初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
創(chuàng)意說(shuō)明:這是一篇自讀課文,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主、合作、探究為主,以教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中品,在品中思。教師充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能,并利用《鄉(xiāng)愁》及配樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境,打開(kāi)學(xué)生思維,拓展學(xué)生的視野。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),教給學(xué)生通過(guò)“讀”、“圈”、“畫(huà)”、“注”、“問(wèn)”的方式自讀課文,所謂“讀”,即讀課文,要求把課文讀通讀順讀懂;“圈”即是圈劃出生字詞,并結(jié)合工具書(shū)自行解決;“畫(huà)”即是畫(huà)句子,畫(huà)出喜歡的、精彩的句子或細(xì)節(jié);“注”即是做批注,可以是對(duì)具體語(yǔ)句的理解賞析,也可以是對(duì)某處文字的感受體會(huì);“問(wèn)”即提出質(zhì)疑,師生共同交流解決。而從更好的指導(dǎo)學(xué)生掌握自讀課文的學(xué)習(xí)方法,并充分感受“鄉(xiāng)愁”這一文化現(xiàn)象,豐富學(xué)生的精神世界。
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,以聲傳情,整體感知與春酒有關(guān)的人和事。
品味精彩語(yǔ)言,關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受作品所蘊(yùn)含的風(fēng)俗之美和人情之美。
深度感悟,理解作者在文本的字里行間所滲透的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀語(yǔ)言,體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn):
深入理解作者的思鄉(xiāng)深情,并充分感受“鄉(xiāng)愁”這一文化現(xiàn)象。
教學(xué)方法:
朗讀法2、品析法
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情,導(dǎo)入新課。
中華文化,淵源流傳,自上古以來(lái),酒文化就成為其不可或缺的一支。酒與中國(guó)人的生活息息相關(guān),因?yàn)檫@酒里包含著人生百態(tài)。朋友相聚小酌的愉悅,家人團(tuán)圓共飲的溫馨,獨(dú)自舉杯的落寞……在不同的場(chǎng)合下,不同的心境能夠品味出酒里帶來(lái)的人生百味。這節(jié)課,讓我們跟隨琦君走進(jìn)她的家鄉(xiāng),品嘗她家鄉(xiāng)的《春酒》。
二、朗讀,初識(shí)春酒。
請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。
思考:什么是春酒?童年的我對(duì)春酒懷有怎樣的情感?
讀畢,師生交流:
、貾PT顯示:春酒,又名凍醪(láo是濁酒的意思),是寒冬釀造,以備春天飲用的酒。在我國(guó),喝春酒有非常悠久的歷史!对(shī)經(jīng)》中就有“十月獲稻,為此春酒,以介眉?jí)邸钡脑?shī)句。
在文中是指母親做的八寶酒。
、谕甑奈沂亲钕矚g喝春酒的!澳敲次易钕矚g的是什么呢?乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒!
三、賞讀,品味春酒。
。ɡ首x指導(dǎo)和訓(xùn)練穿插在對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品味中)
1、提問(wèn):文中的哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出我最喜歡喝春酒?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語(yǔ)句做批注,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因及精彩之處。
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)找到的語(yǔ)句:
、佟凹壹覒魬糨喠鞯难却壕,我是母親的代表.....手里捧一大包回家!
、凇捌鋵(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完.....指甲縫的八寶酒了!
、邸昂薏坏靡豢跉夂人蟊.....原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!”
。2)師生交流:
示例③:“恨不得”是急切地希望,巴不得的意思。說(shuō)明我內(nèi)心是非常想喝春酒!拔叶酥、聞著,走來(lái)走去”表明即使我只得到一點(diǎn)點(diǎn)春酒,但還是格外珍惜,舍不得喝!翱玳T檻時(shí)跌了一跤,杯子捏存手里”說(shuō)明我對(duì)八寶酒的喜愛(ài)到了摔倒了都舍不得丟掉酒杯的地步!爸碧怼北憩F(xiàn)了小花貓對(duì)八寶酒非常的喜歡,添個(gè)不停,很是可愛(ài)。這一句以我的饞和小花貓的醉來(lái)襯的八寶酒的香甜,從而體現(xiàn)了我最喜歡喝春酒。
小結(jié):通過(guò)以上的交流,我們感受到了琦君對(duì)春酒的喜愛(ài)之情,在這杯香甜的春酒中,蕩漾著我兒時(shí)純真的童趣,對(duì)春酒的懷念之情也盡顯其中。
2、作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
師生交流:不是的,作者懷念的是春酒中蘊(yùn)涵的濃濃的“道地家鄉(xiāng)味”。
3、這“道地家鄉(xiāng)味”體現(xiàn)在文中的哪些字里行間?
師生交流:
、佟熬埔酝,我家還有一項(xiàng)特別節(jié)目,就是喝會(huì)酒。凡是村子里有人急需錢用,要起個(gè)會(huì),湊齊十二個(gè)人,正月里,會(huì)首總要請(qǐng)那十一位喝春酒表示酬謝!
因?yàn)檫@喝會(huì)酒的人,無(wú)論是會(huì)首,還是那11個(gè)人,大家都是為了幫助那個(gè)急需錢用的人,而且這幫助都是主動(dòng)的,從喝會(huì)酒就能看出當(dāng)時(shí)村子里的人們之間是相互幫助的',鄉(xiāng)鄰之間是和睦相處的,這體現(xiàn)了我家鄉(xiāng)的淳樸的民風(fēng)。這就是家鄉(xiāng)的味道。
、凇盎ń嘲(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點(diǎn)燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外的興高采烈!
“巴結(jié)”一詞指人做事勤快,這句話寫(xiě)出了阿標(biāo)叔是個(gè)熱情好客的人,體現(xiàn)了他樂(lè)于助人、勤快淳樸的性格。
、邸澳赣H得意地說(shuō)了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親足滴酒不沾唇的!
這里的“得意”一詞寫(xiě)出了母親因自己的八寶酒受到鄉(xiāng)親們的稱贊內(nèi)心的高興之情!案吲d得兩頰紅紅的,跟喝過(guò)酒似的”作者用的是聯(lián)想的方法,形象地寫(xiě)出了母親受到表?yè)P(yáng)后的興奮和欣喜,甚至還會(huì)有點(diǎn)不好意思、害羞的情態(tài)!捌鋵(shí)”一詞寫(xiě)出了母親從不喝酒,她做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香,這樣她就會(huì)很開(kāi)心很滿足了。從這里看到了一個(gè)熱情好客、樸實(shí)大方的母親形象。
小結(jié):以上的品析,我們真切地感受到了這“道地家鄉(xiāng)味”,它是從香甜的春酒里飄散出來(lái)的,它融化在故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里,有我歡樂(lè)幸福的童年,有我慈愛(ài)能干的母親,有我淳樸熱情的鄉(xiāng)鄰們。
四、精讀,升華春酒。
過(guò)渡:通過(guò)剛才的交流,我們感受到在這杯甜甜的春酒中,蕩漾著我兒時(shí)純真的童趣,散發(fā)著母性溫柔的光芒,流淌著鄉(xiāng)鄰樸實(shí)的情意。光陰荏苒,琦君還能品嘗到這道地的家鄉(xiāng)味嗎?我們一起來(lái)看文章的最后兩段。
齊讀文章最后兩段。
師生交流:
“如法炮制”的意思是指依照成法炮制藥劑,泛指按照現(xiàn)場(chǎng)的方法辦事。這說(shuō)明我是按照母親做八寶酒的工序泡制八寶酒的。
“家醅”的意思是自家釀的酒!磅笔侵肝丛^(guò)濾的酒,這里泛指酒。
。ú迦腌暮(jiǎn)介)
PPT顯示:琦君:原名潘希真,1917年生于溫州。12歲隨家遷居杭州,1949年遷至臺(tái)灣,后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后,琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺(tái)灣,此心如無(wú)根的浮萍,沒(méi)有了著落,對(duì)家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增了。”20xx年6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉(xiāng)啊……
明確:作者再不能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味了,因?yàn)樗咽恰蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
3、研讀最后一段,感受作者對(duì)童年樂(lè)趣的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)、母親的思念。
PPT顯示:琦君曾這樣深情地說(shuō)過(guò):“像樹(shù)木花草一樣,誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)跟呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě)。”
師生交流:作者以一個(gè)問(wèn)號(hào)結(jié)束全文,給文章留下空白,讓讀者在她的這一聲詢問(wèn)中去思考、品味內(nèi)那份心的濃濃的鄉(xiāng)愁。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生讀出作者的那種失落,那種懷念,以及那種不可復(fù)得的心情來(lái)。)
五、延讀,感受鄉(xiāng)愁。
過(guò)渡:此刻,我們強(qiáng)烈地感受到了琦君透過(guò)春酒表達(dá)出的對(duì)故鄉(xiāng)的深深的思念之情。跟琦君有著相似經(jīng)歷的臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生,也在他的詩(shī)作中表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念,接下來(lái),就讓我們一起感受余光中的《鄉(xiāng)愁》。
老師范讀《鄉(xiāng)愁》
思考,這首詩(shī)和我們學(xué)的春酒有什么相同之處?
。≒PT顯示《鄉(xiāng)愁》配樂(lè):思鄉(xiāng)曲)
師生交流:
、龠@首詩(shī)和課文一樣,都表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。
②作者都是借助某些具體的事物來(lái)表達(dá)情感。
、郯炎约旱哪撤N情感寄托在某些具體的事物上表達(dá)出來(lái),這在寫(xiě)法上可以稱作“借物抒情”。
六、總結(jié),推薦書(shū)目。
1、推薦幾本琦君的其他作品:《細(xì)雨燈花落》《橘子紅了》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《一對(duì)金手鐲》《桂花雨》
2、教師寄語(yǔ):同學(xué)們,通過(guò)對(duì)《春酒》的學(xué)習(xí),此刻我們的內(nèi)心都被文章所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情感染著。不論你離家多遠(yuǎn),不管你身在何處,故鄉(xiāng)將永遠(yuǎn)是你心靈深處那份抹不掉的回憶,也許有一天,當(dāng)你真的遠(yuǎn)離故土,思念家鄉(xiāng)的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)真的就如琦君筆下的這一杯春酒,醇香無(wú)比,回味無(wú)窮。最后,讓我們一起記住《春酒》,感謝琦君,以及那令人陶醉的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,注意讀音和區(qū)分字形。
2.有感情地朗讀課文,注意讀出人物的語(yǔ)氣。
3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。
教具準(zhǔn)備
1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2.預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)(10)
1.自讀課文,留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。
2.提出自己還不理解的詞語(yǔ),交流理解。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。
二、激發(fā)興趣,深入研讀(20)
1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎?
(引導(dǎo)明確要演好故事,必須先精讀課文。)
2.自由分組,研讀課文,想想:要注意哪些地方才能把故事演好?
3.全班交流,讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方,如:
、虐l(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化,即時(shí)間順序:一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。
、婆宀袒腹∏椴粩鄲夯翰≡谄つw——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
、亲⒁獗怡o拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化:站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。
。ü膭(lì)展開(kāi)想象。注意精讀第5段。)
、茸⒁獠袒腹Z(yǔ)言、神色的逼真:
①豪不在意,說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病,以便邀功請(qǐng)賞。“
、诩傺b沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),沒(méi)有理睬他。
③滿臉不高興。
、苡X(jué)得奇怪,派人去問(wèn)原因。
、轀喩硖弁矗扇巳フ(qǐng)扁鵲。
、薏∷。
。ㄗ⒁馔高^(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界,指導(dǎo)讀出感情。)
三、課堂小結(jié)(3)
四、布置作業(yè)(5)
1.寫(xiě)本課生字新詞。
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.理解課文內(nèi)容,懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)(8)
1.檢查生字新詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。
2.指名用自己的.話講述故事的內(nèi)容。
二、小組合作,表演評(píng)價(jià)(20)
。◤(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容,最好能展開(kāi)想象。)
1.小組合作,分角色,根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2.表演評(píng)價(jià):是否理解了解課文內(nèi)容,人物形象是否鮮活等。
三、感悟寓意,拓展延伸(7)
1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
(諱疾忌醫(yī)十分有害)
2.你從故事中還得到了什么啟示?
(比如要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。)
四、布置作業(yè)(10)
1.看拼音,寫(xiě)漢字
shì tàng pài yāo bài
解( ) 敷( ) 指( ) ( )請(qǐng)( )見(jiàn)
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天,扁鵲第()蔡桓公,他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,告訴蔡桓公皮膚上()。過(guò)了十來(lái)天,扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來(lái)天之后,扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過(guò)了十來(lái)天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,立刻掉頭就跑,因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)(),無(wú)藥可治了。
板書(shū)設(shè)計(jì)
扁鵲的診斷 蔡桓公的反應(yīng)
扁 病在皮膚 豪不在意
鵲 病在皮肉之間 假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn) 諱疾忌醫(yī)
治 病在腸胃里 滿臉不高興 十分有害
病 病在骨髓 覺(jué)得奇怪
結(jié)局在意料之中 渾身疼痛而死
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)合作探究,掌握作者的論點(diǎn)及論證方法。
3.體會(huì)作者舍生取義的觀點(diǎn),樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解作者的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)本文的論證方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解孟子舍生取義的觀點(diǎn)的內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,人生在世不過(guò)短短百年,但是在這短暫的一生中,我們會(huì)遇到無(wú)數(shù)需要做出選擇的事情,小到選擇今天吃什么,去哪里玩,大到可能會(huì)面臨生與義的選擇,當(dāng)你們面臨這樣的選擇時(shí),又會(huì)把自己心中的天平傾向哪一邊呢?有同學(xué)說(shuō)了文天祥的一句詩(shī)“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”,還有的同學(xué)說(shuō)到夏明翰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“砍頭不要緊,只要主義真。殺了夏明翰,還有后來(lái)人”?磥(lái)大家在生與義之間都選擇了后者,今天就讓我們共同走進(jìn)孟子的《魚(yú)我所欲也》,看看在生與義之間孟子是如何進(jìn)行選擇的。(板書(shū):魚(yú)我所欲也)
(二)初讀課文,整體感知
1.教師范讀,注意字音、停頓、節(jié)奏等。
明確:字音規(guī)范,語(yǔ)氣適中,節(jié)奏準(zhǔn)確,重音恰當(dāng)。
2.學(xué)生自讀,解決重點(diǎn)字詞。
明確:①得:通“德”,恩惠,感激。
②為:今為(介詞,為了)宮室之美而為(接受)之;
由是則可以避患而有不為(動(dòng)詞,做)也。
(三)品析語(yǔ)句,合作交流
1.同桌交流,借助工具書(shū)和課下注釋疏通文意,找出文章中的中心論點(diǎn)。
明確:生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也。(板書(shū):生、義)
2.文章的論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的?為什么不直接提出來(lái)?
明確:論點(diǎn)是由“魚(yú)”和“熊掌”的比喻引出來(lái)的,因?yàn)椤棒~(yú)”與“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得,取其中更美味的,合乎情理也符合邏輯。由此及彼,由淺入深,引出“生”與“義”的論題來(lái),自然,明曉。
3.小組討論,孟子為了闡明自己的論點(diǎn),運(yùn)用了哪些論證方法逐層展開(kāi)?
明確:①比喻論證。
“舍魚(yú)而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻,提出“魚(yú)”和“熊掌”都是好吃的東西,但如果兩樣不能同時(shí)得到,那就舍魚(yú)而取熊掌。接著,提出“生”和“義”兩樣都很貴重,在兩件事不能同時(shí)并得的情況下,就必須擇優(yōu)而取。
、谡磳(duì)比論證。
生和義比,義比生更可貴;死與不義比,不義比死更可惡。又用假設(shè)方式(“如使人之所欲莫甚于生……”)與事實(shí)做對(duì)比,贊揚(yáng)了舍生取義的人。最后用“不食嗟來(lái)之食”與“萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之”做對(duì)比,贊揚(yáng)了舍生取義的精神,批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。
、鄣览碚撟C。第一段主要采用的論證方法。
、芘e例論證。第二、三段主要采用的論證方法,舉“窮人不食嗟來(lái)之食”的事例,推理更加有力,強(qiáng)調(diào)了要講“義”,不能忍受羞辱,“蹴爾而與之”連乞丐都不接受,何況是把“義”看得很重的人了;舉“萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之”的事例,批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。(板書(shū):比喻、道理、對(duì)比、舉例;舍生取義)
4.結(jié)合本篇文章及以前學(xué)過(guò)的文章,思考總結(jié)孟子文章的.語(yǔ)言特點(diǎn)。
明確:氣勢(shì)充沛,感情強(qiáng)烈,富于鼓動(dòng)性,有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。
(四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)
1.學(xué)完本篇文章,在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì),面對(duì)愈來(lái)愈多的誘惑,面對(duì)人生的各種考驗(yàn),我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢?
2.師生互動(dòng)總結(jié)。
3.作業(yè):現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)著義和利,你一定也作過(guò)許多次選擇,其中哪一次對(duì)你的影響最大,給你的印象最深?請(qǐng)以“選擇”為話題寫(xiě)一篇小作文,字?jǐn)?shù)不限,要有自己的真情實(shí)感。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一篇文言文,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重文言文的特點(diǎn),進(jìn)行反復(fù)地誦讀,讓學(xué)生讀通、讀懂、讀出韻味。學(xué)生能夠在讀中明確孟子的性善論的思想,通過(guò)教師的引導(dǎo),能夠?qū)W會(huì)辯證地分析與認(rèn)識(shí)作者“舍生取義”的觀點(diǎn),使文化得到真正意義上的傳承與發(fā)展。注重了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),使三維目標(biāo)得以很好地實(shí)現(xiàn)。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事:進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。
課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物。
人物語(yǔ)言符合人物身份,描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多,多為設(shè)問(wèn)口氣,但從“楚王見(jiàn)到了晏子,冷笑一聲說(shuō):‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”,就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”這句話中的“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重,又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí),當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí),他又借故侮辱齊國(guó):笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),如:嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫(xiě),如:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”等語(yǔ)句,也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求,教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū),讀出聲,讀出意,讀出味、讀出情,讀出神,讀的如聞其聲,如見(jiàn)其人,如臨其境。
本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文,使學(xué)生初步感知課文;默讀全文,畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句,讓學(xué)生深入探究課文;分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話,幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情,領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
。、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
。、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。
。、了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的`凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介背景,揭題
距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
、鸥鶕(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
、聘鶕(jù)課文內(nèi)容,想想課文講了幾件事,都是什么事?
、菍⒉欢牡胤,做上記號(hào)。
。、交流以上問(wèn)題:
、艑W(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,全班交流。
⑵課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
、翘岢霾欢脑~和句,師生一起討論交流。
三、深入探究課文,突破重難點(diǎn)
。薄⒛x課文,思考并勾畫(huà)理解:
、懦鯙槭裁匆耆桕套?
默讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子?蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。
、瞥跏窃鯓游耆桕套拥模
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái),做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無(wú)能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
、顷套邮窃鯓臃瘩g的?
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸!斑@是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開(kāi)城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說(shuō)出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
。、小組討論交流,小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。
。、全班交流:
。ㄖ付ㄒ粋(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
。、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無(wú)辦法,不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié):
楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的'尊嚴(yán)。
。、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
。、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文:
可以邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后,采用分角色朗讀的方式,有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事
學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
必做題:
。薄⑸纸M詞。
。、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。
選做題:
。、小組合作表演課本劇。
。、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè):
收集晏子的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子
。ㄊ。▌倮
狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明
《差半車麥秸》是姚雪垠寫(xiě)于抗戰(zhàn)時(shí)期的小說(shuō),描寫(xiě)了一個(gè)名叫王啞巴、外號(hào)叫“差半車麥秸”的落后農(nóng)民,參加游擊隊(duì)后成長(zhǎng)為一名出色的游擊隊(duì)員的過(guò)程。他憨厚、質(zhì)樸、善良,但愚昧落后,有著小生產(chǎn)者的狹隘、自私觀念和習(xí)氣。參加游擊隊(duì)后,在集體斗爭(zhēng)生活中受到了教育和鍛煉,成為一名勇敢干練的革命戰(zhàn)士。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)致入微的人物描寫(xiě)、幽默詼諧的故事敘述表達(dá)情感的手法。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
20世紀(jì)30年代正是標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的作品充斥文壇之際,“差半車麥秸”王啞巴這一鮮活形象的出現(xiàn)使讀者耳目一新。那么究竟誰(shuí)是“差半車麥秸”?你不覺(jué)得好奇嗎?讓我們一起打開(kāi)課本,認(rèn)識(shí)一下這個(gè)會(huì)說(shuō)話的王啞巴“差半車麥秸”。
2、通讀課文
雖然文章比較長(zhǎng),但生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、形象的人物刻畫(huà)會(huì)讓人饒有興趣地讀完全文。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),找出典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、關(guān)注文章倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
王啞巴是本文的`主要人物,但在他出場(chǎng)前,課文用不少篇幅寫(xiě)了游擊隊(duì)員用“差半車麥秸”這個(gè)綽號(hào)互相打趣,以及由小煙袋引出的一些生活片段。這樣可以制造懸念,引發(fā)讀者的興趣:“差半車麥秸”到底是誰(shuí)?為什么有這么怪的綽號(hào)?他為什么離開(kāi)我們?他有哪些奇特的經(jīng)歷?游擊隊(duì)員們?yōu)槭裁催@么想念他?等等。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)倒敘的表達(dá)效果。
4、品讀鑒賞
結(jié)合思考和練習(xí)四,品讀下列細(xì)節(jié)描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。
(1)他拭去了大眼角上的白色分泌物……這地是一腳踩出油的好地……
。2)漢奸兩只手背綁著,臉黃得沒(méi)有一絲血色……頭上戴著一頂古銅色的破氈帽。
(3)“差半車麥秸”就擤了一把鼻涕,一彎腰抹在鞋尖上……干的地方微微發(fā)亮。
。4)他又擤了一把鼻涕在鞋尖上……蔥葉子同牙花子從一個(gè)同志的頭上飛了過(guò)去。
(5)我看見(jiàn)他噙著小煙袋,默默地坐了半天……把小煙袋放到枕的東西下面就倒下去了。
。6)在我的肩膀上輕輕拍了一下……像小孩子似的笑了起來(lái)。
四、拓展活動(dòng)
閱讀姚雪垠的《李自成》部分章節(jié),談?wù)劺钭猿珊屯鯁“蛢蓚(gè)人物形象的塑造有什么不同。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高,并增強(qiáng)團(tuán)結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛,有利于學(xué)生的發(fā)展,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強(qiáng)的人才,進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課程改革還要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力,激發(fā)其創(chuàng)造性。而我們的`農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻不注重這方面能力的培養(yǎng)。廣大的農(nóng)村教師往往習(xí)慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維,呆板地進(jìn)行教學(xué),嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高。鑒于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的種種問(wèn)題,我們可以借助新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究中的合作學(xué)習(xí)方法來(lái)解決一些問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性,培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力,提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
1 我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題
當(dāng)前,語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式正受到越來(lái)越多初中語(yǔ)文教師的重視,但在具體實(shí)踐中,還存在幾種不良的共性傾向。
1.1 分組不合理。在當(dāng)前很多初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中,多數(shù)語(yǔ)文教師采用的是按座位分組的方法,這種簡(jiǎn)單的分組方法往往會(huì)導(dǎo)致組別間的整體水平差異,全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變還只是表面的變化,而非結(jié)構(gòu)性的變化。在整體實(shí)力較弱或者整體學(xué)生表現(xiàn)不積極的學(xué)習(xí)小組內(nèi),合作學(xué)習(xí)模式就很難組織和進(jìn)行,學(xué)習(xí)效果較差。
1.2 合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到全組成員的共同進(jìn)步。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中,另一個(gè)更為嚴(yán)重的不良傾向是組內(nèi)學(xué)習(xí)重“個(gè)體”,輕“群體”。由于沒(méi)有明確分工,在小組學(xué)習(xí)中,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法,樂(lè)于獨(dú)立思考,在組內(nèi)討論發(fā)言時(shí)表現(xiàn)更為積極;而成績(jī)落后的同學(xué)則更多是處于傾聽(tīng)者的角色,獨(dú)立思考能力和積極參與討論的能力沒(méi)有得到應(yīng)有的激發(fā)和提高。
1.3 學(xué)生的“競(jìng)合”意識(shí)和技能整體都有待提高。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中,從整體上看,雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論、組間競(jìng)賽等形式,但是由于在組內(nèi)學(xué)生合作意識(shí)較差、合作技能較低,以組為單位的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)更弱,這就出現(xiàn)了重“形式”,輕“實(shí)效”的弊病。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握文章主旨,體會(huì)人物形象美
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,學(xué)會(huì)欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文理解,美點(diǎn)尋蹤
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥、討論
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》
2、導(dǎo)語(yǔ):
“我想有個(gè)家”,這是每個(gè)人的心聲。家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)港,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天,我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書(shū)課題)
二、朗讀課文,理解內(nèi)容
1、聽(tīng)讀課文,輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文,也可以輕聲跟讀)
2、問(wèn)題探究:
——課文寫(xiě)了一件什么事?
——課文中寫(xiě)了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹。(說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)
——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事,他想要告訴我們什么?(學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí),點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。并插問(wèn):
假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?
學(xué)生發(fā)言后,師小結(jié):老人為養(yǎng)育我們,付出了心血,為社會(huì)做出了應(yīng)有的`貢獻(xiàn),理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)
學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí),(學(xué)生說(shuō)不出時(shí),師說(shuō)出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié):中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。
3、師小結(jié):課文啟示我們:一家人要互敬互愛(ài)(點(diǎn)擊),家庭才其樂(lè)融融(點(diǎn)擊),家和萬(wàn)事興。其實(shí),一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,人與人之間也必須和睦相處,我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。
4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài),下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事,讓你的同學(xué)與你一起分享)
5、代表發(fā)言。(3名,內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼)
三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤
1、激發(fā):剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡,語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。
2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件):
所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的,給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
如生動(dòng)的景物描寫(xiě);感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)
舉例:美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。
3、學(xué)生看書(shū),用筆在文中圈點(diǎn),對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)
(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱句時(shí),要求學(xué)生再找?guī)讉(gè)句子品讀,特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,可問(wèn):這句子美在哪里?(一對(duì)稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)
四、學(xué)法實(shí)踐
理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容,尋找其中的美點(diǎn)。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。
3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)
要求找出美點(diǎn),并能說(shuō)說(shuō)為什么美?
(品析幾個(gè)句子:
★干干凈凈的藍(lán)天上,偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云,風(fēng)推著它爬上山頭
★樹(shù)枝掛滿綠葉,歌謠般親切、柔和。
★烏云被太陽(yáng)照得受不了,越縮越緊,于是擠下了雨。
★它抱住每一棵它遇到的樹(shù),用力搖,搖得葉子嘩嘩響。(擬人)
★斗笠像個(gè)大蘑菇。
4、小結(jié),評(píng)價(jià)。
五、師生總結(jié):
這一節(jié)課你最大的收獲是什么?
六、課堂延伸
以《家庭瑣事》為題寫(xiě)篇文章,要求寫(xiě)出真情實(shí)感。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
認(rèn)真回顧《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》這門課,列舉自己某一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)板書(shū),談一談設(shè)計(jì)意圖。
板書(shū)是一個(gè)藝術(shù)整體,是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式,是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知、理解、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的視覺(jué)渠道,是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。
人們接受知識(shí),有85%以上來(lái)自眼睛?梢(jiàn)視覺(jué)信息獲得中的作用可想而知,而板書(shū)是課堂教學(xué)中視覺(jué)住處獲得最基本也最重要的途徑。因此,我們必須重視板書(shū)這個(gè)視覺(jué)渠道的作用,把它和口頭講述、課堂演示和動(dòng)用操作結(jié)合起來(lái),相輔相成,相得益彰。
作為語(yǔ)文教師要從思想上重視板書(shū)的設(shè)計(jì),我們可以從下面幾個(gè)方面去規(guī)劃板書(shū)的設(shè)計(jì):
1、板書(shū)體現(xiàn)示范性的.直觀性原則。要重點(diǎn)突出,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,富有藝術(shù)性,有利于提高學(xué)生思維能力和智力水平。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于理清課文思路,理解課文內(nèi)容,富于科學(xué)性。
春
朱自清
一、盼春盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文,開(kāi)啟下文)
二、描春
、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開(kāi)了眼。
山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)
、婕(xì)致描寫(xiě):(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。
色——像火,像霞,像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛,像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸
味:泥土的氣息、草味、花香
聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景:樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋
迎春圖(人迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)
一、板書(shū)要做到目的明確,可以在板書(shū)設(shè)計(jì)之前就要考慮好突出什么內(nèi)容,達(dá)到什么目的,做到胸有丘壑。
二、板書(shū)講究形式多樣。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生欣賞、理解的實(shí)際情況,發(fā)揮自已的創(chuàng)造才能,設(shè)計(jì)出反映自己特色而又千姿百態(tài)的板書(shū)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)要悅目、醒目。板書(shū)是教師一種創(chuàng)造,是一種既能傳遞知識(shí),又能給學(xué)生美感體驗(yàn)的載體,所以在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只有做到醒目和悅目,才能吸引學(xué)生注意力,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可用不同符號(hào)、色彩或勾劃、或圈點(diǎn)、或調(diào)整字體等。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件,體會(huì)不同類別的事件在文中的作用,并可將此種處理事件的方法用于寫(xiě)作實(shí)踐。
2、通過(guò)集體討論的方式,明確事件的內(nèi)在聯(lián)系,從而明確主題進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。
3、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)選擇和組織材料的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)抓住人物特征,通過(guò)具體事例來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法。
教學(xué)設(shè)想:
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文運(yùn)用典型事例塑造人物的方法。
難點(diǎn):明暗兩條線索的結(jié)合使用。
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力”“能初步理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí),展開(kāi)橫向思維,讀懂事件與主題的關(guān)系;在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時(shí),使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶,達(dá)到既學(xué)讀書(shū)又學(xué)做人的目的。
課前準(zhǔn)備:
1、課外查字典,自學(xué)生難字詞
2、細(xì)讀全文列出文中所寫(xiě)事件
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入
春有春花,夏有夏花,人的`心里也會(huì)開(kāi)花。一些不能忘記的事不能忘記的人,就是心中常開(kāi)不敗的花朵。當(dāng)有一天,細(xì)細(xì)檢點(diǎn)細(xì)細(xì)品味,就是魯迅先生所謂朝花夕拾,今天,我們就跟隨魯迅先生的腳步,細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)那多開(kāi)在心頭的藤野之花。
二、明確目標(biāo)
齊讀目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)新課
(一)朝花夕拾之一,經(jīng)典回放:
過(guò)渡:在魯迅先生的文章中,直接寫(xiě)人的并不多,有《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的阿長(zhǎng),《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾老先生,再一個(gè)就是日本的藤野先生。一個(gè)日本人,為何讓魯迅先生對(duì)他如此難忘?
1、速讀感知:
出示問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽:
(1)用原文回答,魯迅先生為何時(shí)時(shí)記起藤野先生?
(2)文中著重寫(xiě)了魯迅與藤野先生的哪幾件事?
出示:教你一招:
第一步,尋找相關(guān)段落。
第二步,提取關(guān)鍵詞語(yǔ)。
齊讀37自然段。
2、品讀鏡頭:6----23段,任選其中的一個(gè)段落,深情朗讀,并用“魯迅致藤野先生”對(duì)話的方式,品出藤野先生的品質(zhì)。
再教一招:如何品鏡頭:先生,您的行為,讓我看到您的品質(zhì)。
3、悟讀探究:
出示:1—5段是寫(xiě)見(jiàn)藤野先生之前的所見(jiàn)所聞所感,24——31自然段是寫(xiě)看電影、匿名信事件,這些是不是多余之筆?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
引導(dǎo):讓我們分組深入討論,這些和寫(xiě)藤野先生有關(guān)嗎?
學(xué)生分組討論,一半討論1——5段,一半討論24——31段。
(二)朝花夕拾之二:經(jīng)典續(xù)讀——師生重逢
假使20年后,魯迅先生與藤野先生再度重逢,一定會(huì)有許多話要對(duì)藤野先生說(shuō)。把握課文主旨,展開(kāi)合理想象,模仿作者口吻,給藤野先生寫(xiě)一段話,表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。
學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)。
配樂(lè)朗讀。
先生,您——
四、帶著問(wèn)題走出課堂
我們和魯迅先生一起拾起的,是藤野之花,還有一朵魯迅之花,一直開(kāi)在我們的心頭。
出示:運(yùn)用抓細(xì)節(jié)品人物的方法,結(jié)合課文,查找資料,探討魯迅問(wèn)什么棄醫(yī)從文,從而了解魯迅是一個(gè)怎樣的人。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)缭?982年就提出了“三為主”的教學(xué)原則,即“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”。這一觀點(diǎn)的提出,確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,不但課堂教學(xué)如此,就是在寫(xiě)作及其批改活動(dòng)中,也同樣不能忽視學(xué)生的主體地位。因此,我們應(yīng)打破作文評(píng)改是教師專利的傳統(tǒng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系,使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主、自能操作的模式發(fā)展,讓學(xué)生主動(dòng)參與,提倡自批、互批等形式,創(chuàng)造良好的作文氛圍,使學(xué)生的作文水平能夠真正得到提高。
經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐,我認(rèn)為互動(dòng)式作文評(píng)改方式能夠較為有效的提高學(xué)生作文水平。具體方法如下:
一、教師主導(dǎo),營(yíng)造互動(dòng)批改的氛圍
教是為了達(dá)到不需要教。在作文批改中要重視這個(gè)“教”的作用:教師要給予必要的引導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥,使學(xué)生先有所依靠,最終達(dá)到“不需要教”的目的。這種主導(dǎo)作用表現(xiàn)在如下五個(gè)方面:
。ㄒ唬┛傮w把握:在學(xué)生完成習(xí)作之后,教師首先要對(duì)他們的寫(xiě)作情況有一個(gè)整體的把握,教師在評(píng)判這些文章時(shí),要走出成人角色的評(píng)判誤區(qū),盡可能地站在孩子的視平線上去品評(píng)、去發(fā)現(xiàn),去讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)率真、張揚(yáng)個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活、寫(xiě)真情實(shí)感,讓自己的作品保持個(gè)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞、自我提高。
。ǘ┘ぐl(fā)興趣:興趣是最好的老師。在指導(dǎo)學(xué)生互改時(shí),教師應(yīng)注意激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性。教師可以用古今中外文學(xué)大家修改文章的典型事例來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),使他們認(rèn)識(shí)到“好文章三分靠寫(xiě),七分靠改”的道理,真正意識(shí)到修改作文的確能提高寫(xiě)作水平。這樣學(xué)生才會(huì)饒有興趣地投入到批改活動(dòng)之中。
。ㄈ┟鞔_要求:在寫(xiě)作前提出作文的十項(xiàng)要求,以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作以及評(píng)改作文:一、格式是否正確;二、卷面是否整潔;三、錯(cuò)別字幾個(gè);四、病句有幾處;五、標(biāo)點(diǎn)有幾處明顯錯(cuò)誤,強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用;六、看文章的中心是否鮮明、集中;七、看文章的選材:這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求:①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性;八、看文章的結(jié)構(gòu):就結(jié)構(gòu)而言,也要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ):①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng);九、看表達(dá)方式:主要看其是否符合文章體裁的要求;十、看語(yǔ)言:是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確,是否形象生動(dòng)。這十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是常規(guī)性要求。
。ㄋ模┙處熓痉叮簩W(xué)生開(kāi)始修改作文時(shí),往往不得要領(lǐng),不知如何改。此時(shí)教師要進(jìn)行示范批改:將具有典范性的作文,用多媒體投出來(lái),結(jié)合寫(xiě)作要求對(duì)學(xué)生予以點(diǎn)撥,使其明白如何評(píng)價(jià)一篇作文?怎樣發(fā)現(xiàn)作品優(yōu)點(diǎn)?熟悉各種修改要領(lǐng):改什么、怎么改、為什么這樣改。
。ㄎ澹┎僮髦笇(dǎo):包括批改步驟的確定;各種批改符號(hào)的介紹運(yùn)用;批改過(guò)程對(duì)學(xué)生的巡視指導(dǎo)、排疑解難;如何寫(xiě)批語(yǔ);共性問(wèn)題的歸納與分析;過(guò)程的組織控制;課后對(duì)學(xué)生批改過(guò)的作文的再度瀏覽批閱等。
二、學(xué)生主體,實(shí)施互動(dòng)式批改
在教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,做好了一系列的鋪墊后,就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改以及寫(xiě)作能力了。具體操作步驟如下:
。ㄒ唬┳耘愿模鹤寣W(xué)生自主評(píng)改作文可以使學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐、自我反饋,發(fā)現(xiàn)并解決其中的問(wèn)題,這樣既利于提高自己的寫(xiě)作水平,同時(shí)也養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
。ǘ┬〗M互動(dòng)式評(píng)改:《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”及“評(píng)價(jià)建議”中指出:要引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平。因此,在學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的基礎(chǔ)上,還要培養(yǎng)學(xué)生的互評(píng)互改。具體操作如下:
1.教師指導(dǎo)。教師先從學(xué)生習(xí)作中選出極富代表性的文章一到兩篇,投影或事先抄在黑板上,或提前印刷發(fā)給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章在把握文意的基礎(chǔ)上,從文章的立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感、文面等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)改,發(fā)表自己的.見(jiàn)解,同時(shí)要求學(xué)生掌握刪、增、調(diào)、換等修改符號(hào)的使用和學(xué)會(huì)做旁批。
2.分組批改。將學(xué)生分成若干小組,每組人數(shù)與作文評(píng)改的幾方面相對(duì)應(yīng),組內(nèi)有幾位同學(xué),便批改幾篇作文,每位同學(xué)批改一方面。這樣,每篇作文被批改達(dá)六七遍,優(yōu)點(diǎn)與不足也就完全顯露出來(lái)了。同時(shí),批改者通過(guò)批改,提高了對(duì)文章的鑒賞能力,再與自己的作文相比較,也明白了自己寫(xiě)作的優(yōu)劣得失。各類學(xué)生皆得其所,寫(xiě)作水平也得到相應(yīng)的提高。
3.互推佳作。這也是“互動(dòng)”時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。其意義在于:互改成果,推出范文。那些寫(xiě)作水平一直比較高的同學(xué),當(dāng)然應(yīng)鼓勵(lì)其“冒尖”;那些小組內(nèi)一直無(wú)緣入“圍”的同學(xué),更應(yīng)予以“關(guān)愛(ài)”,鼓勵(lì)其“出墻”。
4.教師點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上,參考學(xué)生的批語(yǔ),再次批改。教師的批語(yǔ)應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn),多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,不宜對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容和批語(yǔ)做較大的改動(dòng),以防挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
在互評(píng)互改中,學(xué)生地位平等,心理不受威脅,無(wú)拘無(wú)束,學(xué)生此時(shí)既是“教師”又是讀者,角色不斷變換,在評(píng)改中相互溝通,相互啟發(fā),學(xué)會(huì)合作,思維活躍,集思廣益,促進(jìn)“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展。因?yàn)樗麄兡軇?chuàng)造性的審視、評(píng)價(jià)他人的習(xí)作,有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,并使這種思維活動(dòng)達(dá)到激發(fā)狀態(tài),增強(qiáng)信心,體驗(yàn)成功。
總之,以上方法都真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位,不但為老師減了負(fù),還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,有效地提高了作文教學(xué)效果?涿兰~斯說(shuō)得好:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但學(xué)生可以多學(xué),使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦,獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的腳步。”讓我們?cè)谛抡n標(biāo)的指引下求實(shí)探索,為有效提升學(xué)生作文水平而努力!
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)設(shè)計(jì)背景:
1、這是本人從小學(xué)轉(zhuǎn)教初中語(yǔ)文的第一節(jié)課,雖然是初一,但是在教學(xué)上還是有很多困惑。
2、班里大約有四分之一的學(xué)生是自己六年級(jí)是教過(guò)的,有三分之一的學(xué)生是本校小學(xué)生升入的,剩下的則是其他兩所學(xué)?既氲。
3、這也是學(xué)生們進(jìn)入初中后的第一節(jié)語(yǔ)文課,對(duì)初中語(yǔ)文課和語(yǔ)文老師都充滿著好奇。
教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì):
層層深入、環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生明白怎樣學(xué)好語(yǔ)文(怎樣的老師——怎樣的語(yǔ)文課——什么是語(yǔ)文——怎樣學(xué)好語(yǔ)文)
教學(xué)簡(jiǎn)要環(huán)節(jié):
1、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個(gè)怎樣的老師。
2、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個(gè)怎樣的老師。
3、學(xué)生自己探討語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣學(xué)上。
4、探討什么是語(yǔ)文。
5、探討怎樣學(xué)好語(yǔ)文。
6、協(xié)商布置作業(yè)。
教學(xué)實(shí)錄選萃:
一、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個(gè)怎樣的老師。
師:我是本學(xué)期大家的語(yǔ)文老師,將和大家一起攜手,走向語(yǔ)文。那么,有些同學(xué)不認(rèn)識(shí)我,你希望我是一個(gè)怎樣的老師。
生:希望老師幽默,不要太兇。
生:希望老師的作業(yè)比較少。
生:希望老師知識(shí)淵博、說(shuō)話風(fēng)趣。
生:希望魏老師是一個(gè)可愛(ài)的人。
生:希望魏老師是一個(gè)溫柔的人。
二、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個(gè)怎樣的老師。
師:認(rèn)識(shí)我的老師向大家介紹我是一個(gè)怎樣的老師,注意,要具體,要使用先概括后具體的結(jié)構(gòu),或者先具體后概括的的結(jié)構(gòu)方式。
生:魏老師是一個(gè)上課嚴(yán)肅認(rèn)真,是嚴(yán)師,下課和我們打成一片,是益友,嬉皮笑臉的。是一個(gè)上課“辣”,下課“甜”的老師。
生:魏老師的作文課教得特別好。往往在我們不知不覺(jué)中設(shè)一個(gè)圈套就完成了一篇作文。
生:魏老師是我見(jiàn)過(guò)得秀的老師。課上的既嚴(yán)肅又活潑,對(duì)同學(xué)都一視同仁,可后又像一個(gè)我們的好朋友。
生:魏老師是我最見(jiàn)過(guò)得最會(huì)偷懶的老師。作業(yè)都是讓我們學(xué)生自己相互檢查批閱,作文都讓我們自己點(diǎn)評(píng)。
生:魏老師是我聽(tīng)過(guò)得最兇的老師。聽(tīng)班同學(xué)說(shuō),魏老師一生氣,眼睛就睜得比燈泡還大,聲音就像老虎的一樣。
三、學(xué)生自己探討語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上。
師:好,現(xiàn)在大家都聽(tīng)到了有關(guān)我的介紹,各個(gè)側(cè)面都有,但都是一面之辭。我究竟是一個(gè)怎樣的老師,在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)有更深入地了解,用一句歇后語(yǔ)說(shuō):騎驢看唱本——走著瞧!那么,你覺(jué)得語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上,你才會(huì)喜歡?
生:老師應(yīng)該提出問(wèn)題,讓我們自己討論,然后我們自己解答,不能什么問(wèn)題老師都講清楚了。
生:老師還是應(yīng)該作業(yè)讓學(xué)生自己批閱,特別是作文,在相互批閱中可以借鑒其他同學(xué)的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)其他同學(xué)的好句子,提高自己的作文水平。
生:老師可以讓我們查閱大量的資料,然后帶著資料在課堂上和同學(xué)們交流。
四、探討什么是語(yǔ)文。
師:從同學(xué)們的發(fā)言可以聽(tīng)出,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大家都很自信,都相信通過(guò)努力,自己一定能夠?qū)W好。那么我還要提出一個(gè)問(wèn)題,從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始和語(yǔ)文打交道,整整六年了,你認(rèn)為什么是語(yǔ)文?
生:語(yǔ)文就是“語(yǔ)”和“文”組成的`,表達(dá)自己內(nèi)心情感、心聲的話就是“語(yǔ)”,寫(xiě)下來(lái)就是“文”。
生:語(yǔ)文是生活的殿堂。
師:這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言很精彩,語(yǔ)文就是美的,美在它可以記錄生活中我們的喜怒哀樂(lè),記錄大自然的時(shí)令變遷,美在通過(guò)它我們可以了解別人的心聲,可以看到異地的風(fēng)景。所以,我們要學(xué)好語(yǔ)文。
五、探討怎樣學(xué)好語(yǔ)文。
師:既然語(yǔ)文是美的,我們就要學(xué)好語(yǔ)文。怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文?
生:學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要三多,多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。
生:學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要善于從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。
師:同學(xué)們說(shuō)得很好,既然語(yǔ)文是美的,我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,多發(fā)言,積極主動(dòng)地表達(dá)對(duì)生活的感受,多讀書(shū),和文學(xué)大師的心靈接通,多寫(xiě)作,記錄自己的生活歷程,就能學(xué)好語(yǔ)文。而且,如果說(shuō)語(yǔ)文是一座高樓大廈,那么構(gòu)成這座大廈的的每一塊磚就是每一個(gè)詞語(yǔ),就是每一句話,所以,我們要學(xué)好每一個(gè)詞,每一句話,才能學(xué)好語(yǔ)文。
六、協(xié)商布置作業(yè)。
師:這節(jié)課是一節(jié)見(jiàn)面課,作為一節(jié)完整的課,同學(xué)們還覺(jué)得缺少什么?
生:布置作業(yè)。
師:布置怎樣的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們討論一下。
生:寫(xiě)一篇作文,就寫(xiě)今天的第一節(jié)課。
師:這節(jié)課怎樣寫(xiě)?可以寫(xiě)人——魏老師?梢詳⑹隆谝还(jié)語(yǔ)文課。可以抒發(fā)感受——對(duì)人、對(duì)事、對(duì)語(yǔ)文。任選一種寫(xiě)法。
生:還應(yīng)該有預(yù)習(xí)的作業(yè)。
師:怎樣預(yù)習(xí)?布置怎樣的作業(yè)?
生:課文讀熟,字詞會(huì)寫(xiě),課后問(wèn)題要思考。
師:這就是作業(yè),這可是大家自己布置的作業(yè):作文和預(yù)習(xí)。既然是自己布置得就一定要說(shuō)話算數(shù),一定要完成,而且要書(shū)寫(xiě)工整。
生:詞語(yǔ)抄幾遍?
師:寫(xiě)會(huì)為止。愿同學(xué)們真正學(xué)好語(yǔ)文。下課。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的
1.了解云和天氣的密切關(guān)系,得到識(shí)別天氣陰晴雨雪的知識(shí)。
2.體會(huì)本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。
3.理解本文“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)設(shè)想
1.安排一教時(shí)。
2.文章第二部分(2——6段),一層層具體說(shuō)明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系,應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)?梢酝ㄟ^(guò)列表,有條件的可以通過(guò)放映有關(guān)云的彩色幻燈片,幫助學(xué)生理解。
3.預(yù)習(xí)要求:
。1)認(rèn)真看“閱讀提示”,把握本文學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)。
。2)掌握課文注釋中的字、詞語(yǔ)(會(huì)讀、會(huì)解釋)。
(3)朗讀課文,注明段的序號(hào)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
。ㄒ唬┙忸}
問(wèn):從課題看,本文說(shuō)明的內(nèi)容是什么?
明確:云和天氣的關(guān)系即通過(guò)觀察天空中各種云來(lái)識(shí)別陰晴風(fēng)雨。
。ǘ├首x課文(檢查讀音和語(yǔ)句停頓)
。ㄈ┱、正率和解詞
巒山(與“戀”區(qū)別)霎(與“剎”區(qū)別)盈縷(注意漢語(yǔ)拼音規(guī)則)暈(還有一個(gè)音,朦朧連綿不斷(注意加點(diǎn)字寫(xiě)法》
解釋詞語(yǔ):
姿態(tài)萬(wàn)千 點(diǎn)綴 一霎間 預(yù)兆 輕盈 彌漫
(四)統(tǒng)觀全文,了解結(jié)構(gòu)
提示:聯(lián)系前面課文,《蘇州園林》是“先總說(shuō)后分說(shuō)”的結(jié)構(gòu);《我國(guó)的氣候》是“先分說(shuō)后總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。
學(xué)生發(fā)言,歸納:
本文是“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。
將課文劃分為三個(gè)部分:
第一部分(第1段),指出云和天氣的密切關(guān)系,說(shuō)明識(shí)天氣可以看云。
第二部分(第2——6段),說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分(最后一段),說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。方法和注意事項(xiàng)。
問(wèn):課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式?
學(xué)生發(fā)言,歸納。
“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
“姿態(tài)萬(wàn)千”總說(shuō)云的形態(tài);
“變化無(wú)常”總說(shuō)云的特征。
中間八個(gè)比喻,分別說(shuō)明云的形態(tài)之多,扣“萬(wàn)千”;省略號(hào)后,“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”,緊扣“變化無(wú)!。
最后一句,以“招牌”作比,說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志——“看云識(shí)天氣”,引出全文的中心。
問(wèn):從第一段,看本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象,你可以舉哪些例?
學(xué)生先自讀,再發(fā)言,歸納。
。╨)為了具體寫(xiě)“姿態(tài)萬(wàn)千”,用了八個(gè)比喻。結(jié)合課后練習(xí)二,說(shuō)明這些描寫(xiě)準(zhǔn)確而生動(dòng),不僅形象具體,而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
為了具體寫(xiě)“變化無(wú)!。作者用“有時(shí)……美麗”,“有時(shí)……陰森”,“剛才……陽(yáng)光燦爛,一霎間……大雨傾盆?進(jìn)行對(duì)比。
。2)用詞非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。
例:各種云運(yùn)動(dòng)時(shí)有不同的特征,有的“飄”在空中,有的整齊地“排列”著,有的“來(lái)來(lái)去去”,有的'滿滿地“蓋”住了天空;寫(xiě)天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”;“陽(yáng)光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”;用“招牌”作比,也非常準(zhǔn)確。
。ㄎ澹┲攸c(diǎn)分析課文第二部分
問(wèn):第2段上下文有何關(guān)系?起什么作用?
學(xué)生發(fā)言,歸納。
“薄云”“晴朗”;“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”——承上說(shuō)明“云的各種形態(tài)”,啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。
學(xué)生默讀課文第3.4、5、6段。
思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。
同學(xué)討論,明確。
分為兩層:第一層(第3—5段)說(shuō)明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系;第H層(第6段),說(shuō)明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。
按課后練習(xí)一的要求,邊看課文,邊境表。可以補(bǔ)充每一類云的“位置”一欄。
┌───────────┬─────┬────────────────┐
│云種類│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │
├───┬───────┼─────┼────────────────┤
│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面,天氣晴朗│
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷積云│像粼波 │很高 │它不會(huì)帶來(lái)雨雪 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│ 積云 │像棉花團(tuán) │20xx米左右│在天空映著溫和的陽(yáng)光 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍(lán)的天空天晴 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷層云│仿佛白色調(diào)幕 │高 │它向前推進(jìn),天氣將轉(zhuǎn)陰 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高層云│像毛玻璃 │低 │它預(yù)示將要下雨或下雪 │
├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤
│雨層云│布滿天空 │更低 │雨雪就開(kāi)始下降 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會(huì)下暴雨 │
└───┴───────┴─────┴────────────────┘
由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應(yīng)的。“象征”“預(yù)兆”用詞準(zhǔn)確。
問(wèn):如何說(shuō)明這部分說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象?
同學(xué)從課文中找出例句,歸納。
。1)運(yùn)用貼切的比喻:
“有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白;
“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征;
“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征;
寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
(2)運(yùn)用擬人的手法:
寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí),用“這時(shí)的卷層云得改名換姓,該叫它高層云了”;
寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí),用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。
。3)用描寫(xiě)的語(yǔ)句:
“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”,寫(xiě)出了“卷云”的“薄”;
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫(xiě)由積云到積雨云;“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
。4)用詞準(zhǔn)確:
問(wèn):寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快,用詞又不雷同。
默讀第6段課文。
提示:本段第一句有什么作用?
是過(guò)渡句、也是中心句。邊讀課文,邊填表。
┌──┬───────────────┬────┬────────────┐
│光名│產(chǎn)生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 暈 │產(chǎn)生在卷層云上,分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng) │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│華 │產(chǎn)生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環(huán)由小變大,轉(zhuǎn)晴 │
│ │ │ │華環(huán)由大變小,轉(zhuǎn)陰雨一 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 虹 │雨過(guò)天晴,在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 露 │早、晚,太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│
└──┴───────────────┴────┴────────────┘
問(wèn):這段沒(méi)有用比喻、擬人的修辭手法,沒(méi)有細(xì)致的描繪,怎樣使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的?
學(xué)生討論,明確。
引用了諺語(yǔ),簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。
最后讀第7段課文,說(shuō)說(shuō)每句話寫(xiě)了什么,怎樣概括段的主要意思?
學(xué)生回答,歸納。
看云識(shí)天氣的目的;方法;局限性;還要依靠天氣預(yù)報(bào)!f(shuō)明看云識(shí)天氣的目的,方法和注意事項(xiàng)!
提示:最后兩句話體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性,它與前文中的“往往”、“常常”、“有時(shí)’等詞是相照應(yīng)的,表明使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)思想:
先練后講、先學(xué)后教,先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時(shí),以這一思想為指導(dǎo),從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手,分層設(shè)置思考題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的一般方法,活躍了學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué),把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,使他們?cè)诓粩鄧L試中享受到成功的樂(lè)趣。同時(shí)根據(jù)大綱的要求和本課的特點(diǎn),我把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養(yǎng)和讀寫(xiě)結(jié)合上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練,突出重點(diǎn),鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí),并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去,做到學(xué)為所用。
教材分析:
它是傳統(tǒng)名篇,這是朱自清在解放前寫(xiě)的,各套課本都會(huì)選的;它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范,學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。
提示幾個(gè)主要問(wèn)題:
(1)寫(xiě)出了春天哪些景象?
(2)寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)?
(3)表達(dá)了作者什么感情?
(4)熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù),這里作兩點(diǎn)提示:
1、學(xué)習(xí)這課,比喻和擬人的修辭方法是一重點(diǎn),課本里的知識(shí)嫌少,僅在練習(xí)里附了一點(diǎn),教師應(yīng)該找參考書(shū),作一點(diǎn)補(bǔ)充;
2、應(yīng)該多結(jié)合課文語(yǔ)句消化知識(shí),將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),而不要單純地講知識(shí)。
一:教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴掌握字詞,了解作者。
、屏私馍⑽牡奶攸c(diǎn),體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫(xiě)作對(duì)象抒發(fā)情感。
、抢斫獍盐瘴恼录(xì)致觀察景物,抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫(xiě)法。
2、能力目標(biāo):
、胖笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章思路,學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
、茖W(xué)習(xí)通過(guò)運(yùn)用感官細(xì)致描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
、求w會(huì)用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)作者用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情,學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自由、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物,抓住景物的特點(diǎn),用優(yōu)美語(yǔ)言和寫(xiě)景物技巧描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):有感情的讀出春天的特點(diǎn),表達(dá)美好的感受,體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言美。
三、教法與學(xué)法
1、教法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀順口,讀流暢,讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果,教師可采用多媒體教學(xué),先展示“春天”的畫(huà)面,再伴隨音樂(lè)進(jìn)行范讀,為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境,引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上,師生“合作、探究”,理解文章的內(nèi)容,掌握本文的寫(xiě)景方法和優(yōu)美的語(yǔ)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力,又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平,為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié),還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2、學(xué)法:本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語(yǔ)言和出色的寫(xiě)作技巧,用聽(tīng)讀、美讀、賽讀,畫(huà)面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批等多種形式,體味本文的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)技巧,運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節(jié),完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):以讀為主,通過(guò)讀來(lái)理解內(nèi)容結(jié)構(gòu),感受文章的語(yǔ)言美。
一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
春天是一個(gè)美麗的季節(jié),古人對(duì)春天的.吟詠和稱贊的詩(shī)句很多,如“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說(shuō)出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句嗎?(多媒體展示詩(shī)句)
古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng),那么我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫(huà)面,在暢游春景之后,我們來(lái)欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫(xiě)的散文《春》。
二檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預(yù)習(xí)情況。(多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介)
三朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)讀:跟隨多媒體播放的音樂(lè)《春江花月夜》,聽(tīng)老師范讀來(lái)感受春天之美。
2、美讀:伴隨音樂(lè)的響起,學(xué)生用情品讀,感受文章的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。
3、賽讀:分四組,每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
四聽(tīng)著大家優(yōu)美的朗讀,老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫(huà)面,那么本文分為那三部分?每一部分用兩個(gè)字概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫(huà)面。(學(xué)生回答,教師歸納,多媒體展示板書(shū))
說(shuō)明:以讀促析,感受文章之美,對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):是學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
五學(xué)生自讀逐圖分析,用圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫(xiě)景的方法。(多媒體展示思考題)
1、春草圖
、疟疚膶(xiě)小草突出了它的哪些特征?
、啤般@”字用的好,好在哪里?
⑶此圖運(yùn)用了哪種感官技巧寫(xiě)景?
2、春花圖
、抛髡邚膸讉(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?
⑵運(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫(xiě)出了花爭(zhēng)春的特點(diǎn)?
3、春風(fēng)圖
、拧啊得娌缓畻盍L(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法?
⑵找出運(yùn)用感官描寫(xiě)春風(fēng)的句子,并說(shuō)明寫(xiě)出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)?
4、春雨圖
、抛髡邚撵o景寫(xiě)到動(dòng)景,從物寫(xiě)到人,由近及遠(yuǎn),用比喻的修辭寫(xiě)出了春雨哪些特點(diǎn)?
、啤靶笨棥薄氨§F”這兩個(gè)詞好在哪里?
5、迎春圖
、庞墒裁淳拔镆鋈擞?
、祈灀P(yáng)了一種什么精神?
教師歸納總結(jié):詞語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語(yǔ)言色彩。如:
“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí),又寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言富有詩(shī)意和美感,使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫(huà)美”“音樂(lè)美”“含蓄美”。用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)五種感官技巧,寫(xiě)出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽(tīng),把春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色、有情有感。所以本文無(wú)論是從內(nèi)容還是寫(xiě)作方法上看,都是一篇美文佳作。
教師歸納總結(jié):學(xué)習(xí)了寫(xiě)景散文《春》,同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí),首先了解到寫(xiě)景要善于觀察,然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi),以一定事物為描寫(xiě)對(duì)象,抓住景物的特征,運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)技巧來(lái)抒發(fā)感情,達(dá)到托物言志目的。七用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥(niǎo)朦朧?簾卷海棠紅》,找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂(lè)朗讀,在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
說(shuō)明:此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望,為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)春的寫(xiě)景技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。
八課內(nèi)練筆
從下列問(wèn)題中任選一項(xiàng),仿寫(xiě)《春》寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫(huà))
1、模仿《春》寫(xiě)“夏”。
2、模仿《春》寫(xiě)“秋”。
3、模仿《春》寫(xiě)“冬”。
九布置作業(yè)
1、積累摘抄優(yōu)美句子。
2、推薦美文,在下一課節(jié)前朗讀,感受美的意蘊(yùn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
五、教學(xué)反思:
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春,這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師滔滔不絕地講授,機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà),學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記,盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻,我想,這也無(wú)疑是對(duì)新教材的一種背叛,是與新課標(biāo)的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘,真正老師講授的只有20分鐘,學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)占70分鐘(45分鐘朗讀,5分鐘討論,20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。(1)班通過(guò)自主實(shí)踐,合作討論,探究疑難,可以說(shuō)人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來(lái)。這樣,既體現(xiàn)了新教材的理念,又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,收到了較好的效果。當(dāng)然,也有不足之處,比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機(jī)說(shuō)閑話等,今后,我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路,逐漸完善美中不足之處。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
『教學(xué)課題』
《聞一多先生的說(shuō)和做》
『教材分析』:
這是一個(gè)名人單元,課文的事跡生動(dòng)感人,廣為流傳,初一從、學(xué)生,正處于人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期,應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行理想教育,幫助他們確立人生目標(biāo)并擁有堅(jiān)定的信念。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聞一多先生偉大的人格魅力,從此確立自己的人生目標(biāo)并堅(jiān)定自己的人生理念。
本文語(yǔ)言優(yōu)美,語(yǔ)句精煉,具有很強(qiáng)的感染力,適合初一學(xué)生閱讀,教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)朗讀,在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,并在熏陶感染中,培養(yǎng)中學(xué)生積極的人生態(tài)度。
『學(xué)情分析』:
初一學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力,可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,把握課文大意,但學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法。攝入的信息量比較窄,不能主動(dòng)的,積極地合作探究學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣,依賴性比較強(qiáng),學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。
『教學(xué)目標(biāo)』:
1.知識(shí)與技能:
通過(guò)閱讀理解課文結(jié)構(gòu),把握人物的品格和精神,
品味重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),探究語(yǔ)句的內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句飽含的感情
2.過(guò)程與方法:
通過(guò)質(zhì)疑、互動(dòng)合作、開(kāi)展小組討論、信息整理歸納的方法,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。自主搜索,整理,交流課文有關(guān)的背景資料
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度,言行一致做人原則,健全自己的人格,做一個(gè)正直的人。 『教學(xué)重、難點(diǎn)』:
重點(diǎn):品味中語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),
難點(diǎn):探究語(yǔ)句的內(nèi)涵,體會(huì)語(yǔ)句飽含的感情
『教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)』:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,日常生活中的說(shuō)話和做事最能看出一個(gè)人的品行,很多時(shí)候,我們往往容易忽視這一點(diǎn),在日常生活中,你是怎樣處理和做的呢?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
二:了解聞一多,臧克家
聞一多(1899-1946)1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來(lái)研究文學(xué)。1925年回國(guó),歷任青島大學(xué),清華大學(xué)教授。詩(shī)集有《紅燭》,《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)激情。1943年目睹蔣介石反動(dòng)政府腐敗憤然而起,積極參加反對(duì)獨(dú)裁,爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng),一二一慘案發(fā)生后,他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身,郭沫若稱其是“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者!
臧克家(簡(jiǎn)略了解)
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、掌握下列詞語(yǔ):
鍥而不舍瀝經(jīng)心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓
四、理清課文,整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
放錄音
教師范讀
個(gè)讀
齊讀
互評(píng)、糾正
2、合作探究
。1)文章從哪些方面寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”和“做”?以此為脈絡(luò),文章可分為幾部分?
每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的'?
。2)綜合這兩個(gè)方面來(lái)看,聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用原文回答)
。3)作為學(xué)者聞一多是怎樣說(shuō)的?(引用原文)
。4)作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就?目的是什么?(引用原文)
(5)作為革命家的聞一多做了哪些?目的是什么?
五、小結(jié)
這篇文章學(xué)的十分精粹,突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章兼顧西安的典型事例,精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),充滿了感人的力量。
六、布置作業(yè)
1、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)
2、完成練習(xí)二
『課后反思』:
1、朗讀的效果較好,通過(guò)朗讀,讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神
2、本人語(yǔ)言生動(dòng)形象,精煉含蓄,富于感情和音樂(lè)美,但對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)把握起
來(lái)的難度較大,所以本課設(shè)計(jì)了重點(diǎn)批注的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己去感悟、品味,并通過(guò)討論、交流來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平,同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間,有理由學(xué)生自主探究,體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3、在拓展延伸部分,安排了一道將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題,目的是鍛煉
學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍,不斷有新的亮點(diǎn)產(chǎn)生,吧這堂課的氣氛推向高潮,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、同學(xué)們!我們學(xué)過(guò)一篇課文《將相和》里面有兩個(gè)人物廉頗和藺相如,廉頗憑借幾百次戰(zhàn)功位居上將,而藺相如僅僅憑借“完壁歸趙”“澠池相會(huì)”兩次口舌之利位居上卿,廉頗不服氣,非要和藺相如比個(gè)高低,而藺相如為了國(guó)家利益多次忍讓,最終廉頗到藺相如家“負(fù)荊請(qǐng)罪”,折服廉頗的是藺相如的精神和靈魂。人類的靈魂到底可貴、珍貴、高貴在哪里呢?相信學(xué)了我國(guó)當(dāng)代學(xué)者周國(guó)平的文章后同學(xué)們會(huì)有所了解。
2、不過(guò),請(qǐng)同學(xué)們先不忙去了解周國(guó)平的想法,我先來(lái)了解同學(xué)們的想法。人的靈魂有高貴、平庸乃至卑鄙之分,那你認(rèn)為人的靈魂高貴在哪里?
答:有愛(ài)心、富有犧牲精神、能堅(jiān)持自己的理想、誠(chéng)實(shí)守信等等
3、題目中的“高貴”能否換成“高尚”?
“高尚”往往指人的道德水平或趣味,形容靈魂通常用“高貴”。
二、拎清觀點(diǎn)并理清思路
1、本文的論點(diǎn)是什么?是如何提出這個(gè)論點(diǎn)的?
(1)、題目點(diǎn)出來(lái)的。所以議論文,有時(shí)題目就點(diǎn)出了論點(diǎn)。
第一小節(jié)中的有關(guān)語(yǔ)句。
(2)、引用名言,并在分析名言過(guò)后得出本文的論點(diǎn)。這是什么論證方法?引證。
(3)、背誦這句名言并講解。
人是脆弱的,任何一場(chǎng)疾病或一場(chǎng)意外都可奪去人的生命,就像風(fēng)中搖曳的柔弱的蘆葦,但人又是不可戰(zhàn)勝的,是無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的,因?yàn)樗麜?huì)思想。
2、周國(guó)平認(rèn)為人高貴的靈魂體現(xiàn)在哪里?
(1) ①找出有關(guān)語(yǔ)句,總結(jié)得出“愛(ài)自由的思想”。
、谟檬裁凑撟C方法來(lái)證明這一點(diǎn)?例證,舉了阿基米德、第歐根尼的例子。
、圻@些優(yōu)秀人物把思想的權(quán)利看作生命的價(jià)值,他們?yōu)榱怂枷氲淖杂,不屈從于?quán)勢(shì),更無(wú)懼于死亡。你能舉出其他的人物或名言嗎?
如為了言論思想的自由而被權(quán)勢(shì)處死的.蘇格拉底;為了真理甘受火刑的布魯諾;法國(guó)笛卡兒的“我思故我在”等。
(2) ①珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富。
②用什么論證方法?同樣是例證,舉了王爾德的例子。
、劢榻B王爾德其人和猶太人教育子女要愛(ài)書(shū)愛(ài)知識(shí)的故事。
、苣闼鶕碛械姆孔榆囎渝X等等都是身外之物,你很容易因?yàn)槟撤N緣故而喪失它們,唯有你學(xué)到的知識(shí)和從中養(yǎng)成的思想是永遠(yuǎn)屬于你的,只要你不愿意,任何人都奪走不了。所以明智的人,高貴的人應(yīng)該養(yǎng)成以求知識(shí)為榮的意識(shí),要珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富。
(3) ①有著純正的追求。
、谟玫氖裁凑撟C方法?也是例證,所以全文的主要論證方法就是例證。舉了少女專心讀書(shū)和青年畫(huà)家參看名畫(huà)展覽的例子。
、矍懊媾e的都是名人的例子,這兒卻舉了普通人的例子,能否去掉或換成名人的例子? -
不行。那些都是名人的事例,沒(méi)有普遍意義。有這兩個(gè)事例說(shuō)明普通的人也能擁有高貴的靈魂,使論述更嚴(yán)密準(zhǔn)確。
、堋皠(dòng)人的光彩”指什么?在大多數(shù)人都追求物質(zhì)生活的社會(huì)中,能堅(jiān)守內(nèi)心對(duì)精神的追求,不被外界誘惑,不隨波逐流,不人云亦云。如,當(dāng)一個(gè)班大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有什么遠(yuǎn)大的理想,學(xué)習(xí)是得過(guò)且過(guò),但卻有一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)內(nèi)心清楚自己想要什么,不顧周圍環(huán)境的影響,依然能不放松自己的學(xué)習(xí),課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,課后認(rèn)真學(xué)習(xí),那我們就說(shuō),這個(gè)同學(xué)的靈魂是高貴的。希望同學(xué)們都能積極地追求屬于自己的精神生活,而不要把大好的青春時(shí)光白白地耗費(fèi)掉。
背誦這句話。
3、最后一小節(jié)能否去掉?
揭示了一個(gè)十分普遍也十分嚴(yán)重的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)生活中有些人往往為了物質(zhì)享受而放棄自己靈魂的追求,甚至出賣自己的靈魂,使自己精神空虛,迷失自己。這一節(jié)從反面再次強(qiáng)調(diào)了人要追求自己的精神生活,讓自己的靈魂高貴。
4、區(qū)別這幾句話中“靈魂”的含義(通過(guò)比較讓學(xué)生更清楚本文所論的“靈魂”的含義):
、偃说母哔F在于靈魂:自由獨(dú)立的思想②他的靈魂深處有一絲懺悔:心靈③他是這個(gè)組織的靈魂人物:指這個(gè)組織中起主導(dǎo)和決定作用的人物④他的靈魂已飛升天堂了:宗教迷信中指離開(kāi)人的軀體而獨(dú)立存在的非物質(zhì)的東西。
5、課后請(qǐng)模仿周國(guó)平分角度來(lái)論述的方法,同樣以《人的高貴在于靈魂》的題目寫(xiě)一篇練筆。
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