一年級下冊語文教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的一年級下冊語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級下冊語文教學(xué)反思1

　　我們開展了一次語文詩歌背誦小能手比賽，趙一婷當(dāng)場背過33首詩歌，有的家長反映還有的孩子能背過四十多受兒歌。新芽吟誦社團的孩子們還要吟誦《三字經(jīng)》，開設(shè)了《老子》一百遍的誦讀課程和成語接龍的活動。

　　“誦讀經(jīng)典，浸潤童心”在20xx年圣誕節(jié)這一天，我們班較順利地開展了一次《美妙的吟誦》錄像課，請?zhí)镄ｉL給我們班錄課，孩子們積極踴躍的展示了幾個月以來所學(xué)的出課本以外的才能，看得出孩子們學(xué)得很快樂，我們班記憶力比較好的有龐熙達(dá)高逸晨許睿辰李盈瑩等孩子老子能背到十幾章，溫鈞康楊欣宇劉碩璞等孩子對成語接龍非常感興趣。通過詩書浸潤的孩子們個個有朝氣有靈性，我明顯感覺到孩子在書寫、朗讀誦讀、表達(dá)方面都有不同程度的提高。

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。為什么有的`同學(xué)老是玩，可成績卻不錯呢?我們常常強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

　　本期的教學(xué)內(nèi)容，分為六個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決，重視錯題及時改正。對確實困難的學(xué)生進行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握。

　　語文，一直被認(rèn)為是一門“皮厚”的學(xué)科，語文教學(xué)必須重視積累運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。開展優(yōu)秀課文朗讀活動，獎勵主動背過課文的學(xué)生一枚小印章。即使在期末備考沖刺階段我也沒有放松對孩子們閱讀的訓(xùn)練，反而我加大了閱讀量，有時候副科老師不上，我就讓班干部領(lǐng)讀兒歌大全，目前兩節(jié)課讀了23首，期末考試迫在眉睫，我能理解家長們對孩子成績的高期待不亞于我這個“親媽”，為了扎實基礎(chǔ)，我特意搜集整理的一些字詞和按課文填空的試題，拜托打印方便的家長幫忙打印出來，在最后的沖刺階段我努力引導(dǎo)孩子們有效復(fù)習(xí)，查漏補缺，不是眉毛胡子一把抓，在期末考出比較滿意的好成績。

一年級下冊語文教學(xué)反思2

　　教學(xué)反思一學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中

　　二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的`，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)反思二這節(jié)課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，故事是這樣的：烏鴉飛呀飛，在路上遇見了小白兔，它問小白兔：“小白兔，請你告訴我，在哪能找到水？”小白兔朝前指了指說：“前面有一個村子，村子里有一口井，在那能找到水”烏鴉謝過了小白兔向前飛去，很快烏鴉就找到了那口井，烏鴉心里高興極了，它得意地把井邊的小石子一個一個地叼起來，一個一個地投到井里，可是烏鴉投了許多小石子，也沒見到水升上來，烏鴉真的累壞了，這時那只小白兔到井邊來打水，看見了用嘲笑的口氣問：“還用你的老辦法呢？不管用了吧？”烏鴉的臉紅了，只見小白兔把井邊轆轤上的水桶放入井里，一會兒就打上來滿滿的一桶水。小白兔請烏鴉喝水，烏鴉美美地喝了個夠。接著我再引導(dǎo)學(xué)生展開討論：

　　1、為什么烏鴉的辦法不靈了？

　　2、從中明白了什么道理？

　　通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

一年級下冊語文教學(xué)反思3

　　《要下雨了》是一篇以童話情勢來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動物行動的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計上，我注意了以下幾個方面：

　　一、用多種方法幫助學(xué)生知道詞義。

　　識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，知道字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個步驟進行。特別是注意在講讀課文中幫助學(xué)生知道字義。例如：在知道“搬”時，第一我讓一位學(xué)生上臺表演搬的動作，其次讓學(xué)生視察老師手中的粉筆能不能用搬，為何，該用哪個詞。進而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

　　二、邊講邊畫，激發(fā)愛好。

　　根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描寫的對象是活潑可愛的小動物，我設(shè)計采取邊講邊畫的'教學(xué)方法，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而到達(dá)幫助學(xué)生知道課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。

　　三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。

　　教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為何會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來知道。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)覺燕子的摸索進程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很濕潤→所以要下雨。

　　四、及時滲透品德教育。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進一步體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動物們相互干心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。謹(jǐn)慎淋著雨�！币�指導(dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多視察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。

　　五、加強朗誦訓(xùn)練，注意情勢多樣。

　　對小學(xué)生來說，朗誦是體會文章感情，知道文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時，對課文中的重點句段，要在朗誦的基礎(chǔ)上進行知道，在知道的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗誦。通過反復(fù)朗誦，讓畫面出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗誦表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計了多種情勢的朗誦，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中知道了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力。

一年級下冊語文教學(xué)反思4

　　一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學(xué)”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。在上課前我做了一些工作。

　　上課時，我故作神秘地對孩子們說：“今天老師這里有幾個詞語，看看大家認(rèn)識不認(rèn)識？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的'，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認(rèn)識這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認(rèn)識，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說到這里，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個詞語讓班里的氣氛達(dá)到了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認(rèn)識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認(rèn)識字……”

　　就這樣利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。

　　案例反思：

　　采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認(rèn)識常用字，那段時間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了，在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會結(jié)合孩子的年齡特點，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一年級下冊語文教學(xué)反思5

　　１、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　　“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計教學(xué)過程時，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設(shè)計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

　　日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實際操作中，學(xué)生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學(xué)生說，阻擋了學(xué)生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。

　　２、關(guān)注學(xué)困生：

　　另外，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測評表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強了他們對學(xué)習(xí)自信心，跟著下來的課，學(xué)困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計我也沒忘了他們，繼而設(shè)計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的.表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。

　　但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

　　在教學(xué)中還有其它的不足，請各位老師多多指正！

一年級下冊語文教學(xué)反思6

　　1、識字教學(xué)四步走。

　　改變單純識字的教學(xué)，而是循序漸進，將學(xué)生識字學(xué)習(xí)分四步。讓孩子借助拼音讀文，在文中圈畫出本文生字，這一步能讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音；然后讀帶生字的句子，這一步能簡單理解字意；從句中畫出帶生字的詞語，這一步讓學(xué)生對詞語的應(yīng)用有了初步認(rèn)識；最后從詞中識字，主要是加深對字形的記憶。這樣處理生字，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生比較容易接受，另外，通過一些有趣的游戲，如開火車、摘果寶寶等增強學(xué)生識字的興趣，效果良好。

　　2、從問題入手，引發(fā)學(xué)生的思索，領(lǐng)悟文本。

　　首先讓學(xué)生通讀課文，整體感知文本，以“讀了課文你知道了什么？”，引發(fā)學(xué)生的思索，有的學(xué)生說“我知道了荷葉姐姐像一把傘�！� 、有的說“我知道荷葉姐姐很高興。”、還有的`說“我知道荷葉姐姐因為幫了別人才高興�！苯處燀槃菀龑�(dǎo)，“你是從哪兒知道的？”指導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句中去理解，理解后指導(dǎo)朗讀，在朗讀中去品悟，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀，獨立思考的能力，加深對文本的深入理解。

　　3、鏈接生活，升華情感。

　　在學(xué)生感悟到“小動物們因為得到荷葉姐姐的幫助而快樂，而荷葉姐姐因為幫助了小動物們而高興”后。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說“生活中你是不是曾經(jīng)得到過別人的幫助，或者幫助過別人�！边@個環(huán)節(jié)的設(shè)計是文本與生活的聯(lián)系點，是學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生體會生活中的關(guān)愛，并鼓勵學(xué)生像荷葉姐姐一樣幫助別人，因為被人需要著是最大的幸福。

一年級下冊語文教學(xué)反思7

　　教學(xué)反思一借助拼音，自學(xué)生字詞：

　　學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。教學(xué)反思二指導(dǎo)寫字，筆筆到位：

　　人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。 18.四個太陽教學(xué)反思

　　教學(xué)反思一這節(jié)課開始我用看圖引出課題，借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫了什么？增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著運用多種形式激勵學(xué)生識字，調(diào)動學(xué)生識字的積極性�！墩n標(biāo)》強調(diào)：語文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計"小天使"的游戲，鞏固了學(xué)生認(rèn)字。基于漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法，養(yǎng)成識字的.能力。設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)共同解決問題。運用"生字樹"創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把五個較難識記的字拿出來，設(shè)計動畫，讓學(xué)生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語文與信息技術(shù)的整合。

　　教學(xué)反思二

　　一、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)

　　二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。

　　二、以讀帶說，深思善感

　　一年級的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切，說得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機結(jié)合，讀說相得益彰。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過思考再回答：

　　1、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？

　　2、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？

　　3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？

　　4、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說。

一年級下冊語文教學(xué)反思8

　　《夜色》是一首兒歌。用第一人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。

　　我在教學(xué)本課時，開課時利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)課文。然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。

　　在以往的教學(xué)中，我都是讓學(xué)生課前提問，然后通過讀課文等手段逐漸解決簡單問題，在理解課文的環(huán)節(jié)就抓住一個立足于文章的整體、直指向文本的主旨、學(xué)生感興趣的問題、或理解上的難點來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。最近，在反思我的這種方式是否適用于低年級，想到了這種方式的目的和效果——培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力，決定還是堅持用下去，這樣，在具體的語言環(huán)境中理解文中詞語的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去散步”時發(fā)現(xiàn)的；夜色下花草的微笑像“白天一樣�！弊プ≈攸c詞語來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮重點詞語在文中的關(guān)鍵的作用。如，“微笑”通過朗讀，邊讀邊想花草的微笑是怎樣的畫面；描述畫面，說出夜色下的'花草的微笑是很美麗的；由夜色下花草的美麗進一步拓展、延伸到夜色是美麗的。最后，我讓學(xué)生帶著自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風(fēng)景，要做一個勇敢的孩子，從而培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛生活的情感。

　　不足的是；在教學(xué)過程中我講解的有些細(xì)，學(xué)生沒有充分讀的時間，所以對感悟理解不夠到位，再有就是學(xué)生比較好動，老師提出的問題不夠積極發(fā)言，最后的拓展沒有很好的完成，學(xué)生說的少。在理解字義的層次上自己做的也不到位。

一年級下冊語文教學(xué)反思9

　　在設(shè)計教學(xué)過程時，我力求貼近學(xué)生的實際生活，以學(xué)生主體活動作為教學(xué)活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　然而設(shè)想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進的地方很多。從細(xì)節(jié)上來看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號 的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。

　　小問題靠細(xì)心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學(xué)應(yīng)重在識字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時間，將時間用來強調(diào)字音，用來正音，用來給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。

　　通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的'知識，在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

一年級下冊語文教學(xué)反思10

　　《月亮和云彩》全文共兩個自然段，第一自然段主要寫幾個小朋友在院子里玩的時候，看見月亮在云彩里穿行。第二自然段主要寫丁大勇和李小文爭論究竟是月亮還是云彩跑得快，李小文用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗC明了云彩比月亮跑得快，表現(xiàn)了李小文善于觀察、勤于動腦的品質(zhì)。課文敘事簡潔，充滿童真童趣。

　　在讀通讀好全文的基礎(chǔ)上，我和孩子們又重點學(xué)習(xí)了文中的第一自然段，引領(lǐng)孩子們在讀中感悟，讀出自己的理解。“一會兒……一會兒”讀出了夜空不斷變化的`神奇，“明、暗”孩子們讀出了“月亮很美”“月亮很有趣”“月亮很好玩”等感受。

　　在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要采取的是隨文識字，逐層推進，并做到重點突出�！傲痢痹谝婚_始就展開教學(xué)，一讀生字讀音，二看清字形，三說如何識記，四課上當(dāng)堂寫。經(jīng)過這四步的訓(xùn)練，孩子們對這個字的結(jié)構(gòu)部件及怎么才能寫美觀爛熟于心。同時，我及時進行了展評，在展評的同時，進一步強化寫字要領(lǐng)�！懊鳌薄鞍怠甭约又笇�(dǎo)后，讓孩子們在書上進行描紅。在教學(xué)“穿”時，我在備課時著實動了一番腦筋，怎樣才能讓孩子們牢牢記住這個字呢？我借助多媒體引出了古文字，并形象化地講述了一個故事，這樣字理識字法，解決了字義和字形，我想孩子們對“穿”這個字可以說是終生不忘了。

　　“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”背景下的課堂教學(xué)，遠(yuǎn)離浮躁，拒絕花架子。在以后的教學(xué)中，我要做到扎扎實實上好每一節(jié)語文課。

一年級下冊語文教學(xué)反思11

　　一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來。

　　老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。

　　所以，老師以一個參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點寓教于樂呢？我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的我會讀，我會認(rèn)，我會連，我會說這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，我會讀──我的發(fā)現(xiàn)──我會想──我會寫，這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。

　　從把文本讀正確，讓學(xué)生走進文本與其進行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識過程產(chǎn)生的，認(rèn)識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。

　　所以，在教學(xué)中，千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識實際，想辦法激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，保護他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。

　　二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩。

　　像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。

　　三個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意�？梢哉f，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在誦讀和導(dǎo)讀課的展示，經(jīng)過小詩人的評選，經(jīng)過古詩大點兵等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學(xué)生的生命力量引出來。這動，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。

　　總之，是個體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔(dān)心他們在課堂上不親臨現(xiàn)場，你還擔(dān)心他們不對話交流，你還擔(dān)心他們不動態(tài)生成如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的`世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的知識儲存庫，并以此為中國，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生內(nèi)在的對話，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。新課堂應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。

　　追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂！

一年級下冊語文教學(xué)反思12

　　樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本課課文教學(xué)按照重點詞句的線索來設(shè)置�！肮聠�-快樂”，“樹和喜鵲為什么會感到孤單？樹和喜鵲為什么會又感到快樂呢？借助于充分的朗讀，“一個、只有”來理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。從而理解孤單的意思。

　　之后，我設(shè)置問題：你們有沒有感覺孤單的時候？這時候?qū)W生自己說出來，就說明他理解了孤單的意思�！昂枚嗪枚唷钡臉浔环N植了，森林里就充滿了快樂。小伙伴快快樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來聽課文朗讀，學(xué)生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。而且利用好多好多來說一句話，學(xué)生也理解了好多好多。課堂中讓學(xué)生們從故事走進生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。最后，理解會說嘰嘰喳喳和安安靜靜這類AABB式的詞語時，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼，晚上回去安安靜靜的睡覺。讓孩子們親身實踐的演繹出來，他們更容易理解。隨后我讓孩子們說了說這類的詞語，孩子們也說的很好。

　　在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的'真實情感。讓學(xué)生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。但是，在課堂中，我的語言不夠講練，顯得比較磨嘰，所以到后來孩子們的積極性越來越差，有些不耐煩。

　　此時我又沒有及時地調(diào)整，而是按照既定的教案講課，所以后面的課堂秩序比較亂，以后再要在講課時增強對課堂的掌控力，要能靈活地把握課堂。

一年級下冊語文教學(xué)反思13

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１——２年級的教學(xué)重點。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語文教材，其中上冊要求認(rèn)識的漢字有380個，要求會寫的有106個，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。

　�。ㄒ唬┳R字教學(xué)：萬丈高樓平地起

　　我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。

　　在我近三個月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

　�。ǘ�）閱讀教學(xué)：熟讀深思子自知

　　進入一年級，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特別是這學(xué)期，識字任務(wù)更大，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學(xué)生提供識字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，我要求學(xué)生每天回家給家長讀《小熊過橋》，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長簽名。另外一個原因就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進行情景換位思考，問學(xué)生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達(dá)到了！對于怎樣讀出美的語氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生進入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會有感情讀書，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達(dá)到教學(xué)要求了。

　�。ㄈ�）寫字教學(xué)：絕知此事要躬行

　　在一年級寫字教學(xué)中，我認(rèn)為教師的示范對學(xué)生有著重要的作用，針對一年級的.小學(xué)生善于模仿的特點，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進行練習(xí)之前，教師首先當(dāng)眾進行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿書空筆順，然后描紅練習(xí)。對于有些難的生字要個別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個別輔導(dǎo)，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生，通過手把手，教師直接牽動學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。

一年級下冊語文教學(xué)反思14

　　一個學(xué)期下來，我在語文教學(xué)上的反思有以下方面：

　　一、值得保持的地方

　　(一)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)開始，我運用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨�！辈⒊鍪矩埖膱D片，學(xué)生欣賞。從謎語入手，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗中有關(guān)小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片，豐滿了可愛的小貓的形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ)。興趣是的老師，基于我班同學(xué)活潑好動，好奇心強，這樣處理有利于學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上來。

　　(二)揭題質(zhì)疑，進入主題。

　　引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會變。”出示課題：21《會變的瞳孔》讓學(xué)生進行質(zhì)疑，你知道了什么，你還想知道什么?學(xué)習(xí)課文從課題入手，即訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價值的問題，又為學(xué)生根據(jù)問題深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

　　提出并解決問題，適時介紹瞳孔(在眼睛的黑眼珠的中心，有一個小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進入眼內(nèi)的。)“什么是瞳孔?”這個問題學(xué)生敘述必是很清楚，老師這時水到渠成，準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹瞳孔。

　　(三)自主合作，抓重點詞語理解課文主要內(nèi)容

　　根據(jù)課文的層次比較清楚，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生自主合作，在書中加以批畫，讓學(xué)生結(jié)合書本中批畫出的詞語，總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核，中午——變成一條線，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓。深入語言文字體會，抓重點詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據(jù)4個時間，讓學(xué)生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化。緊接著，將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結(jié)合，總結(jié)出瞳孔變化的原因。

　　二、不足的地方

　　(一)教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢

　　在課堂授課過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設(shè)計，在自主合作和畫圖反饋環(huán)節(jié)有些拖沓，造成時間延長，部分內(nèi)容沒有講完，課外延伸知識的`擴展和作業(yè)的布置，以及整篇課文

　　在整體上的理解造成了缺失，說明教師在備課時，對于學(xué)生的現(xiàn)狀沒有把握清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢。

　　(二)教師在處理學(xué)生行為習(xí)慣問題上較單一

　　本班學(xué)生活潑好動，并且由于年齡小，對于老師的話不能完全理解，個別孩子又不能控制住自己的行為，造成在課堂教學(xué)時，有些同學(xué)不注意聽講，回答問題不舉手，或者無法跟上老師課堂進度的情況。這時，老師的處理比較單一，對于學(xué)生的表揚語言過于簡單，對于學(xué)生的激勵作用較弱，針對差生，缺乏有效的引導(dǎo)，方式方法要進行改進。

　　(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強

　　本班班級構(gòu)成較為特殊，男女比例失衡為23：9，男生過多，有比較淘氣，并且又有智力低下者、肌營養(yǎng)不良癥、耳聾患者各一名，復(fù)雜的班級狀況，使老師在教育上存在著很多的困難。學(xué)生的行為習(xí)慣不好，聽講的紀(jì)律還有待加強。

　　三、改進措施

　　1.加強備課和復(fù)備課，深入理解課文內(nèi)容，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解教學(xué)要求。

　　2.做到課前備學(xué)生。了解學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實可行的教學(xué)方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的批畫能力，交給學(xué)生閱讀的方法。

　　4.加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一年級下冊語文教學(xué)反思15

　　第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后，我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

　　我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽�！薄澳愕�'聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。

　　在他們了解課文內(nèi)容后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會到小峰做事細(xì)心，再指導(dǎo)觀察插圖，練習(xí)說話，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。

　　以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充足，讓學(xué)生真正進入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍，其義自見”的道理。

　　再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀，學(xué)會了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。

　　的確，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的內(nèi)容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強化這方面的認(rèn)識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該是很輕松愉快的事情。

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