《生命橋》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《生命橋》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
上完《生命的壯歌》中的“生命橋”一課，我有一些思考：
在教學(xué)中，我讓學(xué)生理解“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”一句話時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的學(xué)生說(shuō)“弧線”是老羚羊跳躍的`方向和跳躍時(shí)的身影；有的學(xué)生說(shuō)“弧線”就是“生命橋”，是年輕羚羊跳崖時(shí)方向；還有的學(xué)生說(shuō)“弧線”是老羚羊的死亡……顯然，當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答是不夠到位的。如果我當(dāng)時(shí)讓學(xué)生再回到課文中，多讀幾遍句子，抓住句子中的關(guān)鍵詞來(lái)理解，并緊接著追問(wèn)：“老羚羊在年輕羚羊跳崖時(shí)起到了什么作用？沒(méi)有老羚羊的支撐，年輕羚羊能完成第二次飛躍嗎？”然后從學(xué)生提出的許多問(wèn)題中梳理出最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題，再讓學(xué)生去朗讀課文自己找出答案，學(xué)生就不難理解這幾話的含義了。但是，由于我駕御課堂的靈活性不夠，當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)追問(wèn)，所以造成學(xué)生在理解這一重點(diǎn)時(shí)不夠透徹。今后，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生不夠透徹的回答，我要學(xué)會(huì)及時(shí)有效的追問(wèn)，拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生換一個(gè)角度去思考，效果可能會(huì)更好！
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