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      九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書(shū)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)

      時(shí)間:2021-03-14 12:11:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)

        教學(xué)目標(biāo)

      九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)

        情感態(tài)度

        理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)’韻含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

        體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。

        知識(shí)技能

        1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等宇詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。

        2、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感悟的兩種方式。

        過(guò)程方法

        多媒體教學(xué);學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1、讀懂兩封家書(shū),體會(huì)到萁中不同的期望和悟感。

        2、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

        1、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)’的雙層內(nèi)涵。

        2、學(xué)會(huì)給親人寫(xiě)信,婉轉(zhuǎn)并誠(chéng)懇地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

        教學(xué)設(shè)計(jì)思路

        1、通過(guò)明讀課文,體會(huì)字里行間流露出的濃濃父愛(ài)。

        2、理清傅雷講述道理和抒發(fā)感悟的`線索,從而學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的感情。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        老師

        第一課時(shí)前,閱讀《傅雷家書(shū)》,了解傅聰所寫(xiě)信的內(nèi)容,并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè),能夠有感情地朗讀課文,并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。

        學(xué)生

        第一課時(shí)前,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料,有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>

        教學(xué)資料剪貼、摘抄

        書(shū)信格式的要求

        信封

        左上方填寫(xiě)郵編及收信人地址;信封中間居中寫(xiě)收信人姓名,加上稱呼。它可以是寫(xiě)信人對(duì)收信人的稱呼,也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn),實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫(xiě)信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒(méi)有稱呼是不禮貌的,屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

        正文

        1、稱呼:頂格,有的還可以加上一定的限定、修飾詞,如親愛(ài)的等。

        2、問(wèn)候語(yǔ):如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段,不可直接接下文。

        3、正文。這是信的主體,可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。

        4、祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例!按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě),一是緊接著主體正文之后,不另起段,不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)。“敬禮”寫(xiě)在“此致”的下一行,頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào),以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。

        稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格,是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書(shū)信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書(shū)信為豎寫(xiě),行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼,為了表示尊重,不論書(shū)寫(xiě)到何處,都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書(shū)寫(xiě)。它的基本做法,為現(xiàn)代書(shū)信所吸收。

        5、具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字,寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系,如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。

        如果忘了寫(xiě)某事,則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”,再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。

        教學(xué)程序及內(nèi)容

        師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

        第1課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課:

        簡(jiǎn)介人物:傅雷(1908—1966)

        二、學(xué)生自讀課文,教師出示問(wèn)題。

        1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的?找出句子。

        討論明確:這種情緒消沉的情形,以后還是會(huì)有的……

        2、開(kāi)頭為什么這樣稱呼?

        討論明確:

        3、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?

        討論明確:

        4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

        討論明確:

        三、歸納與總結(jié):

        參照課文段落層次的劃分,學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意,并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。

        明確:

        四、課堂練習(xí):

        理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。

        舐?tīng)僦椋?/p>

        重蹈覆轍:庸碌:

        驚心動(dòng)魄:憑吊:

        課后

        練習(xí)

        作業(yè)

        抄寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)

        理解重點(diǎn)句子的深刻含義

        板書(shū)

        第一封信

        如何面對(duì)挫折,保持平和的心態(tài)

        控制情緒的起伏,堅(jiān)強(qiáng)

        理智分析,吸取教訓(xùn)

        泰然處之

        課后反思

        教案檢查情況:檢查人:

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