日韩视频在线观看,日本中文字幕一区精品在线,国产交换配乱婬视频手机版,热re99久久精品国产99热

  • <sup id="fgl9g"></sup>
      <legend id="fgl9g"><abbr id="fgl9g"><thead id="fgl9g"></thead></abbr></legend>
      我要投稿 投訴建議

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2023-02-16 16:28:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

        作為一名老師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

       。ㄗ栽O(shè)話題)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.能感受大自然的美好,感受大自然的快樂(lè),能進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱,形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

        2.愿意將秋天中自己覺得最快樂(lè)、印象最深的事講給大家聽,在講述中培養(yǎng)表達(dá)、傾聽和與別人溝通的能力。

        設(shè)計(jì)理念

        本設(shè)計(jì)注重情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的交際欲望;注重多向互動(dòng),提高交際實(shí)效;注重習(xí)慣培養(yǎng),提高學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與別人溝通的能力。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1.課前布置學(xué)生走進(jìn)自然,回憶過(guò)去的生活,感受秋天給人們帶來(lái)的快樂(lè),為課上的交際作準(zhǔn)備。

        2.多媒體課件。

        教學(xué)過(guò)程

        一、憑借課本插圖,引入交際話題

        1.課件出示課本插圖,學(xué)生讀圖,說(shuō)說(shuō)畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容,知道這節(jié)課要說(shuō)的是秋天的事情。

        2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生從畫面的內(nèi)容說(shuō)開去。

        3.師談話:同學(xué)們說(shuō)得真好!是的,秋天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié),它給人們帶來(lái)美的享受,帶來(lái)豐收的喜悅,帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)。在這美好的金秋季節(jié),讓我們一起來(lái)講述秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè),好嗎?(板書交際話題:秋天的快樂(lè))

       。墼O(shè)計(jì)意圖:教學(xué)伊始,憑借教材中的插圖,讓學(xué)生說(shuō)畫面內(nèi)容,交流家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天,把學(xué)生帶入具體的交際情境。]

        二、播放活動(dòng)情景,明確交際重點(diǎn)

        師過(guò)渡:同學(xué)們請(qǐng)看錄像片段,回憶一下當(dāng)時(shí)的情況,說(shuō)說(shuō)讓你感受到快樂(lè)的是什么?

        1.情境一:班級(jí)學(xué)生秋游情景(課件播放錄像片段)

        學(xué)生觀看錄像片段后,師生互動(dòng)示例:

        師:同學(xué)們,看了剛才的秋游錄像片段,你想到了些什么?

        生:我想到了秋游那一天,我看到了美麗的楓葉,它們有黃色的、紅色的,在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉,用它們來(lái)做書簽。

        師:很好!你不僅欣賞到秋天的美景,還享受到用楓葉做書簽的樂(lè)趣。

        生:看了錄像,我想起了秋游時(shí)和林林同學(xué)一起采集野白菊花送給王老師的情景,王老師可高興了。

        師:王老師很高興,為什么高興能說(shuō)一說(shuō)嗎?

        生:王老師說(shuō)野白菊花能明目清火,可以泡菊花茶喝。

        生:……

        2.情境二:學(xué)生到果園參觀,和果農(nóng)一起采摘果子(課件播放錄像片段)

        學(xué)生觀看錄像片段后,師生互動(dòng)示例:

        師:看了剛才的錄像片段,你想說(shuō)些什么?

        生:果園里的果子種類很多,有火紅的柿子,金黃的橘子……看著它們我可高興啦!

        師:看到豐收的果園很高興,從中你感受到什么?

        生:從農(nóng)民伯伯的笑容中,我感受到今年又是一個(gè)豐收年,農(nóng)民的口袋里一定又多了不少錢。

        生:看著錄像,我不禁想起了那些可愛的果子,想起它們給我?guī)?lái)的快樂(lè)。

        師:能說(shuō)說(shuō)哪些果子可愛在哪里嗎?

        生:柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛,水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看,小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!

        師:你說(shuō)得太棒了!是啊,看到豐收的景色怎能不高興呢!

        生:……

        (在學(xué)生講述過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)在于把秋天的快樂(lè)說(shuō)具體,老師的指導(dǎo)語(yǔ)言要流露出高興的心情,以便為學(xué)生作出示范。)

       。墼O(shè)計(jì)意圖:選擇播放學(xué)生自身參與過(guò)的、感興趣的活動(dòng)錄像片段,師生互動(dòng),有利于幫助學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn),為下一環(huán)節(jié)學(xué)生講述秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè)作鋪墊。]

        三、回憶生活經(jīng)歷,說(shuō)出秋天的快樂(lè)

        師過(guò)渡:秋天里,讓我們感到快樂(lè)的事情實(shí)在是太多了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門,想想說(shuō)說(shuō)美好的秋天都給自己帶來(lái)了哪些快樂(lè)的事情?

        1.回憶生活說(shuō)話題

        (1)學(xué)生回憶過(guò)去的生活經(jīng)歷,回味秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

        (2)指名說(shuō)說(shuō)自己所回憶的事情,激活學(xué)生的記憶表象。(在學(xué)生說(shuō)話題時(shí),老師要提示學(xué)生說(shuō)清是什么時(shí)候、什么地方的事情,是做什么事情感受到的快樂(lè),以觸發(fā)學(xué)生的思維。)

       。墼O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè),最大限度地拓展交際話題。]

        師過(guò)渡:從剛才同學(xué)們說(shuō)話題的發(fā)言中,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)秋天的了解還真不少,下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己認(rèn)為能讓人感到快樂(lè)的事情說(shuō)給大家聽。(課件出示講述要求:要把秋天讓人感到快樂(lè)的地方講清楚,要說(shuō)出自己的快樂(lè),要讓人聽了受到感染。)

        2.自主準(zhǔn)備,自己說(shuō)給自己聽

        在學(xué)生自主準(zhǔn)備時(shí),可提示學(xué)生先想一想自己要說(shuō)哪幾個(gè)方面,然后再說(shuō)一說(shuō)。

        3.小組合作,說(shuō)給組內(nèi)的同學(xué)聽

        (1)學(xué)生分組。(學(xué)生的分組要注意不同地區(qū)學(xué)生的合理搭配,做到組內(nèi)質(zhì)異,組間質(zhì)同。)

        (2)學(xué)生小組互動(dòng)交流,教師要參與到小組的交流中去,并依據(jù)交際要求作相應(yīng)的指導(dǎo),物色在班上交流的`人選。

        [設(shè)計(jì)意圖:以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),先是學(xué)生個(gè)體自主梳理、試說(shuō),讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中提高自己的口頭表達(dá)能力;再是小組合作、互動(dòng)交流,讓每位學(xué)生都參與到交際活動(dòng)中,最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生交流、表達(dá)的范圍。]

        4.多向互動(dòng),讓全班同學(xué)分享“我”的快樂(lè)

        師過(guò)渡:剛才,同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂(lè)與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行了充分的交流,從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩,現(xiàn)在請(qǐng)各小組選派一名代表在班上交流,讓我們一起分享秋天給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。我們來(lái)比一比、評(píng)一評(píng),看看誰(shuí)的介紹最能吸引大家。

        全班的交流要注意以下幾點(diǎn):

        (1)要注意發(fā)言代表的代表性。如農(nóng)村的、城鎮(zhèn)的、山區(qū)的、平原的、產(chǎn)稻區(qū)的、產(chǎn)茶區(qū)的……

        (2)要注意讓沒有經(jīng)歷過(guò)體驗(yàn)?zāi)撤N秋天快樂(lè)的同學(xué),在聽后提出自己不明白、想知道的內(nèi)容。

        (3)同學(xué)的補(bǔ)充要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控,教師要憑借自己的童年經(jīng)驗(yàn)參與交際。

       。墼O(shè)計(jì)意圖:班級(jí)交流,既為全體學(xué)生提供示范,又是落實(shí)多向互動(dòng)的憑借,是提升交際質(zhì)量的重要保證。]

        四、拓展訓(xùn)練時(shí)空,為習(xí)作作準(zhǔn)備

        1.師總結(jié)談話:這節(jié)課,同學(xué)們個(gè)個(gè)都能說(shuō)會(huì)道,在交際中,我們感受到秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè),感受到春種秋收、春華秋實(shí)的快樂(lè),讓我們走向自然、親近自然,去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧!

        2.拓展訓(xùn)練:開展留住秋天的快樂(lè)的活動(dòng),憑借我們靈巧的小手,把自己感受到的秋天的快樂(lè)畫下來(lái),并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。

        [設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)的教學(xué),通過(guò)教師的總結(jié)談話,把交際活動(dòng)從課內(nèi)引向課外,激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然的情感;拓展訓(xùn)練的安排,注重與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。]

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

        這是一篇感人至深的散文,課文向我們介紹了全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌墨@得者——張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞,創(chuàng)造了綠色寶庫(kù)的手,投射出這位普通勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心靈及其高尚的情懷,贊美了普通勞動(dòng)者堅(jiān)忍、敬業(yè)的精神,表達(dá)了作者對(duì)他的敬意。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)專注關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。

        2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn),探討這雙手形成的原因,從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1. 體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;

        2. 學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物寫作的方法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格,揣摩句子的深刻含義,感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。

        教學(xué)方法:三疑三探

        教學(xué)過(guò)程

        一、設(shè)疑自探

        1.圖片導(dǎo)入:人人都有一雙手,可由于人的年齡和社會(huì)經(jīng)歷不同,它們絕不會(huì)是一模一樣的,每雙手都有它的特點(diǎn),今天老師給大家?guī)?lái)幾張關(guān)于手的圖片,請(qǐng)大家猜猜它是屬于誰(shuí)的手?

        生:

        媽媽的手(溫柔細(xì)膩的撫摸著嬰兒,藏著濃濃的母愛)

        農(nóng)民的手(手上布滿老繭和泥土,藏著農(nóng)民的辛勞)

        醫(yī)生的手(帶著手術(shù)用的手套,藏著救死扶傷)

        ……

        2.引導(dǎo)質(zhì)疑:每雙手都有它的特點(diǎn)今天我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一雙特殊的手。(板書課題:一雙手)通過(guò)上節(jié)課的初步了解,這節(jié)課你還有哪些疑問(wèn)?

        生:

        張迎善的手是什么樣的?

        他的手有什么特點(diǎn)?

        他的手做了什么?

        ……

        3. 提示引路,自主探究:

        自探提示:1.用自己喜歡的方式盡情讀課文,邊讀邊用筆把描寫這雙手的句子用直線劃下來(lái),抓住關(guān)鍵詞把你感受到的手的特點(diǎn)批注在旁邊。

        2.思考:為什么這雙手會(huì)是這個(gè)樣子?在文中找出相應(yīng)的句子用波浪線畫出來(lái),細(xì)細(xì)品味。

        二、解疑合探

       。ㄒ唬1.小組合作,匯報(bào)自學(xué)成果。分小組展示自學(xué)時(shí)找到的關(guān)于手的樣子的句子,并簡(jiǎn)單談一談在讀這句話時(shí)的感悟。

        2.轉(zhuǎn)關(guān)鍵詞,深入分析張迎善手的特點(diǎn)。

        A. 出示句子“ 在兩只手握到一起的一瞬間,我驚訝了:我握的是手嗎?活像半截老松木!我本能地想抽回手來(lái),可是沒能得逞。那只有力的大手,把我的手緊緊地裹住了!

        方法指導(dǎo):從哪些地方看出張迎善手的特點(diǎn)?

        粗糙(“活像半截老松木”聯(lián)系實(shí)際生活中老松木的樣子進(jìn)一步理解手的粗糙)

        有力(“想抽回手沒得逞”、“緊緊裹住”說(shuō)明張迎善得手有力)

        讀書指導(dǎo):出示“我驚訝了:我握的是手嗎?活像半截老松木!”讀出驚訝的感覺。(差生讀,中等生評(píng)價(jià)后再讀,優(yōu)生再評(píng)價(jià)再讀。比一比誰(shuí)讀的更好)

        并且多次閱讀后讓學(xué)生觀察句子特點(diǎn):前面是問(wèn)句,后面是對(duì)問(wèn)句的回答,這樣的句子叫做設(shè)問(wèn)句,出示設(shè)問(wèn)句的作用,讓學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)。)

        結(jié)合圖片認(rèn)真觀察感受手的粗糙

        B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑!

        方法指導(dǎo):這里運(yùn)用打比方的手法,把______比作 _______;把_______比作________.

        生活中你見過(guò)鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會(huì)到了什么?(手的粗和硬)

        C. 出示“左手大拇指沒有指甲,長(zhǎng)過(guò)指甲的地方,刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋,手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線,線染成了泥色!

        閱讀感知:從文段中抓關(guān)鍵詞了解手的.特點(diǎn),從“沒有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。

        D. 出示: 我丈量土地似的量起他的手來(lái):長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。

        方法指導(dǎo):抓住具體數(shù)字,感知手大的特點(diǎn),總結(jié)列數(shù)字說(shuō)明方法。

        展示按照這個(gè)尺寸畫的一只手,組織學(xué)生比一比,在直觀形象對(duì)比中是學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受?偨Y(jié)張迎善手的特點(diǎn),讓學(xué)生看一看自己的手,再對(duì)比張迎善的手,想一想他到底做了什么?為什么和我們的手千差萬(wàn)別?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找一找答案。

       。ǘ⿵奈闹姓页鲞@雙手形成原因的句子,進(jìn)行朗讀。

        A. 出示:栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根,得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一根苗,手得往土里插三四次,貼膠布涂手油不管用。

        (讓學(xué)生邊讀,邊做出動(dòng)作,體會(huì)張迎善對(duì)樹苗的愛惜,再帶著愛惜之情讀一讀,明白張迎善必須親自用手種樹,因此才會(huì)傷痕累累,手上布滿老繭。)

        B.計(jì)算器請(qǐng):

        我們?yōu)閺堄扑阋凰悖涸砸豢脴涫滞晾锊迦拇,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次?張迎善一共種了多少棵樹?這雙手又往土里插了多少次?(780000次)

        組織交流:看呀,就是這雙手,和土壤接觸了幾十萬(wàn)次,這一串?dāng)?shù)字多令人驚訝,作者在得知這一數(shù)字后驚訝的說(shuō)道: 這雙手虧得是肉長(zhǎng)的,若是鐵鑄造的,怕也是磨光、磨透了。

        請(qǐng)盡情地用驚訝的語(yǔ)氣讀出這句話來(lái)。學(xué)到這里,讓我們想一想這雙手的付出,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這雙手。

        生:勤勞的手,堅(jiān)硬的手,比鋼鐵還硬的手,無(wú)私奉獻(xiàn)的手,默默無(wú)聞的手,創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手……

        (三)林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō):這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。綠色金庫(kù)指的是什么?植樹造林還有哪些好處?小結(jié):這大森林的的確確是綠色的金庫(kù),而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就是張迎善這雙手,讓我們?cè)僦販匾幌聫堄频氖帧?/p>

        三、質(zhì)疑再探

        課前的問(wèn)題大家都弄明白了嗎?誰(shuí)還有那些疑問(wèn)?

        預(yù)設(shè):看著雙手老師看到了翠綠的森林,孩子們你們看到了什么?

        四.運(yùn)用拓展

        一雙手一個(gè)動(dòng)人的故事,一雙手一個(gè)奇跡的見證,一雙手一個(gè)美好心靈的展現(xiàn)!張迎善用他普通的雙手為祖國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn),同學(xué)們我們?nèi)巳硕加幸浑p手,你愿意用你的手為社會(huì)做哪些好事呢?

        (拾金不昧,助人為樂(lè),扶老愛幼……)

        五、布置作業(yè):

        其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手,不怕風(fēng)寒清潔工人的手,傳遞知識(shí)老師的手,勤勞能干爸爸的手,溫暖細(xì)膩媽媽的手,還有你們,稚嫩靈巧的手等等,課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察,試著把它寫一寫。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

        3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1.掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。

        2.學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

        教學(xué)準(zhǔn)備:搜集天山的資料

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入:

        同學(xué)們,上一節(jié)課我們跟隨葉圣陶先生到金華的雙龍洞走了一轉(zhuǎn),今節(jié)課,我們將來(lái)到西部,新疆的天山。

        指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。用波浪線劃出今節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        2、默讀課文,理清課文的結(jié)構(gòu),課文是按照什么順序?qū)懙?在文中找出有關(guān)地點(diǎn)變換的句子,用“——”劃出來(lái)。

        3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

        二、新授

        (一)、第1自然段總寫七月的新疆,最理想的是騎馬上天山。

        (二)、學(xué)習(xí)第2自然段。

        1、 作者在第2自然段中主要寫了什么景物?

        2、這些景物有什么特點(diǎn)?讀了后,你覺得天山怎么樣?

        3、指名讀。

        師:這一段主要寫了什么景物?

        師:雪峰、雪水和溪流有什么特點(diǎn)呢?作者用什么修辭手法把這些景物描寫出來(lái)的?

        師:你們覺得哪些比喻給你留下了深刻的印象?用“————”劃出比喻句。

        師出示比喻句。說(shuō)說(shuō)把什么比作什么,指句讀,齊讀。

        師:的確,生動(dòng)形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生,讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻,這一段話還有哪些地方值得我們?nèi)バ蕾p?

       。ㄈ、這篇課文其余各段中都有很多寫得生動(dòng)的地方值得我們探究,F(xiàn)在小組合作探究。等一下與大家交流。(出示學(xué)習(xí)方法,1、作者在第3、4自然段中主要寫了哪些景物?2、這些景物有什么特點(diǎn)?3、劃出好詞好句。

        1、作者在第3自然段中主要寫了哪些景物?2、這些景物有什么特點(diǎn)?你覺得這里的天山又怎樣?

        師:作者怎樣把景物寫具體的?(比喻)

        2、作者在第4自然段中主要寫了哪些景物?2、這些景物有什么特點(diǎn)?

        3、天山的水給天山增添了無(wú)限生機(jī),樹是那么的密,花是那樣的綿延,要是讓你用一個(gè)字來(lái)概括七月天山的特點(diǎn),你會(huì)用哪個(gè)字呢?(美)所以作者不由得發(fā)出贊嘆?

        1、這句話是什么句?怎樣改成陳述句?這句話強(qiáng)調(diào)節(jié)了什么。

       。ㄋ模⒏爬ㄕn文內(nèi)容及中心思想。

        三、總結(jié)寫作方法:這單元里我們跟隨作者們來(lái)到了相看兩不厭的----敬亭山,白銀一般的----洞庭湖,風(fēng)景舊曾諳的---江南,山水甲天下的---桂林,有著形狀變化多端、顏色各聲異的石鐘乳和石筍的-----雙龍洞,有著奇異風(fēng)光的——天山,我們發(fā)現(xiàn),我們的祖國(guó)可真是----美!”有空跟爸爸、媽媽一起去暢游大自然,并學(xué)課文的作者把看到的景物寫來(lái)。要注意:⑴ 講究寫景的順序。 ⑵ 抓住景物的特征,展開細(xì)膩的描寫。(3)運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

        四、作業(yè):

        1、填空。

        2、請(qǐng)把你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句找出來(lái),并抄寫在摘抄部上。

        板書:

        進(jìn)入天山:雪峰、雪水、溪流

        七月的天山 再往里走:密林

        走進(jìn)天山深處:野花

        教學(xué)反思:

        《七月的天山》是一篇寫景記敘文,記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的.野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

        教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物,抓住景物的哪些特點(diǎn),作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富,風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。

        講課時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸,滿是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛!币髮W(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫練筆。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教學(xué)要求

        1. 知識(shí)與技能

        (1)掌握本課生字新詞,理解含義較深的句子。

        (2)能理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

        (3)有感情地朗讀課文。

        2. 過(guò)程與方法

        (1)通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會(huì)游到了紙上。

        (2)以讀促思,以讀代講。

        3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。

        難點(diǎn):理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

        課時(shí)劃分

        兩課時(shí)

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、有感情地朗讀課文。

        2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”兩者的關(guān)系。

        3、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

        4、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物和描寫人物的方法。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        輔助課件

        教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        1.聽寫:

        花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫

        2.你能用上部分詞語(yǔ)概括本文的主要內(nèi)容嗎?

        3. 讀課題,引入新課

        二、研讀課文,體會(huì)人物的品質(zhì)

        1、抽生接續(xù)讀課文。思考:作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的青年?請(qǐng)用文中的詞概括。(課件出示)

        2、你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青年舉止特別的?默讀課文。用筆畫出這些句子,并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。(課件出示)

        3、同桌交流,讀讀畫好的句子,并把自己的感受說(shuō)給同桌聽。

        4、全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界,從中感受他勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的.通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

        重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì):

        (1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。(課件出示)

        (2)他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。(課件出示)

        (3)他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

        (4)他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

        (在理解句子時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)句子所蘊(yùn)含的意思,并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。)

        5、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

        6、小結(jié)

        三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

       。薄⒚@啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深地印在我們的腦海中。那么作者是 怎樣觀察和描寫,才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

       。、小結(jié):

        四、小練筆

        圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著、議論著,那么人們是怎樣贊嘆和議論著呢?想象當(dāng)時(shí)的情景并把它寫下來(lái)。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì)

        留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽、多問(wèn),寫在自己的日記本上。

        六、板書設(shè)計(jì)

        27 魚游到了紙上

        一絲不茍 堅(jiān)持不懈

        魚游到了心里

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

        設(shè)計(jì)意圖:

        本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,力求以情動(dòng)人,激發(fā)學(xué)生入情入境,在語(yǔ)言環(huán)境里品味、內(nèi)化,讀懂驕傲,生成驕傲。并力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,使故事里的每個(gè)驕傲人物在每個(gè)學(xué)生心中留下永恒的記憶。

        教學(xué)目標(biāo):

        情感目標(biāo):感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

        知識(shí)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。

        能力目標(biāo):

        1、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

        2、體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。

        3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的詞句。

        教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

        課前準(zhǔn)備:多媒體課件

        教學(xué)過(guò)程:

        課前預(yù)習(xí):

        一、課前調(diào)查,搜集信息

        1、調(diào)查采訪:你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?

        2、通過(guò)讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。

        二、課前談話,昨天我們搜集了哪些資料,同學(xué)們同桌或上下桌交流,教師巡視?磥(lái)同學(xué)們對(duì)器官捐獻(xiàn)已經(jīng)有了很深的理解

        三、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

        1、齊讀課題。 看到這個(gè)課題你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè):什么叫永生?)好,等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會(huì)明白這個(gè)問(wèn)題了。

        三、導(dǎo)語(yǔ)鋪墊,引入“驕傲”

        同學(xué)們,請(qǐng)快速默讀課文,劃出含有“驕傲”一詞的句子,有感情地讀一讀,再聯(lián)系上下文,想一想,他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴,并在旁邊批注你讀后的感想。

       。ǘ⿲W(xué)生默讀課文,自學(xué)。

        三、匯報(bào)交流,讀懂“驕傲”

        (一)交流A——出示句子:媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

        為外公的無(wú)私奉獻(xiàn)而“驕傲”

        1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲?聯(lián)系上下文想一想,“這一切”包括了什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子)

        課件出示課文第5自然段句子:

        “一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

       。1)你平時(shí)可以給予他人哪些東西?如果我們的器官捐獻(xiàn)給別人了,就拿不回來(lái)了,怪不得父親會(huì)這樣說(shuō),引讀父親的話

       。2)你從這句話中讀懂了什么?

        帶著你的理解誰(shuí)再來(lái)讀一讀,同學(xué)們,琳達(dá)的父親說(shuō)這句話時(shí),心情是怎樣的?(平靜的)讓我們來(lái)齊讀。

       。3)同學(xué)們,琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎?

        小結(jié):是的,誰(shuí)不為失去親人而悲痛呢,但作為父親,他只能壓抑內(nèi)心的悲痛,以平靜的心態(tài)面對(duì),只有這樣,才能安慰14歲的女兒,讓我們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀。

        父親的另外一句話也告訴我們,這樣的死是有意義的,找出來(lái)讀讀。

        如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪。

        想象:一個(gè)盲童重見光明會(huì)是怎樣的情景?

        他的父母是怎樣的心情?讀出美妙。

        作為捐贈(zèng)者的`家人,有怎樣的想法?讀出自豪。

        能讀出你的感受來(lái)嗎?

        想象說(shuō)話:

        如果你就是那個(gè)接受眼結(jié)膜的盲童,在琳達(dá)父親的幫助下,恢復(fù)了光明,見到了陽(yáng)光,見到了夢(mèng)中的一切,你最想跟那個(gè)讓你從黑暗走向光明的人說(shuō)些什么?(評(píng)價(jià):我聽懂了一個(gè)盲童的決心,我明白了一個(gè)盲童有一顆感恩的心)

        誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。(評(píng)價(jià):我從你的朗讀中聽到了一個(gè)美妙的感覺。聽到了自豪的感覺。)讓我們?nèi)帻R讀。

        為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件

        1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲?(學(xué)情預(yù)設(shè):因?yàn)閶寢屇芨淖冏约簩?duì)捐贈(zèng)器官的看法,也很了不起。) 開始琳達(dá)對(duì)母親眼角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度是怎樣的(極力反對(duì)),她無(wú)法理解父親的行為,你從課文哪些句子中能感受到?

        生:學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”(出示課件)朗讀

        2、 師:當(dāng)世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去,你再也不能吃到她親手做的飯菜,再也聽不到那親切地叮嚀,你會(huì)是一種什么樣地心情?(悲痛,傷心欲絕),這時(shí)有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會(huì)怎么樣?(氣憤)那么,你就來(lái)氣憤的讀讀這一部分

        3、琳達(dá)是如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人,而父親呢?再讀父親的話。你又讀懂了什么?

        4、琳達(dá)如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人,那溫迪為什么還為琳達(dá)而驕傲呢?(因?yàn)閶寢尯髞?lái)遵從了外公的遺愿)是啊,琳達(dá)最終明白了父親的話,再讀父親的話,你有明白了什么?

        小結(jié):這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動(dòng)著,驕傲著時(shí),琳達(dá)也為14歲的溫迪感動(dòng)著,驕傲著。這又是為什么呢?

        為女兒的美好心愿而“驕傲”

        1、出示第8自然段中溫迪說(shuō)的話。

        當(dāng)然,你想過(guò)什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。

       、 假如你就是其中的一位盲童,當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受一切的時(shí)候,你最想說(shuō)的是什么?

       、苤笇(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

        師:什么也看不見會(huì)是一種怎樣的痛苦啊,請(qǐng)把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀。

        自由練讀——指名讀

       、 換位思考:

        同學(xué)們,此時(shí)你就是溫迪,你一閉上眼睛就能想象得出——(出示句子,想像說(shuō)話)

        那些盲人是多么的痛苦,因?yàn)樗麄兛床灰娢孱伭孽r花,看不見_________________,看不見 ____________________,也看不見___________________ ……

       、壅l(shuí)再來(lái)讀讀溫迪的話(師可做適當(dāng)評(píng)價(jià):如從你的朗讀,我感受到溫迪對(duì)盲人有著深深的同情;我聽出了溫迪堅(jiān)定的決心;捐獻(xiàn)眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根;溫迪像外公一樣能感受捐獻(xiàn)角膜的快樂(lè)……)

        讀到這,你們是否對(duì)一開始父親說(shuō)的這句話又有了一些新的感受呢?

        出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

        學(xué)生講。

        讀到這,你們對(duì)這種有意義的死,是否又有了一種新的看法,你們覺得這種死的意義何在?(評(píng)價(jià):自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康,這就是一種有意義的死。)是啊,死亡對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)就是走向終極,但自己的身體能夠在另一個(gè)人身上得到延續(xù),使他們獲得新生,為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn),這種死就是有意義的。

        再齊讀這句話。

        2、回讀父親的話:同學(xué)們,讓我們一起再來(lái)聽聽父親說(shuō)過(guò)的話(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話)

        師:父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分!

        師:父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

        師:父親愉快地說(shuō)──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”

        師:父親驕傲地說(shuō)──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

        四、小練筆:

        是的,在這一刻,我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!那么,父親留下的還有什么?(想象說(shuō)話)

        小結(jié):隨機(jī)板書:關(guān)愛生命 無(wú)私奉獻(xiàn)

        父親的所為,不僅僅是一副角膜,更多的是一種關(guān)愛生命,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

        五、鏈接原文,生成“驕傲”

        1、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒能結(jié)束,下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一讀故事原文的結(jié)尾,聽后相信大家一定有話想說(shuō)。(配樂(lè)小提琴《愛的禮贊》) 那天我緊緊摟著溫迪,沒能想到,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪身了……

        當(dāng)我簽字時(shí),她的話仍縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見有多么痛苦嗎?……”

        失去溫迪三周后,我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人重見天日,他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

        此刻,我仿佛感覺女兒溫迪手中的畫筆依舊這樣活潑地?fù)]動(dòng)著,她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。

        想象說(shuō)話:

        這是文章真正的結(jié)尾,此時(shí),你又想說(shuō)些什么?

        六、回歸課題,升華理解:

        師:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你對(duì)大家一開始課題中“永生”的含義有什么進(jìn)一步的理解呢?

        小結(jié):是的,我想永生的不僅僅是眼睛,永生的是一種關(guān)愛生命,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,難怪琳達(dá)一家人會(huì)彼此感動(dòng)著,彼此驕傲著。(板書:為此驕傲)讓我們?cè)僖淮巫x讀這個(gè)課題。

        七、配樂(lè)朗誦(無(wú)私的愛 或愛的奉獻(xiàn))

        師:最后讓我們來(lái)欣賞其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的詩(shī)。結(jié)束今天的課。

        【出示】:

        你的眼睛,如遠(yuǎn)方的大海,

        淺深都涌著奔騰的愛;

        你的眼睛,像山澗的清泉,

        點(diǎn)滴都流著希望的光;

        那是你的眼睛,也是我的眼睛,

        她點(diǎn)著生命的光輝。

        是的,最美的詩(shī)也無(wú)法表達(dá)我心,

        當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時(shí)候,

        我多么想看看身邊的親人,

        多么想看看關(guān)心我的朋友,

        那怕給我短暫的一天,那也滿足了……

        然而今天,這一切真得就像夢(mèng)一樣實(shí)現(xiàn)了,

        因?yàn)槲医邮芰搜劢悄ぶ行牡氖中g(shù),

        接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈(zèng),

        是她給了我第二次光明,

        不!是生命,是永恒的生命!

        課外作業(yè):

        (一)在我們的身邊,還有很多像琳達(dá)一家這樣的人,請(qǐng)同學(xué)們下課后,搜集更多的有關(guān)捐獻(xiàn)器官的感人的故事,講給親人、同學(xué)聽。

        板書設(shè)計(jì): 永生的眼睛

        關(guān)愛生命 無(wú)私奉獻(xiàn)

        為此驕傲

        教學(xué)反思:

        在小學(xué)一線教學(xué)十載的我,雖說(shuō)是個(gè)老教師了,可對(duì)于新課程來(lái)說(shuō),我還是一個(gè)剛出爐的幼苗,一直都教老教材,接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事,當(dāng)時(shí)吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長(zhǎng)篇短教”的老師報(bào)名時(shí),我猶豫了,我沒有及時(shí)地報(bào)名,因?yàn)槲液ε,吳老師?duì)人總是那么的親切,那么的溫柔,以致于我害怕上不好課,讓她傷心,可回家想了一個(gè)晚上后,我還是覺得試試,反正讓她失望已經(jīng)不止一次了,在每次讓她失望后我都有進(jìn)步,還是自私點(diǎn),讓她傷心,讓我進(jìn)步。

        備這節(jié)課,上這節(jié)課,我自己學(xué)到了很多。

        收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,綜合別人對(duì)這一課的認(rèn)識(shí),形成自己的解讀,再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課,自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度:拿到教材,我沒有急著去翻教參,也沒有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料,而是一遍一遍讀,讀到動(dòng)情處我會(huì)流眼淚,哭著哭著,我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對(duì)比,哭喊和驕傲的對(duì)比,這是我自己的見解;在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn),這是我自己的見解……

        收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手,不是不注重教學(xué)方法,是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下,關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問(wèn)題。教學(xué)方法再靈活,再有藝術(shù)性,再有表演性,如果教學(xué)內(nèi)容不正確,其最終的價(jià)值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外,還應(yīng)該有承擔(dān)“語(yǔ)文”的東西在里面,比如語(yǔ)文知識(shí)。而單純的教授語(yǔ)文知識(shí)顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的,所以,最理想的狀態(tài)是做到“知識(shí)”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上,我是把知識(shí)掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線中去。從效果上來(lái)看,這一點(diǎn)還是成功的。

        收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過(guò)程是痛苦而又幸福的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓自己有一種脫胎換骨的快感,一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán)。但是后面的困境是對(duì)前面困境的超越,后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識(shí)上的新的提升,而提升的過(guò)程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí),那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會(huì)的。就這節(jié)課我試教了三遍,第一遍在自己學(xué)校試教,那課簡(jiǎn)直不是課了,一個(gè)問(wèn)題拋出去,沒有了回音,學(xué)生怎么也達(dá)不到我設(shè)計(jì)的問(wèn)題中,鈴聲響了,我的教學(xué)內(nèi)容還沒上一半,雖然也叫了幾個(gè)老師來(lái)聽,可他們也說(shuō)不出什么原因來(lái),晚上我緊張的想哭了,第二個(gè)星期就要上了,可自己的教學(xué)思路還是一團(tuán)糟,結(jié)果打了個(gè)電話給指導(dǎo)師,她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試,第二天,我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小,第一次試教下來(lái),內(nèi)容是順利地上完了,可指導(dǎo)師說(shuō)我是在滿堂灌,沒有讓學(xué)生自己去品讀,學(xué)生是在我的牽引下悟的,回家后我有對(duì)教案進(jìn)行了修改,第二天我又開始再一次的試教,結(jié)果指導(dǎo)師說(shuō)我這堂課好多了,至少自己是引領(lǐng)者,把時(shí)間還給了學(xué)生,給學(xué)生讀書的時(shí)間多了,讓學(xué)生說(shuō)的也多了。在一次次的修改中,我欣喜地看到,原來(lái)教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。

        收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露;如掌握學(xué)情對(duì)課堂的根本影響,如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開,使課堂出彩出在學(xué)生身上,而不是出彩在教師身上等等。但是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。

        這次的遺憾也常;匦谧约旱男念^。

        最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué)。

        父親說(shuō)的話應(yīng)該是全文的重點(diǎn),文中的驕傲也是從這句話中引開的,可我的課堂上起來(lái)有點(diǎn)亂,給聽課的老師一個(gè)印象就是亂,沒有把這個(gè)驕傲凸現(xiàn)出來(lái),學(xué)生對(duì)父親的話理解的不深,都說(shuō)品讀要有層次地讀,要讓學(xué)生有所感,才能讀出感情來(lái),可我卻沒有做到有層次的分析重點(diǎn)句。

        遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案,較少變通。

        當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí),應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程。這樣的老師可以稱做名師?上,我沒有做到——可惜!

        要是我肯拿出10分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文,把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來(lái)不及展示,但是,前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會(huì)認(rèn)為再花那么長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行讀書指導(dǎo)不值得?墒菍W(xué)生需要!他們需要停下來(lái)再讀——可惜,我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜!

        遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。

        我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的,也就是說(shuō)處理一些生成性的東西會(huì)好一點(diǎn)?墒,自己的粉筆字,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。粉筆字總是沒有力量,教態(tài)還不夠自然。這些,哪里是紙上能得來(lái)的?唯有實(shí)踐!不過(guò)經(jīng)過(guò)多次的鍛煉,我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。

        當(dāng)然,遺憾還有很多。比如,這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過(guò)于拘謹(jǐn),沒有太放開,還不夠大氣。比如,我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位,在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果。比如,對(duì)學(xué)生全體的關(guān)注不夠等等。

        在蔡金華老師的點(diǎn)評(píng)后,我再次修改了教案,回校后我又在五年級(jí)試教了一次,發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多,自我感覺通過(guò)這一課,自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高。感謝吳雯嵐老師,感謝所有幫助過(guò)我的老師。

        我會(huì)把此課當(dāng)作一個(gè)起點(diǎn)——從這里出發(fā),一路堅(jiān)定的走下去。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

        2.有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

        3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

        教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

        問(wèn)題:

        教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖或課件、麥哨實(shí)物

        教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、揭題導(dǎo)入,介紹作用

        1.板書課題,質(zhì)疑。

        2.解釋課題:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》,麥就是--(麥子),哨呢--(口哨),

        3.介紹作用:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

        1.請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

        2.學(xué)生自由朗讀課文。

        3.出示詞語(yǔ),生讀

        湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)

        此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開 和著

        多音字:和、應(yīng)、結(jié)、剝

        形近字的比較:“俯”和“腑”

        三、品讀課文,初步感悟

        1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子?纯凑n文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

        2.組內(nèi)交流。

        (首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲)

        3.師:變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?

        (短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲)

        4.學(xué)習(xí)寫法:

        師:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?

        (小結(jié):課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

        5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

        四、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言

        1.過(guò)渡:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

        2.請(qǐng)大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

        3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。

        A、孩子們衣服美、外貌美。

        “白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”

        “那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花!

        看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開了無(wú)數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫。

        B、田野里花果美:

        “前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!

        哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái):

        鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

        這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。)

        4、仿寫練習(xí):(出示圖片,看圖,用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。)

        這段不但寫出了田野里花果美,同時(shí),也讓我們感受到了田園里豐收樂(lè)。

        C、田園里豐收樂(lè):

        “前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的`音符!

        哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

        重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)

        看到這么美的麥田,你想說(shuō)什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的,優(yōu)美的豐收樂(lè)章。)

        D、小伙伴游戲樂(lè):

        “男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”

        如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍,心情會(huì)怎樣?讀到這里,你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)?(讀!)

        難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花!

        E、茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

        草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

        那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味,我們也來(lái)好好嘗嘗吧!(讀!)

        五、學(xué)生自讀,交流美句

        1.同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

        2.學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)

        一聲呼,一聲應(yīng)玩累了,喊渴了

        密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮

        你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵

        一蓬蓬那么歡快,那么柔美

        3.你還有不會(huì)的嗎?那么,課文為什么以“麥哨”為題?

        總結(jié):文章以麥哨為線索,以首尾呼應(yīng)的音律,呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光,從而隱喻出生活在田園里的孩子們,童年的生活就像麥哨的聲音,這哨聲是那么歡快、柔美,悠遠(yuǎn),綿長(zhǎng)。這節(jié)課,我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂(lè),了解了作者的一些寫文章的方法,希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

        四、拓展延伸。

        1.鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美,讓人不由自主地陶醉其中,但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居,他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長(zhǎng)壽;孩子們聰明可愛;夫妻們恩愛美滿;鄰居們和睦相處。是呀,鄉(xiāng)村的景色是怡人的,鄉(xiāng)村的人們更是美,美在:樸實(shí)、熱情、善良、純真,美麗的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫面

        2.有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

        碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開花。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

        【教學(xué)要求】

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

        2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

        3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

        【教學(xué)時(shí)間】

        二課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)

        一、 聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入

        1、提問(wèn),在生活中你有沒有見到過(guò)殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過(guò)幫助他們?

        2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽(yáng)”)

        見了課題,你想問(wèn)什么?

        二、 整體把握,理清線索

        1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。

        2、再讀課文,讀正確,讀流利。

        3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。

        第二課時(shí)

        一、 導(dǎo)入新課

        1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

        2、過(guò)渡:番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

        二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”

        1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

        2、交流:

        (1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

        明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)!

        看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

        紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

        (2) 自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

        (一指明明心中的太陽(yáng) ,二指明明的笑臉 )

        3、過(guò)渡:看看這一直掛在我心中的'“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

        三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”

        1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。

        讀一讀,想一想,你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?

        2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。

        3、交流:

        明明是樂(lè)觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。

        4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。

        灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

        5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

        歸納:是明明真誠(chéng)的愛心,美好,即熱愛生活,關(guān)愛他人

        6、學(xué)了這篇課文,你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

        一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。

        1、師:同學(xué)們,請(qǐng)看著提示寫出幾個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板書寫。(糾正書寫)

        2、師:(出示一段內(nèi)容)選擇詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。

        師小結(jié):我們不僅可以用歸并段落大意的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,還可以像這樣抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)概括出主要內(nèi)容。

        二、換位思考,把書放進(jìn)心里。

        (一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        1、師:在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中,有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。

        (1)理解“愚不可及”的意思。

        (2)如果我們就是那一行游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?

        2、師:現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō),你們?nèi)绻褪悄且恍杏慰,回想?dāng)時(shí)的情景,哪些行為讓你們覺得愚不可及?

        從這句話里我們看出幼龜?shù)莫q豫,其實(shí)它正在偵查情況,而我們卻不知道。

        師:請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀一讀這段話,你還能讀懂什么?

        (1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語(yǔ)體會(huì)到幼龜?shù)臋C(jī)警、小心、謹(jǐn)慎。

        A、幼龜出的是為了什么?“止”呢?

        B、詞語(yǔ)辨析:“探出”和“伸出”

        C、學(xué)生表演幼龜?shù)?動(dòng)作

        師小結(jié):看來(lái)幼龜是多么會(huì)保護(hù)自己,多么神奇啊!

        (2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。

        (3)朗讀體驗(yàn)。

        3、師:你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。

        (1)理解若無(wú)其事的意思 。為什么會(huì)若無(wú)其事?

        (2)指導(dǎo)朗讀:讀出向?qū)У哪?/p>

        (3)劃出文中我們和向?qū)У膽B(tài)度的詞語(yǔ)。

        (4)指導(dǎo)朗讀。

        4、師:愚不可及的事還有呢!當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。我們看到了什么?

        (出示圖片)孩子們,你們看到了怎樣的一幅景象?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,寫一寫你看到的場(chǎng)景吧!最好能用上積累的四字詞語(yǔ)。

        師小結(jié):的確慘不忍睹啊!

        5、向?qū)Ш臀覀冇质窃趺醋龅?怎么說(shuō)的?把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)

        A、(摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。)

        B、你體會(huì)到了什么?(我們心情十分焦急)

        C、指導(dǎo)朗讀。

        6、(1) 出示句子:

        “不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄!

        “歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策,幼龜們就不會(huì)白白送死了。)

        (2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害!

        比較句子: 師:你讀出了什么不同?向?qū)У男睦飼?huì)是怎樣的自責(zé)?

        (沒有抵住輿論壓力,沒有堅(jiān)持到底,沒有膽量與錯(cuò)誤的觀點(diǎn)相對(duì)抗。)

        三、回歸“道”,提升文本理解。

        1、師:大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比,充滿生機(jī),也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡(jiǎn)單的“規(guī)律”概念化的兩字,而是——。(要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。)

        2、你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?

        3、出示美國(guó)作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾

        四、布置作業(yè)。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀課文。

        2、通過(guò)語(yǔ)言文字,理解“森林為什么實(shí)在是太重要了!

        3、會(huì)用“可以……也可以”說(shuō)話。

        教學(xué)內(nèi)容:

        《云雀的心愿》第二課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解小云雀為什么許下“植樹造林”這個(gè)心愿。

        教學(xué)難點(diǎn):

        通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,體會(huì)森林的重要。

        教具準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一.導(dǎo)入

        1. 今天這堂課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第20課。同學(xué)們齊讀課題:云雀的心愿

        2. 上節(jié)課我們初了這篇課文,你們知道云雀的心愿是什么嗎?從課文中找出句子并讀一讀。

        3. 多媒體出示云雀的心愿:讓我們一齊把云雀的心聲讀出來(lái)吧。

        4. 小云雀為什么有這樣的心愿?原來(lái)是因?yàn)樗鷭寢尩酵饷孓D(zhuǎn)了一圈,認(rèn)識(shí)到森林實(shí)在是太重要了!(在書中找到用雙線畫出來(lái))

        二.精讀

        1.過(guò)渡:那么,小云雀.到了哪些地方?看到了什么?才認(rèn)識(shí)到“森林實(shí)在是太重要了!”請(qǐng)同學(xué)們先自由地、大聲地讀課文,讀后再用“——”畫出有關(guān)語(yǔ)句。

        2.小云雀來(lái)到了哪里?看到了什么?

        出示第二自然段。(你讀得真好,你的朗讀讓我感受到黃沙鋪天蓋地地席卷而來(lái)。)

        3.出示沙漠圖:讓我們也走進(jìn)沙漠去看看吧。“這里沒有——,沒有——,沒有——”填空。你能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下嗎?

        4.讓我們?cè)賮?lái)讀段話,感受沙漠的荒涼。

        5. 它們還飛過(guò)哪里?看到了什么?(你的聲音真好聽,老師想請(qǐng)你再讀一讀。其他同學(xué)要仔細(xì)聽了,邊聽邊思考,從這段文字里你感受到了什么?)試著讀出你的感受。聽了你的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了洪水泛濫的情景,你們想去親眼目睹一下嗎?(出示洪水泛濫的圖片)

        6.如果你被洪水圍困,你又會(huì)想到什么?

        三.森林的作用

        1.出示漫天飛舞的沙漠、渾黃的河水的圖片。問(wèn):“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?”同學(xué)們從課文中找一找、讀一讀,并用“~~~~~”畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

        2.指名回答?吹矫艿纳种饾u變成貧瘠的沙漠你有什么感受?(試著讀出自己的感受)

        3.看到此情此景,我們真是心疼呀,讓我們一起讀好這段話。

        4.小結(jié):沒有了森林,土地變成貧瘠的沙漠,小云雀感受到(同學(xué)們齊讀)森林實(shí)在是太重要了!

        5.“森林就是森林,怎么能說(shuō)是‘森林水庫(kù)’呢?”老師也感到很奇怪,你們能幫助老師嗎?

        6.為什么會(huì)出現(xiàn)洪水泛濫呢?(用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。)你們的心情怎么樣?

        7.聽了大家的朗讀老師也想和你們合作來(lái)讀一讀,好嗎?

        8.小結(jié):有了森林,可以蓄水保土,小云雀再次意識(shí)到——森林實(shí)在是太重要了!

        9.過(guò)渡:森林真的是非常重要,云雀媽媽和小云雀飛累了回到了森林——它們的家。問(wèn):為什么小云雀的家這么涼快呢?我們一起讀讀云雀媽媽的話吧。

        10.聽了媽媽的`一席話,你們明白了什么?你們說(shuō)森林像不像空調(diào)器?可見,森林還有什么作用呢?

        11.小結(jié):有了森林還可以調(diào)節(jié)氣溫,這回小云雀真真切切地體會(huì)到——森林實(shí)在是太重要了!

        四.拓展

        過(guò)渡:小云雀一邊聽媽媽的話,一邊不住地點(diǎn)頭,這時(shí)它也有了自己的心愿。讓我們?cè)俅锡R讀云雀的心愿。

        1.森林實(shí)在是太重要了,它能擋住風(fēng)沙、保護(hù)土壤等作用,其實(shí)森林還有其它的作用,你們知道嗎?

        2.學(xué)了這篇課文,如果你在看見有人在亂砍濫伐森林,你會(huì)怎樣勸阻他們?

        3.“森林需要人類的呵護(hù),我們要珍惜她、撫育她健康生長(zhǎng)!蓖瑢W(xué)們想不想也設(shè)計(jì)這樣的廣告語(yǔ)呢?請(qǐng)各小組分工合作設(shè)計(jì)一份綠化的廣告與,比一比哪組作品最有新意。

        板書設(shè)計(jì):

        20.云雀的心愿

        森林實(shí)在是太重要了!

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

        一、 談話導(dǎo)入新課,明確要求。

        1. 從六一兒童節(jié)談話揭示話題。

        2. 板書話題:學(xué)做節(jié)目主持人。

        3. 指名讀本詞說(shuō)話要求。

        4. 師小結(jié)歸納要求:

       、 要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。

       、 想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的.主持人該怎么說(shuō)。

       、 當(dāng)眾演一演。

        二、 指導(dǎo)。

        1. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。

        2. 指名讀。

        3. 師小結(jié),板書:一要有表情地說(shuō)普通話;

        二要學(xué)會(huì)主持人常用語(yǔ);

        三要說(shuō)好應(yīng)變的話。

        4. 討論主持人的常用語(yǔ)。

        5. 指名說(shuō)。

        6. 師小結(jié),板書:節(jié)目開始前要用敬語(yǔ);

        節(jié)目之間要有銜接語(yǔ);

        節(jié)目結(jié)束要說(shuō)祝賀的話。

        三、 練習(xí)。

        1. 根據(jù)書上的節(jié)目單,分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人,你會(huì)怎么說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)。

        2. 指名上臺(tái)表演。

        3. 學(xué)生評(píng)價(jià),指出不足。

        4. 針對(duì)不足,再次表演。

        5. 小結(jié):鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

        4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

        5.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        課前準(zhǔn)備:

        1.生字、詞語(yǔ)卡片。

        2.課文插圖的掛圖及投影片。

        3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

        問(wèn)題:

        課時(shí)安排:2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入。

        你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

        我們基本生活在城市里,還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起感受鄉(xiāng)下生活的美。

        二、初讀課文,整體感知。

        大聲朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

        同桌互讀,交流新字生詞的讀音。

        三、再通讀課文,找找中心句,談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。

        全班交流:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”你是怎樣理解“獨(dú)特”和“迷人”的?

        小結(jié):鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

        四、練習(xí)書寫,鞏固生字詞。

        五、布置作業(yè):有感情地朗讀全文。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        出示生字詞,指名讀。

        二、品讀課文,想象畫面

        通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽,讓我們一同來(lái)感受美、品味美。

        三、組內(nèi)品讀,交流感受。

        全班交流,指導(dǎo)朗讀。a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)

        b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)

        c.從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的.雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)

        四、默讀課文,對(duì)照插圖,想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

        小組交流:你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答,出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

        同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文,找出你喜歡的風(fēng)景,劃出有關(guān)的段落,美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

        句式訓(xùn)練:出示句式:鄉(xiāng)下人家,不論 ,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?

        小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家,門前花果香,屋后竹成行,真真切切的讓我們感受到了--生齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

        五、拓展練習(xí):

        除了課文中描繪到的畫面,你能結(jié)合自己看到的,想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家,______ 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

        交流:鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?

        有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。

        仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來(lái)。

        六、閱讀鏈接

        1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

        2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說(shuō)說(shuō)你的感受。

        3.全班交流。

        4.有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

        七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

        教材簡(jiǎn)析

        《海的女兒》是一篇童話故事。主人公小人魚是一個(gè)舍棄了安適的海底生活,在海上大風(fēng)暴中,義無(wú)反顧地拯救他人,不惜犧牲自己,追求愛情的形象。她美好的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛情的動(dòng)人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì),可以啟迪孩子的心靈。本課形象生動(dòng),故事性強(qiáng),有很高的情感教育價(jià)值。

        設(shè)計(jì)理念

        語(yǔ)文課本不是教本,而是讀本。教學(xué)中突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,自行發(fā)現(xiàn),自主感悟,體會(huì)文本的深刻含義。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述課文,通過(guò)朗讀和復(fù)述加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的表達(dá)能力。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.正確、流利有感情地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng),感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

        3.認(rèn)識(shí)生字“娶”,積累課文中的好詞佳句。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng),感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

        教學(xué)時(shí)間

        1課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、簡(jiǎn)介作者、激發(fā)興趣

        1. (課件出示美人魚的銅像)師:在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮C嫔,有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國(guó)元?jiǎng),也不是丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄,而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上,若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰(shuí)也猜不出來(lái)。她沒有腿,只有一條魚尾。原來(lái)她是人魚 ——“海的女兒”,是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的.崇敬。

        過(guò)渡語(yǔ):說(shuō)起安徒生,同學(xué)們并不陌生,說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有哪些了解?

        2.生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。(出示課件指兩名學(xué)生分別讀課件作者簡(jiǎn)介及有哪些主要作品)

        3.過(guò)渡語(yǔ):安徒生一生中共寫了170多篇童話故事,讀過(guò)的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界——《海的女兒》(板書課題:“海的女兒” 師同時(shí)播放課題課件)

        二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

        師:同學(xué)們已經(jīng)回家預(yù)習(xí)了,下面就來(lái)匯報(bào)下預(yù)習(xí)情況吧。

        出示課件:師讀問(wèn)題指學(xué)生回答后再出示答案

       。1、“風(fēng)暴”的含義

        2、什么是人魚?

        3、童話的定義:)

        【學(xué)生交流查閱的資料,豐富、共享資源。同時(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,為下面的閱讀做準(zhǔn)備!

        過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí),我們對(duì)課文里相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了簡(jiǎn)單了解,下面就讓我們一起來(lái)讀讀這篇童話故事。

        三、初讀課文,理清思路

       。ㄒ唬┳x課文要求:(出示課件)

        用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確,讀流利。

        瀏覽課文,思考課文的主要內(nèi)容,理清課文思路。

        讀書后匯報(bào)交流,教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理:

        (二)匯報(bào)字詞(出示課件)

        我會(huì)認(rèn)“娶”(注音、組詞(娶親)(迎娶)、解意:把女子接過(guò)來(lái)成親或男子結(jié)婚)

        詞語(yǔ)卡片:近義詞辨析“忍受”、“忍耐”

       。ㄈ┡c學(xué)生共同梳理課文

        師:按照故事的發(fā)展順序,全文可以分成哪幾部分?(指學(xué)生回答教師板書故事梗概)

        (1)小人魚憧憬人間——序幕

       。2)小人魚救了王子愛上王子——開端

        (3)小人魚忍痛變成人形——發(fā)展

       。4)小人魚愛情失敗沒有加害王子——高潮

        (5)小人魚化成泡沫——結(jié)局

       。6)小人魚犧牲了自己——尾聲

        (四)概括童話的主要內(nèi)容

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

        一、教學(xué)要求

        1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

        2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

        3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

        4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

        三、教學(xué)時(shí)間

        2課時(shí)

        四、教學(xué)準(zhǔn)備

        1、預(yù)習(xí)

       。1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。

        (2)通過(guò)結(jié)合上下文和理解生詞,無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的.形式記下來(lái),準(zhǔn)備課上討論。

        (3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語(yǔ)和句子,準(zhǔn)備課上交流。

       。4)從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。

       。5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

       。6)理解詞語(yǔ)(帶點(diǎn)的字先理解)

        筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

        2、課件制作

        3、其它準(zhǔn)備工作

       。1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。

       。2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑

        1、談話引入,師:今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書:黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        2、課文寫到了黃河,作者面對(duì)黃河時(shí),他的所見所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的,出示:黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

        教材分析:

        本課是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的一篇散文詩(shī)。作者采用擬人手法,以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲:“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明。”文章文辭優(yōu)美、意味深長(zhǎng),表面是關(guān)于花的描寫,實(shí)際上是作者在借物抒情,此時(shí),詩(shī)人與花已融為一體,文章字里行間都洋溢著作者對(duì)花的欣賞和贊美,潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求。

        學(xué)生分析:

        花是我們身邊十分常見,也是大家喜歡的事物。學(xué)生對(duì)它比較了解。《花之詠》是本單元的第三篇課文,通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花喻人的寫作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛的同時(shí),表達(dá)了自己對(duì)美好光明的追求。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以本文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解,作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在充分閱讀的過(guò)程中與作者的情感達(dá)到共鳴。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

        2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法,并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。

        4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。

        教學(xué)重點(diǎn):對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”這句話的理解。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        1、同學(xué)們,你們喜歡花兒?jiǎn)?誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。

        2、板書課題:花之詠

        查字典,說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思?

        結(jié)合預(yù)習(xí),想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)

        花到底對(duì)我們唱了些什么呢,你們想不想知道?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!

        [由孩子們?cè)伝ㄒ胝n題,學(xué)生通過(guò)對(duì)比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。]

        二、自讀自悟

        1、學(xué)生自主朗讀課文,并用自己喜歡的方式識(shí)字。

        2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào)。

        3、同學(xué)之間互讀,檢查字句讀得是否正確。

        4、互相交流讀完課文的感受。

        [四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間讓其自讀自悟,自己質(zhì)疑問(wèn)難,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)更積極。]

        三、全班交流

        1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)

        2、你覺得他們讀得怎么樣?(生生互評(píng))

        3、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲?(生答)

        4、提出不理解的問(wèn)題,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

        四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句,互相交流。

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        上節(jié)課我們從整體上感知了課文,這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,聆聽花兒的心聲。

        二、品讀課文

        1、用自己喜歡的方式自由讀課文,對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。

        2、同桌互讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

        3、選自己喜歡的段落,用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受?梢杂谜Z(yǔ)言交流,也可以畫一幅畫,唱一首歌,吟誦一首詩(shī)詞。

        (1)談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺,體會(huì)花兒的美好寓意。

        (2)第7段是文章的重點(diǎn)段,談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料,使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想,也是作者的追求,讓學(xué)生感悟課文借花喻人的'特點(diǎn)。

        [學(xué)生性格不同,經(jīng)歷不同,對(duì)課文可能會(huì)有不同的理解,只要孩子能用自己的方式表達(dá)出讀后的感受即可,教師適時(shí)點(diǎn)撥,其他學(xué)生可適當(dāng)補(bǔ)充,但教師一定要求學(xué)生先有感情地朗讀原文,再結(jié)合原文的詞句談自己的理解,養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣和思維習(xí)慣。]

        三、感情朗讀

        1、配樂(lè)朗讀課文。

        2、朗讀比賽。

        3、背誦自己喜歡的段落。

        [學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,通過(guò)誦讀加深對(duì)文章的感悟。]

        四、小練筆

        1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),試著仿寫一段。

        2、互相交流。

        五、總結(jié)全文

        學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》,我們從花兒的自我歌唱中,不但感受到花兒的美麗,而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。

        教學(xué)后記:

        這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇,作者以第一人稱“我”的口吻,寫出了花的心聲,表達(dá)了作者對(duì)美對(duì)光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)時(shí)我以讀為主,通過(guò)多個(gè)層次、多種方式的朗讀,讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受,使他們?cè)谧x中理解,讀中積累,讀中感悟。

        第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色,學(xué)完課文之后,學(xué)生對(duì)這種寫法已經(jīng)有所了解,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),試著仿寫一段,大部分學(xué)生的仿寫都比較成功,能夠做到基本相似,個(gè)別人的語(yǔ)言還相當(dāng)精彩,博得了大家熱烈的掌聲,成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

        孩子在談自己讀完課文的感受時(shí),雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣,但絕大部分孩子都選擇用語(yǔ)言來(lái)表述,而且表述缺乏個(gè)性,這很值得我思考。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

        教學(xué)目標(biāo)

        1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。

        2.理解課文內(nèi)容,明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

        3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

        教學(xué)重點(diǎn)

        了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),正確、流利地朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線

        教學(xué)時(shí)數(shù)

        2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、談話揭題。

        1.同學(xué)們,我們過(guò)去學(xué)習(xí)了一些寓言故事,有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢?(寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的文章。)

        2.誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事?你從這個(gè)故事中明白了什么道理?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言,看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。

        二、初讀課文,整體感知。

        1.有哪些同學(xué)看過(guò)或聽過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽。

        2.范讀課文。

        3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行比較,看看有哪些不同?

        師述:用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

        今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字,是一個(gè)短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著深刻的道理。

        4.自由朗讀課文。

        5.指名讀,正音。涉(shè)、墜(zhuì)、遽(jù)、契(qì)。

        三、深入理解課文。

        1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。

        2.討論交流:你讀懂了什么?有哪些不明白的問(wèn)題?

        點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ):

        涉:跋涉,就是渡過(guò)江河的意思。

        遽:匆忙;立刻,表示時(shí)間很緊迫。

        契:用刀雕刻。

        惑:迷惑,這里是對(duì)事物感到迷惑不理解的意思。

        3.教師用簡(jiǎn)筆畫畫出“江面”,然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事,邊演示邊講故事。

        四、總結(jié)全文,明白寓意。

        1.解題。

       。1)逐字分析。舟:小船。求:找的意思。

       。2)用自己的話說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。(照船上刻的記號(hào)去尋找航行中丟失的寶劍。)

        2.討論:

       。1)這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?(寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng),船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng),這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后,從船上刻記號(hào)的地方跳下去,是不可能撈到劍的。)

        (2)想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里?

        (3)學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?(必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了,處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。)

       。4)你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎?

        五、熟讀課文。

        1.指導(dǎo)朗讀。

        2.自由讀。

        3.背誦課文。

        六、學(xué)習(xí)生字詞。

        1.自由識(shí)記字形。

        2.討論交流。

        3.給“糊涂”找反義詞,并用“糊涂”說(shuō)一句話。

        七、作業(yè)。

        1.抄寫生字詞。

        2.熟讀并背誦課文。

        板書設(shè)計(jì):

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)回憶。

        1.檢查背誦《刻舟求劍》。

        2.從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么?

        二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

        1.自由讀課文,把課文讀正確、通順、流利。

        2.再讀課文,試著理解句子意思。

       。1)自讀自悟。借助譯文,一句一句地讀,想一想每句話的意思。

        (2)練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、流利。

        3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

        4.參照譯文,練習(xí)講課文故事。

       。1)自己把句子的意思連起來(lái),練習(xí)講課文故事。

       。2)啟發(fā)想象:森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面,會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?

        (3)指名講故事,相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句。

        三、拓展延伸,理解含義。

       。1)理解“狐假虎威”的意思。

        “狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了,F(xiàn)在人們用它來(lái)比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。

       。2)學(xué)了課文,我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了,老虎也相信了狐貍的話,沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?

        (3)延伸:出示下面一段話:王二小被日本鬼子抓住了,一個(gè)日本軍官問(wèn):“小孩,你什么的干活?”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說(shuō):“皇軍問(wèn)你是干什么的,快說(shuō)!”王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙地說(shuō):“放牛的!”

        大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?

        四、學(xué)習(xí)生字詞。

        1.讀準(zhǔn)字音!澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”,不是邊音“l(fā)”。

        2.自由識(shí)記字形。

        3.指導(dǎo)書寫!霸弧币⒁馀c“日”區(qū)別,“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫得太寬,整個(gè)字要寫得左窄右寬!澳妗焙汀斑`”是半包圍結(jié)構(gòu),書寫時(shí)從內(nèi)到外,“畏”字下面不要寫成“”。

        五、作業(yè)。

        1.抄寫生字詞。

        2.熟讀并背誦課文。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.通過(guò)自學(xué),掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

        2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。

        3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

        4.誦讀這則寓言。

        教學(xué)重點(diǎn)

        理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

        教學(xué)難點(diǎn)

        能用“掩耳盜鈴”造句。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫

        教學(xué)時(shí)數(shù)

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、激趣導(dǎo)入(略)

        二、揭示課題、解題

        1.放動(dòng)畫,聽故事

        猜猜故事的結(jié)尾,來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字:掩耳盜鐘(板書),讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。

        2.過(guò)渡:我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了,我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。

        三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        四、課堂自學(xué),整體感知課文

        1.投影出示自學(xué)要求:

       。1)借助拼音把課文讀通順。

       。2)把本課的.生字、新詞在課文中畫出來(lái)讀幾遍。

       。3)再讀課文,畫出不明白的詞語(yǔ)、句子。

       。4)熟練地誦讀課文。

        2.學(xué)生自學(xué)。

        3.檢查自學(xué)情況。

       。1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片,糾正讀音。

       。2)指名試讀課文。

        4.思考:課文主要講了一件什么事?

        五、理解課文內(nèi)容

        1.自由讀課文。

        2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣?指名說(shuō)一說(shuō),討論結(jié)果。

        3.重點(diǎn)理解課文內(nèi)容和寓意。

       。1)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽。

       。2)在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù),以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。

       。3)那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒有就此打消念頭,而是想出了一個(gè)辦法。

       、偻队俺鍪舅伎碱}:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的人是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?

       、谀莻(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?

       。4)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了,結(jié)果怎樣?

       。5)那個(gè)人一開始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法?墒聦(shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。(板書:自作聰明,十分愚蠢)(他捂住了自己的耳朵,而無(wú)法把別人的耳朵也捂住)

       。6)誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。

        (7)指導(dǎo)朗讀。

       、僦该x課文,注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

       、邶R讀全文,注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。

        六、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展

        1.投影出示思考題:

       。1)掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方?

       。2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?

       。3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?

        學(xué)生分組討論后,指名回答。

        2.提示寓言《掩耳盜鐘》與成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

        3.組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

        4.總結(jié)擴(kuò)展。

        同學(xué)們想象一下后來(lái)會(huì)怎樣呢?我們把大家想的演出來(lái)好不好?

       。▎酒饘W(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷,而把所設(shè)計(jì)問(wèn)題留給學(xué)生,給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀,學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對(duì)不對(duì)”這一問(wèn)題時(shí),能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng))

        想一想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢,學(xué)生討論后自由發(fā)言。

        七、拓展延伸

        1.小黑板:選擇成語(yǔ)填空

        掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)

        現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍,不顧孩子實(shí)際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是()!

        我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,趕緊改正,還算()吧!

        有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目,照抄后面的答案,這不是()、自欺欺人嗎?

        (學(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合,才會(huì)有體驗(yàn)與感悟,才能回歸生活)

        2.你喜歡讀寓言嗎?還知道哪些寓言故事?從哪兒知道的?

        3.選擇作業(yè):①回家把這個(gè)故事講給別人聽;②找?guī)讉(gè)小伙伴,把這個(gè)故事演給別人看;③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽;④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話并背誦這則寓言。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)本課的生字,會(huì)寫本課的生字。

        2.懂得生字、詞在文中的含義,理解本文的寓意。

        3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。

        4.誦讀這則寓言。

        教學(xué)重點(diǎn)

        理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

        教學(xué)難點(diǎn)

        能用“畫蛇添足”說(shuō)一句話。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        幻燈片、課本劇、小黑板

        教學(xué)時(shí)數(shù)

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》,它告訴了我們一個(gè)什么道理?我國(guó)古代有不少流傳很廣的寓言故事,它們往往借助淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻(xiàn)之中,如《戰(zhàn)國(guó)策》《淮南子》《韓非子》等,后來(lái)成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。

        二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字,會(huì)寫本課的3個(gè)生字。

        2.懂得字、詞在文中的含義,理解本文的寓意。

        3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。

        4.有感情地誦讀這則寓言。

        三、整體感知

        1.檢查預(yù)習(xí)。

        2.幻燈顯示:

       。1)讀準(zhǔn)

        祠賜謂

        (2)解釋下列加點(diǎn)的詞。

       、僖魄绎嬛ǎ诙颜咭叶鴳(zhàn)()

        (3)說(shuō)說(shuō)句子大意:

        蛇固無(wú)足,子安能為之足?

        3.活動(dòng)安排:復(fù)述故事比賽,以小組為單位,任選一則寓言故事派代表參賽。

        最后師生評(píng)議,評(píng)出優(yōu)勝者,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

        四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

        1.指名誦讀“畫蛇添足”。

        2.串講課文:同學(xué)串講,老師適時(shí)指點(diǎn)。

        3.學(xué)生分小組討論問(wèn)題:這則寓言的寓意是什么?然后交流。

        明確:“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。

        4.能力訓(xùn)練:這則寓言已成為常見的成語(yǔ),請(qǐng)?jiān)煲粋(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后,組織大家評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。

        5.全班齊讀“畫蛇添足”一文。

        6.請(qǐng)舉出生活中與之同類的事例,并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。

        五、總結(jié)

        畫蛇添足:事情已經(jīng)完成了,再做多余的事,不僅無(wú)益,而且有害。

        《畫蛇添足》是諷刺寓言,有生動(dòng)的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

        六、布置作業(yè)

        1.復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。

        2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ),并寫出句子的大意。

        未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無(wú)足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。

      【四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12-29

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)07-01

      語(yǔ)文下冊(cè)《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)12-28

      語(yǔ)文下冊(cè)《人之初》教學(xué)設(shè)計(jì)12-29

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文天地五教學(xué)設(shè)計(jì)03-16

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)12-29

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》的教學(xué)設(shè)計(jì)02-14

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)04-14

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12-29

      四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)01-17

      最新推薦