初中語文教案教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的初中語文教案教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語文教案教學反思1

　　隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內(nèi)容、教學方式和教學技術(shù)對初中語文老師的素質(zhì)要求越來越高，這是我們教師隊伍改革反思的重點。

　　一、反思初中語文教學過程中存在的問題

　　當前，我國初中語文教育教學中，初中語文教師教學現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

　　1.初中語文教師的崗位責任不明確

　　當前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴重的是，在廣大農(nóng)村中學，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔任班主任與某些班級(有些為跨年級)的語文教師外，還兼有學校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學校導向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責。

　　2.教學過程中很難實現(xiàn)精細化

　　語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內(nèi)容本身而言，應解讀出語文的文字美、藝術(shù)美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學生進行交流，達到授業(yè)目標。但是在“唯成績導向”的原則下，語文教學過程機械化、功利化，很難實現(xiàn)精細化、人文化的教學過程。

　　3.教師對自己的教學工作缺乏自我檢查、評估及改進

　　對于大多數(shù)初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學校的教學效果考評中，教學反思多為任務性地、零散地記錄教學得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學反思固化為一種行動力，對階段性教學工作成果進行自發(fā)地自我檢查和評估，并建立形成與之相關(guān)的教學反思檔案制度。由于不善自發(fā)檢查及評估，對階段工作結(jié)果的成績和不足分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。

　　二、初中語文教師教學反思的改進舉措

　　綜上，初中語文教師要充分利用教學反思工具，從“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結(jié)果化、教學改進持續(xù)化”四個方面，對教學反思進行科學梳理與重構(gòu)，從而助推初中語文教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善，為初中語文教育教學與改革提供強大的能力保障。

　　1.制定多維的綜合教學目標

　　語文的學科性質(zhì)決定了教學目標的多維性。初中語文教師要根據(jù)教學任務，研讀教學大綱之要求，并針對所教授學生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點等，制定本學期的語文教學目標。該項工作與“PDCA循環(huán)”中的“P階段”相契合，主要是“依據(jù)前階段(學期)的工作成果，進一步明確本階段(學期)的工作任務，制定本階段(學期)的工作目標”。

　　2.對多維教學目標的精細化執(zhí)行

　　初中語文教師要針對“P階段”制定的多維教學目標，創(chuàng)新教學手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學媒介的整合利用，實現(xiàn)師生之間快樂的`“教學相長”的教學過程。除了實現(xiàn)以成績?yōu)橹饕�結(jié)果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。

　　(1)德育教學

　　語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用。在語文教學中，重視對課本內(nèi)容進行深淺適度的引申和發(fā)散教育，通過課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

　　(2)心理教育

　　心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內(nèi)容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結(jié)合課文內(nèi)容，輔以課外讀物，通過現(xiàn)代教學媒介，創(chuàng)新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

　　(3)團隊教育

　　在社會生活中，團隊意識作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現(xiàn)團隊精神的培養(yǎng)，除了借助語文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，教師更要注重通過創(chuàng)新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神。

　　但是，無論教學目標如何多元化，這些目標在實踐中都應該有機聯(lián)系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執(zhí)行。在教學目標執(zhí)行過程中，要注意建立詳細的教學反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創(chuàng)新等。

　　3.持續(xù)改進教學反思，不斷推進語文教師專業(yè)化水平

　　當前，我國大多數(shù)初中語文教師的教學工作止步于此，即制定教學目標，繼而完成教學目標。教學反思中往往就是按部就班地記錄教學目標及教學任務的執(zhí)行過程及細節(jié)，結(jié)合自己多年的教學實踐，筆者認為這是一個不完整的教學過程，教學反思的作用尚未真正發(fā)揮實效。鑒于此，在以上兩階段之基礎(chǔ)上，豐富“教學反思結(jié)果化、教學改進持續(xù)化”過程，即“PDCA循環(huán)”中的“C階段”和“A階段”。

初中語文教案教學反思2

　　引言：教育是一個龐大的系統(tǒng)，需要教師以及學生的密切合作。教育需要與時俱進，需要合作親民，需要立足國情，需要關(guān)懷民生。傳統(tǒng)教學模式忽略了教師與學生之間合作的關(guān)聯(lián)性，沒有跟上時展及時更新教育理念，更新教育管理模式，導致我們的初中語文教育逐漸落后于時展大潮。教育的目的是為了民生，改革的目的是為了發(fā)展。本文對新課程標準下初中語文教學效率的探討是對新時代初中語文教學方式的辨析，更是對新時代初中語文教學發(fā)展方向的思考。改革工作面臨眾多困難，改革任務艱巨繁雜，廣大師生應堅定信念，保持改革的信心和勇氣。本文筆者立足教學實踐就如何立足新課程標準原則，為提高初中語文課堂教學效率提供幾點可行性建議。

　　1當前初中語文教學形勢背景初探

　　傳統(tǒng)教學模式一大不足即教學缺乏創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的初中語文教學模式中，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學觀念，沿用傳統(tǒng)的教學方法，疏于對最新教學觀念以及新鮮教學方式方法的探究學習，因此教學質(zhì)量一直得不到有效提升和改善。傳統(tǒng)的初中語文教學模式下，語文教學框架和教學體系不清晰不明確。教學違背新課改理念，過于強調(diào)成績以及教訓理論對學生學習的重要性。過于關(guān)注學生學業(yè)的發(fā)展而忽略了對學生展開心理健康教育以及提高學生的綜合素質(zhì)。教師隊伍缺乏核心人才，專業(yè)素質(zhì)過硬，專業(yè)理念突出的人才急缺。部分教師并非文學師范專業(yè)出生，教師自身學科教學水平有限，教學管理理念有限。據(jù)筆者的調(diào)查顯示，在當前中國的一些初中學校里，文學師范專業(yè)出生的語文教師，只占到百分之六十。一些初中學校的語文任課教師并非出自文學師范專業(yè)，他們對語文知識以及教學管理的敏感度大多來自于教學實踐，缺乏系統(tǒng)的理論與清晰的條例。另外教師在教學過程中疏于對自身教學的回顧，課堂反思不及時，教學反饋不到位。然而，在語文任課教師授課的過程中，教師應當對課堂內(nèi)容進行及時的整理與回顧，以便對初中語文教學有建立整體的回味與感知。其次，教學過程當中師生地位的不平等也是制約初中語文課堂效率提高的一大因素。在知識的傳輸過程當中教師通常占據(jù)絕對的主導地位。教師是知識的傳輸者，是知識與學生之間的傳聲筒。學生是知識的被動接受者，學生的學習缺乏主動性與積極性。學生對初中語文課堂的興趣并不是很高，對課堂缺乏足夠的關(guān)注度。師生在課堂上的互助合作交流，少之又少。教師教學方式單一，手段落后。教學脫離生活，并未在學科與生活之間建立足夠的關(guān)聯(lián)度。

　　2對提升初中語文教學質(zhì)量的幾點建議

　　2.1創(chuàng)新教學方式

　　教師教學手段要新穎，觀念要新鮮。作為人類靈魂的工程師，教師的觀點應該得上時代在發(fā)展，教學的方式應考慮學生的接受情況。首先，教師需要深入鉆研課程，深刻剖析教學方案，尋求最佳教學思路。堅持高效原則，結(jié)合教學大綱，立足學生心理和生理特點，實事求是，發(fā)展創(chuàng)新，為教學做好謀劃與打算。只有教師自身先明確教學內(nèi)容，形成條理有序的'教學策略，學生學習節(jié)奏才會跟得上教師思路，與教師合作整齊劃一，儼然有序。另外，教師教案課程導入要新穎。如何在一堂課開始的時候吸引學生關(guān)注度和對課堂的吸引力，快速帶領(lǐng)學生快速進入學習環(huán)境考察教師的本領(lǐng)。教師自身要多關(guān)注新鮮事物。發(fā)掘語文這一學科與生活的關(guān)聯(lián)，善于通過新鮮生動的圖片、歌曲、廣告發(fā)掘語文信息，以引導初中語文的課堂教學。同時，教師也可以研發(fā)一些有趣易操作的游戲?qū)�入正課。教師需知道，愛玩是孩子的天性，游戲不僅不會分散學生對課堂的關(guān)注度，反而可以有效調(diào)動學生對學習的精神，增強學生的注意力。再者，教師講課可以采用多種方式，不要單純地用講――聽的授課模式要求學生作答，也可以增加提問環(huán)節(jié)或者討論環(huán)節(jié)，引導學生思考發(fā)言，逐步讓課堂成為學生學習的樂園與天地。

　　2.2提高學生興趣

　　一個人對一件事情如果沒有足夠的興趣，做這件事的時候自然不會投入足夠多的關(guān)注。教師需要努力提高學生對語文學習的興趣和關(guān)注�？梢圆捎枚喾N方式來凝聚學生的注意力。比如，教師在課前可以播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小視頻，以此帶入整節(jié)語文課的學習，可以通過視頻的內(nèi)容引發(fā)學生對當堂內(nèi)容的關(guān)注。開設(shè)不同形式的作文大賽，演講比賽，小記者比賽，普通話大賽等不同方面的活動，吸引學生關(guān)注的同時力求通過為學生創(chuàng)設(shè)不同條件下的語文實踐環(huán)境，讓學生有效感受到語文與生活的關(guān)系，以逐步提高學生對語文學習的熱情。教要爭當學生的好朋友，加強和學生之間的對話交流，了解學生的想法，努力解決學生的問題和困惑。同時教師也可以就自己在教案設(shè)計中的一些假設(shè)和學生進行討論，讓學生了解教師的想法。增加師生交流，密切師生關(guān)系的同時，讓學生感受到教師對于學生語文學習的關(guān)心。學生在良好的學習氛圍中學習效率會更高，熱情會更飽滿。教師可以通過增加師生互動來營造活躍的課堂氛圍。比如教師，可以多增加一些提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生多動腦，發(fā)散思維，增加表現(xiàn)力的同時提高自己的口頭表達能力。

　　2.3增強教學反思

　　教師在課前需要對課程內(nèi)容有一個總體的認知，上課時需要密切觀察學生的反響和對課堂的反應程度，課下做好記錄，及時總結(jié)反思。尊重學生個體差異，努力做到因材施教。既注重創(chuàng)新性又注重時效性，既注重發(fā)展又注重傳承。及時了解學生的想法，做好教學反饋，找到教案設(shè)計與實際教學中的差異和不足，在下次課堂中，以努力提升彌補完善授課細節(jié)。課后要及時對課堂授課的組織形式、表達內(nèi)容進行回顧與整理，逐步形成獨具特色的教學模式，通過反思與整理，在教學實踐中逐步累積自己的經(jīng)驗，增強對初中語文教學的感應。

【初中語文教案教學反思】相關(guān)文章：

初中語文的教學反思03-27

初中語文的教學反思05-16

初中語文優(yōu)秀教學反思10-24

[推薦]初中語文的教學反思06-21

(精選)初中語文教學反思07-09

初中語文教學反思[精選]07-08

初中語文新課改教學反思03-11

初中語文教學反思（精選）07-07

初中語文教學反思06-12