩然真是李白的良師益友呀！
生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下�！薄白u(yù)”是指好的名聲。李白贊揚(yáng)孟浩然的才學(xué)，詩篇名滿天下，無人不知，無人不曉。
師：李白多么的敬仰孟夫子呀，讓我們帶著無比敬仰之情，朗讀這兩句話。
�。ㄉR讀第三自然段中李白話別語的前兩句）
�。�3）你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
�。�4）師：生活中突然就要失去一個(gè)良師，一個(gè)益友，一個(gè)兄長，一個(gè)知音了，李白能不難過，能不傷神嗎？一齊讀：
生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）
師：還沒分別呢，李白就擔(dān)心哪天才能再見，就期盼何日才能重逢。足見對(duì)于孟浩然的離開，對(duì)于這次分別，他是多么的不舍呀！再讀：
�。ㄉR讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）
師：勸君更盡一杯酒，因?yàn)榉瑔⒑�，將不見故人。一起讀出李白的不舍，讀出李白的難過！
�。ㄉR讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）
（5）師：真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對(duì)友人的道白，面對(duì)故人的深情，孟夫子感動(dòng)極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過酒杯，一飲而盡。但畢竟他比李白年長，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。
�。ㄖ该x。讀孟浩然的話別之語“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！保�
師：孟浩然引用王勃的這句詩，你能理解它的意思嗎？
生：王勃說，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠(yuǎn)在天涯海角，也像鄰居一樣的近。
師：孟浩然引用這句詩，是想向李白表白什么呢？
生：他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因?yàn)橛颜x，心能靠的很近。
生：他要告訴李白：別難過，我們不是永遠(yuǎn)分開，還會(huì)重逢的。
生：他要告訴李白：我們的友誼不會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)隔千山萬水而受到絲毫的影響。我們的心永遠(yuǎn)在一起。
生：他要李白樂觀起來，因?yàn)闆]有今天的分別就沒有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見。
師：是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時(shí)的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）
師：李白聽了友人的話，心里會(huì)想些什么呢？心情會(huì)有怎樣的變化呢？
生：他會(huì)開心起來，是呀，孟兄所言極是，我們不是永別，用不了多久就能再見了，不要那么傷感。
生：他會(huì)想，此情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮呢？心中牽掛就夠了。
師：帶著你的理解，用如兄長，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。
�。ㄉR讀孟浩然的話別語。）
5、分角色表演話別的情景。師：道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們也舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓他深深地印在心底吧！同學(xué)們請(qǐng)你們在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來練一練。
(學(xué)生自己練習(xí))
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。
開始表演。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。）
評(píng)一評(píng)。
還有人愿意上臺(tái)來表演嗎？
三、心隨船去，想象內(nèi)心。
1、過渡：天下沒有不散的宴席。終于，孟浩然登上了船，揮手與李白告別，下面我們看第二句詩。指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段，看看哪些句子可以理解這句詩？
3、討論交流，指導(dǎo)朗讀。師：“孤帆”指？
生：一只帆船。
師：老師有疑問，長江上不僅是沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，我覺得一定還白帆片片，而李白的詩中為什么說只有一只帆船呢？
生：因?yàn)槔畎字荒曋虾迫怀俗哪侵环�，他全神貫注的只看著那一只載著友人的帆船，其他的都似乎沒看到。
師：“盡”指消失的意思�！拔ā�、“天際”呢？
生：是只的意思，天際是天邊。
4、理解“佇立”、“凝視”
5、師：同學(xué)們，你能猜猜此時(shí)佇立岸邊，舉目遠(yuǎn)眺的李白心里正想些什么，會(huì)說些什么嗎？
生：想當(dāng)初，我們一起吟詩作賦，把酒言歡，攜手同游，好不快哉。
生：想當(dāng)初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀。
生：而如今，我們天各一方，遠(yuǎn)隔萬水千山。
生：不久后，我們一定還能重逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來
6、指導(dǎo)朗讀。師：多么真誠的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：
�。ㄉR讀第四自然段）
四、再讀古詩，理解詩意。
1、引讀第五自然段。（別時(shí)的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡快場景一幕幕又在眼前浮現(xiàn)。）
2、所以：李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩：（生齊讀）
3、師：學(xué)完李白創(chuàng)作這首送別詩的背景，再看這首詩，相信你一定能輕松而準(zhǔn)確地理解它的意思了吧？請(qǐng)同學(xué)們與同桌一起將詩的意思完整地說一說。
五、積累拓展，情感遷移。
過渡：自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天，老師已讓你們收集了一些送別名詩句，誰愿意與大家一起來分享的。
《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)重點(diǎn)：
①情景交融的藝術(shù)境界。
②富于文采的戲曲語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、偻ㄟ^鑒賞景物把握詩人感情。
�、谧髡咴谌趨R古典詩詞中的自然性。
教學(xué)手段：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體教學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：
朱權(quán)在《太和正音譜》中這樣評(píng)價(jià)王實(shí)甫作品“王實(shí)甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦”。王實(shí)甫的“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格，《西廂記》中表現(xiàn)的最為突出。因此，在第一課時(shí)的找出情節(jié)，理解主題，把握鶯鶯的叛逆性格的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文“詞句警人，滿口余香”的藝術(shù)語言以及如何營造情景交融，詩情畫意的環(huán)境氛圍，從而進(jìn)一步為鑒賞古代詩詞打基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
《西廂記》是一部迷人的詩劇。全劇從頭到尾是一首優(yōu)美動(dòng)人的愛情詩。它有明快的抒情喜劇的節(jié)奏，有“詞句警人，滿口余香”的藝術(shù)語言，有情景交融，詩情畫意的環(huán)境氛圍，所有這一切匯合成一種獨(dú)特的風(fēng)貌和格調(diào)，形成了非常優(yōu)美的“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格。
二、鑒賞情景交融的藝術(shù)境界
上節(jié)課我們已學(xué)過，這折戲情節(jié)內(nèi)容可分為“送別途中，長亭餞別，臨行叮囑，惜別目送”四幅場景，作者是把鶯鶯的離愁別緒放在這四幅場景中展現(xiàn)的，我們逐一分析。
（一）送別路上：鶯鶯乘車去長亭，寫的是途中之景。
1、朗讀（端正好），找出景物，體會(huì)作用。有“碧云、西風(fēng)、黃花、
歸雁、楓葉”，點(diǎn)明時(shí)令為深秋。寫秋的詩句，我們學(xué)過很多。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”，秋雨里，柳永讀到的是凄苦。
在“西風(fēng)緊，北雁南飛”的秋景中，鶯鶯讀到的是什么呢？“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，在鶯鶯眼里，霜林之所以醉，是由離人的血淚染紅的。由此可看出，鶯鶯讀到的是離愁，一個(gè)“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，也因此讀到了鶯鶯因離別而煩惱的痛苦壓抑的心情。
2、朗讀《滾繡球》一曲，找出描寫了哪些景物，并體會(huì)主人公的情感？
景物是：垂柳長條，疏林斜暉，迍迍行的馬，快快隨的車。
古人有折柳送行的習(xí)慣，《詩經(jīng)》中有云：“昔我往矣，楊柳依依”。折柳送行取其依依之態(tài)，寄托眷眷之情，同時(shí)“柳”“留”同音，折柳贈(zèng)人有挽留之意，所以“楊柳”在古詩文中是惜別的意象。
“柳絲系馬，疏林掛斜暉”作者在這兒運(yùn)用了擬人的手法，寫了柳條，因不舍而系住要遠(yuǎn)行的馬，疏林也掛住斜陽而讓時(shí)間過得慢些。作者這樣寫有什么作用嗎？
王安石曾經(jīng)說過“以我之觀物，物皆著我之色彩”。比如李白的《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”�！按艘骨新�?wù)哿�，何人不起故園情”。平靜的春夜中，一聲玉笛吹得詩人陷入鄉(xiāng)思的愁緒之中，究竟是玉笛之聲有如此神奇的魔力呢？還是客居洛城的游子們有如此之心情呢？不用問，當(dāng)然是詩人有深蘊(yùn)的故園之思，一經(jīng)笛聲的觸發(fā)，便不可收拾，頓時(shí)使得洛也就變成了思鄉(xiāng)的愁城。“柳絲系馬，疏林掛斜暉”這些景都是鶯鶯對(duì)張生的依戀惜別之情引發(fā)出來的，更形象地表現(xiàn)出了鶯鶯的離愁別緒。作者就是這樣因景生情，由情及景地表現(xiàn)了鶯鶯在送別路上的痛苦心情。
（二）長亭餞別
環(huán)境一變，情隨境轉(zhuǎn)，杯盤酒菜都供傳情，從廣義上來說，這些環(huán)境和事物都是作者借以表達(dá)鶯鶯情感的“景”。朗讀這一部分，找出寄托鶯鶯情感的人和物。
“將來的.酒共食，嘗著似土和泥”、“暖融融的玉醅，白泠泠似水”可以看出鶯鶯對(duì)離別的愁極恨極。
供鶯鶯傳情的人是張生，鶯鶯所看到的張生是“委屈難言”的。正如王維的《九月九日憶山東兄弟》一樣，在詩人的眼中，遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人在登高思念客居他鄉(xiāng)的自己，這樣移情于他人，更加突出詩人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念。本文也是采用了這樣的手法，通過寫鶯鶯眼里的張生來寫鶯鶯自己的委屈難言，以及由此產(chǎn)生的對(duì)“蝸角虛名”的恨。
（三）臨行叮囑
只剩他倆和紅娘，境變景變情又一變，離愁別緒又產(chǎn)生了微妙的變化，本節(jié)直抒胸臆，千叮萬囑。
（四）極目遠(yuǎn)送
1、朗讀《一煞》，找出景物特點(diǎn)，體會(huì)人物情感。
景是：青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和《端正好》當(dāng)中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟、凄冷。
在這樣的背景下，鶯鶯悵然癡立，極目遠(yuǎn)送，發(fā)出“夕陽古道無人語”的感嘆，這種感嘆應(yīng)與柳永的“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”一樣，是在感嘆張生離去，欲語無人，是“除卻天邊月，無人知”的孤獨(dú)與寂寞。
2、正當(dāng)萬物無語，鶯鶯極目遠(yuǎn)送之時(shí)，卻傳來了馬的叫聲，作者這樣寫有什么妙處嗎？
作者用“無聲”和“有聲”互相映襯，動(dòng)靜映襯的作用是什么呢？如高適的《塞上聽吹笛》“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間”以“牧馬還”的動(dòng)景與“月明戍樓間”的靜景互相映襯，突出邊塞寧靜和平的氛圍。本文則是襯托當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。
馬鳴之處，正是張生所在之地，人已走遠(yuǎn)，卻還在傾聽，還在遠(yuǎn)望。在此畫面中，作者所營造的意境就如同歐陽修的《踏莎行》“候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草熏風(fēng)暖搖征轡。離愁漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外”。這首詞以春水喻離愁，借春山表明離愁之遠(yuǎn)，山在平蕪盡處，行人更在春山之外，人漸行漸遠(yuǎn)，思念之情愈來愈深，由此體會(huì)鶯鶯那種“漸遠(yuǎn)漸無窮”的離愁。
3、朗讀《收尾》，體會(huì)作者用什么方法寫鶯鶯的愁？
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”這種手法叫以實(shí)寫虛。這種手法，我國古代詩人最善長，如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不斷，理還亂，是離愁”，則把離愁寫成刀剪之物，更為生動(dòng)。賀鑄《青玉案》再翻新句“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，用季節(jié)之景，將彌漫的不盡之愁浮現(xiàn)在眼前。李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁”則和本文用了同一種說法，愁本來是一種情緒，是虛的，而寫用車都載不動(dòng)，使愁有了重量和質(zhì)感，這樣以實(shí)寫虛，更形象地表現(xiàn)鶯鶯離愁之重。
作者就是這樣采用情景交融的手法，把鶯鶯惜別這種情寫得娓婉盡致。
三、富有文采的語言
朱權(quán)在《太和正音譜》中這樣評(píng)價(jià)王實(shí)甫作品，“王實(shí)甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦”。王實(shí)甫這種藝術(shù)風(fēng)格，不僅表現(xiàn)在意境的創(chuàng)造方面，在很大程度上，還取決于作者富有文采的語言。
（一）運(yùn)用多種修辭方法形象地表現(xiàn)人物心理
據(jù)統(tǒng)計(jì)，王實(shí)甫在《西廂記》里運(yùn)用修辭達(dá)36種之多，在“長亭送別”這一折中，尤以夸張突出。
找出夸張手法，體會(huì)表現(xiàn)人物什么心理？
1、“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”。表現(xiàn)在感情折磨下的身心交瘁。
2、“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”。夸張兼用典，形容傷心之至。
3、“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”�？鋸垺⒈扔�、對(duì)比，以厭酒表現(xiàn)愁苦之極。
4、“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”。夸張兼比喻，寫離別之情達(dá)到愁極恨絕。
共同點(diǎn)是將感情寄附于客觀事物，借助生動(dòng)的形象展示人物心理。
（二）融古曲詩詞與民間口語為一體。
1、“碧云天，黃花地”借用范仲淹《蘇幕遮》中的“碧云天，黃葉地”，取其秋景凄涼的意境，以烘托離別凄涼的氛圍。
2、“蝸角虛名，蠅頭微利”借用蘇軾的《滿庭芳》，表達(dá)鶯鶯孤寂的心情。
共同特點(diǎn)：以其特有的語意、情味和表達(dá)效果與劇中的語境相吻合，增添了文采和表現(xiàn)力。同時(shí)，借用而不覺借的痕跡，如同“湖畔明月，柳間微風(fēng)”一樣清新自然。
（三）運(yùn)用了民間生動(dòng)的口語。
如《叨叨令》把口語巧妙地結(jié)合起來，用一連串排比、重疊，造成音節(jié)和音韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了一唱三嘆的藝術(shù)效果。
四、課堂小結(jié)
由于王實(shí)甫既能熟練地駕馭民間語言，又善于吸取古典詩詞的精華為己所用，兩者奇妙地結(jié)合起來，便形成了既典雅又質(zhì)樸，既有文采又不廢本色的藝術(shù)風(fēng)格。
五、練習(xí)鞏固
鑒賞張繼《楓橋夜泊》的意境。
提示：找出景物→景物共同營造的氛圍→寄寓的感情。
六、板書設(shè)計(jì)
（一）情景交融的藝術(shù)境界
因景生情
送別路上→ → 痛
由情及景
長亭餞別→ 移情于景→ 恨
臨行叮囑→ 直抒胸臆→ 怕
極目遠(yuǎn)送→ 化情入景→ 念
（二）富有文采的語言
1、運(yùn)用多種修辭表現(xiàn)人物心理。
2、融古代詩詞與民間口語為一體。
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握主題文本能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。
2．感悟文本主題理解詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會(huì)詩人寄情于水的詩歌文化。
3．培養(yǎng)言語品質(zhì)
在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。
圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的情感性。
在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語表達(dá)能力和審美感受。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏鍪驹~語，指導(dǎo)朗讀（幻燈片底色為插圖景物，便于圖文對(duì)照）
煙霧迷蒙俯臨長江楊柳依依依依惜別膾炙人口浩浩蕩蕩
繁花似錦飛檐凌空沙鷗點(diǎn)點(diǎn)按捺不住譽(yù)滿天下永世不絕
1.指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀一個(gè)詞語，學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。
�。ǘ┰娢膶�(duì)照初步朗讀感知
1.課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)，板書：文包詩
出示李白寫的送別詩并指導(dǎo)朗讀，讀出詩的節(jié)奏
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
(黃鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。)
2.從課文中找找哪些語句表達(dá)的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。
（三）精讀課文，感悟詩情
1.李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢？
(1)誰來讀讀第一自然段。板書：之景
(2)師：你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請(qǐng)你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場景。
2.假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。討論并板書：之情。
(1)指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別
(2)什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？(依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。)
(3)指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會(huì)依依惜別之情。
(4)出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�(除了藍(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)
與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳，一會(huì)兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”(除了仰望和遠(yuǎn)眺，還可以用哪兩個(gè)表示看的`詞語？比如：俯視、注視、凝視、凝望、觀望、緊盯等)
(5)集體朗讀第二節(jié)，體會(huì)依依惜別的感情。
3.李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語概括。(板書：之語)
(1)出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。
(2)交流
(李白對(duì)孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會(huì)感情。)
�、僦攸c(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下�！�
指導(dǎo)朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？(有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。)
隨機(jī)補(bǔ)充：
從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫道(出示)：
贈(zèng)孟浩然
唐李白
吾愛孟夫子，
風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，
白首臥松云。
教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。
從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。
李白說孟浩然的詩篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩嗎？出示：
春曉
唐孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
指導(dǎo)集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽(yù)滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。
②重點(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�
指導(dǎo)朗讀。對(duì)比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。(純潔無暇)再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……)
(3)男女生分角色朗讀，體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。
4.黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉
(1)在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立(長久地站立)、凝視(聚精會(huì)神地看)指導(dǎo)有感情朗讀
(2)好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭�？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮�，凝視著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請(qǐng)展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
(3)交流，點(diǎn)評(píng)。
5.李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(1)出示：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
(2)指導(dǎo)有感情朗讀
(3)課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。(板書：之詩)請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由(蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中)
（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。
1.李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。(板書：寄情于水)
(1)出示：
贈(zèng)汪倫
唐李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
師：這是我們曾經(jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？
(2)出示
《金陵酒肆留別》(唐李白)
師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當(dāng)中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。
出示：“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長？”
指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請(qǐng)你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”
在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？(寄托在東流水當(dāng)中，也就是長江水當(dāng)中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。)
(3)出示
《渡荊門送別》(唐李白)
師：這是李白寫的又一首送別詩。“荊門”是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。
出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”
指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟�！蹦銈冋f，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？(表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情)
2.將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀：
出示：
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長？
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
3.小結(jié)
讓學(xué)生看著板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們在以后的詩歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。板書：寄情于景一切景語皆情語
最后再有感情地朗讀一下李白的這首膾炙人口的送別詩：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
三、課后作業(yè)
上網(wǎng)查找李白的另外兩首離別詩并抄寫下來，并用用自己的話寫出詩句的意思。
第一首：《金陵酒肆留別》(唐李白)
第二首：《渡荊門送別》(唐李白)
板書：
之景
之情依依惜別
黃鶴樓送別之語寄情于景一切景語皆情語
文包詩之舉寄情于水
之詩
附：李白詩二首
金陵酒肆留別
唐李白
風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。
金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。
請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長？
翻譯：
風(fēng)吹柳絮滿店都是香味，吳地的女子壓好了酒請(qǐng)客人品嘗。
金陵的年輕朋友們都來為我送行，送與被送的人都頻頻舉杯盡觴。
請(qǐng)你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？
渡荊門送別
唐李白
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
翻譯：
在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時(shí)楚國之地游歷。
重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江流進(jìn)了廣闊無際的原野。
月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結(jié)成海市蜃樓。
我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
指導(dǎo)思想：積極貫徹上海市“二期課改”精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線。通過師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)并感受古典文化的詩情畫意，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語言特色和思想內(nèi)容的能力，努力積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，努力提高學(xué)生的審美意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞情景交融的藝術(shù)境界
教學(xué)難點(diǎn)：崔鶯鶯的典型意義
教學(xué)設(shè)想：
1、以著名學(xué)者王國維的名言“一切景語皆情語也”為理論依據(jù)，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，喚起舊知，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)情境，更好地讓學(xué)生理解男女主人公“送別”的心情。
2、以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，通過啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)多種多樣的修辭手法表現(xiàn)人物的心理性格特征，領(lǐng)會(huì)化用或借用古典詩詞，并且和口語巧妙結(jié)合以營造優(yōu)美的意境，來努力培養(yǎng)學(xué)生初步賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語言特色和思想內(nèi)容的能力。
3、以碟片《西廂記》（越劇）的播放，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)和視聽享受，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“觀后感”并提出自己的創(chuàng)見，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
1、對(duì)照注解和課前提示，通讀全文。
2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。
3、了解作者王實(shí)甫、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長亭送別》的劇情。
同時(shí)思考以下問題：
1．能否按時(shí)間的推移和情節(jié)的發(fā)展，用四個(gè)小標(biāo)題把《長亭送別》這折戲概括一下？
2、崔鶯鶯的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化？她的性格特征是怎樣的？
3、文中哪幾支曲子體現(xiàn)著情景交融，充滿詩情畫意的'？
4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩詞并且與口語結(jié)合的？有何表達(dá)作用？
教學(xué)內(nèi)容和過程：
一、導(dǎo)語：
今天我很高興，能夠在這三尺講臺(tái)前與大家見面，并且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時(shí)光，所以，我很珍惜這種機(jī)會(huì)。當(dāng)我踏上這塊土地的時(shí)候，我特別激動(dòng)，因?yàn)槲乙彩前不杖�。俗話說，“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉(xiāng)，績溪是我的最愛，你們是我的朋友。記得著名詩人艾青有兩句詩，“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”所以，盡管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛著故鄉(xiāng)的山水，故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的發(fā)展。看到安徽的巨大變化，想到它的燦爛前景，我很高興；看到你們在這里安心地學(xué)習(xí)，想到現(xiàn)在的海灣戰(zhàn)爭局勢，我很擔(dān)心。真的。真誠地希望世界和平，真誠地希望愛滿天下！
我們大概都看過電影《泰坦尼克號(hào)》吧。為什么這部影片能夠風(fēng)靡全球，深深地打動(dòng)無數(shù)人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家杰克的愛情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無私的愛。
當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過：“愛，在幻想里，比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí)；愛，在回憶里，比在現(xiàn)實(shí)中更美好；愛，在舞臺(tái)上，比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值�！�
那么，今天，我們要學(xué)習(xí)的是在中國戲曲舞臺(tái)上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節(jié)課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）。
講到“長亭送別”，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學(xué)中有否知道？我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫了這幅字。我?guī)砹耍o大家看一下。當(dāng)然，這次由于比較匆忙，所以這字寫得不甚理想。如果不介意的話，我很愿意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請(qǐng)大家多多包涵。能夠唱的同學(xué)就一起來唱吧！謝謝！
�。ń虒W(xué)設(shè)想：通過充滿深情的導(dǎo)語，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過循循善誘，讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)與生活，學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系”的意識(shí)，懂得珍惜時(shí)間，珍惜自己擁有的一切。通過熟悉的影片喚起學(xué)生的聯(lián)想，通過書法作品的展示，吸引學(xué)生的審美注意，通過唱歌讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使課堂成為一個(gè)教學(xué)磁場，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，為下階段積極參與情感體驗(yàn)，進(jìn)行審美評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。）
二、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
三、師生共同研討課文：
1、整體感知課文，理清情節(jié)線索
要求學(xué)生瀏覽課文，用四個(gè)小標(biāo)題概括畫面內(nèi)容，理清情節(jié)線索。
板書：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送
2、重點(diǎn)賞析課文，把握兩個(gè)目標(biāo)
（教學(xué)設(shè)想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語皆情語也”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩詞入曲的特點(diǎn)�？膳e影片《泰坦尼克號(hào)》中的一個(gè)經(jīng)典畫面：夕陽下，大海中，羅絲在杰克的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，爬上船頭的欄桿，張開雙臂，閉目呼吸。也可舉學(xué)生送別朋友，學(xué)生與父母分別的場景，因?yàn)橛猩铙w驗(yàn)，容易引起心靈上的共鳴。）
全體學(xué)生朗誦[端正好]后，教師提問，學(xué)生回答。
作者選取了哪些意象？有何特征？藝術(shù)效果如何？“西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉”這三句中，你認(rèn)為哪兩個(gè)字用得好？有何藝術(shù)效果？這支曲子在整折戲中有何作用？
明確：景碧云天（烘托氣氛）黃花地（詩情畫意）
西風(fēng)緊北雁南飛（化用詩詞加深意境）
霜林染醉（促人想象）
情痛（愁苦）
�。ㄖv析時(shí)一可聯(lián)系相關(guān)詩詞，讓學(xué)生知道并理解化用或借用古典詩詞，以營造優(yōu)美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯(lián)系《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的范例，幫助學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。二可插講故事：傳說作者寫到“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊……”時(shí)，因?yàn)楫吰湟簧�，所以，“思盡，倒地而死�！闭f明文辭極其優(yōu)美，纏綿悱惻之至，藝術(shù)水平相當(dāng)高，令人嘆為觀止。）
賞析[滾繡球]
引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象？抒發(fā)了鶯鶯的什么感情？運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？其藝術(shù)效果如何？
柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車兒借景抒情離情難舍
松了金釧減了玉肌夸張身心憔悴怨恨
過渡語：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個(gè)“痛”字了得？這種“痛”包含著愁苦與怨恨。
過渡語：我們賞析了兩段文字，領(lǐng)略了詩情畫意，同學(xué)們能否從文中找?guī)拙淇谡Z？再找出一些類似的情景交融，借景抒情的語句來呢？
例如：“兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？”
“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷�！保ㄤ秩緩埳鷥�(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵、凄涼之情。）“四圍山色中，一鞭殘照里�！薄皽I隨流水急，愁逐野云飛�！保ㄤ秩菌L鶯內(nèi)心悵惘、眷戀、失意。）
小結(jié)：《長亭送別》一折戲，歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛情，反對(duì)封建禮教的思想，它深深打動(dòng)人們的更重要的原因在于情景交融的藝術(shù)特色。最后一幅“夕陽古道無人語”的畫面與“曉來誰染霜林醉”相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后，“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”讓學(xué)生回憶柳永的《雨霖鈴》并且一起背誦。教師展示書法作品。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：通過小結(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)“情景交融”的理解。通過再次展示書法作品，讓學(xué)生增加興趣，獲得美感。）
賞析[朝天子]和[二煞]。了解鶯鶯在“長亭餞別”與“臨別叮囑”的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特征。
在[朝天子]這一曲中哪個(gè)字概括了鶯鶯“長亭餞別”時(shí)不得不別的依戀與無奈？用了哪些修辭手法來表達(dá)她的這種心理？
明確：恨（依戀與無奈）修辭手法：夸張、比喻、對(duì)比。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現(xiàn)她的愁苦至極。
恨什么？“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什么修辭手法？從中看出她什么性格？
明確：恨“蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里�！�
“蝸角虛名，蠅頭微利”指功名。修辭手法：比喻、夸張、對(duì)偶。
突出了鶯鶯的輕功名、重愛情的叛逆精神。
�。ㄟ@里基本上分析了崔鶯鶯這個(gè)人物形象的性格特征。）
簡單賞析[二煞]
過渡語：曲終人散，四顧無人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學(xué)們能否從這曲中找出一個(gè)字來描繪鶯鶯離別之時(shí)的心理活動(dòng)？
明確：怕
“怕”什么？（怕“停妻再娶”；怕“金榜無名誓不歸”。）
為何“怕”？（鶯鶯的擔(dān)心是在男尊女卑的封建社會(huì)是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。）
小結(jié)：
鶯鶯這個(gè)藝術(shù)形象的典型意義及時(shí)代局限性：鶯鶯的倔強(qiáng)與叛逆的行為表現(xiàn)了她的輕功名，重愛情的反封建精神，但是我們也可以窺見封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會(huì)里婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運(yùn)的痛苦，所以讓人無限同情；她的倔強(qiáng)與叛逆讓人無限佩服。
最后“惜別目送”部分，哪個(gè)字能夠概括鶯鶯當(dāng)時(shí)的眷戀和失意？
明確：念（眷戀，失意）
3、拓展學(xué)習(xí)視野，欣賞越劇片段。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：通過媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞越劇《西廂記》中的節(jié)選部分《長亭送別》，進(jìn)行視聽享受來激發(fā)興趣；通過觀后討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。）
四、結(jié)語：
《長亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動(dòng)人心弦的離情歌。所以，這樣的好作品如果不去看，不多讀，豈不是太可惜了嗎？
五、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)“送別”的詩、詞、曲、文、賦，能否作專題研究？
2、以“送別”為題寫一篇700字左右的文章，能否吟詩填詞作賦？
3、體驗(yàn)美感，進(jìn)行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞？
4、能否從文中找出幾副對(duì)聯(lián)？或者根據(jù)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色自擬幾副對(duì)聯(lián)？
5、用心讀王實(shí)甫的原著《西廂記》，能否寫一篇有見地的讀后感？
�。ㄔO(shè)想：作業(yè)本著“因人制宜”原則，可以獨(dú)立完成，亦可以小組完成，給予充分時(shí)間，體現(xiàn)開放性，獨(dú)立性，合作性，注重過程，講究體驗(yàn)，力求質(zhì)量。）
附板書設(shè)計(jì)：
長亭送別（元）王實(shí)甫（《西廂記》節(jié)選）
主要情節(jié)：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送
感情變化：痛——————恨——————怕——————念
（愁苦，怨恨）（依戀，無奈）（擔(dān)心，害怕）（眷戀，失意）
崔鶯鶯：輕功名重愛情叛逆倔強(qiáng)
王國維：“一切景語皆情語也”
景：碧云天黃花地西風(fēng)緊北雁南飛霜林染醉
交融（烘托氣氛詩情畫意化用詩詞加深意境促人想象）
情：痛（愁苦，怨恨）
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第25課(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、精讀課文，在品味朗讀的基礎(chǔ)上，感受文中話別的情景，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過課文與古詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
揭示課文中重點(diǎn)語段的課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》(讀題)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這里是誰為誰送行嗎?
3、是啊，朋友即將遠(yuǎn)去，從此人海茫茫，天各一方，此地一別，不知何時(shí)才能再見面，請(qǐng)大家再讀課題。
二、細(xì)讀課文，體驗(yàn)情景。
(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、現(xiàn)在，讓我們隨李白一起登上飛檐凌空的黃鶴樓送一送友人吧!
2、齊讀課文的一、二自然段。
3、當(dāng)時(shí)的景色是多么迷人呀!你能來描繪一下嗎?
結(jié)合學(xué)生的回答，師小結(jié)：對(duì)，柳絮飛揚(yáng)，煙霧迷蒙，繁花似錦，這就是煙花三月的美景。
4、引：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。在這離別之際，他們是在欣賞這煙花三月的美景嗎?從中你體會(huì)到了什么?
5、或許兩人都不愿意去破壞對(duì)方的心情，或許兩人心中都有千言萬語卻不知從何說起，或許……太多的或許，真是耐人尋味!讓我們再讀第一、二自然段，再來體會(huì)一下深藏在心底的離別之情吧!
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、過渡：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說：……
(生接讀)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
2、孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：……
(生接讀)“王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�
(出示這一段話。)
3、四人小組分角色讀對(duì)話。反復(fù)誦讀、討論：哪些詞句體現(xiàn)了兩人間的深情厚誼?從哪里體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]
4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第三自然段，把這噴涌而出的師生情，手足情，離別情，用朗讀表達(dá)出來。
5、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀表演課文。
[這里對(duì)這一自然段段通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
6、指名表演。
[這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語文學(xué)科的人文性，又以“角色表演”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)。]
三、品讀詩文，融入情境。
1、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。(出示)岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……(教師配圖朗誦)
[這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的迸發(fā)。]
2、生自讀，邊讀邊體會(huì)，從哪些詞語可以看出李白對(duì)孟浩然的不舍之情?
3、朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能再見面!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的.心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師生一起吟詩。
詩句的語言是如此簡練，卻同樣表達(dá)了李白對(duì)杜甫依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文中哪些語句是詩句的具體寫照，找出來，讀給大家聽一聽。
4、孤帆漸漸遠(yuǎn)去，終于融入到碧水長波之中。李白久久地佇立在江邊，剛才分別時(shí)的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡樂場面一幕幕又在眼前閃現(xiàn)，一種淡淡的離愁在心間彌漫著……
如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)會(huì)說些什么?
5、朗讀成誦，深情縈繞。
讓我們一起佇立江邊，目送白帆遠(yuǎn)去，深情吟誦這首詩吧，會(huì)背的可以閉上眼睛想象情景來輕聲吟誦。
指名背誦。
6、此情此景將如李白的這首千古傳誦的名詩一樣，永遠(yuǎn)銘記在我們心中。
[綜觀以上教學(xué)過程，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率;又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)�？芍^是一箭三雕。]
四、小結(jié)拓展。
在古詩中像這樣反映朋友離別的詩作還有很多，課前老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們搜集一些這方面的古詩，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的送別詩向我們大家介紹一下。學(xué)生出示并介紹自己搜集的送別詩或詩句。
[這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把“依依惜別”之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。并在這一過程中潛移默化地掌握了搜集資料的方法。]
五、作業(yè)。
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、背誦以下反映送別情的詩句(點(diǎn)擊出示)。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
板書：
黃 鶴 樓 送 別
依依不舍
李白 孟浩然
深情厚誼
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能辨識(shí)《長亭送別》中的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，并初步嘗試與學(xué)生一起解讀與分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
2、過程與方法：品讀與交流
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在分析《長亭送別》藝術(shù)手法的過程中進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯的人物形象與其愛情觀。
說明：
本課為“《長亭送別》之三：藝術(shù)特色”，即第三課時(shí)，旨在集中分析本篇的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，以便于學(xué)生對(duì)此形成較為全面和透徹的認(rèn)識(shí)，并期望其能在其它詩詞鑒賞和其它同類型文章的解讀過程中遷移此種能力。
在此之前的兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要目標(biāo)為：進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就；了解王實(shí)甫及《西廂記》，梳理本文的主要結(jié)構(gòu)并用簡潔的語句概括其主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要目標(biāo)為：解讀崔鶯鶯的人物形象，認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：能辨識(shí)本文中的藝術(shù)手法并分析其作用、效果；進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯人物形象，體悟其愛情觀念的內(nèi)涵與意義
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)《長亭送別》的.藝術(shù)特色的解讀來認(rèn)識(shí)《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
三、教學(xué)過程：
1、檢查預(yù)習(xí)與導(dǎo)入新課。
（1）回顧預(yù)習(xí)問題：
A、你認(rèn)為《長亭送別》主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？
B、你認(rèn)為《長亭送別》主要運(yùn)用了哪些修辭方式？其表達(dá)作用是什么？
C、你認(rèn)為《長亭送別》的語言風(fēng)格是怎么的？請(qǐng)舉例予以說明。
�。�2）導(dǎo)入新課：《西廂記》的流傳原因（思想價(jià)值和藝術(shù)特色）。
說明：本課時(shí)的藝術(shù)手法主要從三個(gè)角度來思考，即：表現(xiàn)手法、修辭方式、語體風(fēng)格。
2、品讀與交流：
（1）引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)本文運(yùn)用的各種藝術(shù)手法。
�。�2）能具體以實(shí)例來分析這些藝術(shù)手法的作用和效果。
說明：學(xué)生自主選擇、積極交流，教師加以引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，在認(rèn)識(shí)《長亭送別》的藝術(shù)手法的過程中，加深理解本篇所提出的愛情觀和人生觀的進(jìn)步性，深刻體悟《長亭送別》的藝術(shù)價(jià)值。
3、教師小結(jié)：《長亭送別》的藝術(shù)特色，并與學(xué)生分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
4、布置作業(yè)：修改并點(diǎn)評(píng)《<長亭送別>詩意》。
042：《長亭送別》詩意
上海市光明中學(xué)劉吉朋
山色四圍殘照里，
西風(fēng)瘦馬長亭邊。
疏林不駐遠(yuǎn)行客，
數(shù)線深愁繞暮煙。
�。▋梢馀腔哺裟簾�。）
�。ê笥洠旱诙湓瓰椤肮诺馈�，以前的學(xué)生陳馨怡建議改為“長亭”。我雖屬意“古道”，然其平仄不當(dāng)，而“長亭”二字扣題甚緊，吾心亦同之。并于課堂內(nèi)直呼陳為吾“一詞之師”也。此為后記。）
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材語文第九冊《黃鶴樓送別》
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了宋代大教育家胡瑗的“商討教學(xué)法”，將學(xué)生放到了主動(dòng)獲取知識(shí)的地位。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從問題的提出、合作討論到商討解決問題，從音樂、圖畫朗讀到詩配畫，從聽、讀、說到悟，無不使學(xué)生盡顯主人翁的風(fēng)采，處于全方位美的享受，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握了學(xué)此類課文的方法。
教材簡析：
本課屬“文包詩”的形式，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作情景。詩話互照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好教材。課文配有插圖，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官感悟詩歌。
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情，感受詩人話別的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，增強(qiáng)對(duì)詩歌情境的感悟。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
了解詩歌時(shí)代背景，讀通課文，瀝青課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。
第二課時(shí)
一、揭題：
師生同唱《長亭送別》，生述唱后感受，導(dǎo)出本詩。
出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
a 自讀，思考：這首詩主要講了什么？
c誰來說說你對(duì)這首詩的理解。
d..有疑問嗎？帶著疑問讀課文。
歸納出理解古詩的`基本方法：理解字、詞、句，表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？有感情地朗讀詩。據(jù)此來讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
通過剛才的朗讀，你讀懂了哪一句詩句？表達(dá)了詩人什么思想感情？小組討論交流。
小組讀文思考后討論。
交流：
第一、二行：
1、你通過讀課文讀懂了哪些字詞？你從課文中的哪些語句讀懂的？
a、“煙花三月”“西辭”、“故人”、“黃鶴樓”
（師板畫“桃紅柳綠”、黃鶴樓）
用自己的話來說一說暮春三月的景色？
你從課文中的哪些詞句中看出？什么是餞行？
指導(dǎo)讀好課文的第1、2、3節(jié)。
c、表達(dá)了詩人什么思想感情？從文中哪些語句看出？（板書：依依惜別）
齊讀：依依惜別�！耙酪馈笔鞘裁匆馑�？（互相依戀著）
用依依惜別的感情讀好第二節(jié)。
d、第一段中還有表達(dá)依依惜別的深情的句子嗎？
出示第三節(jié)，生再讀，述感受，抓住“人品”、“詩篇”、“兄長和老師”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“永世不絕”......理解，指導(dǎo)讀。
�。á購倪@句話中，你體會(huì)到了什么？（李對(duì)孟的敬仰、難舍）
② 從哪些句中體會(huì)到大詩人李白對(duì)老友孟浩然的敬仰之情，難舍之意？師圈出：令人敬仰，譽(yù)滿天下，一直，不知……見面）
③ 正因?yàn)槊虾迫患仁抢畎椎男珠L又是他的老師，所以孟浩然順江東去才使李白依依不舍，滿腹憂愁。在讀李白的話時(shí)，除了讀出敬仰之情外，還要帶有一絲憂愁去讀。下面我們再一起來讀“依依惜別”。
李白是這樣的依戀不舍，那孟夫子呢？他的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好友李白，誰來把孟夫子的話讀一讀。
�。�1）指名讀
�。�2）出示句子：“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！�
�。�3）提問：
a解釋帶點(diǎn)字。它說的是什么意思？
b這里為什么用單引號(hào)？這兩句詩是誰寫的？
c孟夫子引用這兩句詩是要表示什么意思？ （彼此雖然暫時(shí)分別，可友誼是永遠(yuǎn)不絕的）
過渡：誰讀懂了下面兩句，來說說這句什么意思？（第4自然段）
�。�1）、學(xué)生默讀第4自然段，思考。
2、請(qǐng)一對(duì)好朋友配樂朗讀第三節(jié)。
指導(dǎo)讀好第一二行詩，指名讀，齊讀。
第三四行
通過讀課文你又解決了哪些問題呢？
�。ü路�、碧空盡、天際流......）
表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（再齊讀：依依惜別）
從哪些語句讀懂的？（4、5節(jié)）
生述感受。（抓住“凝視”“佇立”理解）
此時(shí)的李白依然佇立在江邊，凝望著遠(yuǎn)方，只能看到什么？
現(xiàn)在李白的心情怎樣？可能會(huì)想些什么呢？（理解“孤帆”）師板畫：沙鷗、白帆、李白。
再讀：依依惜別
指導(dǎo)朗讀第四節(jié)，配樂賞讀本節(jié)。
指導(dǎo)讀好三、四兩行詩，點(diǎn)出這是名句。
過渡：李白望著、想著，再也控制不住自己激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩來。什么是“膾炙人口”？指導(dǎo)讀好全詩。
讀了這首詩你從中體會(huì)到兩人之間的感情怎樣？（感情深厚，離別時(shí)依依不舍）
述：誰來把這首詩背一背
三、總結(jié)全文。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)現(xiàn)在你對(duì)這首詩理解了嗎？師生合作配樂齊讀課文。
2、自古以來，像這樣的送別詩還有很多，你能吟誦幾首嗎？
四、設(shè)疑：學(xué)了這篇課文你還有什么疑問？
�。ā盀槭裁凑n文上講到揚(yáng)州去而課題上寫廣陵”等）
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀全文。
2、背誦古詩《 黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、抄寫課文中的詞語。
板書設(shè)計(jì)：
評(píng)析：
教育家胡瑗的商討教學(xué)法是建立在學(xué)生自主合作討論上的，在學(xué)生對(duì)知識(shí)已有一定的基礎(chǔ)后教者在從旁予以輔導(dǎo)點(diǎn)撥。本課通過學(xué)生自讀自悟，教者在學(xué)生充分討論之后再附以音樂、圖畫、詩配畫，讓學(xué)生有美的熏陶，深深體會(huì)到兩個(gè)大詩人之間的依依惜別的感情。
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【設(shè)計(jì)理念】
1.由于中考文言詩詞重在考查學(xué)生背誦以及名句名篇的默寫情況，因此我在授課的同時(shí)注重名句的引入及新詩的背誦，所以在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入這一部分時(shí)我特意以詩歌本身所具有的魅力牽引學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂，讓他們能夠身臨其境。
2.詩歌重在誦讀。因此運(yùn)用多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。著重講解第一首詩，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二首詩。
3.詩歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩文；2.理解、賞析文中佳句，積累名句，體會(huì)古詩詞的意境美。
過程與方法：學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描繪的意境或用筆把詩詞中的畫面畫出來。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可感受到詩詞文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深。
【教學(xué)重點(diǎn)】1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩文；2.體會(huì)古詩詞的意境美；3.理解并積累古詩詞中的名句。
【教學(xué)難點(diǎn)】1.詩詞中有關(guān)名句的理解、賞析；2.理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】熟讀兩首詩，學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資料。教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、投影儀及適合的背景音樂。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，授以方法
教師用深情的語言引出本課所要學(xué)習(xí)的課文，并提示方法：吟讀詩句，感知內(nèi)容；品讀詩句，感悟意境；說讀詩句，感受思想。讓學(xué)生帶著方法先來學(xué)習(xí)王維的邊塞詩。
二、聽讀詩文，插入背景
�。ㄒ唬┎シ配浺�。請(qǐng)學(xué)生聽范讀，注意字音、節(jié)奏、輕重、語氣、語調(diào)及情感。特別提示：塞、騎、都、燕這幾個(gè)多音字的讀音。
（二）了解作家作品。讓學(xué)生說說作者當(dāng)時(shí)是在什么情況下創(chuàng)作出這么優(yōu)美的詩篇的，引出詩人及其創(chuàng)作背景。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生說說自己眼中的王維和李白。然后用多媒體展示王維及李白的資料及創(chuàng)作背景。
三、吟讀詩句，感知內(nèi)容
�。ㄒ唬┳杂勺x。讓學(xué)生嘗試用各種朗讀方式來誦讀全詩。如，個(gè)人朗讀、集體合誦、男女配讀、配樂朗讀等。
�。ǘ﹤�(gè)別讀。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生或小組內(nèi)的學(xué)生以不同方式在同學(xué)面前展示朗讀才能。
�。ㄈ└兄獌�(nèi)容。1.學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容；2.思考《使至塞上》寫的是什么情景？又體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
�。A(yù)設(shè)：寫了奇特壯美的邊塞風(fēng)光。表現(xiàn)了作者對(duì)祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過不同方式的朗讀，理解詩歌內(nèi)容，把握作者要表達(dá)的思想感情。）
四、品讀詩句，感悟意境
問學(xué)生喜歡這首詩的哪一句，試和小組同學(xué)品析交流。
�。ㄒ唬罢髋畛鰸h塞，歸燕入胡天”。
引導(dǎo)學(xué)生說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有何含義及蘊(yùn)涵作者怎樣的感情。
比喻，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的大雁一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，蘊(yùn)涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了10個(gè)字輕輕帶過。
�。ǘ按竽聼熤�，長河落日?qǐng)A”。
1.引導(dǎo)學(xué)生用語言描繪一下這幅圖畫，也可用筆簡單地勾勒一下。
可從畫面、線條、色彩方面點(diǎn)撥學(xué)生。如：
畫面上：從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽再到綿延無邊的大漠，景物雖少，但空間闊大，層次豐富。
線條上：一望無際的大漠，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日。寥寥幾筆，勾勒出景物的基本形態(tài)，仿佛抽象派的作品。
色彩上：大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，照映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，色彩豐富，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。
2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你能說說這句詩的意境嗎？
大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧�、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的'孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中，充分體現(xiàn)了詩中有畫的藝術(shù)特色。（可結(jié)合課后練習(xí)三來談，意思正確即可，不要求統(tǒng)一。）
（設(shè)計(jì)意圖：掌握對(duì)名句的理解賞析，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及語言表達(dá)能力。）
五、說讀詩句，感受思想
�。ㄒ唬┠銈兊拿枥L讓我身臨其境，仿佛看到那幅雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光。那你是否想過能描繪出這樣開闊壯美畫面的人，會(huì)擁有怎樣的胸懷呢？（豁達(dá)開朗。）
�。ǘ﹥H僅是豁達(dá)開朗嗎？能否結(jié)合詩中的字、詞、句體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境？
�。A(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生抓住“單”、“孤”、“征蓬”等字、詞體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，能夠說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
�。ㄈ┻@首詩體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
�。A(yù)設(shè)：表現(xiàn)了作者對(duì)祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）
�。ㄋ模┳寣W(xué)生帶著對(duì)詩歌的體會(huì)再次誦讀此詩。并選擇喜歡的語句背誦，提示學(xué)生注意字形的書寫。
六、小組合作，自主學(xué)習(xí)
教師把學(xué)生從王維詩之宏大、詩畫一體的風(fēng)格特點(diǎn)引到李白的詩上。讓學(xué)生運(yùn)用上一首詩的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《渡荊門送別》，點(diǎn)撥如下：
（一）一組學(xué)生可從朗讀方面來學(xué)習(xí)。談節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。感知內(nèi)容，引導(dǎo)回答《渡荊門送別》寫的是什么樣的景？
（預(yù)設(shè)：描繪舟過荊門時(shí)所見的景色，細(xì)致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色。）
�。ǘ┒M學(xué)生可從語言品析方面入手。
1.教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。
�。A(yù)設(shè)：用游動(dòng)的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。）
2.引導(dǎo)學(xué)生說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境。
�。A(yù)設(shè)：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿。）
�。ㄈ┤M學(xué)生可從情感上把握。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫長江兩岸的景時(shí)，他的感受是什么？那么他想抒發(fā)怎樣的情感？
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：本詩抒發(fā)鄉(xiāng)愁的是哪一句？寫景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。A(yù)設(shè)：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)出作者濃濃的鄉(xiāng)思�！吧诫S平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙�。�?/p>
七、拓展延伸，積累名句
通過李白這首送別詩，提問學(xué)生還知道哪些與月相關(guān)的詩句，或者還知道那些送別詩。
�。A(yù)設(shè)：如：明月幾時(shí)有、舉頭望明月、月下一壺酒等；王維的《送元二使安西》、李白的《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）
八、自主選擇，書寫作業(yè)
喜歡文學(xué)的你，可以揮動(dòng)手中的筆，用優(yōu)美的語言，描寫這兩首詩中你認(rèn)為最美的景色；喜歡繪畫的你，可用簡單的線條勾勒出你心中最美的圖畫；喜歡背誦書寫的你，還可用最直接的方法背誦默寫這兩首詩；喜歡交流的你，可把你的想法發(fā)送到老師的郵箱里，我們繼續(xù)暢談。
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教材解讀】
這是一篇“文包詩”的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩話對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì)文的過程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀。補(bǔ)充部分送別詩，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友的依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
1、板書：送別
師：同學(xué)們在課前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩。請(qǐng)你與大家一起分享。
學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……
2、板書：黃鶴樓
齊讀課題。
今天我們通過這篇課文來細(xì)細(xì)品讀李白的這首千古傳誦的名詩。
二、學(xué)文悟情
1、學(xué)習(xí)課文1－2自然段
�。�1）介紹黃鶴樓
黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地，號(hào)稱江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。
出示圖片
課文中有兩個(gè)詞語寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。
出示：俯臨長江飛檐凌空
指導(dǎo)朗讀詞語
（2）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行，（板書：餞行）
a理解“煙花三月”
晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個(gè)詞，也可以用一句話來說說。
柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩中所描述的——
“煙花三月”
c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”
出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚(yáng)州城，揚(yáng)州那時(shí)候也叫廣陵。
�。�3）絢麗多彩的季節(jié)，在巍峨聳立的.黃鶴樓上，一對(duì)好朋友就要分別了，他倆此時(shí)的心情怎么樣？出示1，2自然段
學(xué)生交流，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“藏”“依依惜別”
李白與孟浩然相視無語，誰也不忍開口道別。配音朗讀1，2自然段。
2、學(xué)習(xí)課文3—4自然段
（1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說——引讀
課件出示李白的話“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順
江東下，前往揚(yáng)州，不只到我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
師：灑脫、率直的禮拜將自己滿腔的情感都洋溢在字里行間，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀李白的話，從他的言語中你感受到了什么？
學(xué)生交流
a敬仰之情
生：李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。
生：從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。
生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情。
師：通過課外閱讀，你對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？
根據(jù)學(xué)生回答出示《贈(zèng)孟浩然》
吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此輯清芬!
指名讀，
師：這首詩的意思是說：
孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？指名讀1、2句
生：孟浩然的詩篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。
生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過故人莊》……
師：的確，這些詩篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。
師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。
指導(dǎo)朗讀，
生：我從“兄長”和“老師”看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。
師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當(dāng)成自己的朋友，兄長，老師。
齊讀
b、依依惜別之情。
學(xué)生交流
就是這樣一位人品令人敬仰，詩篇譽(yù)滿天下的朋友、兄長、老師 ，此時(shí)就要順江東下前往萬里之遙的揚(yáng)州，不知何日才能再見面，酒請(qǐng)您——
引讀
為什么遙滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）
這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話
板書：依依惜別之情
（2）其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長，他把無限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來安慰自己的好兄弟。請(qǐng)你來
品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生交流，從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。
a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)
b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是師徒，正因?yàn)槿绱�，兩人的友誼才象長江的波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）
板書：話別
小組分角色練讀。
（3）引讀第四自然段
a不忍別，終需別。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說這千言萬語，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——
b（師配音描述）滔滔的江水，流淌著友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著…
…直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說什么？
學(xué)生交流
板書：目送
c齊讀第四小節(jié)
（4）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長江水伴隨友人直到揚(yáng)州。千言萬語匯成了一句話——
出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段
�。�1）此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩。板書：吟誦
配音齊讀
�。�2）喜歡這一首詩嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說就是膾炙人口的名詩。配音背誦。
板書：
餞行
黃鶴樓送別 話別 依依惜別
目送
吟誦
【教后反思】：
《黃鶴樓送別》是一首文詩兼美的文包詩�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩情畫意。
“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行�！崩首x這句，既可以品詩，在詩中對(duì)應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時(shí)盡在，又可以感受到一幅生機(jī)盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩如畫。
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：通過對(duì)已學(xué)過送別詩的回顧，總結(jié)送別詩的意象與情感，提高學(xué)生對(duì)送別詩的鑒賞能力。
過程與方法：總結(jié)送別詩的相關(guān)知識(shí)，小組合作探究，歸納送別詩答題技巧，對(duì)其他送別詩進(jìn)行鑒賞。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體味送別詩表達(dá)的多樣性的情感，感受送別詩深厚的文化底蘊(yùn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解、積累送別詩詩歌鑒賞的基本知識(shí)。
難點(diǎn)：在解題訓(xùn)練中提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
三、課時(shí)安排一課時(shí)
四、教學(xué)手段多媒體
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
學(xué)生齊唱或齊讀《送別》歌
古代由于交通工具和通訊技術(shù)都不發(fā)達(dá)，每有行旅，動(dòng)輒經(jīng)年累月，別易會(huì)難，因此古人很重離別。離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩話別，這也使得古詩中以離別為題材的送別詩頗多感人之作。唐人好詩，多是征戌、遷謫、行旅，別離之作，往往能感動(dòng)激發(fā)人意�？梢哉f，離情別意是古代文人騷客詠嘆的永恒主題。
�。ǘ┗仡欀R(shí)，總結(jié)歸納
1、送別詩常用哪些意象？
2、送別詩抒發(fā)的感情大致有哪幾種？
�。鞔_）空間意象：長亭、謝亭、灞陵橋（亭）陽關(guān)、南浦、勞勞亭、渡口、古道
時(shí)間意象：黃昏、月夜、清晨、秋天；動(dòng)物意象：杜鵑、大雁、寒蟬
景物意象：楊柳、柳絮、楊花、明月、夕陽、孤舟、孤帆、流水、春草、愁云
�。鞔_）送別詩常見的情感——————————
①表達(dá)了分別時(shí)依依不舍的深情和別后的思念及孤寂惆悵之情，情調(diào)大都依戀而傷感。
②表達(dá)深情厚誼，多贊美、留戀。
�、郾磉_(dá)詩人豁達(dá)的胸襟和豪放的氣度，寄托對(duì)友人誠摯的安慰、勸勉和祝愿。
�、芙杷蛣e吐胸中積憤或表明心志的，在離別之意中滲透著作者的身世際遇和人生感慨。
⑤表達(dá)出詩人對(duì)友人前行或?qū)ψ约何磥淼膿?dān)憂之情。
（三）深入剖析，探尋方法
小組合作，交流探討：
1、詩人選取的這些意象與送別詩的情感有什么聯(lián)系？
2、由上可知：鑒賞送別詩最好的方法是什么呢？
“意象”與送別詩“情感”的關(guān)系（以“柳“與”流水“為例）一切景語皆情語。
抓意象———————抓關(guān)鍵詞——————析情感
（四）真題引航，明確考點(diǎn)
例一
送人歸京師①陳與義②（江西卷）
門外子規(guī)啼未休，山村落日夢悠悠。
故園便是無兵馬，猶有歸時(shí)一段愁。
注：①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。
1、指出詩中“子規(guī)”意象的含義。（思念故土，有家難歸的悲傷。）
2、詩中“故園便是無兵馬”與“猶有歸時(shí)一段愁”是否矛盾？為什么？（不矛盾。因?yàn)樵谠娙丝磥恚幢愎蕡@沒有戰(zhàn)火，但國土淪喪，南北分裂，所以送友人歸京時(shí)，觸景生情，心中難免生出一段憂國之愁。）
例二
送魏二王昌齡（江蘇卷）
醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。
憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。
1、找出詩中點(diǎn)明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子？（2分）橘柚香自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。
2、一、二兩句詩中“醉別”“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請(qǐng)作簡要說明。（4分）
惜別知音，借酒澆愁，凄凄風(fēng)雨烘托悲涼的心情
3、三、四兩句詩，明人陸時(shí)雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)�！闭�(qǐng)作具體分析。（4分）
由眼前景轉(zhuǎn)為設(shè)想對(duì)方抵達(dá)后的'孤寂與愁苦，通過想象拓展詩的意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更加深遠(yuǎn)。
歸納——————送別類詩歌高考考查角度：形象（景物意象）、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和情感。
（五）學(xué)以致用，實(shí)戰(zhàn)演練
1、閱讀下面一首唐詩，回答詩后問題。
《淮上與友人別》鄭谷
揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。
數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦
問題：這首詩作者所要表達(dá)的基本情感是什么？請(qǐng)結(jié)合具體詩句談?wù)勛髡呤侨绾伪磉_(dá)這一情感的。4分答：要表達(dá)的情感是離愁。（1分）首先，借景抒情。（1分）作者選取了大量象征離愁的景物“楊柳”、“楊花”、“風(fēng)笛”、“離亭”來抒寫離愁別緒。（1分）末句直接表達(dá)了各向天涯的無限愁緒和南北異途的深長思念。（1分）
2、閱讀下面一首唐詩，回答詩后問題。
湖口送友人李頻
中流欲暮見湘煙，岸葦無窮接楚田。去雁遠(yuǎn)沖云夢雪，離人獨(dú)上洞庭船。
風(fēng)波盡日依山轉(zhuǎn)，星漢通霄向水懸。零落梅花過殘臘，故園歸去又新年。
問題1：前三句選取了哪些意象，營造了什么樣的意境氛圍？這三句在詩中有何作用？（5分）
答：前三句選取了暮靄、蘆葦、田野、云夢、飛雪、去雁等意象（景1分），境界闊大，氣象雄渾；又迷漫著
一種凄冷壓抑的氛圍（境2分）。前三句寓情于景，為下文“離人”句作鋪墊，襯托了離別時(shí)的孤寂惆悵之情（情2分）。
問題2：“風(fēng)波盡日依山轉(zhuǎn)，星漢通霄向水懸”兩句運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？（3分）答：用了想象這一表現(xiàn)手法。（1分）風(fēng)波之中，星漢之下，始終有著孤舟離人（基于何種原因（或情境）產(chǎn)生的1分），流露著對(duì)友人一路艱辛的關(guān)切，是對(duì)孤舟夜渡的遙念。（情感，1分）。
注意答題規(guī)范，增強(qiáng)得分意識(shí)。
歸納送別詩鑒賞要點(diǎn)：第一眼：注意題目是否有送別字眼第二眼：注意詩詞中是否有一些常用的送別意象或表達(dá)作者情感的關(guān)鍵詞第三眼：注意詩詞中的景物（環(huán)境的描寫）或與所表達(dá)情感的聯(lián)系點(diǎn)
�。┱n堂小結(jié)
總結(jié)送別詩特點(diǎn)：
形式標(biāo)志：標(biāo)題中有“送”或“別”字眼；
常見意象：時(shí)間（傍晚、月夜）地點(diǎn)（長亭、渡口、古道、南浦等）物象（瘦馬、芳草、晚風(fēng)、柳樹、笛聲、遠(yuǎn)山、濁酒等）
基本主題：依依不舍的留念；情深意長的勉勵(lì)；坦陳心志的告白；別后情境的想象、擔(dān)憂；對(duì)友人的思念。 。感情色彩：依戀與不舍——低沉哀婉，傷感惆悵；安慰與祝愿——曠達(dá)剛健，樂觀向上。
常用手法：借景抒情、情景交融、襯托、虛實(shí)結(jié)合
�。ㄆ撸┱n后練習(xí)
淇上送趙仙舟
王維
相逢方一笑，相送還成泣。祖帳已傷離，荒城復(fù)愁入。
天寒遠(yuǎn)山凈，日暮長河急。解纜君已遙，望君猶佇立。
1、本詩在表達(dá)離別之情時(shí)使用了哪些手法？試結(jié)合具體詩句分析。（3分）
2、詩中作者感情經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（3分）
3、本詩最后一句在《唐文粹》中是“望君空佇立”，你認(rèn)為是“猶”字好，還是“空”字好？為什么？。（4分）
六、板書設(shè)計(jì)
多情自古傷離別
———————送別詩鑒賞
抓意象—————————感意境—————————析情感
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
1教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)唱歌曲《送別》,感受歌曲悲傷的情緒,在潛移默化中讓學(xué)生珍惜彼此間的友誼。
2、過程與方法
在教師引導(dǎo)下,利用多媒體輔助教學(xué),通過“聽辨”“模唱”、“感受”、“對(duì)比”、“體驗(yàn)”、“表現(xiàn)”等方法,使學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)涵,抒發(fā)感情。
3、知識(shí)與技能
能用連貫的氣息,自然圓潤的聲音,準(zhǔn)確演唱歌曲《送別》并了解學(xué)堂樂歌的有關(guān)知識(shí)。
2學(xué)情分析
《送別》是一首敘事題材的學(xué)堂樂歌。敘事性的歌詞講述了作者對(duì)朋友依依不舍的離別之情。歌曲為四個(gè)樂句組成的一段體結(jié)構(gòu),大調(diào)式,4/4拍。歌曲曲調(diào)簡練,一字兩音,具有敘事的特點(diǎn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
了解學(xué)堂樂歌,用自然圓潤的聲音演唱歌曲《送別》。
4教學(xué)過程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】送別
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、播放《童年》,同學(xué)們隨著音樂進(jìn)教室,跟著老師一起律動(dòng)。
師:孩子們,很高興能和你們度過這節(jié)愉快的音樂課。知道剛剛我們聽到的歌曲的名字嗎?
生:《童年》。
師:對(duì),這首歌曲是老師在上小學(xué)的時(shí)候在學(xué)校很流行的一首歌曲。這種流行于校園,體現(xiàn)校園生活和感受的歌曲被稱為“校園歌曲”。那么在上世紀(jì),我們的前輩在學(xué)校唱的歌曲叫什么呢?(引入學(xué)堂樂歌)
2、簡介學(xué)堂樂歌。
活動(dòng)2【講授】送別
(三)學(xué)唱歌曲
1、發(fā)聲練習(xí)。
1)復(fù)習(xí)升記號(hào)“#”,劃拍聽琴聲。學(xué)生分組自學(xué)旋律,老師指導(dǎo)(引導(dǎo)學(xué)生用科爾文手勢練習(xí)。)
2)用“Wu”哼唱旋律。注意氣息要穩(wěn),聲音要柔和。
2、出示歌曲,請(qǐng)孩子們聽老師唱一遍,感受歌曲的情緒、速度,并介紹D.C.反復(fù)記號(hào)。
師:同學(xué)們,聽了音樂,給了你什么感受?
生:傷感。
師:是的',這首歌曲完美的抒寫了人生離合的真實(shí)體驗(yàn)和世間永存的執(zhí)意真情,所以聽起來有一點(diǎn)傷感。那歌曲中出現(xiàn)的D.C.和Fine,你知道是什么意思嗎?(D.C.反復(fù)記號(hào)就是從頭反復(fù),當(dāng)出現(xiàn)Fine時(shí)至Fine記號(hào)處結(jié)束。)
3、再聽歌曲,學(xué)生劃拍感受歌曲節(jié)拍。(請(qǐng)同學(xué)們再聽一遍歌曲,并跟著音樂劃拍。)
活動(dòng)3【活動(dòng)】送別
4、請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲輕唱下面的旋律(出示齊唱部分),注意聲音位置和氣息要保持穩(wěn)定。
5、出示二聲部旋律,請(qǐng)各組跟著小組長一起唱唱自己的聲部,老師分組指導(dǎo),特別是低聲部#2的演唱。
6、學(xué)生加入歌詞分組練習(xí),老師指導(dǎo)。觚:古代飲酒用的青銅器。
7、跟著老師的伴奏演唱合唱部分。
8、出示完整歌曲,聽范唱,注意歌曲的情緒。
9、跟著老師的琴唱這首歌曲,注意在演唱的時(shí)候要用自然圓潤的聲音演唱,演唱自己聲部的同時(shí)注意傾聽另一個(gè)聲部,不要喊叫。
10、跟著伴奏音樂演唱。
11、老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來擔(dān)任領(lǐng)唱,有誰愿意嗎?
活動(dòng)4【測試】送別
四、總結(jié)
同學(xué)們,能這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?是的,我們了解了學(xué)堂樂歌,學(xué)唱了李叔同的代表作《送別》。這首歌完美地抒寫了人生離合的真實(shí)體驗(yàn)和世間永存的執(zhí)意真情,從而使這首歌成為不朽的經(jīng)典之作。
在我們的生活中將會(huì)遇到很多的離別,離別是悲傷的,在這里老師真誠地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)情,在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾,多一點(diǎn)寬容與幫助,做出自己的努力,也讓我們將來的離別不留遺憾。
在《友誼地久天長》的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課。
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
1、熟讀詩歌，了解作者、寫作背景
2、你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情
3、了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來
課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)要求
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
知識(shí)儲(chǔ)備:小組交流：介紹作者、兩首詩的'寫作背景（個(gè)人展示或小組交流解決，5分鐘）
活動(dòng)一：朗讀詩歌，理解詩意
1、朗讀兩首詩歌，小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學(xué)糾正讀音-------全班齊讀課文（5分鐘）
2、初步了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來，（小組內(nèi)交流----代表展示）（10分鐘）
活動(dòng)二:賞析詩句
1、賞析詩歌《渡荊門送別》：你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示----其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)）（15分鐘）
這首詩表現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。詩人說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬里送行舟，（是為自己對(duì)故土的依依不舍）從對(duì)面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。
活動(dòng)三：拓展：
收集李白其他的詩歌，體會(huì)李白所表達(dá)的思想感情（5分鐘）
作業(yè)：背誦詩歌
教學(xué)資料備忘：
背景資料
詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（725）辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。
【《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 】相關(guān)文章：
《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）08-14
語文教學(xué)反思《黃鶴樓送別》03-21
古文送別贈(zèng)言經(jīng)典02-08
古人送別經(jīng)典贈(zèng)言11-01
給領(lǐng)導(dǎo)的送別贈(zèng)言12-31
王維《山中送別》11-23