小學(xué)語文五年級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文五年級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文五年級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇1
教學(xué)內(nèi)容：
S版語文第12課《提燈女神》第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會用“不是…….就是…….”，“不僅……還……”造句。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
3、啟發(fā)學(xué)生體會作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士，以及在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)用具：
演示文稿。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?
2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當(dāng)護(hù)士;志愿參加貧民緊急救護(hù)工作;解除傷病員的痛苦，并給予安慰，以及人們?nèi)绾渭o(jì)念她。
二、以情讀文，感知信念。
1、自由讀課文的1--4自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的?邊讀邊批注。
2、學(xué)生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說話后再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對家人說?
3、齊讀并體會南丁格爾的堅定信念。
三、品讀事例，感受魅力。
(正因為南丁格爾有如此堅定的信念，她才會自愿救護(hù)貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)南丁格爾，去感受她的人格魅力吧!)
學(xué)生默讀5--9自然段，分組討論：
(1)、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動?
(2)、人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”?
1、學(xué)生交流：南丁格爾的奉獻(xiàn)精神使人感動。理解霍亂，指導(dǎo)朗讀第5自然段中的具體語句。
2、學(xué)生交流：因為她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為“提燈女神”。
3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會到什么，并造句。
4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問�！斌w會“不僅……還……”，并造句。
5、配上音樂，學(xué)生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，()。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，()。
6、自讀文中第8--9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。
四、配樂讀文，升華情感。
配樂齊讀課文第10--11自然段，思考：人們怎樣永遠(yuǎn)紀(jì)念她?學(xué)生交流情感。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、帶著感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。
2、老師朗誦汶川地震中的優(yōu)秀護(hù)士材料。
3、課后查找偉大女性的故事進(jìn)行交流。
板書設(shè)計：
信念堅定
提燈女神
無私奉獻(xiàn)
卓越成就
小學(xué)語文五年級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇2
一、談話導(dǎo)入，解釋課題
1、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎?對啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞＿@節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是?
師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)
師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子
2、解釋課題
師：題目是什么意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——
二、讀課文，初識文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)
3.檢查通讀情況
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)
師：你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)
師：老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)
師：(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4.交流學(xué)習(xí)古文方法
師：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。(課件出示)
5.提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)
師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6.說故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?
三、解疑難，探究文字意思
1.學(xué)生自由讀課文
師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書：甚聰慧)
師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的?讀一讀，找一找。
2.細(xì)分辨，探究人物特點
師：誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)
師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀
孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的?
指名讀，齊讀。
師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)
(指名讀，男女分角色讀對話)
師：那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想?怎么說?
師：這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣?
師：真是一個了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子?
四、熟讀成誦
1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)
2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3.總結(jié)：
師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?
師：同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達(dá)方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
五、作業(yè)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。
小學(xué)語文五年級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會本課生字詞，并能運用。
2、聯(lián)系生活實際，注意和文本對話，把自己的體會批寫出來。
3、正確，流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿天、月明星稀的景象。
教學(xué)重點難點
1、通過批讀，感受文章的童真童趣，想象繁星滿天、月明星稀的畫面，體會作者對星星的喜愛，對童年的懷念。
2、揣摩文章的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
想象品讀法批讀法
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
一想象導(dǎo)入新課
師：在你們心中，星星是什么樣子的?在夏天的夜晚，你數(shù)過天上的星星嗎?還記得當(dāng)時的情景嗎?請你說一說。
過渡：夏天的夜晚，天上有無數(shù)的星星閃閃發(fā)光，星星們就像孩子們那樣調(diào)皮、可愛，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來學(xué)習(xí)：天上的星星。(齊讀課題)
讀了課題，你想到了什么?
二初讀課文，整體感知。
自讀課文，出示讀書要求：
1帶著問題，自己大聲讀課文，看看答案是否找到。
2同桌互讀，檢查生字認(rèn)知情況，并相互評價。
3把自己感受最深的地方多讀幾遍，仿照旁批，聯(lián)系生活實際，批注自己的感受。
4從哪些地方可以看出“我們”對星星的喜愛?邊讀邊想象想象繁星滿天、月明星稀的畫面。
三小組交流讀書情況。
1檢查字詞掌握情況
小黑板出示以下詞語：
無聊榆樹陡然驀地調(diào)皮鬼精靈
燦燦的灼灼的弱弱的漠漠的
面面相覷不得其解目不暇接大吃一驚
精光靈氣沒精打采天涯海角
a抽生讀詞語，齊讀詞語。
b如果能夠體會一下詞語的意思，你能讀得更好。讀這些詞時要把詞語的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎?
2課文哪些地方是寫繁星滿天的景象?(1-4自然段)課文哪些地方是寫月明星稀的景象?(5-11自然段)
四品讀課文，欣賞美景。
1課文主要為我們描述了哪些畫面?
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：繁星滿天、月明星稀
2孩子們，你喜歡哪一幅畫面，你就細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼：要求是：
想想作者用什么樣的方法為我們描述了怎樣的畫面?體現(xiàn)了作者的什么心情?，聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說你對“繁星滿天”“月明星稀”景象的感受。再一次有目的地作旁批。
3生自讀文，把自己體會最深的句子勾畫出來，并在課文旁邊批寫自己的體會。
4學(xué)生匯報交流
(1)啊，兩顆，三顆……不對，十顆、十五顆……奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。
你從這句話中體會到什么?讓學(xué)生理解數(shù)字和省略號的作用。
(2)一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無數(shù)沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛
目不暇接”是什么意思?你能從這兩個句子中找出一對近義詞嗎?(陡然--驀地)這兩句話用了什么寫作方法?把什么比作什么?體會比喻句的好處。
(3)它們真是一群孩子呢，一出現(xiàn)就要玩一個調(diào)皮的謎兒!這些鬼精靈，從哪兒來的?是一個家族的兄妹?還是從天涯海角集合起來，要開什么盛會呢?
從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情，星星像孩子一樣調(diào)皮、可愛。
(4)夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提了燈籠一陣風(fēng)似的跑的……
從“熱鬧”一詞體會到什么?星星們是怎樣“熱鬧”的呢?這些都是對星空中一些星座的描寫。你能根據(jù)平時對星空的觀察，發(fā)揮自己的想象，用“有……有……有……”來說說星星們熱鬧的樣子嗎?
5星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧。可當(dāng)月亮出來了時，會是什么樣子呢?我們?yōu)槭裁础按蟪砸惑@”?請你認(rèn)真讀一讀課文，找出課文中描寫“月明星稀”的內(nèi)容，用“”勾畫出來。
(1)學(xué)生自讀課文。
(2)全班匯報交流。
教師相機引導(dǎo)：
�、傥覀�?yōu)槭裁磿按蟪砸惑@”?
②“面面相覷”是什么意思?
�、畚覀兯坪趺靼琢耸裁�?
理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會孩子們對星星的憐惜之情。
6孩子們，你們眼前那寶石般的星星消失了，你們想想他們到那里去了呢?我們一起去找找吧!請你想象星星們會怎么樣?
五課堂小結(jié)
1 本文作者運用了大量比喻、擬人的修辭手法，描寫了繁星滿天和月明星稀的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了作者對星星的喜愛之情。
2學(xué)了本文，體會到了什么?你有什么收獲?寫在課文旁邊的空白處。
六板書設(shè)計
天上的星星
繁星滿天
月明星稀
小學(xué)語文五年級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法。
3、認(rèn)識課文中的4個生字，積累有關(guān)語言。
4、是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。
其中，第1、2方面是本文教學(xué)的重難點。
【教學(xué)過程】
根據(jù)課文內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為三個部分：一、揭示金錢的魔力;二、感受金錢的魔力;三、打破金錢的魔力。
一、揭示金錢的魔力
1、談話導(dǎo)入：
師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”
2、了解故事梗概：
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、揭題：金錢的魔力
設(shè)計意圖
這篇課文是一篇小說的節(jié)選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對于學(xué)生的自主閱讀至關(guān)重要：一方面讓學(xué)生“瞻前”，了解百萬英鎊大鈔的由來;另一方面吸引學(xué)生“顧后”，發(fā)現(xiàn)金錢的“魔力”還不僅于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。
二、感受金錢的魔力
1.根據(jù)自己的理解，完成小練習(xí)
師出示：因為沒有錢，我——，托德——，老板——。
因為有了錢，托德——，老板——，我——。
2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態(tài)等描寫來感受人物的性格特點。
問：這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻?為什么會描寫得這么傳神?
學(xué)生會說出自己不同的看法，我覺得應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重從下面幾句來談：
(1)那個家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷槪f道：“啊，是嗎?哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！薄�(抓�。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。)
(2)他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)
(3)細(xì)致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會到什么?是怎么讀懂的?
(引導(dǎo)：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)
(4)老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
(引導(dǎo)抓�。骸般@進(jìn)”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。)
總結(jié)：馬克吐溫先生不愧為語言的大師，讀了文章，學(xué)生們就會感受到，簡單的幾筆，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的.寫作特色。
設(shè)計意圖
語文課堂要重視學(xué)生的“寫”，因此安排這個寫的練習(xí)，另一方面還有助于學(xué)生對整個課文的理解，把握課文脈絡(luò)。由學(xué)生的自讀自悟，結(jié)合人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富合理的想象，進(jìn)入他們“認(rèn)錢不任人”的內(nèi)心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態(tài)，進(jìn)一步強化了金錢的巨大的“魔力”。
同時，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
三、超越金錢的魔力
為什么老板和托德的態(tài)度會有這么大的轉(zhuǎn)變?那么錢是萬能的嗎?有什么是金錢買不到的?
設(shè)計意圖
有課本引到課外，讓學(xué)生對金錢有一個正確的認(rèn)識.
四、作業(yè)布置
小學(xué)語文五年級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1.理解五根手指的特點，作者運用哪些表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點。
2.領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入:生活中有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第22課《手指》。
2.齊讀課題。
3.引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。
4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢?
二、同桌交流，整體感知
1.組織學(xué)生初讀，解除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。
3.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
三、細(xì)讀課文，了解特點，感受內(nèi)涵。
過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。
1.學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。
手指名稱優(yōu)點缺點啟示
大拇指
食指
中指
無名指
小指
(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，并理解。
(重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點撥。)
(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。
2.議一議:
(1)你喜歡其中哪個手指頭?為什么?那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。)
(4)你從中受到什么啟發(fā)?
3.升華內(nèi)涵。
(1)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相支撐等。)
“團(tuán)結(jié)就是力量”
(2)手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚長避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎?
a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會盡一份責(zé)任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一項偉大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團(tuán)結(jié)合作才能成功。
d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。
四、品讀課文，感悟?qū)懛�，遷移運用
1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?
意味深長:受到深刻啟發(fā)有趣:語言幽默、生動。(擬人、排比、比喻、設(shè)問等修辭手法的恰當(dāng)運用，快速找出這類句子，朗讀回味。)
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn))人。1941年進(jìn)入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海�？茙煼秾W(xué)校，并任圖畫教師。1921年東渡日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。
七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。
豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達(dá)自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。
五、作業(yè)布置
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如:五官的對話;標(biāo)點符號的爭論;文具的爭吵等。)
六、板書設(shè)計
手指
各有所長各有所短
團(tuán)結(jié)就是力量
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